浅谈自读课文教学

一、小议自读课文的教学（论文文献综述）

杨娜^[1]（2021）在《统编本初中语文中国现当代小说教学研究》文中指出

查金凤^[2]（2021）在《部编本初中语文自读课文阅读提示研究》文中认为

魏家琪^[3]（2021）在《小学语文略读课文分类教学策略探究 ——以部编版教材为例》文中指出

林雨艺^[4]（2021）在《钱梦龙问题设计艺术研究》文中研究指明课堂教学中问题的好坏直接影响着课堂的教学效果,但是语文课堂提问中存在着诸多不足。钱梦龙的课堂提问艺术在语文教学界负有盛名,因而本论文以钱梦龙课例为研究对象,以Qu:est的问题设计理论为分析框架,分析钱梦龙在教学中所提出的问题,研究钱梦龙的问题设计艺术。本论文一共分为四个部分。第一部分概述钱梦龙阅读教学思想及其Qu:est问题设计框架。钱梦龙的阅读教学思想包括导读法、“三主三式”及阅读教学流程。Qu:est的问题设计框架分为核心问题、加工性问题和学生自主提问三部分,核心问题分为收集类、搭桥类和锚定类三种;加工性问题分为重新聚焦、解释性、验证性、限定焦点、支持性和重新直接询问六种。第二部分分析钱梦龙核心问题设计艺术。运用课例研究法和对比研究法,提炼出钱梦龙的核心问题设计艺术体现在:收集类核心问题还原细腻、充分唤醒学生生活经验;搭桥类核心问题的提出者是学生、拓宽对照的深度和广度;锚定类核心问题中学生能够自主概括。第三部分分析钱梦龙加工性问题的特点,运用数量统计和课例研究法,提炼出钱梦龙加工性问题设计艺术体现在:加工性问题的数量多;类型多;限定焦点和重新聚焦问题的焦点意识突出;问题难度逐渐降低;限定焦点、解释性、验证性问题的灵活组合。第四部分从核心问题、加工性问题和激发学生自主提问三个方面总结钱梦龙的问题设计智慧,钱梦龙在核心问题和加工性问题设计的基础上激发学生自主提问,体现在:准确把握学情、贴近学生生活、借助可视化工具和培养课后整理问题的能力。

王春雁^[5]（2021）在《小学语文中学段课前预习的现状及策略研究》文中进行了进一步梳理叶圣陶先生说过:“语文阅读最主要的阶段是预习。他认为预习是语文教学过程中必不可少的环节,有助于学生养成阅读书籍的好习惯和培植欣赏文学的能力。小学阶段,预习是教学前的重要环节,在语文课程学习的过程中,更需要重视预习有效性的作用。本文主要通过文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法来展开研究。主要是了解课前预习在小学语文中学段教学的实施现状,从学生和教师两个方面分析其存在的问题,比如学生对预习的重视程度不够,从一开始就没有养成良好的预习习惯,没有明确的预习要求,更不知道如何去预习。同时教师忽视了语文预习的环节,也缺少对学生预习的科学指导,没能发挥预习在语文学科中的重要作用。最后据其存在的问题,提出预习在小学语文中学段教学可操作性的改进策略,把握预习在小学阅读教学的发展方向,实现有效的教学效果,能够服务于课堂教学。本研究在一定程度上完善和深化了小学中学段的语文预习,希望能够对小学中学段的语文预习提供更切实有效的指导,充分发挥预习有效性的作用,为小学生的终身学习打下坚实的基础。

胡轶惠^[6]（2020）在《初中语文课程中的优秀传统文化教育研究》文中提出中华优秀传统文化不仅是中国珍贵的精神财富,也因为独特的民族性成为世界的文化遗产。中华优秀传统文化的价值系统包含人与自然对立统一的“天人合一”的价值观念、尊重多样性的统一的“以和为贵”的价值观念、以道德代替宗教的“以人为本”的价值观念和强调人的能动性的“自强不息”的价值观念。语文课程领域中的中华优秀传统文化教育集中体现在以语言、文学为形式的关于人类的心灵、理念、信仰的精神文明部分,可以分成审美价值和伦理道德两大核心内容。审美价值涵盖古典诗文的语言美、形象美、意境美;伦理道德包括孝亲敬老的仁爱之心、谦虚有礼的和谐精神、诚实守信的交往之道、精忠奉献的家国情怀、笃实坚毅的力行标准。重视优秀传统文化教育体现了“文化本位”的语文教育观念,其本质是对生命价值的关注,它符合教育回归生活的理念,关注学生个体成长,有利于语文学科自身的发展。中华优秀传统文化提供语言材料、创设审美情境、搭建思维平台以培养学生语感、审美、思维能力在内的语文学科核心素养。以新版部编初中语文教材作为研究的切入口,分析涵盖其中的中华优秀传统文化元素,同时解读暗含其中的教学建议和指导,在初中语文教学具体实践中要确立文化层面的教学目标,树立学生主体意识,关注学生行为表现,对学生实际行为进行分析、反思,不断优化教学组织能力。注重课内教学与课外活动的贯通,以真实的言语任务实践活动进行传统文化教育。教师自身要以扬弃的态度对待优秀传统文化,同时注重引导学生个性化的解读,让学生对优秀传统文化产生共鸣和归属感的同时,对传统能够进行主观建构,将现代的需求融入其中,不断创新文化,使中华优秀传统文化焕发生机。

牛兴菊^[7]（2020）在《初中语文自读课文阅读策略及教学实践》文中研究指明基于培养学生阅读能力、充分发挥新教材优势的考虑,本文结合初中阶段学生自读课文的学习现状,充分借助自读课文在“三位一体”阅读教学体系中的特殊地位,论述了自读课文阅读策略及教学实施的相关问题。文章分为绪论、正文和结语三部分,其中绪论主要介绍了选题缘由、选题意义、研究现状和研究方法。正文部分包括四章。第一章首先对自读课文和阅读策略两个核心概念进行了界定,又结合自读课文在教材中的定位和价值论述了自读课文阅读策略教学的必要性和意义,之后从课文的主题内容、编排设计、分布特点等方面对教育部编初中语文教材中自读课文的选编情况进行了统计和分析。第二章是对初中阶段学生自读课文学习现状的调查与分析,调查结果显示:接近85%的学生已经意识到了自读课文与教读课文之间的区别,但他们对自读课文还存在较为片面的认识;仅有三分之一的学生能够自主阅读自读课文,大部分学生在自读课文学习过程中仍旧存在较多困惑。第三章是本文的核心部分,本章首先阐释了初中自读课文阅读策略教学的理论依据和现实依据,紧接着从教学内容和教学实践两个角度论述了整合性阅读策略、自我监控策略以及不同文本阅读策略教学的相关问题。第四章是总结与建议,首先根据自读课文阅读策略教学实施情况对教学过程中出现的问题和不足进行了总结,紧接着针对教学过程中出现的问题提出了长期追踪、立足整体、灵活教学和以读为本四个方面的改进建议。结语部分主要对本文的创新点和不足之处进行了总结。总之,本文在初中学生自读课文学习现状的基础上,结合教材中自读课文的选文特点提出了一些具体的阅读策略,期望能对一线教师自读课文的教学提供一些参考和借鉴。

张军娥^[8]（2020）在《对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”》文中研究说明阅读教学一直是语文教学至关重要的组成部分,而阅读教学的效果与语文教师在教学时所采用的阅读教学方法之间存在着一定的因果关系。为提高学生的阅读能力和水平,语文教学界在阅读教学方法的研究与改进方面做出了许多努力,出现了多种多样的阅读教学方法。钱梦龙提出的“语文导读法”,目标在于培养学生的自主意识和自学能力,教会学生读书自学。这一阅读教学方法由理论设计的“三主”和结构模式的“三式”两大部分组成（1）,其中作为结构模式的“基本式教学法”是钱梦龙为了便于青年教师更好地掌握其阅读教学方法的操作要领而提出的一些基本课式。笔者通过阅读钱梦龙的理论着作及其教学实录,发现其所实践的阅读教学方法体现了“对话”的理念,因此试图从对话理论的视角去看钱梦龙的“基本式教学法”,目的是既从理论上探讨钱梦龙“基本式教学法”的本质,又能在理论探讨的基础上运用其阅读教学方法有效地指导阅读教学实践。本论文将在把握钱梦龙的“基本式教学法”的理论内涵的基础上,找到其与对话理论的内在联系;而后从阅读对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“自读式”,从教学对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“教读式”,从反思对话视角出发去探究“基本式教学法”中的“复读式”;最后探究“基本式教学法”的继承与发展情况。

谢周妮^[9]（2019）在《统编版初中语文教材中的女性形象教学研究》文中认为近年来,语文教学实践研究开始加大了对性别教育的关注力度,研究者们普遍认为:在语文教学中,借助教材中的女性形象能够引导学生树立正确的性别意识。大多数研究者认为教材中的女性形象具有研究价值,但是研究还不够全面,特别是未结合语文学科核心素养对女性形象的价值给予正视。已有研究对初中教材中女性形象的分析过于机械化,多是从教材选编角度来评判其中的女性形象,看到的不足之处多于可取之处,于是,在讨论女性形象的教学时会受到限制,导致提出的教学建议过于空泛,操作性不强,达不到预期的效果。笔者通过对优秀教学实录的分析,提出有针对性的教学建议。本论文共五部分内容。第一部分论述研究问题的缘起、研究目的和意义、研究现状、研究思路与创新之处以及研究方法。第二部分主要对统编版初中语文教材中的女性形象进行统计,在此基础上对教材中的女性形象进行归纳分析,挖掘出女性形象的编写理念与教学价值。第三部分通过分析优秀教学实录,从女性形象审美价值、文化价值和德育价值的教学现状来了解一线教师教学女性形象的情况。第四部分综合女性形象教学中存在的问题,提出女性形象教学的建议。第五部分提出本论文的研究不足与展望。

张潇^[10]（2019）在《小学语文略读课文教学研究 ——以济南市S小学为例》文中研究表明生活中时刻都能接触到阅读,良好的阅读能力是学好其他学科知识的基础,只有把学生的阅读能力培养好,学生才能更快的掌握其他知识。略读课文教学是培养学生阅读能力的重要途径,学生在教师的适度指导下,将精读课文中学到的方法、技能在略读课文中进行巩固、练习。然而,在现实教学中,很多教师对略读课文教学的理念模糊,没有认识到略读课文教学的重点是培养学生的独立阅读能力,在略读课文教学中出现了许多误区。为此,笔者选择了对小学语文略读课文教学进行研究,本文主要采用文献研究法、课堂观察法、访谈法以及案例分析法,对小学语文略读课文教学的理论及实践层面进行分析与探索。本文总共分为四个部分:一是对小学语文略读课文教学进行概述,主要对相关概念进行了界定,系统梳理了略读课文教学的性质、功能以及特点。二是笔者在实习期间采用课堂观察法以及访谈法对济南市S小学语文略读课文教学的现状进行了调查,主要是从教师教学、学生学习、课堂文化三个维度进行课堂观察,并对相关任课教师以及部分学生进行访谈。三是通过分析济南市S小学略读课文教学的现状,发现目前小学语文略读课文教学中存在的问题并对存在的问题进行原因分析。存在的问题主要有教师课型意识淡薄,教学效率低下;教学目标定位失准,缺乏可操作性;教学模式不符合略读课文教学的特点;教师过度把控课堂,学生主体地位缺失。笔者认为造成以上四方面问题的原因是教师对略读课文的解读能力不足;教师对略读课文教学本质的理解存在偏差;教师对略读课文的教研不足;教师受传统教学观念影响。四是笔者针对四个方面的问题提出的实施建议。笔者查阅了大量名师关于略读课文教学的课例,分析其成功之处,针对目前小学语文略读课文教学存在的问题提出了具体可操作的建议:关注学生发展,教学目标指向阅读能力提升;教无定法,探索不同教学模式;加强师生互动,彰显学生的主体地位;加强教师培训,强化对略读课文的教研。略读课文教学较少受到教师的关注,笔者对小学语文略读课文教学的相关研究,希望能为一线小学语文教师的教学提供帮助。

二、小议自读课文的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小议自读课文的教学（论文提纲范文）

（4）钱梦龙问题设计艺术研究（论文提纲范文）

（5）小学语文中学段课前预习的现状及策略研究（论文提纲范文）

（6）初中语文课程中的优秀传统文化教育研究（论文提纲范文）

（7）初中语文自读课文阅读策略及教学实践（论文提纲范文）

（8）对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”（论文提纲范文）

（9）统编版初中语文教材中的女性形象教学研究（论文提纲范文）

（10）小学语文略读课文教学研究 ——以济南市S小学为例（论文提纲范文）

四、小议自读课文的教学（论文参考文献）

• [1]统编本初中语文中国现当代小说教学研究[D]. 杨娜. 渤海大学, 2021
• [2]部编本初中语文自读课文阅读提示研究[D]. 查金凤. 淮北师范大学, 2021
• [3]小学语文略读课文分类教学策略探究 ——以部编版教材为例[D]. 魏家琪. 湖南师范大学, 2021
• [4]钱梦龙问题设计艺术研究[D]. 林雨艺. 闽南师范大学, 2021(02)
• [5]小学语文中学段课前预习的现状及策略研究[D]. 王春雁. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]初中语文课程中的优秀传统文化教育研究[D]. 胡轶惠. 南京师范大学, 2020(04)
• [7]初中语文自读课文阅读策略及教学实践[D]. 牛兴菊. 山东师范大学, 2020(09)
• [8]对话理论视角下的钱梦龙“基本式教学法”[D]. 张军娥. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]统编版初中语文教材中的女性形象教学研究[D]. 谢周妮. 山西师范大学, 2019(06)
• [10]小学语文略读课文教学研究 ——以济南市S小学为例[D]. 张潇. 山东师范大学, 2019(09)

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