多媒体教学思考

一、对多媒体教学的思考（论文文献综述）

董祥飞,韩立群^[1]（2021）在《高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略》文中提出在高校教学中,多媒体教学技术不断应用在很大程度上提升了教学质量,也改善了学校的办学条件,但是,根据现阶段实际教学现状来看,多媒体教学依然存在很多问题,还未能够真正地发挥多媒体教学效用,不少教师也未能够对多媒体进行合理应用,这样既会影响教学质量的提升,也会阻碍高校教学改革的推进。本文针对高校多媒体教学现状进行了分析,提出了提升多媒体教学质量的策略。

武灿,季延武,龙蕊^[2]（2021）在《小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位研究》文中认为随着互联网时代的到来,信息技术已经融入到各个领域中,并在各领域取得了令人满意的效果。多媒体教学也在我国的九年义务教育中基本普及,对多媒体的应用不仅更加符合新时代学生的性格特点,还能活跃课堂氛围,为教师丰富教学内容和教学模式。通过不断的实践和应用之后,可以明显发现多媒体教学对提升学生的兴趣以及培养学生的综合能力有着至关重要的作用。但在多媒体教学融入到小学语文课堂中时,最为明显的问题就是学生的主体地位逐渐下降,整节课都是以多媒体和教师为主体,实则并没有对传统教学形式改变多少,这种"换汤不换药"的新时代教学方式如果不改变,会限制的发展。

李小力^[3]（2021）在《新课改下多媒体教学在高中语文教学中的运用反思》文中指出随着社会经济的迅速发展,多媒体技术在各个领域中得到了良好的应用。而近年来,新课程改革不断推进实施,现代教育理念普及到各个教学阶段。对于高中语文教学来说,运用多媒体能够激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆印象。所以多媒体教学成为教师开展课堂活动的主要手段。但在实际教学中,教师对多媒体的运用仍存在一定误区。本文展开分析,并提出相关有效策略和建议,旨在帮助高中语文教师开展反思,进一步提高教学质量。

于红霞,刘婧婧^[4]（2021）在《教育生态学视角下的多媒体教学研究》文中进行了进一步梳理基于教育生态学视角下的多媒体教学,要始终遵循生态学的基本规律,围绕可持续发展的生态理念,构建一个多元、和谐、平衡、统一的生态教学环境,以提高教师的教学效率和学生的学习进度。本文通过对教育生态学的解读,总结对多媒体教学的研究和当前多媒体教学的现状,着重阐述教育生态学视角下的多媒体教学。

陈培^[5]（2021）在《多媒体环境下小学教师非言语行为:内涵、问题与对策》文中指出教师非言语行为在课堂教学中具有重要作用,如示范、感染、辅助等,但课堂教学中多媒体设备的应用对教师非言语行为的发展存在一定程度的制约。基于对多媒体课堂教学中小学教师非言语行为的内涵探讨及现实考察发现,多媒体环境下的小学课堂教学存在以下问题:教师过度依赖多媒体技术,忽视非言语行为的运用;教师多媒体使用能力较弱,非言语行为配合不当;多媒体教学设备固化,弱化了教师非言语行为表达。针对以上问题,教师要结合多媒体教学手段增强非言语行为运用意识,借助非言语行为培训提升非言语行为运用技能;学校要完善多媒体教学设备,提高非言语行为运用效果。

江克红^[6]（2021）在《多媒体辅助下的高等数学教学策略》文中研究说明信息技术飞速发展,让多媒体技术在教育教学领域得到了广泛应用。当前,将多媒体技术融入课堂教学对提升课堂教学质量有着重要作用。基于此,本文以高等数学教学中融入多媒体的教学重要性入手,对多媒体辅助下高等数学教学中存在的问题进行了分析,并针对问题提出了相应的融合教学策略,以作为现代化教学与传统教学结合的教学参考。

李垚燚^[7]（2021）在《农村初中写作教学中现代多媒体技术的影响与对策》文中进行了进一步梳理

李秋菊^[8]（2021）在《关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究》文中研究表明近年来,教育信息化已经是各年级阶段教学发展的一种流行趋势。对于学生接受起来有一定难度的科目,多媒体设备的重要性十分明显。初中的英语难度有所提升,所以很多初级中学格外重视在英语教学中多媒体设备的使用状况。故首先简要阐述多媒体设备对初中英语教学的重要性,分析当下初中英语多媒体教学中存在的问题及根源,并探讨实现初中英语多媒体教学的优化策略。

乌云嘎^[9]（2021）在《基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例》文中研究指明《国际地理教育宪章（1992版）》明确指出,地理在中小学都应该是一门核心学科。地理作为一门全民学科,在所有教学对象、所有学生的教育中起着重要的作用。《国际地理教育宪章（2016年修订）》中提到,小学至中学的学生应有机会接受优质的地理教育。新时代小学科学教育对教师提出了更高的要求。因此地理教师应当熟练掌握多媒体技术等各种课堂教学技能,在小学和中学地理教学工作当中不断提高教学水平和能力。进行多媒体技术辅助小学《科学》地理内容的研究具有现实意义,本文创新点在于设计了蒙文的多媒体技术辅助小学《科学》地理内容教学案例,并衔接义务教育地理课程,旨在为蒙授学校的一线教师的教学和学生的学习提供优质的教学资源。本文运用文献法,收集相关文献包括宪章和课程标准等教育类文件,对相关专着、期刊进行阅读分析和总结后,了解了多媒体技术辅助教学的优越性、必要性和原则等;在建构主义学习理论、布鲁纳发现法、多元智力理论以及地理课程与教学论等理论基础上,利用案例分析法,对相关教学案例进行个案研究。首先根据《义务教育小学科学课程标准（2017版）》地球与宇宙科学领域的课程目标和主要概念进行分析;其次用总结归纳法,对苏教版小学《科学》教材的地理内容进行分析、总结和归纳,整理出适宜多媒体辅助教学的15个主题。依据2017版《小学科学课程标准》并参照2011版《义务教育地理课程标准》、依据教材、依据学情、依据多媒体辅助教学特点、依据教学案例设计原则,对选择的四个主题进行教学案例设计,得出教学案例设计策略。教学案例设计策略为4个方面:依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题、多媒体辅助小学《科学》地理内容符合教学案例设计、倡导科学探究、运用多媒体课件功能等策略。设计的四个教学案例,利用多媒体技术辅助课堂教学,并与其它教学方式、方法有机结合。运用行动研究法,从四个案例中分别实施了《太阳系大家族》和《火山和地震》两个案例,通过对实施的案例进行反思,得出3点教学启示:讲解教学内容时应结合地理教学法、多媒体技术展示教学内容提高教学效果、运用多媒体开发课程资源提高教学质量等。最终得出本文研究结论:多媒体辅助教学能够形象生动展示教学内容,有效提高课堂教学效率;设计多媒体技术辅助的小学《科学》地理教学案例,归纳多媒体辅助教学策略;多媒体辅助小学《科学》地理内容教学,突出学生主体地位、突出教学的情境性以及突出学生合作交流。

程俞蓉^[10]（2021）在《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究》文中提出在疫情时期,各级各校运用多媒体技术在线对学生进行教育。多媒体是一把双刃剑,它在带来益处的同时,也带来了一些教学上的弊端,在疫情期间则更加明显,如学生的注意力不集中,视力大幅下降等。2021年,中国进入后疫情时代,学校恢复正常秩序,教师与学生回归校园。经过疫情期间长时间运用多媒体进行教师与学生之间的交流,虽然教师与学生进入学校,但多媒体依旧出现在教学的各个方面。在语文教学中,语文的基础是听、说、读、写,这四者缺一不可,语文课堂中却出现了重读写轻听说的现象,随着多媒体技术的加入,让教师更加去展示了阅读的声调、停顿、情感,从而更好的促进了语文听说的发展,致使阅读和听说得以均衡发展,从而让语文教学可以向着更好的方向发展。初中是学生一生转折期,学生对任何事物都有积极探索的兴趣以及表达自己观点的愿望。这时,如果运用多媒体来进行语文听说的学习,会让学生能够体会听和说带给他们的好处,同时教师也在不断地探索与实践中了解语文听说真正的含义。当然,在运用多媒体进行语文听说教学的过程中会出现一些问题。后疫情时代,初中语文教学发生改变,语文听说教学实践面临新挑战。随着后疫情时代到来,初中教育教学面临新挑战与机遇,初中语文教育方式变革凸显迫切性。因此,教育工作者需要深入开展相关研究,以便实现课程改革目标和提高学生综合素养的育人目标。如何使用多媒体进行语文听说教学,激发学生学习兴趣,提升学生表达能力?这确实是后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中面临的挑战。研究目的:（1）逐步提高初中生语文素养。后疫情时代,初中语文多媒体教学方式有待改进,以便更好促进学生语文素养提升。（2）正确处理多媒体技术和语文听说教育相融合。教师在听说教学中应该尊重学生在语文学习过程中的独特体验,应着重培养学生的语文实践能力。研究过程:（1）开展研究设计。研究设计从宏观上把控研究问题聚焦和收集、分析研究资料方法等。研究设计内容主要包括研究背景、研究目的、研究方法、数据处理与分析等。（2）文献内容分析。通过中外数据库文献检索,本研究明确了在后疫情时代多媒体教学、多媒体技术在初中语文教学中应用、语文听说教学研究等维度文献综述,进行后疫情时代、多媒体、语文听说教学的概念界定,把输入假设理论、情境认知理论、语言输出理论等作为本研究理论基础。（3）问卷设计与数据收集。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（教师版）》。本次调查发放教师问卷15份,回收有效问卷15份,回收率100%,问卷共10道选择题,其中9道单选题,1道多选题。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（学生版）》,发放学生问卷107份,回收有效问卷107份,回收率100%,问卷共有11道选择题。（4）研究写作。论文写作根据该校学位论文写作要求,主要从研究背景、核心概念与理论基础、研究现状与分析、改进策略、研究结论与研究展望、参考文献等进行写作。研究结论:（1）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学应用现状。通过研究资料收集和分析,研究发现:一、优势:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中应用具有培养学生情绪共情感受力、突破时空限制、丰富听说情境创设等;二、问题:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中存在学生暂时不适应课堂教学、师生互动有待优化、教学效果有待提升、听说教学中多媒体资源有待优化、学生自主能力有待强化、听说教学培训有待科学化等问题。（2）后疫情时代多媒体技术在初中语文听说教学中应用中改进策略。改进策略如下:强化师生互动多元方式,优化听说教学教学评价,密切多媒体听说参考资源与听说课程有效衔接,提高学生自主学习能力,加强多媒体听说教学培训。

二、对多媒体教学的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对多媒体教学的思考（论文提纲范文）

（1）高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略（论文提纲范文）

（2）小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位研究（论文提纲范文）

（3）新课改下多媒体教学在高中语文教学中的运用反思（论文提纲范文）

（5）多媒体环境下小学教师非言语行为:内涵、问题与对策（论文提纲范文）

（6）多媒体辅助下的高等数学教学策略（论文提纲范文）

（8）关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究（论文提纲范文）

（9）基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例（论文提纲范文）

（10）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、对多媒体教学的思考（论文参考文献）

• [1]高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的策略[J]. 董祥飞,韩立群. 产业与科技论坛, 2021(22)
• [2]小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位研究[J]. 武灿,季延武,龙蕊. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(10)
• [3]新课改下多媒体教学在高中语文教学中的运用反思[J]. 李小力. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(09)
• [4]教育生态学视角下的多媒体教学研究[J]. 于红霞,刘婧婧. 中小学电教, 2021(Z2)
• [5]多媒体环境下小学教师非言语行为:内涵、问题与对策[J]. 陈培. 教育观察, 2021(27)
• [6]多媒体辅助下的高等数学教学策略[J]. 江克红. 中国新通信, 2021(14)
• [7]农村初中写作教学中现代多媒体技术的影响与对策[D]. 李垚燚. 江西科技师范大学, 2021
• [8]关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究[J]. 李秋菊. 学周刊, 2021(21)
• [9]基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例[D]. 乌云嘎. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [10]后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究[D]. 程俞蓉. 延安大学, 2021(12)

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