一、“教研校长”李旭华（论文文献综述）
贺晓帅[1]（2015）在《西安建筑科技大学建筑学教育回顾及其建筑设计实践》文中研究说明西安建筑科技大学建筑学院具有悠久的历史,其自创立起追溯至今已有八十余年,在1956院系调整后,由苏南工专的建筑科和原东北工学院的建筑系合并而来。苏南工专建筑科可以追溯到1923年,由当时的柳士英和刘敦桢所创,是中国最早从事建筑教育的建筑科。东北工学院建筑系源自原东北大学建筑系,由梁思成于1928年创立。这两所学校创立了中国建筑教育的先河。1956年院系调整,两校的建筑系（科）合并,成立西安建筑工程学院建筑系,后来在1996年更名为西安建筑科技大学建筑学院。几十年来,建筑学院从东北大学建筑系和苏南工专建筑科到今天的西安建筑科技大学建筑学院,学院历史几经周折,人员几经变换;到现在校园内许多为学院的建设作出重大贡献的老教授已经仙逝故去,还有一些健在的老教授依然在关注着学院教育的发展,甚至还在对学生进行授课。建筑学院能有今天的学术地位,能够得到社会各界的一致好评和认可,与学院众多教师的辛勤耕耘息息相关,那些为学院发展做出重大贡献的人更是功不可没。这些人的建筑思想和学术研究直接或间接地影响着建筑学院的建筑学教育,而且他们在不同时期做出的建筑设计实践也能不断地反馈教学,同时也时刻记录着西安建筑科技大学的建筑学院的成长轨迹,甚至也能反映出中国近代建筑学教育的发展历程。因此,我们对这些人的教育背景、教学经历、学术贡献以及他们做出的建筑设计实践进行系统回顾和研究,探究学术研究、教学、和实践之间内在的必然联系,不但能总结出学院建筑学教育的成功经验,而且能指导学院建筑学教育以后的发展,甚至能给一些新兴院校相关学科的发展提供很好的借鉴。
唐军[2]（2013）在《“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究》文中研究指明本研究依据高中物理新课程的改革背景，将美国心理学家斯金纳提出“程序教学法”应用到高中物理合作学习之中，探索了“导学案”-“合作学习”-“程序教学法”的教学模式，论文分为五部分：第一部分：简述了“程序教学法”的提出背景、概念及原则，以及合作学习的理论基础和基本要素，提出了本研究课题的意义和应用价值。第二部分：通过分析高中生物理学习困难的成因和物理教学现状，阐述了合作学习在高中物理教学中的重要作用，并结合教学实际分析了当前高中物理课堂教学中合作学习低效现象的原因，从而提出了“程序教学法”对提高物理合作学习的有效性：“积极反应原则”，促进学生主动学习；“小步子原则”，促进学生循序学习；“即时强化原则”，促进学生高效学习；“自定步调原则”，促进学生深度学习；“低错误率原则”，促进学生自信学习。进一步明确了“程序教学法”对提高物理合作学习效率是可行的。第三部分：在理论研究的基础上，结合教学案例，探索了“程序教学法”在高中物理合作学习中的有效策略：“导学案”-“合作学习”-“程序教学法”的教学模式。对在高中物理合作学习中引入“程序教学法”进行了实践研究。（1）在“导学案”编制中呈现丰富情景资料，激发学生发现问题；创设有效“问题串”，准确把握问题的“目标引领性”原则、“最近发展区”原则、“逻辑性”原则、“启发性”原则、“探究性”原则和“层次性”原则，引导学生思考问题；依托“课型特点”，帮助学生解决问题。（2）在小组合作交流中的重视“积极反应”原则、“即时强化”原则和“自定步调”原则。（3）选取了高一年级的两个班分别作为实验班和对照班均采用合作学习形式，以学期初的摸底考试成绩作为前测，通过一学年对实验班进行“程序教学法”的实践，以期末成绩作为后测，对本研究进行了数据统计和分析，并结合“合作学习情况调查”的问卷分析和学生个案分析。第四部分：对在高中物理合作学习中引入“程序教学法”教学方法进行了深入的分析。第五部分：对本研究进行了总结，并对不足进行思考和对今后的研究方向进行了展望。研究结果表明：（1）在高中物理合作学习中引入“程序教学法”能引导学生进行积极的自主学习，促使学生主动交流合作，形成知识的建构，使合作学习更加有效。（2）能显着提高中等学生的学习成绩，有较明显的教学效果，实现了真正意义上的“有效教学”。
国务院[3]（2012）在《国务院关于表彰全国“两基”工作先进单位和先进个人的决定》文中进行了进一步梳理国发[2012]46号各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:1986年义务教育法和1988年《扫除文盲工作条例》施行以来,在党中央、国务院正确领导下,各地区、各部门高度重视、真抓实干,社会各界积极参与、齐心协力,我国"两基"（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）工作
刘君科[4]（2012）在《广州市中等职业学校德育课网络教学存在的问题及对策》文中研究说明随着信息技术的发展,网络教学在教育领域已经发挥着越来越重要的作用。德育课是中等职业学校的必修课,对中职学校学生的成长起着至关重要的作用。因此,中等职业技术学校的德育课教学在不断的改革中,也越来越倾向于网络教学,并以德育课的网络教学来促进其他课程网络教学的发展。中等职业学校的德育课网络教学虽然已经经过了相当长时间的发展,但其中仍旧存在着许多的问题,广州市的中等职业学校也是如此。本论文旨在相关理论的基础上,为广州市中职学校德育课的网络发展提供最为合适和恰当的策略,以促进教学,促进学生德育素质的提高和成才。为广州市中职学校的发展贡献绵薄之力。在本文中,笔者以广州市具有代表性的五所职业学校为主要调查对象,通过相关的调查问卷,以量化统计的方法,来分析广州市中职学校德育课网络教学的发展现状。以调查结果来发现广州市中等职业技术学校德育课网络教学中出现的问题,找到问题的症结所在并提出相应的解决策略。阐释影响广州市中职学校德育课发展的重要因素,最后提出促进德育课网络教学有效发展的策略。
中国版本图书馆全国图书在版编目中心[5]（2011）在《中国图书出版月度CIP数据选摘》文中提出
王智[6]（2009）在《历经沧桑图巨变 蓬勃发展谱新篇——金沙县基础教育60年发展记》文中研究说明
王树槐,钟水飞[7]（2000）在《“教研校长”李旭华》文中认为有人说,一个好校长等于一所好学校。用这话来形容李旭华,真是再恰当不过了。他自１９９５年下半年担任郴州市九中的校长后,在不到４年的时间里,九中这所全市有名的薄弱学校便一举而成为省内外有名的先进学校。昔日的“丑小鸭”是如何一跃而成为“金凤凰”的呢？一脸书生气...
二、“教研校长”李旭华（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“教研校长”李旭华（论文提纲范文）
（1）西安建筑科技大学建筑学教育回顾及其建筑设计实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 2 西安建筑科技大学建筑学院的发展历程 |
| 2.1 中国的现代建筑学教育发展 |
| 2.2 西安建筑工程学院的历史沿革 |
| 2.2.1 五十年代的国家院系调整社会背景 |
| 2.2.2 全国高等教育院系调整中建筑“老八校”的产生 |
| 2.2.3 苏联模式对中国建筑学教育的影响 |
| 2.3 西安建筑科技大学“建筑学院”的发展历程 |
| 2.3.1 西安建筑科技大学建筑学院的来历 |
| 2.3.2 东北工学院建筑系的历史回顾（1928年-1956年） |
| 2.3.3 苏南工专建筑科历史回顾（1923年-1956年） |
| 2.3.4 西安建筑科技大学建筑学院（系）历史回顾（1956年-2006年） .. 162.3.5 西安建筑科技大学建筑学院目前的建筑学教育状况 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 西安建筑科技大学建筑学院的建筑教育实践 |
| 3.1 院系调整前东北工学院的建筑学教学回顾 |
| 3.2 院系调整前苏南工专的建筑学教学回顾 |
| 3.3 院系调整后的建筑学教育实践回顾 |
| 3.3.1 西安建筑工程学院时期（1956-1958年） |
| 3.3.2 西安冶金学院时期（1959-1962年） |
| 3.3.3 西安冶金建筑学院时期（1963-1993年） |
| 3.3.4 西安建筑科技大学时期（1994-现在） |
| 3.4 本章小结 |
| 4 西安建筑科技大学建筑学教育理论成果 |
| 4.1 建筑学院在不同时期的突出的建筑学教育理论成果 |
| 4.1.1 东北工学院的建筑学教育理论成果 |
| 4.1.2 苏南工专的建筑学教育理论成果 |
| 4.1.3 西安建筑科技大学的建筑学教育理论成果 |
| 4.2 建筑学院“与时俱进”的特色研究方向 |
| 4.2.1 建筑历史与理论研究 |
| 4.2.2 城市规划研究 |
| 4.2.3 中国西部园林研究 |
| 4.2.4 黄土高原小流域人居环境研究 |
| 4.2.5 节能节地及绿色生态建筑研究 |
| 4.2.6 工业建筑研究 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 建筑学院在不同时期的建筑设计实践 |
| 5.1“院系调整”之前的建筑设计实践 |
| 5.1.1 东北工学院时期的建筑设计实践 |
| 5.1.2 苏南工专时期的建筑设计实践 |
| 5.2 建筑学院成立之后有重大影响力的建筑设计实践（1956年-2006年） |
| 5.2.1 民用建筑方面 |
| 5.2.2 城镇规划方面 |
| 5.2.3 传统建筑与风景园林方面 |
| 5.2.4 节能节地及生态建筑方面 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 新时期建筑学院地域特色学科的发展 |
| 6.1 文化遗产保护研究 |
| 6.2 弱势群体人居环境研究 |
| 6.3 西部地区人居环境建设研究 |
| 6.4 新时期其他方向典型的建筑设计实践 |
| 6.4.1 商业类建筑 |
| 6.4.2 行政类建筑 |
| 6.4.3 教育类建筑 |
| 6.4.4 旧城改造 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读研究生期间参与的实践项目与发表的论文 |
| 图表附录 |
（2）“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 课题的提出 |
| 0.1.1 课题提出的现实背景 |
| 0.1.2 国内外研究的现状 |
| 0.2 本课题研究目的和意义 |
| 0.2.1 研究的目的 |
| 0.2.2 研究的意义 |
| 第一章 相关研究的文献综述 |
| 1.1 “程序教学法”的概述 |
| 1.1.1 “程序教学法”的提出背景 |
| 1.1.2 “程序教学法”的概念及原则 |
| 1.2 合作学习理论的概述 |
| 1.2.1 合作学习的内涵 |
| 1.2.2 合作学习的理论基础 |
| 1.2.3 合作学习的基本要素 |
| 1.3 “程序教学法”应用于“合作学习”的理论依据 |
| 第二章 在高中物理合作学习中引入“程序教学法”的思考 |
| 2.1 合作学习在高中物理教学中的必要性 |
| 2.1.1 高中学生物理学习困难成因及分析 |
| 2.1.2 高中物理教学现状及分析 |
| 2.1.3 高中物理开展合作学习的重要作用 |
| 2.2 在高中物理合作学习中引入“程序教学法”的意义 |
| 2.2.1 物理课堂教学中合作学习低效现象的原因分析 |
| 2.2.2 “程序教学法”对提高物理合作学习的有效性分析 |
| 第三章 “程序教学法”在高中物理合作学习中应用的实践研究 |
| 3.1 “程序教学法”在“导学案”编制中的策略 |
| 3.1.1 呈现丰富的情景资料，激发学生发现问题 |
| 3.1.2 创设有效“问题串”, 引导学生思考问题 |
| 3.1.3 依托“课型特点”，帮助学生解决问题 |
| 3.2 “程序教学法”在小组合作交流中的有效策略 |
| 3.2.1 重视“积极反应”原则，激发学生学习热情 |
| 3.2.2 重视“即时强化”原则，促进学生主动学习 |
| 3.2.3 重视“自定步调”原则，促使学生自由发展 |
| 3.3 “速度变化快慢的描述——加速度”教学设计 |
| 3.3.1 教材及学情分析 |
| 3.3.2 导学案设计策略 |
| 3.3.3 合作学习实施策略 |
| 3.3.4 课后反思 |
| 第四章 “程序教学法”在高中物理合作学习中应用的实验分析 |
| 4.1 实验研究设计 |
| 4.1.1 编制问卷 |
| 4.1.2 实验研究的对象 |
| 4.1.3 实验研究的方法 |
| 4.1.4 实验研究的过程 |
| 4.2 结果与分析 |
| 4.2.1 关于“合作学习情况调查”问卷的分析 |
| 4.2.2 学生学习成绩的分析 |
| 4.2.3 学生个案分析 |
| 第五章 结论与思考 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 存在的问题 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间取得的成果 |
（3）国务院关于表彰全国“两基”工作先进单位和先进个人的决定（论文提纲范文）
| 附件1 |
| 附件2 |
（4）广州市中等职业学校德育课网络教学存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 引言 |
| 1.1 研究对象问题的提出与研究意义 |
| 1.2 相关问题研究现状 |
| 1.2.1 关于德育课(政治课)网络教学的研究 |
| 1.2.2 关于网络教学平台的研究 |
| 1.3 核心概念界定与研究价值 |
| 1.3.1 广州市中职学校 |
| 1.3.2 德育课 |
| 1.3.3 网络教学 |
| 1.3.4 网络教学平台 |
| 1.4 本论文的研究方法与实施情况 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 进展安排 |
| 1.4.3 可行性研究 |
| 1.4.4 调查问卷的设计、对象选择与回收情况 |
| 1.5 广州市中职学校网络德育课的发展 |
| 2. 广州市中职学校德育课网络教学现状 |
| 2.1 广州市中职学校网络教学平台建设现状 |
| 2.2 广州市中职学校德育教师使用网络教学平台的现状 |
| 2.3 广州市中职学校师生对德育网络教学的认知态度 |
| 2.4 广州市中职学校德育课网络教学的评价标准 |
| 2.5 存在的问题 |
| 3. 关于广州市中职学校德育课网络教学存在问题的归因分析 |
| 3.1 广州市教育工作重点中对中职阶段德育工作特殊性缺乏明确界定 |
| 3.2 德育课网络教学平台建设不能满足实际需要 |
| 3.3 教师培训的缺失造成的网络教学能力低下 |
| 3.4 教师与学生的认知态度 |
| 4. 促进广州市中职学校德育课网络教学有效开展的策略 |
| 4.1 明确中职阶段德育教育的特点 |
| 4.2 对德育课网络教学平台的宣传、反馈和改进 |
| 4.3 加强对德育课网络教学的宣传和教师培训 |
| 4.4 建立新型的评价、奖励政策 |
| 5. 结语 |
| 5.1 本论文的创新点 |
| 5.2 本论文的不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、“教研校长”李旭华（论文参考文献）
- [1]西安建筑科技大学建筑学教育回顾及其建筑设计实践[D]. 贺晓帅. 西安建筑科技大学, 2015(02)
- [2]“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究[D]. 唐军. 上海师范大学, 2013(01)
- [3]国务院关于表彰全国“两基”工作先进单位和先进个人的决定[J]. 国务院. 中华人民共和国国务院公报, 2012(26)
- [4]广州市中等职业学校德育课网络教学存在的问题及对策[D]. 刘君科. 四川师范大学, 2012(08)
- [5]中国图书出版月度CIP数据选摘[J]. 中国版本图书馆全国图书在版编目中心. 全国新书目, 2011(03)
- [6]历经沧桑图巨变 蓬勃发展谱新篇——金沙县基础教育60年发展记[J]. 王智. 贵州教育, 2009(20)
- [7]“教研校长”李旭华[J]. 王树槐,钟水飞. 湖南教育, 2000(02)
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