一、略论语文课的创新教学（论文文献综述）
李冬洋[1]（2021）在《基于CIPP评价模型的语文课例研究现状与展望》文中指出课例研究是一种为了实现长期的教育或教学目标,以参与式观察、听评课为主要方式的合作性质的反思性教学研究实践。CIPP评价模型是集合诊断性评价、过程性评价和终结性评价的决策导向型评价模式,在长效性、综合性与决策性上,与课例研究有适切性。目前,语文课例研究存在研究数量少、缺乏学科针对性、研究体系不规范等问题。基于CIPP模型对三个语文课例研究案例进行对比,可探索出语文课例研究的未来发展策略,即:聚焦研究目标,凝聚研究团队力量;加强学情调研,优选研究有利证据;丰富评价手段,加强诊断的针对性;关注学习效果,促进教师专业发展。
张帆[2]（2021）在《将蒙古族文化融入语文教学的可行性》文中指出高职院校的语文教学,肩负着传承中国优秀传统文化和育人的双重责任。在民族地区,同时还承担着弘扬地方民族文化的重任。但就目前的高职语文现状,迫切需要从多角度、多方面寻求课程改革道路。在内蒙古地区的高职语文教学中,蒙古族文化优势没有充分被利用,为实现民族地区高职语文教学内容丰富化、多元化,同时也为高职语文教学改革寻求一条可行之路,探究将蒙古族文化融入高职语文教学的意义和价值,真正发挥语文课程的作用。
赵炳宏[3]（2021）在《语文课外阅读应有效助力核心素养提升》文中研究说明本文研究的主要目的是为明确核心素养提升教学模式在小学语文课外阅读教学中的实用性,针对核心素养提升教学的理论内涵和实践意义加以辨析,针对核心素养提升教学的实践要点提出具体的实践策略,对推进小学语文课外阅读教学模式的革新具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法,通过对相关文献的统计分析为本文提供一定的理论依据。根据本文的调查研究得知,核心素养提升教学可以有效提升学生的语文实践能力,不仅可以帮助学生应对应试压力,还可以进一步推进学生对语文的深度学习。
张娜[4]（2021）在《如何在小学高年级语文课前预习中有效应用微课》文中研究表明在社会经济和信息技术高速发展的背景下,信息化产品和技术对于人们日常生活和学习的影响越来越大。微课就是基于信息技术发展起来的一种新型教学形式,将其合理运用到课堂教学中,能够为教师的教学提供便利工具,实现对课堂教学的优化和创新。在以往的小学语文课前预习指导中,教师往往是给学生布置预习任务,然后让学生自主完成,所达到的预习效果不尽人意。而将微课合理引入到小学语文课前预习中,则可以有效提升学生的预习效率和水平。鉴于此,本文主要以小学高年级语文教学为例,对如何在语文课前预习中合理运用微课进行了简要分析。
徐鑫鑫[5]（2021）在《全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式研究》文中研究指明信息技术水平的快速发展使得人们逐渐进入一个新媒体时代,在新媒体时代下应运而生的全媒体传播观给各行各业带来了一定冲击,其中在小学教育方面也需积极应用新媒体传播观念丰富课外阅读手段,促使小学语文课外阅读新模式在新媒体传播观的支持下能够得到优化和完善。本文从全媒体传播观理念入手,分析在全媒体传播观视域下小学语文课外阅读模式的创新策略。
赵牛忠[6]（2021）在《拓展小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效》文中认为语文课程在小学阶段占据着重要位置,提高小学语文教学质量不仅关系到学生语言文字运用能力的发展,还在一定程度上促进其他学科教学效率的提升。在新课改背景下,高质量的小学语文教育不仅要重视对课堂教学活动和形式的有效创新,同时也要关注对学生课外活动的指导,以课外活动为基础,让学生能够灵活运用语文知识真正解决实际问题,为培养学生的知识应用能力提供保障。本文简单分析了小学语文教学中课外活动存在的不足,结合学生语文学习规律,提出了通过拓宽课外活动空间提高小学语文教学实效的策略。
陈捷,龙明洲[7]（2021）在《双线并进 教考衔接——广西高考语文2021年全国甲卷试题评析及2022年备考建议》文中进行了进一步梳理2021年广西高考所使用的全国甲卷语文试题,以《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《2017版高中语文课标》）为命题依据,进一步深化考试内容改革,稳中求变,突显双主线特征:一条为立德树人"人文线",积极落实立德树人根本任务,彰显德智体美劳"五育"并举,追求以考育人;一条为课程育人"核心素养线",彰显语文学科本质,体现教考衔接。
戴正兴[8]（2021）在《《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行十年全观察》文中研究指明《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行以来,较大力度地推进语文教育的变革,彰显出异常活跃而灵动的阶段性特征。对十年的发展历程加以回顾与梳理,总结经验,反思问题,于未来有着重要价值与意义。
戴正兴[9]（2021）在《精准实施，稳步推进：2011年版《语文课程标准》施行十年全观察》文中研究表明《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）颁布实施历经十年了。这十年,是语文教育观重建的十年,是对语文课程改革的哲学基础反思的十年,是着重于观念探讨日益向实践层面深入的十年,是积极探讨如何构建和谐的语文教育发展新格局的十年。2011年,在我国语文教育史的坐标上是一个新的节点,按一般教育改革的工作程序,也到了该总结过去、规划未来的阶段了。这十年中,
高丽[10]（2021）在《浅谈小升初语文课内外阅读衔接教学的教育价值——以青岛地区地方精品课程的开发为例》文中提出阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。小升初语文课内外阅读衔接教学注重学生学习的一贯性和整体性,既能满足学生的学习需要、提高学生的学习适应性,又有助于提升学生的核心素养,为学生终身学习和全面发展奠定良好的基础,同时进一步提高教师的研究和教学能力,支持学生顺利度过小学升初中的学习生活。
二、略论语文课的创新教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略论语文课的创新教学（论文提纲范文）
（1）基于CIPP评价模型的语文课例研究现状与展望（论文提纲范文）
| 1 CI PP模型与课例研究的适切性 |
| 1.1 课例研究界定 |
| 1.2 CI PP评价模型 |
| 1.3 CI PP评价模型与课例研究的适切性 |
| 1.3.1 CIPP模型目标的长效性契合课例研究的跟进性 |
| 1.3.2 CIPP模型方法的综合性符合课例研究的反思性 |
| 1.3.3 CIPP模型性质的决策性符合研究的合作性 |
| 2 CI PP模型下语文课例研究现状 |
| 2.1 语文课例研究现状概述 |
| 2.2 语文课例研究案例比较 |
| 2.2.1 北京：六年级《理想的风筝》阅读教学 |
| 2.2.2 上海：三年级《猫是老虎的先生》阅读教学 |
| 2.2.3 香港：初三年级“场面描写”写作教学 |
| 3 CI PP模型下语文课例的研究展望 |
| 3.1 聚焦研究目标，凝聚研究团队力量 |
| 3.2 加强学情调研，优选研究有利依据 |
| 3.3 丰富评价手段，加强诊断的针对性 |
| 3.4 关注学习效果，促进教师专业发展 |
（2）将蒙古族文化融入语文教学的可行性（论文提纲范文）
| 一.高职语文以及蒙古族文化在高职语文教学中的现状 |
| 1. 高职语文的现状。 |
| 2. 蒙古族文化在高职语文教学中的现状。 |
| 二.蒙古族文化融入高职语文教学的价值 |
| 1. 蒙古族文化融入高职语文教学中的优势。 |
| 2. 蒙古族文化融入高职语文教学中的特点。 |
| 三.蒙古族文化融入高职语文教学中的意义 |
| 1. 挖掘民族文化特质，渗透高职语文教学。 |
| 2. 寻求路径，实现技能与素质共生。 |
| 3. 创新思维，拓宽语文教学的理念涉域。 |
| 4. 彰显时代精神，推动中华民族共同体意识的构建。 |
（3）语文课外阅读应有效助力核心素养提升（论文提纲范文）
| 一、核心素养提升教学模式的理论基础 |
| 二、核心素养提升教学模式的实践意义 |
| （一）以互动教学取代单向传授 |
| （二）有助于个性化教学 |
| （三）激发学生的学习动力 |
| 三、小学语文课外阅读课程开发现状及问题分析 |
| （一）语文课外阅读课程开发现状 |
| （二）语文课外阅读课程开发问题 |
| 四、核心素养提升教学中应注意的实践要点及策略 |
| （一）深入理解核心素养提升教学模式理论内涵 |
| （二）灵活运用核心素养提升教学模式 |
| （三）改进小学语文课外阅读课程开发思路 |
| （四）转变语文教师传统教学观念 |
| （五）深挖具有丰富人文内涵的课本内容 |
| （六）充分挖掘少数民族本地文化资源 |
| 五、结语 |
（4）如何在小学高年级语文课前预习中有效应用微课（论文提纲范文）
| 一、微课的概述 |
| (一)微课的概念 |
| (二)微课的特点 |
| 二、微课在小学语文课前预习中的应用优势 |
| (一)符合小学生的认知特征 |
| (二)有助于学生自主学习能力的提升 |
| 三、微课在小学语文课前预习中的应用现状 |
| (一)微课使用不足 |
| (二)微课制作质量不高 |
| (三)缺乏有效指导 |
| 四、微课在小学高年级语文课前预习教学中的应用 |
| (一)微课在课文背景介绍中的运用 |
| (二)微课在生字词预习中的运用 |
| (三)微课在课前朗诵中的运用 |
| 五、小学语文课前预习中微课制作需注意的事项 |
| (一)紧扣教学目标，合理设计微课 |
| (二)选择合适的内容形式 |
| 六、结束语 |
（5）全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式研究（论文提纲范文）
| 一、实现新、旧媒体阅读融合 |
| 二、有效结合沉浸式阅读和传统纸质阅读 |
| 三、教育平台读物与商业平台读物结合 |
| 四、全程跟踪阅读和阶段重点阅读结合 |
| 五、结语 |
（6）拓展小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、小学语文教学中课外活动存在的主要问题分析 |
| (一)课外活动形式单一 |
| (二)课外活动缺乏针对性 |
| (三)教师对课外活动指导不恰当 |
| (四)课外活动缺乏家长支持 |
| 二、拓展小学语文课外活动空间提升小学语文实效的策略 |
| (一)设置明确清晰的课外活动主题 |
| (二)设置多种形式的课外活动任务 |
| 1.通过课外阅读丰富知识储备 |
| 2.基于生活实践丰富情感体验 |
| 3.联系生活经历开展写作训练 |
| (三)基于课外活动过程表现实施科学评价 |
| 三、总结 |
（7）双线并进 教考衔接——广西高考语文2021年全国甲卷试题评析及2022年备考建议（论文提纲范文）
| 一、2021年高考全国甲卷语文试题评析 |
| （一）立德树人，培育社会主义合格建设者和可靠接班人 |
| （二）平稳创新，深入推进考试内容改革 |
| （三）对标课标，关注考生全面发展和核心素养提升 |
| （四）训练思维，突出关键能力考查 |
| 二、我区考生在答题过程中的主要问题举隅 |
| （一）“实用类文本阅读”答题中的问题举隅 |
| （二）“文言文阅读”答题中的问题举隅 |
| （三）“古代诗歌阅读”答题中的问题举隅 |
| （四）“写作”部分的问题举隅 |
| 三、语文课堂教学及2022年高考备考建议 |
| （一）培根铸魂，深入落实立德树人根本任务，完善德智体美劳全面培养体系 |
| （二）教考衔接，严格对标《2017版高中语文课标》，以高考内容改革倒逼语文教学改革 |
| （三）素养导向，强化思维训练，发展和提升学生的思维品质 |
（8）《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行十年全观察（论文提纲范文）
| 一、这十年，语文课程改革与教学研究所取得的成效值得回味 |
| 二、这十年，语文教育教学在诸多问题上存在误区和倾向引起警觉 |
| 三、这十年，众多研究者对新中国成立以来，语文教育研究发展轨迹进行历史考察，并作出各种评述 |
| 四、这十年，语文课程改革理论研究的创新，开阔了一线教师的课程改革的视野，以新发展理念引领教学实践 |
| 五、这十年，群文阅读和整本书阅读的研究从“暗中摸索”走向“明理探讨”，理论研究和实践探索都取得了重要进展 |
| (一)群文阅读已经成为全国最有影响力的研究课题 |
| 1.群文阅读的概念研究 |
| 2.群文阅读教学的价值尊崇 |
| 3.群文阅读教学的实施策略 |
| (1)群文阅读教学应该聚焦语文核心素养发展。 |
| (2)整体性设计问题，让群文横向联合起来。 |
| (3)有意识传授阅读策略，让群文阅读高效起来。 |
| (4)结构性呈现文本，让群文有机组合起来。 |
| (5)灵活运用模式，让群文丰富起来。 |
| (二)整本书阅读如何融入整个语文课程中?研究者开始了新的探索 |
| 1.整本书阅读的价值 |
| 2.整本书阅读的内涵 |
| 3.整本书阅读的策略 |
| 4.整本书阅读应该成为学校教育共识 |
| 六、这十年，语文阅读教学的研究呈现出空前活跃的局面，有力地推进了语文课程改革向纵深发展 |
| (一)对阅读教学本真的探求，发现一些新的视角 |
| (二)对“言意兼得”的实践探索蕴含着明显的理论追求 |
| (三)对阅读教学的课程组织形式的研究，视角更新更开阔 |
| (四)对阅读教学的发展趋势的展望有了新思考 |
| 七、这十年，研究者聚焦习作教学的转型与体系重建，展开了积极的探究，视觉有所拓展 |
| (一)小学习作教学内容和教学序列建构研究 |
| 1.小学习作教学内容建构研究 |
| 2.小学习作教学序列的研究 |
| (二)对写作教学转型的研究，有了较明显的突破 |
| (三)“读写结合”的践行，有了学理的支撑 |
| (四)对习作教学的未来发展趋势的研究，呈现方向性思考 |
| 八、展望未来，迎接挑战，语文课改站在一个新的起点，我们又将再次出发 |
（9）精准实施，稳步推进：2011年版《语文课程标准》施行十年全观察（论文提纲范文）
| 一、这十年，语文课程改革与教学研究所取得的成效值得回味 |
| 二、这十年，众多研究者对新中国成立以来的语文教育研究发展轨迹进行历史考察，并做出各种评述 |
| 三、这十年，语文课程改革理论研究的创新，开阔了一线教师课程改革的视野，新发展理念引领他们的教学实践 |
| 四、这十年，群文阅读和整本书阅读的研究从“暗中摸索”所走向“明理探讨”，理论研究和实践探索都取得了重要进展 |
| （一）群文阅读的影响力研究 |
| 1. 群文阅读的概念 |
| 2. 群文阅读教学的价值 |
| 3. 群文阅读教学的实施策略 |
| （二）整本书阅读融入语文课程的探索 |
| 1. 整本书阅读的价值 |
| 2. 整本书阅读的内涵 |
| 3. 整本书阅读的策略 |
| 五、这十年，语文阅读教学的研究呈现出空前活跃的局面，有力推进了语文课程改革向纵深发展 |
| （一）对阅读教学本真的探求展示出新的视角 |
| （二）对“言意兼得”的实践探索蕴含明显的理论追求 |
| （三）对阅读教学课程组织形式的研究视野更开阔 |
| （四）对阅读教学的发展趋势有了新思考 |
| 六、这十年，研究者聚焦习作教学的转型与体系重建，展开了积极的探究 |
| （一）小学习作教学内容和教学序列建构研究积极推进 |
| 1. 小学习作教学内容建构研究 |
| 2. 小学习作教学序列研究 |
| （二）对写作教学转型的研究有了明显的突破 |
| （三）“读写结合”的践行有了学理的支撑 |
| （四）对习作教学未来发展趋势的研究呈现方向性思考 |
| 七、展望未来，迎接挑战,语文课改站在一个新的起点再出发 |
（10）浅谈小升初语文课内外阅读衔接教学的教育价值——以青岛地区地方精品课程的开发为例（论文提纲范文）
| 一、小升初语文课内外阅读衔接教学的客观要求 |
| 二、小升初语文课内外阅读衔接教学的意义 |
| （一）符合语文新课标的要求 |
| （二）有助于帮助学生顺利实现三、四学段的过渡 |
| （三）有助于促进共同体的发展 |
| 三、小升初语文课内外阅读衔接教学的现实价值 |
| （一）关于小升初语文阅读的研究 |
| （二）关于小升初语文课内外阅读的研究 |
| （三）关于衔接教学的研究 |
| （四）“共同体“内的小升初语文课内外阅读衔接教学 |
| 四、理论整体构架 |
| （一）六年级语文教材拓展阅读篇目编排 |
| （二）现状调查 |
| （三）数据分析 |
| （四）策略研究、实施与调整 |
| （五）阅读能力再次调查、再次实践 |
| （六）总结研究与成果汇总撰写 |
四、略论语文课的创新教学（论文参考文献）
- [1]基于CIPP评价模型的语文课例研究现状与展望[J]. 李冬洋. 科教文汇(下旬刊), 2021(12)
- [2]将蒙古族文化融入语文教学的可行性[J]. 张帆. 文学教育(上), 2021(12)
- [3]语文课外阅读应有效助力核心素养提升[J]. 赵炳宏. 作家天地, 2021(35)
- [4]如何在小学高年级语文课前预习中有效应用微课[J]. 张娜. 散文百家(新语文活页), 2021(12)
- [5]全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式研究[J]. 徐鑫鑫. 试题与研究, 2021(35)
- [6]拓展小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J]. 赵牛忠. 课外语文, 2021(34)
- [7]双线并进 教考衔接——广西高考语文2021年全国甲卷试题评析及2022年备考建议[J]. 陈捷,龙明洲. 广西教育, 2021(44)
- [8]《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行十年全观察[J]. 戴正兴. 语文教学通讯, 2021(33)
- [9]精准实施，稳步推进：2011年版《语文课程标准》施行十年全观察[J]. 戴正兴. 辽宁教育, 2021(23)
- [10]浅谈小升初语文课内外阅读衔接教学的教育价值——以青岛地区地方精品课程的开发为例[J]. 高丽. 天天爱科学(教学研究), 2021(10)
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