一、试谈多媒体教室在教学中的作用(论文文献综述)
许真[1](2022)在《打造数学高效课堂 提高学生核心素养》文中提出新课改对小学数学教学提出了以下要求:一是要让学生掌握基本的数学知识,二是要提高学生的综合数学素养,三是要促进学生的综合发展。教师在教学中要贯彻和落实新课改要求,更新教学理念,创新教学方法,提高教学效率和教学质量。文章从小组合作对于提高课堂效率的作用、教学生活化对于提高课堂效率的作用、信息技术对于提高课堂效率的作用三方面,探讨提高课堂教学效率的方法,以打造数学高效课堂,提高学生核心素养。
林竹[2](2022)在《红色革命文化在语文课堂中的渗透摭探》文中研究说明红色革命文化是我国独特的文化,教师在语文课堂教学中合理渗透红色革命文化,可以更好地传承红色精神,实现语文教学的育人功能。文章对红色革命文化的内涵进行解读,分析红色革命文化在语文课堂教学中的重要作用,指出教师在语文教学中渗透红色革命文化时要设置红色文化教育课程目标,充分挖掘教材红色教育资源,开展红色文化教育实践活动,创设红色文化教学情境,多途径营造红色教育氛围。
蒲建宏[3](2021)在《情境教学促进小学数学有效教学分析》文中认为在传统的小学数学课堂教学中,教师基本采用填鸭的方式向学生灌输数学知识,久而久之,学生会丧失对数学学习的兴趣.新课程改革下,情境教学模式被广泛运用于数学教学中.在情境教学模式下,数学课堂的教学效率得到了显着提升.基于此,本文分析了情境教学在小学数学教学中的具体策略,以为广大教育工作者提供参考.
王培培[4](2021)在《试谈信息技术与学科教学的有效融合》文中研究表明当今社会,随着科学技术的不断发展,多媒体技术和网络技术正逐步在社会的各个领域得到普及和应用。信息技术正在影响整个社会的改革,这对传统的教育体制会产生重大冲击,互联网时代的发展使人们的学习方式有了显着的改善,信息技术和学科教育的整合是提高教育效率的有效途径。这就要求教师和学生不仅要掌握基本的信息技术知识和技能,而且要有现代教育思想,进而合理运用现代教育信息技术,促进教育的现代化。
李浩[5](2021)在《数学师范生顶岗实习期间指导教师教学技能指导研究》文中认为在当前的新时代,国家的发展离不开人才,所以人才的培养对于我国的发展是至关重要的。教育是人才培养的重要一环,教师是教育教学中的重要引导者,所以教师的培养是非常重要的。师范生是教师的储备力量,对于师范生的培养有助于新教师的成长,数学教师也是如此。教学顶岗实习作为教育实习的一种,也是数学师范生培养的重要方式,越来越受到广大师范高校的青睐,但是存在问题——数学师范生在顶岗实习中学习到的教学技能很少,整体教学水平较低。回顾已有研究,对教学顶岗实习的研究主要包括顶岗实习的意义、问题、模式以及改进建议,其中意义和存在的问题是大多数研究者的重点。但是对于实习生学到的教学技能研究较少,对顶岗实习中指导教师对实习生的影响研究较少,仅仅是理论上的研究,研究方法也多是理论思辨,并没有采取实证性的研究,更没有数据支持其观点,实施效果不得而知,文章整体说服力较差。基于此,本文将运用问卷调查和Logistic回归分析法,对教学顶岗实习中指导教师的指导进行量化研究,为提高顶岗实习生的教学技能提供适当可行的参考方案。本文主要采用文献法、问卷调查法和Logistic回归分析法等方法对问题展开研究。首先,查阅大量文献,对顶岗实习的相关问题进行综述整理。在相关的研究中,按照顶岗实习的意义、顶岗实习存在的问题、顶岗实习的模式、顶岗实习的建议、顶岗实习与非教育类概念的关系等方面进行了综述。第二步,根据相关的文献和前期的访谈调查,将指导教师的指导分为指导方式和教学技能,并编制成调查问卷。第三步,将调查问卷发给了指导顶岗实习数学师范生的指导教师,请他们完成。第四步,对调查结果进行初步分析,得到初步的结论。第五步,将回收的调查问卷按照五级评分法进行打分,得到评分表。第六步,请指导教师对实习生的实习情况进行打分,得到打分表。第七步,将打分表和评分表合二为一,导入SPSS中,使用Logistic回归分析法进行计算,得出影响实习生在顶岗实习中整体教学水平低的主要因素。第八步,基于结论,结合实际的教学指导和经验,提出顶岗实习数学师范生教学技能培养的有效途径。本研究得出的结论如下:数学教学技能指导方式和指导内容中共有7个影响因素对实习生教学技能的学习有较大的影响。教学技能指导方式中的练习法,教学技能指导内容中的选择教学工具技能、使用教学媒体技能、总结结束课程技能、批改作业技能、课后辅导技能以及教学研究技能,这几个因素对实习生整体教学水平低有较大影响。基于以上分析,指导教师针对顶岗实习数学师范生的指导主要可以从以下几个方面改进:第一,指导教师应全面指导教学技能;第二,强化数学练习法的使用;第三,强化选择数学教学工具技能和使用数学教学媒体的技能的指导;第四,强化总结结束数学课程的指导;第五,强化批改数学作业技能和课后辅导技能的指导;第六,强化数学教学研究技能的指导;第七,给出数学师范生顶岗实习中指导教师指导实习生的指导案例。
杨荥盈[6](2020)在《基于信息技术的农村初中地理有效教学实践探索 ——以钦州市灵山县L中学为例》文中研究表明在国家全面推进教育信息化的背景下,信息技术在教育教学中的运用地位越来越凸显。对于具有抽象、跨时空、难理解等特点的初中地理知识而言,信息技术的运用尤为重要,改变教学方式,将信息技术运用于地理教学中,提高教学质量势在必行。已有文献表明,学者们对信息技术在地理教学的运用研究多偏重于城市的高、初中,对农村初中的研究相对较少。而相对于城市及发达地区的教师,农村初中教师在教学中运用信息技术的能力比较低,存在课堂教学以课件为中心、过度使用信息技术、忽视认知规律盲目提升教学进度等。本研究结合所在农村初中学校的教学实际,探索信息技术在地理教学中的运用,为提升优化农村初中地理课程教学、有效提升教学质量提供实践素材。本研究以笔者所在农村初中——钦州市灵山县L中学为例开展实践探索。本研究主要以行为主义学习理论、建构主义学习理论、掌握学习理论为主要理论依据,采用文献法、问卷调查法、以及访谈法开展研究。通过对L中学的七八年级的学生和地理教师进行信息技术在农村初中地理教学的应用现状调查,了解信息技术在地理教学的应用情况,对存在的问题进行分析,结合学校实际情况,提出运用信息技术改进地理课堂教学策略,并在教学实践中具体实施。本研究主要由以下七个部分组成:论文的第一部分为绪论部分,主要介绍本课题的研究背景,阐述国内外研究综述、研究目的和意义,研究思路、创新点和研究方法。论文的第二部分主要为信息技术应用于地理教学的相关概念和理论基础。先对“信息技术”、“有效教学”、“互联网+”进行核心概念的界定;再结合本课题实际,对运用到的行为主义学习理论、掌握学习理论、建构主义学习理论进行阐述。论文的第三部分为信息技术在农村初中地理教学应用现状的调查与结果分析。对L中学师生进行问卷调查和访谈调查,学生更为喜欢将信息技术应用于教学的课堂,但学习效果差,通过分析发现在地理教学中运用信息技术开展教学活动存在以下问题:教学以课件技术为中心,学生综合能力得不到培养;过度使用信息技术,降低学生学习兴趣;忽视学生认知规律,盲目提升教学进度。论文的第四部分针对目前农村初中应用信息技术进行地理教学存在的问题,提出了运用信息技术进行有效地理教学的目标及原则。本着为激发学生探索地理知识的兴趣、提升培养初中生综合能力、提升学生学习求知的态度和思维品质之目标,确定了任务驱动教学原则、信息技术为工具属性的原则、能力为本的原则、学生主体教师主导相结合的原则、协同合作与个性化学习的协调统一原则、实事求是的基本原则。论文的第五部分为实现农村初中运用信息技术进行有效地理教学,笔者先对运用信息技术进行有效地理教学的授课模式进行设计,然后再以教学案例进行实践探索。论文的第六部分主要概述了农村初中运用信息技术进行有效地理教学的效果。将信息技术应用于地理教学中,实现了化静为动,“活化”课堂;化抽象为形象,轻松理解地理事物;穿越时空,演示地理事物的演变等效果。论文的第七部分,基本结论、反思与展望。
曲平[7](2020)在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。
宋敏[8](2020)在《新时期以来《世界音乐》教材比较研究》文中认为文章首先纵向地梳理了新时期以来《世界音乐》教材的建设与发展概况,剖析了不同历史语境、教育环境对于该课程、教材建设的影响;也通过教材的变化完善、推陈出新,反观了世界音乐教育的发展进程。其次,参照历时与共时的对应关系,笔者对各类型的教材做了横向的解读与剖析,根据教材的文化属性和特色化建构对不同专业的学生进行了针对性推介。在共时的维度,笔者基于对教材文本的静态分析和对教学情境的动态反观,一方面论述了教材的体例、架构、内容、原则等文本组织,透过教材间的普遍性解读了其背后共有的音乐文化观念与多元教育理念;另一方面从动态的课程观入手,解读教材在教学情境中的运用理念,其理论与实践如何进行互补反观、及如何通过教师活态的讲解使教材呈现个性化的特点,与教师、教学共同构成动态的教育哲学视域。基于“视域融合”的教材观,笔者将其链接到“生活世界”的课程观与“经验会话”的教学观,进一步深化了《世界音乐》教材作为多元主体的感性诉求,关注了世界音乐教育变革下人与世界、社会、文化、自然、生活、音乐动态的交往与联结。
尤慧[9](2020)在《学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学研究》文中研究表明本论文以日本教育家佐藤学教授的学习共同体理论为视域,重点研究学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学目标、教学价值、教学问题及归因,以及原则和策略,以期为高中语文“当代文化参与”提供理论和实践指导。本论文的绪论部分主要包括研究背景、研究意义、研究综述、研究思路以及研究方法。全文除绪论与结论外,共分为四章,每章具体内容如下。第一章学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学依据及概念界定。本论文的研究依据为:佐藤学学习共同体理论、《普通高中语文课程标准(2017年版)》、语文学科核心素养和高中阶段学生的学习心理,并分别对“当代文化参与”及“学习共同体”进行概念界定。第二章学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学目标与价值。本论文的教学目标具体分为以下三点:立足文化多元时代,厘定高中生“当代文化参与”的视域目标;基于当代文化的特性,厘定高中生“当代文化参与”的能力目标;根据语文课程的关联性,厘定高中生“当代文化参与”的学习方式目标。本论文的教学价值分别为以下三点:文化传承意识的提高有助于文化视域的拓展、“当代文化参与”的能力有助于语文素养的凝练、语文学习方式的丰富有助于高中生个性意识的觉醒。第三章当前高中语文“当代文化参与”教学实践的问题与原因分析。本论文通过问卷调查,发现当前高中语文“当代文化参与”的教学存在以下问题:文化视域的建构重形式轻内容、“当代文化参与”教学方式的失衡;“当代文化参与”缺乏语文真实的互动环境、“当代文化参与”的评价内容缺少对学习者的观照。具体原因为:师生对“当代文化参与”缺失学习动机、师生对“当代文化参与”中的师生关系定位模糊、师生对“当代文化参与”缺乏语文性思考、师生对学习共同体建构要素及要求没有清晰把握。第四章学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学原则与策略。本论文提出了学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学原则及教学策略。教学原则为:责任与共享性原则——高中生学习共同体义务和权力的统一、整体周流性原则——高中生学习共同体的动态交流与制衡、互动共生性原则——高中生学习共同体的互惠与生成。教学策略为:学校为“当代文化参与”提供必要的教学基础、形成合理的师生关系并建设高中生学习共同体、为高中生学习共同体创设互动真实的文化参与环境、形成多元参与的评价方法。
徐小振[10](2020)在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中研究说明随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。
二、试谈多媒体教室在教学中的作用(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试谈多媒体教室在教学中的作用(论文提纲范文)
(1)打造数学高效课堂 提高学生核心素养(论文提纲范文)
一、小组合作对于提高课堂效率的作用 |
1. 通过培养交流合作能力提高课堂效率 |
2. 通过培养实践能力提高课堂效率 |
3. 通过培养数学情感提高课堂效率 |
4. 通过培养发散思维提高课堂效率 |
二、教学生活化对于提高课堂效率的作用 |
1. 结合课本知识合理选择情境提高课堂效率 |
2. 将游戏融入数学教学提高课堂效率 |
3. 以生活为基础体现教学内容的丰富性 |
4. 将与学生生活息息相关的事物引入课堂 |
5. 充分利用生活化教学的直观性 |
三、信息技术对于提高课堂效率的作用 |
1. 利用信息技术改变课堂教学模式提高课堂效率 |
2. 利用信息技术改变学生学习方式提高课堂效率 |
3. 利用信息技术改变评价方法提高课堂效率 |
(2)红色革命文化在语文课堂中的渗透摭探(论文提纲范文)
一、红色革命文化的内涵解读 |
二、红色革命文化在语文课堂教学中的重要作用 |
1. 有利于培养学生良好的道德品质 |
2. 有利于学生树立正确的“三观” |
三、语文教学中渗透红色教育的有效策略 |
1. 设置红色文化教育课程目标 |
2. 充分挖掘教材红色教育资源 |
3. 开展红色文化教育实践活动 |
4. 创设红色文化教学情境 |
5. 多途径营造红色教育氛围 |
四、结语 |
(3)情境教学促进小学数学有效教学分析(论文提纲范文)
一、情境教学概述 |
二、情境教学应用在小学数学教学中的意义 |
三、小学数学教学现状 |
(一)没有重视学生的学习需求 |
(二)过于强调数学知识点 |
(三)教师教学以教案为主,缺乏灵活性 |
四、小学数学情境教学的原则 |
五、情境教学模式在小学数学课堂教学中的具体应用形式 |
(一)结合实际生活为学生构建教学情境 |
(二)通过实践操作,为学生营造数学问题情境 |
(三)利用多媒体设备为学生构建直观的教学情境 |
(四)数学教学情境要有针对性与挑战性 |
(五)在生活化情境中感受数学知识的趣味性 |
(六)为学生营造竞争情境,培养学生的自主学习能力 |
(七)为学生创设游戏情境,提升数学课堂的趣味性 |
六、结束语 |
(4)试谈信息技术与学科教学的有效融合(论文提纲范文)
1.信息技术与学科教学的深度融合 |
(1)信息技术与主题教育的融合是新课程改革的需要 |
(2)信息技术与学科教学的整合是实现素质教育目标的重要途径 |
(3)信息技术与学科教学融合是打造新时期教育现代化学校的需要 |
2.信息技术与学科教学深度融合的实践探讨 |
(1)利用信息资源创设生活教育情境 |
(2)利用信息技术克服教学困难 |
(3)创新教学方法 |
(4)引入创新的“教学模式”,有效改变传统课堂教学结构 |
3.结语 |
(5)数学师范生顶岗实习期间指导教师教学技能指导研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 问题提出 |
第一节 问题提出的背景 |
第二节 研究综述 |
第三节 研究问题、意义及方法 |
第二章 理论基础 |
第一节 数学教学技能 |
第二节 教学顶岗实习 |
第三节 LOGISTIC回归分析法 |
第三章 教学顶岗实习中指导教师指导情况调查研究 |
第一节 指导教师数学教学技能指导方式研究 |
第二节 指导教师数学教学技能指导内容研究 |
第四章 教学顶岗实习中指导教师指导情况逻辑回归分析研究 |
第一节 研究设计与过程 |
第二节 研究结果与分析 |
第五章 关于教学顶岗实习中指导教师指导的建议 |
第一节 指导教师指导数学教学技能的基本要求 |
第二节 指导案例 |
第六章 结束语 |
注释 |
参考文献 |
附录 顶岗实习中关于指导教师的调查问卷 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
攻读硕士学位期间获奖 |
致谢 |
(6)基于信息技术的农村初中地理有效教学实践探索 ——以钦州市灵山县L中学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
一、绪论 |
(一)研究背景 |
1.义务教育均衡发展的需要 |
2.教育信息化发展的需求 |
3.新课改的需求 |
(二)国内外研究综述 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
3.综合评述 |
(三)研究目的和意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(四)研究思路和创新点 |
1.研究思路 |
2.创新点 |
(五)研究方法 |
1.文献法 |
2.问卷调查法 |
3.访谈法 |
二、相关概念与理论基础 |
(一)相关概念的界定 |
1.信息技术 |
2.有效教学 |
(二)理论基础 |
1.行为主义学习理论 |
2.掌握学习理论 |
3.建构主义学习理论 |
三、信息技术在农村初中地理教学的应用现状调查与结果分析 |
(一)信息技术在农村初中地理教学的应用现状调查 |
1.调查目的 |
2.调查对象和范围 |
3.调查统计方法 |
(二)调查结果分析 |
1.学生调查分析 |
2.教师调查分析 |
3.访谈结果分析 |
(三)农村初中运用信息技术进行地理教学存在的问题 |
1.教学以课件为中心,学生综合能力得不到培养 |
2.过度使用信息技术,降低学生学习兴趣 |
3.忽视学生认知规律,盲目提升教学进度 |
四、农村初中运用信息技术进行有效地理教学的目标和原则 |
(一)农村初中运用信息技术进行有效地理教学的目标 |
1.激发学生探索地理知识的兴趣 |
2.提升培养初中生综合能力 |
3.提升学生学习求知的态度和思维品质 |
(二)农村初中运用信息技术进行有效地理教学的原则 |
1.任务驱动教学原则 |
2.信息技术为工具属性的原则 |
3.能力为本原则 |
4.学生主体教师主导相结合的原则 |
5.协同合作与个性化学习的协调统一原则 |
6.实事求是的基本原则 |
五、农村初中运用信息技术进行有效地理教学的应用实例设计 |
(一)农村初中运用信息技术进行有效地理教学的授课模式 |
(二)农村初中运用信息技术进行有效地理教学的案例设计 |
1.案例设计 |
2.结语 |
六、农村初中运用信息技术进行有效地理教学的效果 |
(一)利用多媒体信息技术化静为动,“活化”课堂 |
(二)化抽象为形象,轻松理解地理事物 |
(三)穿越时间,演示理解地理事物的演变 |
(四)打破空间限制,真实感触理解不同区域的地理事物 |
七、基本结论、反思与展望 |
(一)基本结论 |
(二)反思与展望 |
注释 |
参考文献 |
附录1 信息技术在农村初中地理教学的应用现状调查问卷(学生版) |
附录2 信息技术在农村初中地理教学的应用现状调查问卷(教师版) |
读硕期间发表的论文目录 |
致谢 |
(7)小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)研究背景 |
1.新时代的教育改革与发展对创新教学的要求 |
2.语文新课标对语文课堂创新教学的要求 |
3.小学语文教师进行创新教学的紧迫性 |
4.个人的研究兴趣 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)国内外相关研究现状及趋势 |
1.国外相关研究综述 |
2.国内相关研究综述 |
3.对已有研究的述评 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
一、小学语文教师创新教学的内涵、特点及价值 |
(一)小学语文教师创新教学的内涵 |
(二)小学语文教师创新教学的特点 |
1.创造性 |
2.研究性 |
3.智慧性 |
4.生成性 |
5.民主性 |
(三)小学语文教师创新教学的价值意义 |
二、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况的研究分析 |
(一)研究设计 |
1.研究目的 |
2.研究对象及内容 |
3.研究工具 |
(二)研究实施 |
(三)研究结果的分析与讨论 |
1.教师对创新教学的理解及施行状况分析 |
2.教师对创新教学的理解及施行状况讨论 |
三、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在的问题 |
(一)教师对创新教学的理解存在问题 |
1.教师对创新教学存在误解 |
2.教师对创新教学的理解不足 |
(二)教师对创新教学的理解与施行存在不一致的问题 |
1.教师对创新教学准备的认知理解与施行的不一致 |
2.教师对教学资源创新利用的理解与施行的不一致 |
3.教师对教学内容创新设计的理解与施行的不一致 |
4.教师对教学方法创新运用的理解与施行的不一致 |
5.教师对创新教学评价的认知理解与施行的不一致 |
(三)教师对创新教学的施行存在问题 |
1.教师重教轻学,缺乏实质创新 |
2.创新流于形式,缺乏教学实效 |
四、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在问题的归因分析 |
(一)创新教学环境的缺失 |
1.国家宏观教学要求的偏失 |
2.学校创新氛围条件的薄弱 |
(二)教师创新教学素养的欠缺 |
1.教师教育教学理念的落后 |
2.教师自我教学反思的淡漠 |
3.教师创新教学素质的缺乏 |
(三)学生个体能动性的不足 |
1.学生个性差异的束缚 |
2.学生学习能动性的缺位 |
五、小学语文教师创新教学的优化策略与建议 |
(一)国家宏观要求具体明确,给予教师创新教学指导 |
1.创新教学内涵的正确清晰定位 |
2.新课改与新教材的切实明晰指引 |
3.教育考试制度的适时有效调整 |
(二)学校完善组织创新联动,营造创新教学氛围条件 |
1.创设良好的创新教学环境 |
2.完善教学资源条件的供给 |
3.改善教师评价与奖励体制 |
4.减轻教与学的双重压力 |
(三)教师自主创新提升,优化创新教学的理解及施行 |
1.增强创新教学意识及理念 |
2.提高教师的创新教学素养 |
3.生成具体的创新教学实践 |
4.强化教师的学生主体意识 |
5.加强教师的自我教学反思 |
6.形成个性的教学艺术风格 |
六、结语 |
参考文献 |
附录 |
附录一 教师访谈提纲 |
附录二 课堂观察记录表 |
附录三 学生调查问卷 |
附录四 教师调查问卷 |
致谢 |
(8)新时期以来《世界音乐》教材比较研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题来源及其意义 |
二、研究背景与文献综述 |
三、创新点 |
四、相关概念界定 |
第一章 教材与教学的建设与发展 |
第一节 课程与教学建设概况 |
一、科学定位与教学宗旨 |
二、课程目标与哲学基础 |
三、教学方式与课程设置 |
第二节 教材组织与体系建构 |
一、内容体系与基础要素 |
二、组织形式与层次结构 |
三、编写原则与框架体系 |
第三节 文化观念与教育理念 |
一、“音乐中的文化”与“文化中的音乐” |
二、“跨文化边界”与“文化多样性” |
三、“文化相对价值观”与“多元音乐文化观” |
结语 |
第二章 教材建设的历时与共时比较 |
第一节 历时比较 |
一、“前自觉的基础期”(1978-2000) |
二、“自觉的发展期”(2000-2010) |
三、“自信的相对成熟期”(2011-至今) |
第二节 共时比较 |
一、教材共性与个性解读 |
二、教材受众的审视与推介 |
第三节 类型阐释 |
一、世界音乐民族志 |
二、文化建构 |
三、“个案”的“深描” |
结语 |
第三章 专业艺术院校课程实践与教材反思 |
第一节 教材应用与课程解读 |
一、中央音乐学院 |
二、中国音乐学院 |
三、上海音乐学院 |
四、广西艺术学院 |
五、南京艺术学院 |
第二节 比较与反思 |
一、综观:几所专业艺术院校课程实践 |
二、审视:教材使用的单一化 |
三、反思:教材与教学实践的脱节 |
四、接纳:师生观念结构的文化断层 |
五、突破:教材的壁垒和窘境 |
结语 |
第四章 历史视野下的教材面面观 |
第一节 变革中的教材观 |
一、从“借鉴”走向“自主” |
二、从“双基”走向“素养” |
三、从“传统”走向“未来” |
第二节 课程观与教学观的转向 |
一、从“知识理性”转向“文化理解” |
二、从“知识传授”转向“沟通交流” |
三、从“文化边缘”转向“文化认同” |
第三节 哲学视野下的世界音乐教育观 |
一、感性的“对话”——教材文本作为多元主体的诉求 |
二、生命亲历的“经验”分享——课程教学作为生活世界的会话 |
三、文化“异质”的包容——多样性作为世界音乐教育的多元文化体验 |
结语 |
结语 |
本文涉及的主要《世界音乐》教材 |
附录一(问卷数据统计) |
参考文献 |
作者简介 |
致谢 |
(9)学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
三、研究综述 |
四、研究方法 |
第一章 学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的研究依据及概念界定 |
一、研究依据 |
(一)佐藤学学习共同体理论 |
(二)《普通高中语文课程标准课标》(2017年版) |
(三)语文学科核心素养的要求 |
(四)高中阶段学生的学习心理 |
二、概念界定 |
(一)当代文化参与 |
(二)学习共同体 |
第二章 学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学目标与价值 |
一、学习共同体视域下“当代文化参与”的教学目标厘定 |
(一)立足文化多元时代,厘定高中生“当代文化参与”的视域目标 |
(二)基于当代文化的特性,厘定高中生“当代文化参与”的能力目标 |
(三)根据语文课程的关联性,厘定高中生“当代文化参与”的学习方式目标 |
二、学习共同体视域下的“当代文化参与”的教学价值 |
(一)文化传承意识的提高有助于文化视域的拓展 |
(二)“当代文化参与”的能力有助于语文素养的凝练 |
(三)语文学习方式的丰富有助于高中生个性意识的觉醒 |
第三章 当前高中语文“当代文化参与”的教学问题与原因分析 |
一、问题审视 |
(一)文化视域的建构重形式轻内容 |
(二)学习共同体视域下“当代文化参与”教学方式的失衡 |
(三)“当代文化参与”缺乏语文真实的互动环境 |
(四)“当代文化参与”的评价内容缺少对学习者的观照 |
二、原因分析 |
(一)师生对“当代文化参与”缺失学习动机 |
(二)师生对“当代文化参与”中的师生关系定位模糊 |
(三)师生对“当代文化参与”缺乏语文性思考 |
(四)师生对高中生学习共同体建构实质没有清晰把握 |
第四章 学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学原则与策略 |
一、学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学原则 |
(一)责任与共享性原则——高中生学习共同体义务和权力的统一 |
(二)整体周流性原则——高中生学习共同体的动态交流与制衡 |
(三)互动共生性原则——高中生学习共同体的互惠与生成 |
二、学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学策略 |
(一)学校为“当代文化参与”提供必要的教学基础 |
(二)形成合理的师生关系并建设高中生学习共同体 |
(三)为高中生学习共同体创设互动、真实的文化参与环境 |
(四)形成多元参与的评价方法 |
结语 |
参考文献 |
附录一 “学习共同体”视域下高中语文“当代文化参与”教学问题的学 |
附录二 “学习共同体”视域下高中语文“当代文化参与”教学问题的教 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 |
致谢 |
(10)基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题的提出 |
二、选题的价值和意义 |
三、国内外研究现状综述 |
(一)国外研究情况 |
(二)国内研究情况 |
四、研究内容、研究思路和研究方法 |
五、核心概念 |
(一)多媒体教学 |
(二)学习心理 |
第一章 多媒体技术在基础教育领域的应用概述 |
第一节 电教设备及现代师资在小学教育中的配备 |
一、硬件设施的日臻完善 |
二、专业化师资的培养 |
三、河北省教育信息化的发展 |
第二节 多媒体技术在农村基础教育领域中的应用趋势及乱象 |
一、多媒体技术在当下农村地区教学中的应用趋势 |
二、多媒体教学应用中出现的问题乱象 |
三、多媒体教学应用中出现的问题乱象分析 |
第二章 多媒体教学在小学教育教学中的影响因素分析 |
第一节 小学生的心理发展与教育 |
一、小学生的认知心理 |
二、小学生的非认知心理 |
第二节 基础教育阶段的课程设置与课时安排 |
第三节 多媒体教学在小学教学中的优势和弊端 |
一、多媒体技术在教学中的优势 |
二、多媒体技术在教学中的弊端 |
第三章 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探究 |
第一节 多媒体技术在小学语文学科教学中的应用 |
一、多媒体技术在小学语文各学段中的应用 |
二、多媒体技术在小学语文各教学环节中的应用 |
三、多媒体技术在小学语文各体裁中的应用 |
第二节 小学语文多媒体教学如何促进小学生的心理发展 |
一、激发小学生学习兴趣 |
二、激发小学生学习动机 |
三、培养小学生良好的学习习惯 |
第三节 应用多媒体教学,实现高效课堂 |
一、课堂三维目标的实现 |
二、课堂纪律的维持 |
三、课堂实例分析——以《鸟的天堂》课堂教学为例 |
结语 |
参考文献 |
附件1 |
附件2 |
致谢 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、试谈多媒体教室在教学中的作用(论文参考文献)
- [1]打造数学高效课堂 提高学生核心素养[J]. 许真. 成才之路, 2022(03)
- [2]红色革命文化在语文课堂中的渗透摭探[J]. 林竹. 成才之路, 2022(03)
- [3]情境教学促进小学数学有效教学分析[J]. 蒲建宏. 数学学习与研究, 2021(34)
- [4]试谈信息技术与学科教学的有效融合[J]. 王培培. 当代家庭教育, 2021(33)
- [5]数学师范生顶岗实习期间指导教师教学技能指导研究[D]. 李浩. 山东师范大学, 2021(12)
- [6]基于信息技术的农村初中地理有效教学实践探索 ——以钦州市灵山县L中学为例[D]. 杨荥盈. 广西师范大学, 2020(01)
- [7]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [8]新时期以来《世界音乐》教材比较研究[D]. 宋敏. 南京艺术学院, 2020(02)
- [9]学习共同体视域下高中语文“当代文化参与”的教学研究[D]. 尤慧. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [10]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)