一、高职高专教育实行学分制的探讨（论文文献综述）
周运才,黄宇辉[1]（2014）在《高职高专院校学分制课程建构理念的研究》文中研究表明课程改革推动了我国高职高专教育的发展,学分制课程的构建已成为我国高职高专教学改革的新动向。教学改革,理念先行,本文通过对学分制课程建构的知识本位、能力本位、人格本位、岗位素质本位等主要课程建构理念的分析、反思、吸取,提出了岗位素质本位与终身发展相结合的学分制课程建构理念,这种理念既能满足学生的当下需要,又能让学生终身受益。
白廷国,何彦波,刘华[2]（2013）在《高职高专院校学分制改革实践与思考》文中指出高职高专院校引入学分制管理已多年,在取得管理成绩的同时,仍存在着制约发展的瓶颈。分析当前学分制改革的实施现状,从理念、资源和管理角度提出了改进思路,以利于高职高专院校学分制改革的健康有序发展。
徐蓉[3]（2011）在《高职院校学分制教学管理模式探讨》文中指出学分制所依据的思想基础,是一种尊重个人发展的教育价值观。这种价值观把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础,把个人的和谐、自由发展视为教育的直接目的。因而主张教育应遵循学生的特性和需求,通过促进学生个人的发展去满足国家和社会对人才的需求,学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理形式。随着高等教育大众化进程的推进,高职教育作为与社会经济紧密结合的一类教育,建立适应社会发展、经济建设和个人发展需要的更灵活、更开放的教学组织和管理制度——学分制势在必行。
朱丹[4]（2010）在《对医药专科院校实施学分制的认识与思考》文中研究说明本文通过对医药专科学校实施学分制教学管理体制的必要性和特色的分析,从构建职业教育特色体系、建立教学运用机制保障以及构建两支重要的人力资源队伍等方面,阐述了医药专科学校实施学分制的措施。
刘保良,徐健,韩清恩[5]（2010）在《高职高专院校院系两级教学管理体制研究(上)》文中指出随着高职高专院校规模扩大和升级,高职高专院校教学管理体制问题已成为影响教育质量提升的重要问题,也成为教育研究领域中的重要课题。本文从对高职高专院校建立和实施院系两级教学管理体制的必要性探讨入手,研究建立和实施院系两级教学管理体制的必要性和可行性,深入分析高职高专院校院系两级教学管理中存在的问题及其原因结症,探讨解决高职高专院校院系两级教学管理问题、建立科学两级教学管理体系,提高管理质量和效率的相关实施策略,为相关院校建立合理高效的院系两级教学管理体制的实践提供必要的指导帮助和参考。
刘暐[6]（2009）在《高职高专教育与中国特色学分制》文中研究说明近年来,我国高校纷纷采用学分制管理体制。然而,学分制是和丰富的教育资源、高水平的师资队伍、高素质的教学管理队伍和高水平的教务管理系统相匹配的。所以,我们在推行学分制改革的同时,应该根据我国国情和各校校情选择适合各自学校的中国特色学分制。
韦健涛,李健林[7]（2008）在《学分制下高职高专教育考试改革探析》文中提出考试是学校教学工作的一个重要环节。随着高职高专学分制教学改革的不断深入,与之相适应的教育考试改革势在必行。本文分析了高职高专教育考试的现状和存在的问题,提出适应学分制要求的高职高专教育考试的实践思考。
王照娟,陈龙华[8]（2008）在《在医学高职高专院校中推行学分制的思考》文中研究说明探讨在医学高职高专院校中实施学分制的可行性、实施的原则及需要注意的问题,旨在将学年学分制这种管理制度应用于高职高专医学生,为学生提供更为广阔的自由学习空间,满足其个性发展需求。
郭义祥[9]（2008）在《构建高职高专物流专业的KAQ人才培养模式研究》文中认为我国现有高职高专物流人才培养模式多是“能力本位”、“能力中心”模式。随着知识经济的来临及中国加入WTO,社会对21世纪的物流人才提出了新的更高的要求。而现阶段我国高职高专物流专业的人才培养模式无论在教育观念、专业设置、课程设置、教学模式等环节,都无法适应知识经济带来的挑战和WTO带来的冲击。因此,必须建立适合我国国情的新型的高职高专物流人才培养模式。通过个案研究法、调查法等研究方法,实际掌握了我国高职高专物流专业现有人才培养模式存在的不足,为新模式的构建确定了目标,结合我国高职高专物流教育的实际并在借鉴国内外几种典型的高职高专物流人才培养模式的基础上,提出了高职高专物流专业的KAQ人才培养模式（融传授知识、培养能力与提高素质为一体的人才培养模式）的基本框架,并从高职高专物流专业的专业设置、教学模式、课程设置、教学评价、师资队伍、教学管理等方面对KAQ人才培养模式进行了构建。试图构建一个适合我国国情的新型的高职高专物流专业人才培养模式,为培养21世纪的知识、能力、素质协调发展的物流人才提供理论上的指导。
何奇志[10]（2007）在《高职高专实行学分制的探索与思考》文中研究表明学分制已逐渐成为高职高专课程改革的发展趋势。实行学分制,通过合理设置课程和学分、选择好教师、开展校际合作等方式,可以调动学生的学习兴趣,优化教育资源配置,提高教学质量和学校的竞争力。
二、高职高专教育实行学分制的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专教育实行学分制的探讨（论文提纲范文）
（2）高职高专院校学分制改革实践与思考（论文提纲范文）
| 1 高职高专院校实施学分制的优势 |
| 1.1 有利于开展分层次个性化教学 |
| 1.2 有利于面向需求动态更新教学内容 |
| 1.3 有利于教学资源的合理利用 |
| 1.4 有利于促进高职高专院校发展 |
| 2 高职高专院校学分制实践中存在的问题 |
| 2.1 学分制理念有待进一步深入 |
| 2.2 管理体系有待进一步完善 |
| 2.3 课程资源有待进一步丰富 |
| 2.4 学生选课需要进一步指导 |
| 3 完善高职高专院校学分制的思路 |
| 3.1 深入理解学分制内涵, 形成发展合力 |
| 3.2 完善学校管理制度, 保障学分制改革顺利实施 |
| 3.3 加强师资队伍建设, 多开课开好课 |
| 3.4 建立健全导师制度, 引导学生科学合理选课 |
（3）高职院校学分制教学管理模式探讨（论文提纲范文）
| 1 学分制教学管理模式及特征 |
| 2 加强高职高专院校基础建设, 逐步完善学分制教学管理模式 |
| 2.1 适应教育形势的发展, 不断更新教育观念 |
| 2.2 根据高职高专的教育特点, 准确定位人才培养目标 |
| 2.3 制定科学合理的课程体系和教学内容 |
| 2.4 建立和完善适合学分制要求的教学管理和运行机制 |
（4）对医药专科院校实施学分制的认识与思考（论文提纲范文）
| 1 医药专科学校实施学分制教学管理体制的意义 |
| 1.1 必要性 |
| 1.2 特色 |
| 2 医药专科学校实施学分制教学管理体制的措施 |
| 2.1 构建职业教育特色体系 |
| 2.2 运用机制保障———教学管理制度 |
| 2.3 人力资源建设———两支关键队伍 |
（6）高职高专教育与中国特色学分制（论文提纲范文）
| 1“中国特色学分制”是高职高专教育发展的必然选择 |
| 1.1 我国高职高专教育的现状呼唤学分制 |
| 1.2 学分制的缺陷及高职高专推行学分制的误区 |
| 1.2.1 学分制的缺陷 |
| 1.2.2 推行学分制的误区 |
| 1.3“中国特色学分制”是学年制和学分制优点的复合 |
| 2 高职高专“中国特色学分制”管理体制的几个要点 |
| 2.1 以高职高专院校为模块建立体制相通的“中国特色学分制” |
| 2.2 在高职高专院校内科学构建课程体系 |
| 2.3 建立科学的导师指导制 |
| 2.4 建立弹性学制和灵活的学籍管理制度 |
| 2.5“中国特色学分制”实行教考两条线管理 |
| 3 建立高职高专“中国特色学分制”管理体制需解决的问题 |
| 3.1 解决内外部教育管理制度的配套改革不同步问题 |
| 3.2 适当加大对高职高专的教育资源的供给力度 |
| 3.3 加强教职员工对学分制管理的学习, 并统一认识 |
| 4 加大创新力度办出特色 |
（7）学分制下高职高专教育考试改革探析（论文提纲范文）
| 一、学分制下考试的特点 |
| (一) 灵活性 |
| (二) 多样性 |
| 二、高职高专教育考试的现状与存在的问题 |
| (一) 命题缺乏科学性 |
| (二) 形式比较单一 |
| (三) 对学生职业技能的考核重视不足 |
| (四) 没有发挥考试的反馈功能 |
| 三、适应学分制要求的高职高专教育考试的实践思考 |
| (一) 转变观念, 大力推进考试制度改革 |
| (二) 改革考试内容, 实行教考分离 |
| (三) 考核方式多元化 |
| (四) 成绩评定规范化和科学化 |
| (五) 重视考试结果分析 |
| (六) 加强考试管理机构的建设 |
（9）构建高职高专物流专业的KAQ人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路和论文结构 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 论文结构 |
| 第2章 相关理论综述 |
| 2.1 KAQ模式的涵义与构成要素 |
| 2.1.1 KAQ模式的涵义 |
| 2.1.2 KAQ模式的构成要素 |
| 2.2 构建高职高专物流专业的KAQ人才培养模式的理论依据 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 素质教育理论 |
| 2.2.3 终身教育思想 |
| 第3章 物流人才培养现状分析 |
| 3.1 物流人才教育与培训现状分析 |
| 3.1.1 物流人才教育现状分析 |
| 3.1.2 物流人才培训现状分析 |
| 3.2 高职高专物流人才培养现状分析 |
| 3.2.1 高职高专物流教育发展现状分析 |
| 3.2.2 高职高专物流教育存在的问题 |
| 第4章 高职高专物流专业的KAQ人才培养模式的构建 |
| 4.1 高职高专物流人才培养目标 |
| 4.1.1 高职教育人才培养目标 |
| 4.1.2 高职高专物流专业人才培养目标 |
| 4.2 高职高专物流专业的KAQ人才培养模式的基本框架 |
| 4.3 构建高职高专物流专业的KAQ人才培养模式的基本思路 |
| 4.3.1 以市场需求为导向设置专业 |
| 4.3.2 理论与实践并重的教学体系 |
| 4.3.3 课程设置注重综合化、模块化、个性化 |
| 4.3.4 教学方法注重综合化、现代化 |
| 4.3.5 教学评价注重发展性、多元化 |
| 4.3.6 培养专兼结合的“双师型”教师队伍 |
| 4.3.7 从学年学分制过渡到完全学分制 |
| 第5章 长沙职业技术学院物流专业KAQ人才培养模式的构建 |
| 5.1 长沙职业技术学院简介 |
| 5.2 长沙职业技术学院物流专业现状分析 |
| 5.2.1 物流管理专业学生现状 |
| 5.2.2 物流管理专业师资队伍现状 |
| 5.2.3 实践教学基地现状 |
| 5.3 构建长沙职业技术学院物流专业KAQ人才培养模式的基本思路 |
| 5.3.1 适应湖南物流行业发展设置专业 |
| 5.3.2 强化实践教学保证体系 |
| 5.3.3 注重实践和职业技能 |
| 5.3.4 教学方法灵活多样 |
| 5.3.5 教学评价注重过程考核和能力测评 |
| 5.3.6 以“双师型”为目标培养教师队伍 |
| 5.3.7 实行学年学分制 |
| 5.4 长沙职业技术学院物流专业KAQ人才培养模式的构建效果 |
| 5.4.1 教学质量明显提高 |
| 5.4.2 教育科研取得成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 “高职高专物流专业的KAQ人才培养模式的研究”问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 |
（10）高职高专实行学分制的探索与思考（论文提纲范文）
| 一、学分制的涵义 |
| 二、实行学分制的必要性 |
| 1. 实行学分制可以改革教育培养模式, 创新教育体制 |
| 2. 与现行的高等教育和国际人才培养模式接轨 |
| 3. 真正实现教育与职业的相互结合 |
| 4. 调动学生学习的自主性与创新性 |
| 5. 优化教育资源配置, 提高教育教学质量 |
| 三、如何实施学分制 |
| 1. 课程选择与学分设置 |
| 2. 教师的选择 |
| 3. 理论与实际相结合 |
| 4. 校际合作 |
| 四、学分制的几个误区及其解决方法 |
| 1. 课程设置以教师为中心 |
| 2. 教学绩效评定以分数为中心 |
| 3. 传授知识以讲授为中心 |
| 4. 学生考核以学习成绩为中心 |
四、高职高专教育实行学分制的探讨（论文参考文献）
- [1]高职高专院校学分制课程建构理念的研究[J]. 周运才,黄宇辉. 文教资料, 2014(17)
- [2]高职高专院校学分制改革实践与思考[J]. 白廷国,何彦波,刘华. 黑龙江生态工程职业学院学报, 2013(06)
- [3]高职院校学分制教学管理模式探讨[J]. 徐蓉. 卫生职业教育, 2011(21)
- [4]对医药专科院校实施学分制的认识与思考[J]. 朱丹. 池州学院学报, 2010(03)
- [5]高职高专院校院系两级教学管理体制研究(上)[J]. 刘保良,徐健,韩清恩. 工会论坛(山东省工会管理干部学院学报), 2010(01)
- [6]高职高专教育与中国特色学分制[J]. 刘暐. 河北工程技术高等专科学校学报, 2009(04)
- [7]学分制下高职高专教育考试改革探析[J]. 韦健涛,李健林. 柳州师专学报, 2008(06)
- [8]在医学高职高专院校中推行学分制的思考[J]. 王照娟,陈龙华. 卫生职业教育, 2008(12)
- [9]构建高职高专物流专业的KAQ人才培养模式研究[D]. 郭义祥. 中南大学, 2008(04)
- [10]高职高专实行学分制的探索与思考[J]. 何奇志. 文教资料, 2007(16)
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