谈班主任如何培养后进生学习自信心

一、浅谈班主任如何培养后进生学习的自信心（论文文献综述）

罗双明^[1]（2021）在《乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究》文中研究指明本研究缘起于两个方面:一是微观教育不公平现象的普遍存在。习近平总书记在党的十九大报告中强调“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育”,宏观角度的公平因为有制度的保障,最终会通过有力的强制措施逐渐得以实现,而微观角度的公平则需要我们从微观角度进行探讨和回应,同时微观教育不公平现象恰恰是导致“边缘学生”问题的主要诱因之一。二是个人的双重身份经历。“中心生”和“边缘生”双重身份的经历激起了笔者的研究兴趣,是否有人和笔者一样经历过“边缘生”的经历?他们是什么类型的“边缘生”?“边缘生”这一群体在课堂、班级和校园中需要面对什么样的处境?他们自己又是如何看待自己“边缘生”的身份?是什么原因造成他们变为“边缘生”的?他们是否具有“中心生”的一面?本文主要采用质性研究方法,以广西西北边陲一所乡村小学中的四位不同类型的“边缘”学生为个案展开研究。研究发现:四位“边缘”学生产生的背景包括两大方面,首先是社会背景:当地自然地理因素限制大,经济发展滞后、民族特色文化和优秀育人文化逐渐淡化、家庭中父母外出务工现象普遍,孩子缺少陪伴与监护;其次是学校背景:该村小设施设备逐渐齐全,师资专业水平待提升、班级建设规训意味浓厚,学生缺乏自主发展空间。接着,论文主体部分介绍了四个不同类型“边缘”学生的故事,并根据各个“边缘”学生的不同情况结合不同理论分别进行了个因分析。具体如下:第一位研究对象:课堂教学“沉睡者”——杨帆。笔者描述了他作为“游离者”和“表演者”的“边缘生”的一面,同时还介绍了他作为“享受者”和“梦想者”的“非边缘生”的一面。接着运用诺丁斯的关怀伦理从“关心者角色”、“被关心者角色”、“关怀情感和道德情感”三方面进行了成因分析。第二位研究对象:同辈群体“自娱者”——覃伶。笔者描述了她作为“独行者”、“另类者”和“期待者”的被班级同学排斥的“边缘生”的一面,同时还介绍了她作为“积极者”的“中心生”的一面。最后笔者运用权力规训和教学机智等理论从教师、家庭和同辈群体角度进行成因分析。第三位研究对象:隐形“被排斥者”——罗强。笔者描述了他作为麻烦“制造者”、“被疏离者”和“继承者”的“边缘生”的一面,同时介绍他所具有的“闪光者”的一面。最后运用标签等理论从教师、社会和家庭三个角度进行成因分析。第四位研究对象:家庭“寄养者”——莫艺。笔者描述了她作为“消极者”、“缺失者”和“被‘虐待’”者的“边缘生”的一面,同时介绍了她作为“被肯定者”的“非边缘生”的一面。最后笔者运用教育公平等理论从教师、家庭和“边缘人”本身进行成因分析。接着,笔者还结合该地区特征从普遍意义上对造成“边缘生”的共因进行了分析。基于上述所有研究和分析,笔者最后探讨了“边缘”学生的转化策略,分别是:社会层面应该吸引农民就近就业,稳定村小师资队伍、加强正向价值观传播,抑制泛娱乐化现象;学校层面应该采用恰当的评价方式,去除负面“标签”、加强同辈群体引导,提升异质文化接纳度、缩小家校界限,增加家师沟通频率;教师层面应该关注教育公平问题,促进学生自由全面发展、“多中心”视角看待“边缘生”,挖掘其闪光点、树立责任意识,多学科教师参与协同育人;家庭层面应该加强与孩子的沟通,父母担任关注者角色、以身作则,父母担任榜样者角色;“边缘”学生自身层面应该对自身“边缘化”处境进行正确归因、成为能够致力于问题解决的高心理弹性者。

陈海梅^[2]（2021）在《一个学困生的华丽转身——谈后进生转化策略》文中认为后进生的不良行为和消极情绪会严重影响班级建设,而建设良好的班集体,促进学生全面健康发展,转化后进生就成为班主任的一项重要任务。本文根据一个后进生由学困生到优等生的飞跃过程,提出转化后进生的策略。一是要与时俱进,转变教育理念;二是用爱点燃后进生的自信心;三是要加强家校联动;四是根据后进生的原因,对症下药;五是培养合作和竞争意识。

李宗防^[3]（2020）在《“后进生”转化,班主任何为?》文中研究表明班主任对后进生的转化要找准后进生形成的原因,对后进生转化的方法就是精准施策,对症下药。班主任要重视培养后进生良好的学习习惯;对后进生要进行学习兴趣的培养及心理指导;要综合运用多种方法对后进生进行引导。

李国宝^[4]（2020）在《高中班主任工作中后进生转化工作实践分析》文中认为在高中阶段,后进生的转化工作对于提升班级的学习效果具有重要作用。后进生的形成是现实生活中的各种因素以及学生自身的努力程度等综合原因导致的。班主任做好后进生转化工作就一定要寻找后进生学习效率差的原因,提升后进生转化工作策略的实效性,从而促进后进生转化工作的顺利进行。

蔡海铃^[5]（2020）在《初中班主任转化后进生的途径探析》文中进行了进一步梳理后进生普遍存在于每个班级之中,是教育质量提升、班级高效发展的制约因素。教育面前人人平等,这也就意味着培养优秀学生和转化后进生同样都是教育教学的重要任务,值得引起广大班主任的关注和重视。那么,究竟如何才能促进后进生的有效转化呢?基于此,本文将先分析后进生的学习现状及困难,随后从掌握后进生学习心理、激发后进生学习兴趣、传授科学的学习方法、给予后进生鼓励赏识、注重家校沟通和联系五个维度出发,来分析初中班主任转化后进生的有效途径和具体策略。

宫长义^[6]（2020）在《浅谈班主任如何做好后进生转化工作》文中指出后进生的出现是班集体中的常见现象,也是很难避免的现象,这种现象要求班主任及时调整和改善班级管理方式。班主任工作比较烦琐复杂,其中最大的困难就是后进生的转化工作。后进生由于天赋、家庭或学校等因素,成绩往往比较差,纪律性也比较差,缺乏进取心。在管理这类学生时,班主任需要花费更多时间和精力,但往往收效甚微,这也在无形中增加了班主任的工作难度和工作量。

周倩^[7]（2020）在《小学教师教学领导力的探究》文中认为近三十年来,各国学者在教师教学领导力的理论与实证研究方面都取得了一定的成就,但依然存在一些不足之处。首先,在研究对象的选取上,多局限在校长身上,而教师作为教学领导力的主体还没有引起学界广泛关注,其本质内涵和构成要素等理论还没有得到充分的研究。其次,现有教师教学领导力的相关研究,研究方法上大多采用定量研究,质性研究方法很少,特别是用质的研究方法的叙事研究,深入到教师个体生活中,把他们的经历以叙事的形式展开少之又少。小学阶段是学生学习生涯的提前准备期,是学生智力和思维发展的关键期,小学教师是义务教育阶段的中流砥柱,因此对小学教师教学领导力进行研究显得非常重要。根据教师教学领导力个体差异性、内隐性和情境性的特点,本文采用叙事研究的方法对研究对象教师教学领导力经验进行梳理,选取三位教师作为研究对象意在总结三位教师教学领导力经验的共性。深入到三位教师生活和工作中,“倾听”她们教学领导力发展的特殊经历,并对其同伴教师进行了开放式访谈。通过聊天式访谈、参与式观察,试图梳理出其教学领导力形成和特点,以及这种教学领导力是如何发挥的,分析三位教师教学领导力发展的影响因素,并据此提出小学教师教学领导力的提升策略。以期让一线教师对教师教学领导力有一个清晰的认识,同时为小学教师提升教学领导力提供参考,希望小学教师教学领导力的培养问题,引起社会各界的广泛关注。绪论部分介绍了研究问题、目的、意义及创新点,梳理了国内外教师教学领导力的相关文献,并从研究方法、思路、对象的选取等方面对研究设计进行了阐述。首先,第一部分,在文献综述的基础上界定了“领导力”、“教师领导力”、“教学领导力”、“教师教学领导力”四大核心概念,阐述了研究中所运用到的分布式领导理论、教师专业发展理论、领导力五力模型等理论知识。其次,第二部分是从教师的职前教育期、适应发展期、稳固期三个阶段来重现教师教学领导力的形成。再次,第三部分分析出研究对象教学领导力形成的特点主要是:“仁爱性”特点,“激励性”特点和“合作性”特点。再次,第四部分主要从教师教学领导力的五个维度阐述了研究对象教学领导力的发挥:教师教学前瞻力,主要表现为教师教学目标的把握和共同愿景的建立;教师教学决策力,主要表现为教师的教学机智;教师教学控制力,表现为教师在教学过程中自我控制、良好氛围的营造和对课堂秩序的控制;教师教学感召力,表现为教师在教学过程中的亲和力和言语的表达;教师教学影响力,表现为教师的激励力和榜样力。再次,第五部分通过整理和分析资料得出,影响研究对象教学领导力发展的因素主要来自三个方面:教师的个人特征是内部动力,包括对学生的热爱、拥有主动反思意识、坚持终身学习的信念等;家庭的影响是精神支持;团结奋进的校园文化是文化滋养,包括来自校长的支持、学校制度文化环境的建设、同伴教师的引领和帮助、校际联合教研等。最后,通过对研究对象教学领导力的梳理,提出小学教师教学领导力的提升策略:一是激发教师积极的职业情感;二是提高教师自主发展能力;三是加强校长对教师的支持;四是营造良好的校园文化氛围;五是创设校际协同合作文化。

马镜涵^[8]（2019）在《小学数学后进生的对比个案研究》文中研究说明随着我国教育事业的发展和变化,在全面开展素质教育的今天,后进生的教育给教师与家长产生了巨大的压力,并且在需要特殊帮助的学生中占据比例较大的群体。对于学生来说自身的学习基础、学习环境、学习动机、学习方法等存在差异性导致学习的差异性,所以班级内不可避免的会存在一些能力低、基础薄弱的学生。新课程改革要求教师面向全体学生,促进学生的全面发展,因此教师要平等对待每个学生,更要注重后进生的数学能力的发展。数学能力不仅是学习科学的基础,还是解决日常生活问题的能力,所以提高小学数学后进生的数学能力变得尤为重要。本研究分为五部分,现分别对其主要内容进行如下介绍:第一部分为绪论,介绍了问题的提出和研究目的、意义、方法以及国内外研究现状与创新之处。从梳理的国内外文献来看,现存研究主要是分析了数学后进生的特征,并针对其特性提出了转化的方法与策略,但小学数学后进生的转化研究显得不足,而且从课外辅导帮助的角度来进行研究,几乎无人做出这方面的讨论。本文运用个案研究的方法走进两位三年级数学后进生的生活,对他们数学成绩不良的原因进行分析,有针对性的进行转化教学,使课上与课后内容结合起来,形成合力,促进数学后进生的转化。第二部分是对后进生以及数学后进生进行界定。学生在学习数学的过程中,受学科基础、学习环境、家庭环境、学习动机和学习方式等因素的影响,使得对数学知识的掌握程度和自身的智力发展水平都存在一定的差异,进而导致了数学后进生的产生。笔者结合自身教学经验,对后进生的特点进行总结。第三部分是对数学后进生的调查及分析。通过借鉴前人的调查方式及教师的指导设计问卷,对学生进行了调查,并对两名数学后进生的问卷进行分析,并对其父母、教师及校领导进行访谈,从而更深入的了解两名数学后进生的情况。第四部分呈现了对后进生的情况分析与转化过程。主要通过疏通家长、开导学生、对学生进行数学阅读与记忆训练、培养学生养成良好的学习习惯与学习方法、应用题的训练以及放手学习、继续观察六个过程对两名后进生进行转化,并对两名后进生的变化进行对比。第五部分分别从学校、家长、教师、学生自身等四个方面,针对第三章和第四章所发现的问题给出转化建议。希望本研究可以为小学数学教师的后进生转化工作带来帮助。

韩秀萍^[9]（2019）在《农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例》文中研究表明本次论文的理论基础是成败归因理论、马斯洛需求层次理论和因材施教思想;研究方法主要采用总结整理相关资料的文献法、寻找研究对象共性的调查法、获取研究对象更多信息的访谈法、挖掘研究对象深层次原因的观察法。在对国内和国外研究成果分析整理的基础上,对潍坊市峡山区S小学三四五六年级的后进生发放问卷以获取研究数据,问卷从基本情况（年龄、性别等）、自我认知、自我情感、意志和行为习惯、学校因素、班级管理因素、社会因素入手,以调查数据为依托总结分析出农村小学后进生存在的主要的问题、为什么会出现这些问题以及克服这些问题所采取的策略。调查结果显示,这些后进生普遍存在学习成绩偏差、自我认知不清、行为习惯不佳、意志力薄弱、师生关系紧张、亲子关系疏远等问题;他们的家长存在过分看重学习成绩、家庭教育失职、家庭成分残缺、隔辈溺爱严重等问题;学校对后进生认识不足、忽视后进生教育转化、班主任工作方法不恰当等;社会上“读书无用论”“拜金主义”等不良思想也产生一定影响,最终使他们变成了真正的弱势群体。针对这些问题和原因相对应的从学生自身、家庭、学校、班主任、社会五个方面提出了转化后进生的具体措施,学生自身要树立正确学习观、培育浓厚学习兴趣、锻炼自身意志力;家长要提高自身素质、转变自身身份、赏识与鼓励孩子、积极与学校合作;学校要落实校长责任制、创新考核评价机制、完善后进生发展计划、加大后进生转化激励力度;班主任要加强班风建设、开展班内结对帮扶、引导学生合理归因、因材施教、公平正义;努力构建良好社会风气、积极引导同伴群体交往;力求形成合力,促使后进生不论是学习成绩还是心理健康都得到提高。

李璟^[10]（2019）在《积极心理学视野下的中职校班级管理研究》文中认为积极心理学起源于20世纪30年代,K.M.谢尔顿和劳拉.金将其定义为“对人的潜力、美德等积极的品质进行研究的一门科学”。它主张用积极的眼光去面对和解释人的潜能、动机和存在的问题,强调要通过积极的手段对存在的问题作出回应,以获得积极的意义。由于我国对职业教育的高度重视,中职学校数量和规模持续扩大,如何有效提升中职校的教育教学管理迫在眉睫,中职校的班级管理研究对当前工作具有一定的指导和借鉴意义。积极心理学中的积极教育理念反思了传统教育,强调去探索和研究、并在实践中扩大和培养学生的积极品质,将积极心理学的理念和思想与中等职业学校的班级、课堂管理等研究相结合,可以在一定程度上帮助中等职业学校的班级管理水平的有效提升。本文在对中职校班级管理现状及积极心理学的理论和最近研究成的综述基础上,总结积极心理在现阶段教育中的作用,针对中职教育的班级管理现状调查结果,了解现阶段中职校班级管理存在的突出问题,从班级教育管理、教学管理、班主任管理方面以积极心理学的角度对其进行原因分析,并尝试结合积极心理学的理论和和观点,从班级教育管理、班级教学管理、班主任工作及学生自我管理四方面提出可行的建议,促使有效班级管理的实现。同时也为积极心理学的发展提供了一定的素材,扩展积极心理学在教育实践中的运用和发展。

二、浅谈班主任如何培养后进生学习的自信心（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈班主任如何培养后进生学习的自信心（论文提纲范文）

（1）乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究（论文提纲范文）

（2）一个学困生的华丽转身——谈后进生转化策略（论文提纲范文）

（3）“后进生”转化,班主任何为?（论文提纲范文）

（4）高中班主任工作中后进生转化工作实践分析（论文提纲范文）

（5）初中班主任转化后进生的途径探析（论文提纲范文）

（6）浅谈班主任如何做好后进生转化工作（论文提纲范文）

（7）小学教师教学领导力的探究（论文提纲范文）

（8）小学数学后进生的对比个案研究（论文提纲范文）

（9）农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例（论文提纲范文）

（10）积极心理学视野下的中职校班级管理研究（论文提纲范文）

四、浅谈班主任如何培养后进生学习的自信心（论文参考文献）

• [1]乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究[D]. 罗双明. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]一个学困生的华丽转身——谈后进生转化策略[J]. 陈海梅. 学苑教育, 2021(10)
• [3]“后进生”转化,班主任何为?[J]. 李宗防. 基础教育论坛, 2020(30)
• [4]高中班主任工作中后进生转化工作实践分析[J]. 李国宝. 中国校外教育, 2020(16)
• [5]初中班主任转化后进生的途径探析[J]. 蔡海铃. 第二课堂（D）, 2020(05)
• [6]浅谈班主任如何做好后进生转化工作[J]. 宫长义. 教育界, 2020(16)
• [7]小学教师教学领导力的探究[D]. 周倩. 河北师范大学, 2020(07)
• [8]小学数学后进生的对比个案研究[D]. 马镜涵. 内蒙古师范大学, 2019(03)
• [9]农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例[D]. 韩秀萍. 青岛大学, 2019(02)
• [10]积极心理学视野下的中职校班级管理研究[D]. 李璟. 福建师范大学, 2019(12)

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