浅谈大学物理实验教学的体会

一、浅谈大学物理实验教学的体会（论文文献综述）

张燕,谢卫东^[1]（2021）在《大学物理实验教学考核现状及分析》文中指出本文以培养出更高水平的应用型人才为目标,以我院大学物理实验教学为例,对目前的教学现状进行了阐述,并对实验考核过程中存在的问题进行了梳理,然后根据问题给出了有针对性的考核优化方案。

刘凤芹,张琦玮,刘建强^[2]（2021）在《医药类专业物理实验课程现状调查与研究》文中指出为了解医药类物理实验课程的教学现状,调查研究了54所高校的实验教学情况,调研内容包含实验课程设置、学时、学分、破"五唯"后学校的举措,教师、学生对课程的重视程度.调查结果表明:实验课程不被重视,学时和学分设置不规范,实验经费不足,缺乏高端人才.建议制定指导性文件,规范医药类专业物理实验教学,明确课程知识和能力目标,给出具体的最低标准学时;同时教师改变教学方法,采用多种教学模式,充分利用现代化信息技术手段,提高教学效果.

赵西梅,王宇兴,周红,王锦辉,潘葳^[3]（2021）在《浅谈大学物理实验教学与管理如何融入“课程思政”》文中指出目前各个高校都在积极开展"课程思政"建设,本文就上海交通大学大学物理实验教学与管理融入"课程思政"的探索略谈一二。首先分析了开展"课程思政"过程中存在的问题及解决的办法;其次以"声速测量实验"为例,展示了这种"思政元素"不突出的实验教学中如何融入"课程思政"元素;最后展示了如何在教学管理环节中融入"育人"功能。只要有"思政意识",思政教育不但可以融入实验教学,也可以融入实验教学管理中。

刘仕飞,王骋^[4]（2021）在《线上物理实验教学综述》文中指出新冠疫情时期,在线教育突然闯入公众视线。这场悄然的教学模式之变,仍需要时间来适应和准备。为促进在线教育更好地融入物理实验教学和有效提升学生的物理核心素养,采用先分类后综合的方法对疫情期间国内物理实验教学的18篇文献进行梳理总结、思考与展望。

潘云,朱娴,杨强^[5]（2021）在《大学物理实验线上线下教学探索与实践》文中研究表明新冠疫情带来了危机,但也为大学物理实验教学带来了改革的新契机。文章结合网络上丰富的教学资源、虚拟仿真实验平台和便利的网络直播教学平台,同时依据南京航空航天大学金城学院的实际学情,提出了线上+线下混合教学模式,并且在线上教学中融入思政元素。实践表明,混合教学模式能有效提高学生的学习热情,提升综合评价结果,为今后大学物理实验教学改革提供了新路径。

沈延群,刘淑杰^[6]（2021）在《大学物理虚拟仿真实验有效应用研究》文中进行了进一步梳理大学物理实验是理工科本科生学习实验方法和实验技能的一门课程,大学物理虚拟仿真实验平台建设促进了大学物理实验教学与信息化融合。有效地应用大学物理虚拟仿真实验资源,需要分析大学物理虚拟仿真实验的优势和不足,明确开发和使用大学物理虚拟仿真实验需要解决的问题,通过教学演示、网上预习等环节,有效应用虚拟仿真实验,从而帮助学生理解相关理论知识,达到良好的教学效果。

郑飞跃,陈翔翔,尤素萍,彭辉丽,黄华^[7]（2021）在《仪器智能化与物理实验教学的改进》文中研究表明从仪器的角度入手,在物理实验教学中融合信息技术,对实验仪器进行智能化改进.仪器智能化后缩短了学生测量时间,因而重新安排了课堂教学,拓展实验内容,使学生对物理理论知识有更深的理解,并且培养学生自主研究的意识和能力,提高实验教学效果.

宋智青,丁昌江,陈浩^[8]（2021）在《将科研成果拓展为物理实验教学内容的研究与实践》文中提出为了促进教学和科研相辅相成,共同发展,推动物理实验教学发展,需要将科研成果拓展为物理实验教学内容。本教学改革项目从两方面入手,一是在课堂教学中引入最新科学发展前沿内容,二是将高压电晕电场与生物质相互作用引入物理实验课程等。经过3个学期的教学实践发现,将科研成果拓展为实验教学内容,可以更好地吸引学生课堂注意力,激发学习兴趣,增加课堂知识更新率,培养学生在物理实验中寻找科研题目的能力,从而唤醒学生创新意识,提高创新能力,也可对本科生提前进行科研基本素养训练。

盖磊,李文东,李春,刘海霞^[9]（2021）在《大学物理实验课程分层级学习支持研究与实践》文中进行了进一步梳理在基础物理实验和综合设计实验课程中,针对不同学生的个体差异,动态区分出大学物理实验课程学习中学生的层级,并对不同层级同学采取相应的学习支持手段,同时及时接收学生学习中的反馈信息并做出回应,采取更多实验教学方法手段提升实验教学质量。通过对大学物理实验教学的模式、方法进行改革,以及实验支撑条件的建设,相关层级划分标准的建立,实验教学方案的制定,完成大学物理实验课程针对不同层次学生的学习支持研究并在实践教学中不断完善。

黄传甫^[10]（2021）在《中美大学物理实验课程的比较及反思》文中提出大学物理实验是理工科大学生实践理论知识的重要课程。本文以美国南加州大学为例,比较了美国及国内大学物理实验教学方法上的不同性,并结合课程的现状及特点,分析并反思教学差异对教学效果造成的影响。长远来看,可通过网络资源及学术交流等手段进一步了解欧美等国家的教学方法,并结合我国的教育国情,努力整合不同国家的先进实验课程教学方法,逐步加强课程的建设改革,不断调整和充实教学内容,最终提高我国大学物理实验课程的教学效果。

二、浅谈大学物理实验教学的体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈大学物理实验教学的体会（论文提纲范文）

（1）大学物理实验教学考核现状及分析（论文提纲范文）

1 我院大学物理实验的现状

2 我院大学物理实验现行的考核标准

3 在执行现行考核标准过程中发现的问题

3.1 预习报告

3.2 实验操作

3.3 实验报告

4 对现行考核标准进行优化的策略思考

4.1 充分发挥线上资源的作用，提高实验预习质量

4.2 改善教学条件，提高实验操作质量

4.3 严把实验报告关，提高实验教学质量

总结

（2）医药类专业物理实验课程现状调查与研究（论文提纲范文）

1 调研结果与数据分析

1.1 课程设置情况

1.2 物理类实验课程的受重视程度

1.3 2020年春季学期的物理实验课授课形式

2 教学建议

2.1 医学物理实验课程受重视程度需提高

2.2 教师要进行教学改革

3 结论

（3）浅谈大学物理实验教学与管理如何融入“课程思政”（论文提纲范文）

1 大学物理实验融入“课程思政”存在的问题及解决办法

1.1 思政意识的问题

1.1.1 存在教师队伍思政意识不够强的现象

1.1.2 加强引导老师们的思政意识

1.2 博士研究生助教上课带来的问题

1.2.1 博士研究生助教上课对课程思政开展增加了难度

1.2.2 加强对助教的引领和培训工作逐步开展课程思政的实施

1.3 学生对课程思政的态度问题

1.3.1 学生抵触“比较牵强的思政元素”融入课堂教学

1.3.2 做学生不反感的思政教育

2 以“声速测量实验”为例融入“课程思政”元素的教学实践

2.1 在“声速测量实验”教学中注重学思结合的教育

2.2 在“声速测量实验”教学中注重知行统一的教育

2.3 在“声速测量实验”教学中培养学生善于解决问题的实践能力

2.4 在“声速测量实验”教学中增强学生勇于探索的创新精神

3 大学物理实验教学管理中融入“思政教育”

1) 让学生思想格局大一些

2) 让学生心胸宽阔一些

3) 让学生的责任感和服务意识强一些

4 结语

（4）线上物理实验教学综述（论文提纲范文）

一、研究成果的统计与分析

(一)文献数量及主题分布

(二)文献来源分布

二、研究的主要内容

(一)居家物理实验

(二)虚拟仿真实验

(三)智能手机实验

(四)实验教学探讨

三、思考与展望

(一)重视中学物理线上实验课程

(二)加强实验教具的改进与创新

(三)关注学生在线学习情况

（5）大学物理实验线上线下教学探索与实践（论文提纲范文）

0 引言

1 实验课程的特殊性

1.1 实验课程是理论知识的集合

1.2 实验课程是理论与实践的桥梁

2 线上+线下混合教学模式及课程思政探索

2.1 线上教学实施

2.1.1 课前教学准备及思政元素的融入

2.1.2 线上直播教学

2.1.3 课后巩固和深化

2.2 线下实验教学及其改变

3 结语

（6）大学物理虚拟仿真实验有效应用研究（论文提纲范文）

一、国内外虚拟仿真实验的发展现状

（一）外国虚拟仿真实验的发展现状

（二）我国虚拟仿真实验的发展现状

二、大学物理虚拟仿真实验的优势与不足

（一）大学物理虚拟仿真实验的优势

1．大学物理虚拟仿真实验有助于学生理解实验原理。

2．大学物理虚拟仿真实验可提高大学物理实验的教学效果。

（二）大学物理虚拟仿真实验的不足

三、大学物理虚拟仿真实验需要解决的问题

（一）帮助学生理解实验原理，熟悉实验操作步骤

（二）为学生提供持续探究的动力和条件

四、大学物理虚拟仿真实验的有效应用

（一）在理论教学中进行物理现象演示

（二）用于实验预习

五、结语

（7）仪器智能化与物理实验教学的改进（论文提纲范文）

1 实验仪器的智能化改进

1.1 仪器智能化改进的原则

1.2 仪器智能化改进的实施

2 实验仪器智能化后实验教学的设计

2.1 培养学生创新意识

2.2 以学生为主导进一步研究物理规律

2.3 提高分析问题解决问题的能力

2.4 引导学生主动研究实验结果

3 仪器智能化前后教学方法和教学效果比较

3.1 教学方法上的区别

3.2 教学效果

4 结束语

（8）将科研成果拓展为物理实验教学内容的研究与实践（论文提纲范文）

1 在课堂教学中引入最新科学发展前沿内容

1.1 磁场分布测量实验中引入科学发展前沿内容

1.2 在组合干涉仪实验和固体线膨胀系数测定实验中引入科学发展前沿内容

1.3 在熵和热机实验中引入科学发展前沿

2 将高压电晕电场与生物质相互作用引入物理实验课程

2.1 将电场干燥技术拓展为物理实验教学内容

2.2 将分析电晕放电产生的低温等离子诊断拓展为物理实验教学内容

3 结论

（9）大学物理实验课程分层级学习支持研究与实践（论文提纲范文）

1 研究背景

2 学生层级的划分与学习支持方案

1) 优秀层级

2) 良好层级

3) 合格层级

4) 不及格层级

3 分层级学习支持实现措施

1) 设置时间节点，对同学进行层级划分

2) 课前、课后的延续实验教学

3) 规范数据化的层级划分标准

4) 建立学生之间的学习互助

4 分层级学习支持研究主要成果

1) 学生分层级教学模式的建立

2) 分层级学习支持方案制定

3) 相关实验资源的建设与提供

4) 交流平台的建立与使用

5) 探索建立学生帮扶机制

5 实践运用情况及效果评价

1) 针对公共基础的实践类课程

2) 采取课上、课下相结合的模式

3) 数据化的层级划分标准

（10）中美大学物理实验课程的比较及反思（论文提纲范文）

1 现状分析

2 大学物理实验课程的中美异同及反思

1) 大学物理实验是否是独立课程

2) 学生选择实验的权利

3) 学生人数

4) 讲课时间

5) 实验报告