一、全国十大扶贫状元马德海（论文文献综述）
于璇[1]（2019）在《我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究》文中认为普通高中教育是连接义务教育和高中后教育的衔接纽带。然而,在当前我国各级各类教育中,普通高中教育仍是薄弱环节,特别是中西部贫困地区普通高中教育发展面临诸多难以破解的现实困境,不仅影响了贫困地区和贫困人口的可持续发展,更影响了全面普及高中阶段教育目标和脱贫攻坚战略目标的顺利实现。本研究从“经验、问题和对策”三个层面及“供需、经费、均衡、质量”四个维度出发,综合运用文献分析法、历史研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法,在对湖北、陕西、贵州、河南、甘肃、四川、云南7省14个贫困地区30所普通高中学校进行调查研究的基础上,从理论与实践相结合的角度,对我国中西部贫困地区发展普通高中教育的客观必然性、政策变迁历程、取得的经验成就、存在的困境及原因进行了全面、深入的分析研究。研究发现:第一,新中国成立以来,我国中西部贫困地区普通高中教育发展总体经历了重点发展、调整稳定、着力扩大规模以及迈入普及发展新阶段的发展脉络,并取得了显着成就,具体表现在普及水平持续提升、经费投入不断增加、办学条件显着改善、免费教育逐步推行、贫困地区学生升入高等学校的机会继续扩大。第二,当前中西部贫困地区普通高中教育在资源供给、经费保障、均衡发展以及内涵发展等方面存在诸多深层次的现实困境。在资源供给方面,教育规模供给不足,办学条件薄弱,优质教育资源短缺,难以满足贫困地区家长和学生日益增长的接受优质普通高中教育的需求。在经费投入和保障方面,财政性经费投入不足,经费投入不均衡,普通高中举债办学,贫困家庭普通高中教育成本负担较重。在均衡发展方面,城乡、校际之间教育发展不平衡问题凸显。在内涵发展方面,优质生源大量流失、师资队伍建设薄弱以及辍学现象普遍存在等问题也始终困扰着中西部贫困地区普通高中教育的健康、可持续发展。第三,究其原因,主要在于中西部贫困地区自然生态环境恶劣、社会基础薄弱、经济发展滞后的影响,低重心的教育管理体制和财政体制的制约,教育法律制度体系不健全,贫困文化的桎梏和家庭教育功能缺失,以及教育精准扶贫机制不完善等。基于以上发现并结合现代治理理论,本研究提出了推进我国中西部贫困地区普通高中教育发展的治理路径和策略:一是加强普通高中立法,构建和完善中西部贫困地区普通高中教育法制体系;二是扩大中西部贫困地区普通高中教育资源,缓解供求失衡的现状;三是构建长效的普通高中教育经费保障机制,加大对中西部贫困地区普通高中教育的投入力度;四是提高中西部贫困地区普通高中教育质量,满足贫困地区对优质普通高中教育的需求;五是健全教育精准扶贫机制,提升中西部贫困地区普通高中教育精准扶贫成效。
周晓瑾[2]（2018）在《《人民日报》的“英模报道”研究（1950-2002）》文中研究指明《人民日报》“英模报道”是党的政治宣传的具体方式之一,其在革命、建设和改革中,为宣传党的路线、方针和政策贡献了巨大力量。在此过程中,逐渐形成了中国特色的政治宣传理论,极大地丰富了马克思主义政治宣传理论的思想宝库。但是,时代的发展却暴露了《人民日报》“英模报道”的局限性,民众主体意识的高涨、价值观的多元化、新媒体的勃兴、使《人民日报》“英模报道”面临巨大挑战,于此,非改进其报道无以阻止《人民日报》“英模报道”之颓势。本文在绪论部分梳理了《人民日报》“英模报道”研究的历史和界定了相关核心概念。第一章分别阐述了马克思主义政治宣传理论、苏联马克思主义政治宣传理论和中国马克思主义政治宣传理论,并介绍了《人民日报》创刊和发展的基本情况以及其“英模报道”的历史起源与报道栏目变化。第二章分析了英模报道中的“英模”构成情况。通过结合不同时期《人民日报》“英模报道”数量和类型的变化统计表,分析了变化的整体趋势和不同阶段的发展态势。在第三章中,论文分时期呈现了英模报道数量变化和英模报道类型变化、分析了报道英模的形象变化和形象变化的原因,最后阐述了《人民日报》“英模报道”形象变化造成的社会效应。论文第四章主要论述了时代的发展变化和科技的快速发展对《人民日报》“英模报道”构成的挑战和改进英模报道的建议。具体而言,《人民日报》“英模报道”面临宣传理论更新的挑战、社会价值多元和英模精神单一的挑战以及政治宣传效应衰退的挑战。应对挑战,首先必须坚持马克思主义新闻宣传理论的基本原则、立场和方法,其次,要坚持新闻宣传的“三贴近原则”,再次,要改进报道方式、技巧和风格,最后,要运用新媒体技术提升英模报道的实效性。
蔡迎春[3]（2017）在《《衆喜寳卷》研究》文中研究指明清代道光年间,陈衆喜所撰《衆喜宝卷》,不仅完整地记录了长生教创立者汪长生的宗教生涯以及长生教的渊源、宗旨和教羲,而且还在文本上栏部分汇集了衆多与长生教相关的儒、释、道以及其他民间宗教的资料,可谓一部研究长生教和其他民间宗教的重要经卷。从卷册篇幅、文本内容结构和刊行流播等角度而言,《衆喜宝卷》所具的学术价值是笔者所搜集的长生教其他经卷,甚至是其它民间宝卷所不能比拟的。本文封《衆喜宝卷》现存版本异同考论的基础上,通过封文本内容进行梳理归纳,并与新发现的其他长生教新材料进行封比,进而封宗教劝化宣教的宗教功能进行深入分析,不仅深化了封长生教基本教羲、教派历史、教派属性、仪式活动等方面的认识,而且还以一叶而观全貌,封目前於宝卷研究本身存在着的诸多观点和问题进行辨析,以期推动宝卷学领域的研究进程。正文分"研究篇"和"校录篇"两大部分,其中"研究篇"的主要内容包括以下五个方面:第一章为"《衆喜宝卷》版本考论"。成书於清道光廿九年（1849）的《衆喜宝卷》自问世以後便在下层社会广爲流傅,故不断重版刊印,版本衆多,且各有优劣。通过封《衆喜宝卷》所有版本进行全面汇集,不仅从版本形式和内容上辨其异同,为俊来研究者的版本选择提供可靠依据,而且还核封了目前所收录《衆喜宝卷》的目录成果,并封其收入情况与实际馆藏情况进行封比,发现目前目录成果中封於宝卷文献的着录方面仍存在诸多问题,以引起学界的关注。第二章为"《衆喜宝卷》文本形式与内容"。《衆喜宝卷》的上栏文本主要分三种形式:介绍性文本、经文性文本或其它形式文本,内容庞杂,结构松散,看似杂乱无章,但实际上作者如此编排是有内在罗辑和规律可循的;下栏文本主要分为故事文本和劝化文本两种类型,其中故事文本主要以两个故事为一主一暗两条线索展开,实际上是代表两种修行方式,一种是以衆喜和其父母为代表的修行方式,即长生教的修行方式,一种则是以赵桂瑛为代表的修行方式,在一定程度上,代表了当时的长生教与其他民间宗教的斗争,最终是长生教获胜;上下两栏在文本结构上相封独立,但文本内容又互有关联。《衆喜宝卷》的文本形态,在一定程度上削弱了念卷活动的神圣性,增强了念卷内容的广泛性,使念卷活动的功能从斋供仪式转变为劝化。第三章为"《衆喜宝卷》的功能——基於新出现《两卷本》的封比分析"。通过封《衆喜宝卷》的五卷本,以及新发现的两卷本,从文本结构及文本内容方面的封比,发现两卷本的《衆喜宝卷》仅是五卷本的《衆喜宝卷》精缩刊本,两卷本保留了五卷本的下栏分品部分,并封下栏文本从分品和内容方面进行了删减,而宝卷的宗教属性则没有改燮,同时,在文本中未能找到任何民间秘密宗教的内容,完全是用来进行斋供仪式的文本。因此,为宝卷可以放在文献考据和齐供仪式的视角进行研究提供坚实可信的文献基础。第四章为"从《科仪》看《衆喜宝卷》的宗教属性——兼论长生教"。通过封《衆喜宝卷》文本内容的分析,并与长生教另一经典《科仪》进行比较,系统梳理长生教从源起、教羲到仪式活动,从而勾勒明万历年间到清道光年间的发展历程。弥补了先前封《衆喜宝卷》研究的不足,如介绍陈衆喜其人其书、长生教的宗旨、信仰、教规、戒律,以及作者所知的其他民间宗教,大体还是从宗教组成要素以及宗教发展简史的角度出发,研究不太深入。本文力图通过封该宝卷文本内容进行专题分析,为封该文献的研究提供新的研究视角,从而丰富长生教研究的内容,并且进一步为从斋供仪式角度进行研究宝卷提供依据。第五章为"宣教与劝化:《衆喜宝卷》之宗教功能"。与善书相比,宝卷的内容多以神在人间的生活为主,神仙角色在宝卷中起着重要的作用,而且多新奇的故事情节,另外唱词封推动情节发展也起着重要作用。《衆喜宝卷》中以衆喜的宣教劝化故事和三次受灾经历、赵桂瑛的故事、衆喜宣教劝化二个阶段、两个方面以代表四方的共同作用下,宣教劝化内容从行为准则的劝世观到道德昇华的修道观不断昇华。"校录篇"涵盖《衆喜宝卷》题解及录文、《科仪》的题解及录文两个部分。
王然彤[4]（2001）在《全国十大扶贫状元马德海》文中研究说明 扶贫与致富,世纪之交的焦点和热点。2000年,内蒙古宁城老窖集团总裁马德海,被评为全国十大扶贫状元,又一次成为焦点和热点人物。马德海是如何获得这个殊荣的?他是如何把富裕送给千家万户的?
赵连甲[5]（2000）在《扶贫情满创业路》文中提出人们惊奇地发现，宁城老窖股份有限公司每向前发展一步，宁城地区的老百姓就伴着这个着名企业新增产业链的运转向脱贫致富的路上迈进一步。毫不夸张地说，宁城老窖的创业史，也是一部扶贫史。这种创业与扶?
文静[6]（2000）在《十大“扶贫状元”受表彰》文中进行了进一步梳理本报讯：日前，由中国扶贫基金会和新华社半月谈杂志社联合主办，厦门卷烟厂协办的2000年“沉香杯”全国十大“扶贫状元”、扶贫贡献奖表彰大会在北京举行。 当选今年全国十大“扶贫状元”的是：中国青少年发展?
张永江[7]（2000）在《第七届全国十大“扶贫状元”表彰会在京举行》文中研究说明本报讯（记者 张永江）11月29日，由中国扶贫基金会和新华社半月谈杂志社联合主办、厦门卷烟厂协办的2000年“沉香杯”全国十大“扶贫状元”、“扶贫贡献奖”表彰大会在北京举行。全
于世华[8]（2015）在《教学的内在目的性—一位高中政治课教师的观念与实践》文中研究说明一国家的教学内在目的性体现在课程目标上。课程目标最基础的来源是社会生活问题。在学科专家的建议中,课程目标被具有“实体形态”的学科知识悄悄替代了。这样,课程目标的实现问题就转化为,学习如何突破狭窄范围内的学科知识,与学习者的生活经验及社会问题的解决结合起来的问题,但教师对课程知识开发的不断深入是以教师教学能超越国家考试评价为前提条件的。国家课程目标的实现试图通过课程评价作担保,事实上,课程评价突出表现为以选拔与淘汰为价值取向的考试评价,而考试评价是无法实现课程目标的。在教与评的较量中,知识评价被题意表征破解；能力评价被教师的解题策略破解：情感评价因隐含在评价标准中的行为密码的解密而显得无足轻重。课程目标在考试评价中仅存学科知识的记忆与理解。二教学目标中应该有教师的教学意向,而教学意向的获得需要课程目标的规范。从课程目标的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,教学目标的生成需要教师经历知识观、过程观、价值观的知与行的磨合。探讨知识的育人价值离不开知识哲学。建构主义知识观的教学行为需要教师将知识融入学生的生活世界。群体主义知识观的教学行为需要教师揭示知识内在的问题解决方案,提升学生的思维能力。柏拉图式的知识的教学行为需要教师揭示知识内在的价值取向,领悟人的尊严。总结不同过程观的过程形式是实现“过程与方法”目标的基础性工程。基于过程目标的教学行动是共时态结构与历时态行动的交叉把握。任何一种教学过程都是由趋向结构的教材理解力与趋向选择的生活事件感受力的交互作用的结果。教师教学价值观的形成依赖于教学行动。基于价值观目标的教学行动就是学科教学的价值引导。学科教学的价值引导是在学科知识基础上挖掘知识内在的德性追求,将知识教学与价值引导结合起来,让价值引导推向道德自律的境界。教学目标体现了课程目标在教师主体中的完善程度,突出表现为教师的教学能力与教学境界。三从教育目的的实践历程看,学习目标是教育目的的归属。学习目标的无目的的合目的性,让教学走向审美。如何做到学习目标的形质兼美?对学习目标的形式美而言。首先,学习目标的形式美要展现活生生的学生生命力；其次,学习目标的形式美要培育不同学生的多样性格；第三,学习目标的形式美要创造学生情感的表达形式。对学习目标的内容美而言。首先,学习目标的内容美要实施学生知识创造的学习；其次,学习目标的内容美要适应异质性学习结构；第三,学习目标的内容美要实现学生生活的道德扩展。教育的最终目的在于学生的德性养成。知识学习可以“转识成智”,也可以通过价值知识来扩展个体的生活经验,从而实现德性的养成。
黄风[9]（2010）在《静乐阳光》文中研究说明引子永远的镜头之一:1922年。盛夏。静乐大山里。清末秀才李肇基带领工人伐木,斧斫声回荡山林。之后,他又把自家的5垧地当掉,将当下的1000块大洋,全部用于修建学校。在村里
胡碧玉[10]（2004）在《流域经济论》文中指出流域经济是一种以自然河流水系为基础，流域人、财、物资源配置为核心的亚区域和跨区域经济系统。 人类的文明，最早均起始于大江大河之畔，世界四大古代文明都发源于一些着名的河流两岸。当代世界各国，尤其是经济发达国家都十分重视对流域及河流的综合治理和开发。就目前而言，国内外学者对流域经济的研究虽然取得了一定的成就，但对流域经济更注重对“水域”和水资源的开发利用的研究，缺乏对流域经济这个亚区域和跨区域经济系统的诸多要素的系统分析；对流域产业带的分析更多的是以“三角洲”为边界，而缺乏上中下游的产业合理布局与利益互动互补的研究；对流域开发的模式有所研究，但很少用要素禀赋和分工协作的原理，进行流域经济开发模式和经济增长模式的研究；对流域综合开发中上中下游经济差距的形成机制和利益互补机制的研究也薄弱。我国是世界上拥有众多江河的国家之一，今天对流域经济进行综合开发与治理，已成为我国合理布局生产力，发展经济，缩小地区差距、实现经济协调发展所面临的一项重要任务。因而，在前人研究的基础上，探讨适合我国国情的流域开发模式，促进我国江河流域综合开发利用与区域协调发展，就显得十分迫切和需要。 本文以马克思主义的立场，观点、方法为指导、以社会主义经济理论为研究基础，借鉴西方经济学分析方法，尤其采用规范分析与实证分析相结合，以规范分析方法为主、定性分析与定量分析相结合，以定性分析方法为主、静态分析与动态分析相结合，以动态分析为主、微观分析与宏观分析相结合，以宏四川大学博士学位论文观分析为主等方法，对流域经济问题进行系统分析研究。 论文的第一章，导论。第二章，分析了作为整个论文分析基础的基本理论，即:流域经济的内涵、特征、开发模式等问题，借以为论文其它章的分析奠定理论基础。第三章，分析了流域经济的开发战略目标及模式，对流域经济的作用及运行机制等问题进行分析，提出了切合我国实际的“增长链”开发模式。第四章，论文分析流域经济产业带的合理布局、产业结构调整问题，着重运用分工与协作理论，按照“因地制宜、合理分工、优势互补、各展所长、共同发展”的原则，对流域进行产业合理布局，并对流域主导产业的选择等提出了自己的观点。第五章，论文论述流域经济与城市的合理布局问题，着重分析城市增长极的作用、产权改革、经营城市等问题。第六章，论文分析了流域经济与“三农”出路问题，着重分析了流域农业产业结构调整、农村剩余劳动力的转移，城乡统筹，农村城镇化和农民增收等问题，力求探讨解决农村、农业、农民问题，促进流域农业可持续发展。第七章，论文分析了流域经济差异与非均衡协调发展，着重探讨了流域经济差异形成的原因等问题，提出了解决差异和实现流域经济非均衡协调发展的政策措施。第八章，论文论述了流域经济与可持续发展问题，用五个统筹的理论，指导流域经济的可持续发展，尤其着重探讨流域资源环境保护，以及发展生态旅游业、生态农业，可持续发展制度创新，促进流域经济可持续发展。第九章，论文进一步揭示了流域经济开发中市场的失灵，指出政府尤其是中央政府在流域经济开发中的作用，以及在我国流域经济开发中加强宏观调控的必要性。最后，论文进行流域经济实证研究，以嘉陵江流域为例，对嘉陵江流域经济的开发开放与经济社会可持续发展进行了具体探讨。 与同类型研究成果相比，本文在以下几个方面进行了新的思考与探索: 1、从宏观理论分析的角度对流域经济问题作系统、全面的研究。克服了以往国内外学者对流域经济的研究仅限于注重对“水域”和水资源的开发利用的研究，对流域经济这个亚区域和跨区域经济系统的开发战略目标和模式、产业布局、城市布局、流域经济与“三农”出路、流域经济与可持续发展等问题分析较少的不足，把流域经济的开发战略目标和模式、产业布局、城市布局、“三农”、经济利益补偿、可持续发展等纳入了分析框架，使流域经济问题的研究更系统、完整和全面化。四川大学博士学位论文 2、提出了增长链开发模式。突破己有的经济增长理论，对经济增长理论进行了创新，提出增长链开发模式。增长链开发模式它是一种梯度开发模式与点-轴一面开发模式并举的综合开发模式。其基本思想是把梯度开发模式与点一轴一面开发模式有机地结合起来，流域经济开发中，增长极开发、梯度开发与点轴面开发模式并存，通过增长极的极化效应和扩散效应所形成的点状开发、点轴面所形成的带状开发与整个流域经济上中下游总体上的合理分工、梯度开发有机结合起来，进而形成带状的巨大增长链。利用流域经济中河流系统自身拥有的特殊功能来有效地组织流域经济，使河流经济的开发进程与流域经济的发展布局之间始终保持着协调的关系，这必将有利于实现流域经济的非均衡协调发展。 3、提出了建立流域经济上中下游的利益补偿机制。流域经济系统是一种以自然河流水系为基础，流域人、财、物资源配置为核心的亚区域和跨区域经济系统。针对流域开发是个系统工程，提出流域经济的开发必须?
二、全国十大扶贫状元马德海（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国十大扶贫状元马德海（论文提纲范文）
（1）我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、研究目的 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内外相关研究综述 |
| 二、对已有研究的反思 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、贫困地区 |
| 二、中西部贫困地区 |
| 三、普通高中教育 |
| 第四节 研究方法与数据来源 |
| 一、研究方法 |
| 二、数据来源 |
| 第五节 结构安排与创新之处 |
| 一、结构安排 |
| 二、本研究的创新之处 |
| 第二章 重视中西部贫困地区发展普通高中教育的必然性 |
| 第一节 从人力资本理论透视贫困地区普通高中教育的减贫功能 |
| 一、人力资本理论的研究脉络及理论贡献 |
| 二、人力资本视域中的贫困研究 |
| 三、人力资本视角下贫困地区普通高中教育的减贫功能和应然选择.. |
| 第二节 教育公平理论与贫困地区普通高中教育的弱势补偿 |
| 一、多元视角下的教育公平理论研究 |
| 二、中西部贫困地区普通高中教育公平存在的问题 |
| 三、教育公平视角下贫困地区普通高中教育补偿的路径 |
| 第三节 教育治理现代化与贫困地区普通高中教育发展的必由之路 |
| 一、西方发达国家教育治理的实践趋势 |
| 二、我国教育治理现代化的逻辑审视 |
| 三、贫困地区普通高中教育治理现代化是实现教育现代化的必由之路 |
| 第三章 中西部贫困地区普通高中教育的政策变迁及发展成就 |
| 第一节 中西部贫困地区普通高中教育的政策变迁 |
| 一、重点导向时期(1949-1980) |
| 二、普职调整时期(1980-1998) |
| 三、规模扩张时期(1998-2005) |
| 四、普及攻坚时期(2005 至今) |
| 第二节 中西部贫困地区普通高中教育的发展成就 |
| 一、普及水平持续提升 |
| 二、经费投入不断增加 |
| 三、办学条件显着改善 |
| 四、免费教育逐步推行 |
| 五、升学通道继续拓宽 |
| 第四章 中西部贫困地区普通高中教育发展的现实困境 |
| 第一节 供需矛盾困境 |
| 一、规模上的供不应求加剧入口困难 |
| 二、办学资源紧缺导致“大班额”现象突出 |
| 三、办学条件薄弱难以满足基本办学需求 |
| 四、社会对优质资源的渴求激化资源短缺矛盾 |
| 第二节 经费保障困境 |
| 一、财政性经费投入不足,与经济发达地区差距较大 |
| 二、经费投入占比偏低,面临学段“倒挂”现象 |
| 三、经费投入不均衡,贫困地区内部差异显着 |
| 四、举债办学现象普遍,学校债务问题突出 |
| 五、贫困家庭普通高中教育成本负担较重 |
| 第三节 均衡发展困境 |
| 一、城乡之间普通高中教育发展失衡 |
| 二、示范校与非示范校之间发展失衡 |
| 第四节 内涵发展困境 |
| 一、优质生源大量流失 |
| 二、师资队伍建设薄弱 |
| 三、辍学现象尚未改善 |
| 第五章 中西部贫困地区普通高中教育发展困境的原因分析 |
| 第一节 自然生态环境恶劣,社会基础薄弱,普通高中发展先天不足 |
| 一、脆弱的生态环境及气候灾害对普通高中教育发展的影响 |
| 二、薄弱的社会基础条件对普通高中教育发展的制约 |
| 第二节 贫困程度深,经济发展滞后,普通高中发展缺乏经济基础 |
| 一、贫困是普通高中教育发展的主要障碍 |
| 二、贫弱的经济状况影响政府财政投入和家庭的支付能力 |
| 第三节 教育管理体制和财政体制重心过低,普通高中发展面临体制机制障碍 |
| 一、低重心的基础教育管理格局使县级政府成为普通高中的领导者 |
| 二、“以县为主”的管理体制难以承担发展普通高中教育的重任 |
| 第四节 法律规制不健全,普通高中发展缺乏法制规范和保障 |
| 一、法制供给不足导致多元主体的行为失范和利益受损 |
| 二、政策执行偏差：普职结构政策的地方博弈 |
| 第五节 贫困文化桎梏,家庭教育功能缺失,普通高中发展缺乏良好的环境氛围 |
| 一、普通高中教育发展的贫困文化制约机制 |
| 二、家庭教育缺失对贫困地区农村留守儿童接受高中教育的影响 |
| 第六节 教育精准扶贫机制不健全,普通高中教育扶贫功效有待加强 |
| 一、教育精准扶贫理念的非系统性 |
| 二、教育精准扶贫推进中的粗放式 |
| 三、教育精准扶贫中多元主体的缺失 |
| 第六章 中西部贫困地区普通高中教育发展的治理路径 |
| 第一节 加强普通高中教育立法,构建和完善中西部贫困地区普通高中教育法制体系 |
| 一、我国普通高中教育立法的新时代背景 |
| 二、我国普通高中教育立法的价值取向和重点内容 |
| 三、构建和完善中西部贫困地区普通高中教育的制度体系 |
| 第二节 扩大中西部贫困地区普通高中教育资源,缓解供求失衡的现状 |
| 一、扩充中西部贫困地区普通高中办学资源 |
| 二、合理规划中西部贫困地区普通高中学校布局 |
| 三、发挥社会力量参与教育资源服务供给中的主体创新作用 |
| 第三节 构建长效经费保障机制,加大中西部贫困地区普通高中教育投入力度 |
| 一、建立中西部贫困地区普通高中教育生均拨款制度 |
| 二、明确各级政府普通高中教育投入主体责任,构建政府间分担机制 |
| 第四节 提高普通高中教育质量,满足中西部贫困地区对优质普通高中教育的需求 |
| 一、师资素质转型：加强中西部贫困地区普通高中教师队伍建设 |
| 二、组织机制转型：构建政府、学校、社会之间新型关系和良性互动机制 |
| 三、战略思路转型：推动中西部贫困地区普通高中学校多样化有特色发展 |
| 第五节 健全教育精准扶贫机制,提升中西部贫困地区普通高中教育精准扶贫成效 |
| 一、转变教育扶贫思维,以新发展理念引领教育精准扶贫实践 |
| 二、提升关键环节成效,建构精准化的教育精准扶贫治理机制 |
| 三、建全贫困资助体系,保障贫困学生接受普通高中教育的合法权利 |
| 四、发挥政府“元治理”的核心主体作用,构筑多元协同参与的教育精准扶贫格局 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一 中西部贫困县(区)教育局调查表 |
| 附录二 校长、教育行政人员访谈提纲 |
| 附录三 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(校领导卷) |
| 附录四 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(教师卷) |
| 附录五 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(学生卷) |
| 在学期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）《人民日报》的“英模报道”研究（1950-2002）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、文献综述 |
| （一）国外研究现状 |
| （二）国内研究现状 |
| 三、研究目的和意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 四、研究方法和核心概念界定 |
| （一）研究方法 |
| （二）核心概念界定 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| （一）研究重点 |
| （二）研究难点 |
| （三）创新点 |
| 第一章 政治宣传与《人民日报》的英模报道 |
| 第一节 马克思主义政治宣传理论的中国化 |
| 一、马克思主义政治宣传理论概述 |
| 二、马克思主义政治宣传理论在苏联的实践 |
| 三、马克思主义政治宣传理论的中国化 |
| 第二节《人民日报》的创刊 |
| 一、创刊及发展 |
| 二、功能地位 |
| 第三节《人民日报》的英模报道 |
| 一、英模报道的历史起源 |
| 二、“英模报道”与《人民日报》新闻报道栏目变化 |
| 第二章 英模报道中的“英模”构成 |
| 第一节 历年英模报道总量统计 |
| 一、报道统计概述 |
| 二、报道数量与分布 |
| 第二节 英模构成的类型分布 |
| 一、英模行业结构分布 |
| 二、英模性别结构分析 |
| 三、英模的政治面貌结构统计 |
| 第三节 英模报道的品质结构分析 |
| 一、政治品质 |
| 二、劳动品质 |
| 三、道德品质 |
| 第三章 《人民日报》的英模报道演变 |
| 第一节 建国头十七年《人民日报》的英模报道 |
| 一、数量变化 |
| 二、英模形象 |
| 三、形象变化之原因 |
| 四、社会效应 |
| 第二节 极“左”时期《人民日报》的英模报道 |
| 一、数量变化 |
| 二、英模形象 |
| 三、变化原因分析 |
| 四、社会效应 |
| 第三节 改革开放时期《人民日报》的英模报道 |
| 一、报道数量变化 |
| 二、形象分析 |
| 三、形象变化之原因 |
| 四、社会效应 |
| 第四章 《人民日报》英模报道的挑战及其应对 |
| 第一节 英模报道的挑战 |
| 一、新时代需要新宣传理论 |
| 二、社会价值观多元，英模精神单一 |
| 三、政治宣传的效应衰退 |
| 第二节 改进英模报道的建议 |
| 一、坚持马克思主义新闻宣传理论的基本原则、立场、方法 |
| 二、群众路线理论的实践与坚持新闻宣传的“三贴近原则” |
| 三、改进报道方式、技巧、风格 |
| 四、新媒体技术运用与提升英模报道实效 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一：1950 年—1965 年《人民日报》英模报道题目 |
| 附录二：1966 年—1976 年《人民日报》英模报道题目 |
| 附录三：1977 年—2002 年《人民日报》英模报道题目 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）《衆喜寳卷》研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究动态 |
| (一) 关於宝卷 |
| (二) 关於《衆喜宝卷》 |
| 三、研究创新 |
| 四、研究方法 |
| 五、主要内容 |
| 研究篇 |
| 第一章 《衆喜宝卷》版本考论 |
| 一、《衆喜宝卷》版本调查 |
| (一) 着录情况 |
| (二) 出版情况 |
| (三) 收藏情况 |
| 二、版本调查後发现的问题 |
| (一) 目录收录 |
| (二) 版本汇总 |
| 三、《衆喜宝卷》五卷本之间的异同 |
| (一) 封面 |
| (二) 书名页 |
| (三) 卷首页 |
| (四) 目录页 |
| (五) 卷尾页 |
| (六) 卷五附志 |
| 本章小结 |
| 第二章 《衆喜宝卷》文本形式与内容 |
| 一、从《安乐铭》看《衆喜宝卷》的文本形式 |
| (一) 《安乐铭》的文本形式 |
| (二) 《衆喜宝卷》文本形式 |
| (三) 两者之间的在文本形式方面的异同 |
| 二、《衆喜宝卷》的文本内容 |
| (一) 下栏文本内容分析 |
| (二) 上栏文本内容分析 |
| (三) 上下栏文本之间的关联 |
| 本章小结 |
| 第三章 《衆喜宝卷》的功能——基於新出现《两卷本》的封比分析 |
| 一、五卷本与两卷本分品异同 |
| 二、五卷本与两卷本内容异同 |
| 三、齐供仪式文本?——《衆喜宝卷》的功能思考 |
| 本章小结 |
| 第四章 从《科仪》看《衆喜宝卷》的宗教属性——兼论长生教 |
| 一、关於《科仪》 |
| 二、关於长生教 |
| (一) 源起 |
| (二) 教义 |
| (三) 仪式活动 |
| 三、《衆喜宝卷》的宗教属性 |
| (一) 《科仪》中齐供仪式的相关内容 |
| (二) 《衆喜宝卷》与《科仪》之间的比较 |
| 本章小结 |
| 第五章 劝化与宣教:《衆喜宝卷》之宗教功能 |
| 一、《衆喜宝卷》的故事劝化 |
| (一) 衆喜在劝化经历中的三次受灾 |
| (二) 桂瑛修行经历的种种磨难 |
| 三、傅教劝化 |
| (一) 劝化过程中经历的二个阶段 |
| (二) 劝世与劝道:《衆喜宝卷》劝化的两种策略 |
| 本章小结 |
| 校录篇 |
| 《衆喜粗言宝卷》 |
| 题解 |
| 录文 |
| 《科仪》 |
| 题解 |
| 录文 |
| 参考文献 |
| 後记 |
（8）教学的内在目的性—一位高中政治课教师的观念与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究文献综述 |
| 三、研究技术路径 |
| 四、研究方法 |
| 第一部分：基于课程目标的教与评的较量 |
| 1 教育目标的选择 |
| 2 课程目标的主体悖论 |
| 3 课程知识的可能价值 |
| 4 课程评价的符号交换 |
| 5 知识评价的题意表征 |
| 6 能力评价的对策演化 |
| 7 情感评价的行为密码 |
| 8 从策略保守转向教评和谐 |
| 第二部分：基于教学目标的知与行的磨合 |
| 1 教学目标的教学意向 |
| 2 知识观的意义向度 |
| 3 知识的三维深度教学 |
| 4 过程观的过程形式 |
| 5 过程的“结构与选择”机制 |
| 6 价值观的行动依赖 |
| 7 价值引导的界定、发现和实施 |
| 8 教学能力与教学境界 |
| 第三部分：基于学习目标的形与质的和美 |
| 1 学习目标的无目的的合目的性 |
| 2 活的经验 |
| 3 课堂上的笑 |
| 4 情感表现形式的创造 |
| 5 实施知识创造的学习 |
| 6 构建异质性学习结构 |
| 7 深化学生利益的道德扩展 |
| 8 德性养成与价值教育 |
| 附录：对一个特级教师教学实践与教学观念的研究报告 |
| 参考文献 |
| 博士在读期间成果目录 |
| 后记 |
（10）流域经济论（论文提纲范文）
| 1 导论 |
| 1.1 论文选题的角度及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 论文主要内容与结构安排 |
| 1.5 论文的创新之处 |
| 2 流域经济基本理论分析 |
| 2.1 流域经济的概念与特征 |
| 2.1.1 流域经济与区域经济 |
| 2.1.2 流域经济与城市经济 |
| 2.1.3 流域经济范畴的理论解析 |
| 2.2 流域经济开发模式理论评析 |
| 2.2.1 增长极开发模式理论评析 |
| 2.2.2 点轴开发模式理论评析 |
| 2.2.3 网络开发模式评析 |
| 2.2.4 梯度开发模式理论评析 |
| 3 流域经济开发的战略目标及模式 |
| 3.1 流域经济的功能与作用 |
| 3.1.1 流域经济的一般功能 |
| 3.1.2 流域经济的特殊作用 |
| 3.2 流域经济的开发战略 |
| 3.2.1 流域经济开发战略的概念 |
| 3.2.2 流域经济开发战略的制定 |
| 3.2.3 流域经济开发战略的目标 |
| 3.3 流域经济开发模式 |
| 3.3.1 世界大河流域开发的启示 |
| 3.3.2 现实中流域经济开发模式类型 |
| 3.3.3 增长链:流域经济开发模式抉择 |
| 3.4 流域经济的运行机制 |
| 3.4.1 流域经济的微观运行机制 |
| 3.4.2 流域经济的宏观运行机制 |
| 4 流域经济产业合理布局与产业结构调整 |
| 4.1 流域经济产业合理布局 |
| 4.1.1 流域经济产业合理布局的意义 |
| 4.1.2 流域经济产业合理布局的原则 |
| 4.1.3 流域经济产业合理布局的基本思路 |
| 4.2 流域经济产业结构探析 |
| 4.2.1 流域经济产业结构现状分析 |
| 4.2.1.1 流域经济产业结构的低度化 |
| 4.2.1.2 流域经济产业结构的虚高度化 |
| 4.2.1.3 流域经济产业结构的同构化 |
| 4.2.2 流域经济产业结构合理化的评价 |
| 4.3 流域经济产业结构调整 |
| 4.3.1 主导产业的选择和培育 |
| 4.3.1.1 主导产业的概念与分类 |
| 4.3.1.2 流域经济主导产业选择与培育 |
| 4.3.2 市场机制与经济结构调整 |
| 5 流域经济与城市布局 |
| 5.1 城市增长极在流域经济中的作用 |
| 5.1.1 城市是流域经济发展的内核 |
| 5.1.2 城市是流域经济区域内的产业芯 |
| 5.1.3 城市是流域经济区域内的商品流通结 |
| 5.1.4 城市是流域经济区域内的要素中心 |
| 5.2 城市化与流域经济增长 |
| 5.3 城市在流域经济中的合理布局 |
| 5.3.1 我国城市布局问题与反思 |
| 5.3.2 促进流域经济增长的城市布局战略 |
| 5.3.2.1 流域城市合理布局的基本思路 |
| 5.3.2.2 流域城市合理布局的基本对策 |
| 5.4 城市制度安排与流域经济增长 |
| 5.4.1 城市经济产权制度创新 |
| 5.4.1.1 产权与经济效率 |
| 5.4.1.2 城市产权制度创新 |
| 5.4.2 城市经营制度创新及流域经济增长 |
| 6 流城经济与"三农"出路 |
| 6.1 "五个统筹"与"三农"问题 |
| 6.2 统筹城乡经济社会发展 |
| 6.2.1 城乡二元经济结构与城乡居民差距 |
| 6.2.1.1 城乡居民差距现状 |
| 6.2.1.2 影响城乡居民收入差距的因素 |
| 6.2.2 我国城市化现状及问题 |
| 6.2.2.1 我国城市化现状 |
| 6.2.2.2 长江流域城市化存在的主要问题 |
| 6.2.3 城市化滞后对经济的影响 |
| 6.2.4 城市经济增长极的发展推动流域农村发展 |
| 6.2.5 经济体制改革与城乡经济统筹发展 |
| 6.2.5.1 城市化与流域农村剩余劳动力转移 |
| 6.2.5.2 深化改革与城乡统筹互动 |
| 6.3 农业结构调整与“三农”互动机制 |
| 6.3.1 农业结构调整与农民增收 |
| 6.3.1.1 流域农业结构调整的宏观对策 |
| 6.3.1.2 流域农业结构调整的微观措施——以长江流域为例 |
| 6.3.2 农业产业化经营与农业结构调整 |
| 6.3.2.1 农业产业化的内涵与特征 |
| 6.3.2.2 农业结构调整对农业产业化的促导 |
| 6.3.3 深化农村改革的取向 |
| 6.3.3.1 深化土地制度改革 |
| 6.3.3.2 深化土地征用制度改革 |
| 6.3.3.3 深化农村税费改革 |
| 7 流域经济差距与非均衡协调发展 |
| 7.1 流域经济上中下游经济差距机制分析 |
| 7.1.1 缩小流域经济发展差距的意义 |
| 7.1.2 正确认识经济发展差距 |
| 7.1.3 流域上中下游经济差距的成因分析 |
| 7.2 流域经济非均衡协调发展政策措施 |
| 7.2.1 非均衡协调发展的理论分析 |
| 7.2.2 流域经济非均衡协调发展政策与措施 |
| 8 流域经济与可持续发展 |
| 8.1 可持续发展的内涵与特征 |
| 8.1.l 可持续发展的内涵 |
| 8.1.2 可持续发展的特征 |
| 8.1.3 流域经济可持续发展的内涵 |
| 8.2 流域经济可持续发展现状 |
| 8.2.1 流域经济可持续发展的绩效 |
| 8.2.2 流域经济可持续发展障碍 |
| 8.3 流域经济可持续发展的路径抉择 |
| 8.3.1 资源环境保护 |
| 8.3.2 坚持计划生育基本国策 |
| 8.3.3 发展生态农业 |
| 8.3.3.1 生态农业的内涵与特征 |
| 8.3.3.2 生态农业的可持续发展绩效 |
| 8.3.4 生态旅游与流域经济可持续发展 |
| 8.3.4.1 生态旅游的内涵与特征 |
| 8.3.4.2 生态旅游的可持续发展绩效 |
| 8.3.5 流域经济可持续发展的制度安排 |
| 8.3.5.1 增强全民环境保护意识 |
| 8.3.5.2 流域开发的多目标的协调 |
| 8.3.5.3 建立流域经济可持续发展的制度安排 |
| 9 流域经济开发中的宏观调控 |
| 9.1 流域经济开发中市场机制与市场失灵 |
| 9.1.1 市场机制与市场失灵 |
| 9.1.1.1 市场机制的作用 |
| 9.1.1.2 市场失灵 |
| 9.1.2 流域经济开发存在的主要问题 |
| 9.1.2.1 流域经济开发中宏观层面存在的问题 |
| 9.1.2.2 流域经济开发中微观层面存在的问题 |
| 9.2 流域经济开发中政府的宏观调控 |
| 9.2.1 流域经济政府的职能 |
| 9.2.2 流域经济政府宏观调控取向 |
| 9.2.3 流域经济政府宏观调控的政策与手段 |
| 9.3 流域经济开发的制度安排 |
| 9.3.1 流域经济管理体制创新 |
| 9.3.2 流域经济管理的法制建设 |
| 10 流域经济的实证研究:以嘉陵江流域为例 |
| 10.1 嘉陵江干流沿岸地区概况 |
| 10.1.1 嘉陵江流域的自然地理状况 |
| 10.1.2 嘉陵江干流沿岸主要城市经济社会发展概况 |
| 10.1.3 嘉陵江流域的区位特征与要素禀赋 |
| 10.2 嘉陵江流域的开发战略 |
| 10.2.1 嘉陵江流域的开发模式抉择 |
| 10.2.2 嘉陵江流域的开发战略目标 |
| 10.2.2.1 嘉陵江流域总体开发战略 |
| 10.2.2.2 嘉陵江流域开发的战略重点 |
| 10.3 嘉陵江流域的产业结构调整与合理布局 |
| 10.3.1 嘉陵江流域的产业结构调整 |
| 10.3.2 嘉陵江流域的产业合理布局 |
| 10.4 嘉陵江流域开发开放与可持续发展 |
| 10.4.1 促进嘉陵江流域经济增长的因素 |
| 10.4.2 嘉陵江流域经济环保治理与可持续发展 |
| 在读期间发表的主要科研成果 |
| 参考文献 |
| 声明 |
| 致谢 |
四、全国十大扶贫状元马德海（论文参考文献）
- [1]我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究[D]. 于璇. 华东师范大学, 2019(09)
- [2]《人民日报》的“英模报道”研究（1950-2002）[D]. 周晓瑾. 兰州交通大学, 2018(01)
- [3]《衆喜寳卷》研究[D]. 蔡迎春. 上海师范大学, 2017(09)
- [4]全国十大扶贫状元马德海[J]. 王然彤. 致富之友, 2001(01)
- [5]扶贫情满创业路[N]. 赵连甲. 中国质量报, 2000
- [6]十大“扶贫状元”受表彰[N]. 文静. 经济消息报, 2000
- [7]第七届全国十大“扶贫状元”表彰会在京举行[N]. 张永江. 中国乡镇企业报, 2000
- [8]教学的内在目的性—一位高中政治课教师的观念与实践[D]. 于世华. 南京师范大学, 2015(08)
- [9]静乐阳光[J]. 黄风. 黄河, 2010(01)
- [10]流域经济论[D]. 胡碧玉. 四川大学, 2004(02)