一、业务学习要长抓不懈（论文文献综述）
张春荣[1]（2021）在《延安时期党的干部教育研究》文中研究指明干部教育是党的建设的一项重要工作,领导干部的综合素质关乎着党的执政能力。延安时期干部教育是中国共产党干部教育史上的伟大创举,培养出了大批德才兼备的干部,保证了中国共产党领导作用的发挥,指导中国革命取得了成功。总结延安时期干部教育的宝贵经验,有利于更好地开展新时代干部教育,提高干部教育实效性。本论文共分为四个部分:第一部分是绪论。绪论部分对选题研究的依据、意义、本选题的国内外研究现状、内容、方法、创新点等问题进行了较为系统的梳理。第二部分对延安时期的干部教育的条件背景进行了分析。从客观条件来看,长征胜利结束,红军到达陕北,建立了革命根据地,具备了相对稳定的革命环境,保证了开展干部教育的稳定性和持续性。同时,革命形势的发展对干部的质量有了更高的要求。革命斗争的残酷性使党的事业遭到严重破坏,恢复各地党组织则需要大量有能力的领导干部组织开展各项工作,并且农村开展土地革命,更需要具有较高综合素质的领导干部协调各方,开展工作。从主观条件来看,中国共产党领导革命的两次失败、两次胜利的反复交替,经过正反两方面的对比,党的思想逐渐走向成熟,为党的建设提供了基本理论遵循。由于党一直处在革命斗争之中,党内错误思想的影响并没有彻底清理,对马克思主义理论的认识存在不足,严重影响革命形势的发展。第三部分对延安时期干部教育的内容、方式和方法进行了阐述。在干部教育开展的过程中,依据干部的知识水平、理论素养,结合革命发展的需要,主要对干部进行马克思主义理论教育、党史国情教育、为人民服务的宗旨教育和科学文化知识教育,提高干部的综合素质。因党员干部中大多数都有自身的工作,但又需要进行系统学习来提高自身素质,所以在干部教育形式上主要采用学校教育和在职教育,使干部教育能有序开展,使各级各类干部都能得到学习的机会。由于党员干部出身的复杂性以及工作性质的特殊性,依据干部自身的特点,在教育方法上主要运用理论灌输法、自我教育法、典型教育法等,充分提高了干部教育的实效性。第四部分分析了延安时期干部教育的历史贡献与当代启示。延安时期的干部教育取得了显着成效,在探索的过程中调整并确立了正确的干部教育方向,培养出了大批德才兼备的干部,满足了革命发展的需要。在干部教育的过程中注重马克思主义理论的教育,提倡用马克思主义的立场、观点、方法,结合中国的实际去认识问题、解决问题,有力地推动了马克思主义中国化的进程。延安时期的干部教育取得巨大成就,对于新时期的干部教育具有重大的启示,要高度重视干部教育,将干部教育放在重要位置;要将思想引领作为中心环节常抓不懈,着重从思想上建党;要坚持理论学习与实践锻炼相结合,提高干部的实干能力;要分层、分类开展干部教育,对干部的教育更具针对性;要运用丰富多样的教育载体,充分运用信息网络,丰富教育形式,提高干部教育的实效性。
迟明磊[2]（2020）在《特警职业认同感问题及其提升对策 ——以R市特警支队为例》文中认为当前,我国正在步入改革深水区,社会转型不断面对麻烦和挑战,党的十九大做出了“中国特色社会主义进入新时代”的重要论断。进入新时代,我们的国家也会面对新的挑战。在这当中,人民警察扮演着十分重要的角色。作为和平时期牺牲最多的职业,人民警察肩负着保护国家安全和社会稳定的职责。而特警是人民警察中装备最精良,武力最健全的警种。近年来暴力恐怖袭击、重大群体性事件频发,在此类案件处置中特警越来越被人熟知。特警的职业认同感也越来越来越被重视。特警职业认同感是指特警队员对自己从事的特警这份职业的认识看法、这份职业所带来的荣誉感以及职业目标等,与大众对特警这份职业的看法具有一致性。当今社会节奏快压力大,特警队员从事的是高强度、高危险性的工作,特警对本职业的较高认同感对个体、他人、社会都有重大影响,所以不容忽视。目前针对人民警察职业认同感的研究比较少,特警的职业认同感研究更是几乎为空白。本文试图通过公共管理理论和方法,以R市特警支队队员为例,调查特警队员的职业认同感程度,分析影响特警队员职业认同感的因素并加以总结,然后提出合适的提高特警队员职业认同感的方法。本文从五个部分探讨特警的职业认同感:第一部分的主要内容是提出问题,并介绍了文章的研究背景及研究意义,通过大量的资料查找、阅读、分析和总结,了解并分类出国内外关于相似课题的研究和结论,在本部分的最后交代本文的研究方法。第二部分以R市特警支队为调查研究对象,通过观察、访谈的研究方法获得大量的关于R市特警队员的第一手资料,并通过整理、分类、分析原始数据。总结出现在R市特警队员职业认同感现状及问题。第三部分在原始数据的基础上,结合R市特警支队的实际案例,提出影响特警队员职业认同感的因素,其中包括内部因素,也可以叫做个体因素和外部因素。从特警队员自身到单位环境、社会环境做一个全面的梳理。在第三部分影响特警队员的因素分析中我们能发现大多数因素都为消极因素,这就导致了特警队员的职业认同感不高,在这个情况下不利于特警队员执行任务,不利于国家社会的长治久安。在本文第四部分中,笔者针对第三部分使特警队员职业认同感下降的因素结合R市实际,提出提高特警队员职业认同感的对策。在本文的第五部分,对本文课题进行了总结和反思。认为特警队员职业认同感不高的现状可以通过公共管理的方法加以解决。第四部分提出的对策可以较好地提升特警队员们的职业认同感。阐述了本文的结论及创新的地方。
张鹏程[3]（2020）在《新时代乡村干部政治认同教育研究》文中研究说明实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。培养造就“一懂两爱”的“三农”工作队伍,是实施乡村振兴战略的重要力量,是新时代乡村干部队伍建设的显着标志,也是新时代乡村干部政治认同教育的重要目标。乡村干部政治认同教育必须在马克思主义理论指导下进行,马克思主义经典作家着作关于干部（特别是乡村干部）教育的论述,是干部教育的根本。从一般意义上来看,政治认同教育是任何政党的重要工作,是保证其政治合法性的重要方面。党的十八大以来,相关文献及文件对乡村干部政治认同在具体内容和标准比以前更加清晰,要通过政治认同教育来实现。为了更好的实施乡村干部政治认同教育,需要参考国内外研究成果,了解乡村干部政治认同的现状、规律及趋势。通过比较乡村干部政治认同教育与中高级干部、大学生的政治认同教育的异同,发现其自身特点。历史经验需要借鉴。新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放、改革开放至党的十八大等时期,由于形势的发展、主要工作、乡村干部自身情况等,中国共产党对乡村干部实施了有针对性的政治认同教育,取得了很好的效果,从而保证革命的胜利与建设的发展。中国共产党对乡村干部政治认同教育的历史经验是,政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致,政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合,政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应,政治认同教育须在党的领导下有序进行。通过实地调研了解乡村发展的实际情况和乡村干部的思想状况,通过网络调查问卷初步了解乡村干部的关注点和工作表现,通过干部自身及农民评价,获得乡村干部政治认同的现实要求与现状。新时代乡村干部政治认同教育面临的主要机遇有中国仍然处在发展的重要战略机遇期、中国特色社会主义建设取得巨大成就、“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施等,主要挑战有不良思想对社会主流思想仍存在潜在严重对抗、价值多元化对基层干部思想观念的不断冲击、乡村文化教育建设经费的有效投入不足、乡村干部自身素质的提升滞后等,主要问题有教育主体缺乏有效教育途径、教育理论与实践脱节、考核机制不完善导致工作心态失衡、精致的利己主义冲击正确价值观的形成等。党的十八大以来,乡村干部政治认同教育有了新的变化,提升了乡村干部的政治认同,其主要举措有:在教育内容上构建以开展系列主题教育、党史党建学习教育、世情国情党情教育等多方面的教育内容体系;在教育方式方法上通过巩固党校教育体系建设、加强县乡理论学习中心组教育功能、实施教育交流策略等提高教育实效;教育保障机制方面采取了加强制度建设、加大经费投入、加强乡村文化平台建设等,完善了乡村干部政治认同教育体系建设。虽然有较大变化,但与应有的标准仍有较大差距,特别是教育要素的提升与整合是重要方面。提升乡村干部政治认同教育的实效,必须要解决“为什么”“做什么”“怎么做”“做到什么程度”的问题。针对现有的问题及措施,实施乡村干部政治认同教育需要遵循的原则和规律是:乡村干部政治认同教育是推进中心工作的现实需要、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素、乡村干部政治认同教育应注重因材施教、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展等。创新之处是将政治认同教育扩展到乡村干部,拓展了思想政治教育学科研究范畴;在研究方法上运用了理论分析与实地调研相结合的方法,其研究结论不仅在理论上有一定的创新性,而且在实践上有利于提高政治认同教育的实效性。
刘若刚[4]（2019）在《改革开放以来国有企业党员干部信仰问题研究》文中研究说明改革开放40多年的实践推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃,同时也启示我们:中国共产党的正确领导是中国特色社会主义制度的最大优势。40多年来,国有企业作为经济体制改革的中心环节,从计划经济的国营工厂到市场经济体制下的现代化企业制度的转变,国有资产占国民生产总值的10%。正如习近平总书记指出,国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是党执政兴国的重要支柱和依靠力量,其中最重要的是坚持党的领导是国有企业的“根”和“魂”。小到一个人,大到一个政党,任何时候信仰、信念、信心都至关重要。改革开放以来国有企业党员干部信仰问题是检验国有企业党员干部理想信念、忠诚担当的重要手段,是党实现对国有企业政治和思想领导效果的重要表现,是国有企业改革的重要保障,是党在国有企业的重要政治优势。国有企业党员干部的信仰问题研究以马克思主义特别是唯物史观作指导,采用历史与逻辑相统一和辩证分析的方法,将国有企业党员干部的信仰问题置于改革开放40多年伟大实践的历史背景与社会主义市场经济体制建立的过程中,在市场化、全球化、信息化的语境下,对比共产党人的初心,紧扣党员干部的思想变化,党员干部信仰问题研究注重实证分析,通过问卷调查和个人访谈、集体座谈来了解改革开放以来国有企业党员干部马克思主义信仰的变化。在此基础上客观分析,探讨了党员干部个人信仰变化的原因,既找出改革开放大背景下的党员干部的共性的问题,及国有企业党员干部信仰特有的问题及原因,对今后有针对性的加强国有企业党员干部的信仰教育和党性教育提供一些参考。改革开放40多年来,国有企业在市场经济体制建设过程中,国有企业党组织职能和作用也在不断地发生变化,通过对党组织职能和作用的历史发展和理论逻辑进行了系统和深入的分析,对党组织的职责和职能变化进行梳理,对国有企业党组织建设的弱化、淡化、虚化和边缘化等问题也作了相应的分析,为加强国有企业党组织的主体责任和监督责任提供一些参考,尤其是在加强党组会、董事会和经理会之间的沟通提供了顶层设计方案和具体的操作办法。国有企业党员干部既是国有企业生产经营的骨干,也是党在经济领域的执政骨干,既要把握正确的政治方向,又要懂得经营生产,肩负着经营管理国有资产、实现保值增值的重要责任,所以国有企业党员干部都是复合型人才。国有企业党员干部信仰问题,既关系国有企业的发展方向,更关系到中国特色社会主义的物质基础和共产党执政力量的保障。同时也关系到到国有企业自身的经营发展。从马克思主义主信仰体系与时俱进中寻找指导国有企业改革发展的重要力量,从马克思主义信仰教育的常抓不懈来加强国有企业党员干部的政治理论水平和党性修养,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”来进一步加强国有企业基层党组织的建设,确保党组织主体责任的落实。马克思主义信仰是理性的信仰,是科学的理论体系,是实践运动,是解放人类的价值追求,所以需要国有企业党员干部提高理论水平,在理论上的清醒促进政治上的坚定,把马克思主义信仰的思想体系转化为自己的思维方式,把马克思主义信仰的价值追求转化为自己的自觉思维,外化为自己的行为模式,为做大做强做优国有企业,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
苟庆章[5]（2019）在《农村小学后勤管理问题及对策研究 ——以云南省会泽县的六所农村小学为例》文中研究表明当前,在我国强调教育均衡发展的背景下,国家大力推进农村教育的发展。农村小学作为农村教育的重要组成部分,提高农村小学的教育水平有助于推动农村教育的发展。后勤管理是农村小学学校工作的重要内容之一,为农村小学教育教学活动的开展提供保障,同时制约着农村小学教育水平的发展。提高农村小学的后勤管理水平,能更好的促进农村小学教育水平的提高,进而促进农村教育水平的提高。本人对云南省会泽县的六所农村小学展开调查,发现了学校后勤管理中存在的问题,分析了问题出现的原因,进而提出改进的对策,以解决农村小学后勤管理工作中存在的问题,更好的促进农村小学的发展。为了把问题分析透彻,本论文分为四个章节来展开。第一章是绪论。主要阐述了农村小学后勤管理的功能、存在的问题、研究的背景;归纳总结了国内外学者对学校后勤管理工作的研究状况;本论文的研究目的、研究意义以及所采用的研究方法。第二章是理论概述。涉及到学校后勤管理基本概念的界定,中小学后勤管理的发展概况以及相关的政策法规和理论基础。第三章是关于农村小学后勤管理状况的调查研究。围绕农村小学后勤管理问题,介绍研究对象即六所学校的基本状况;分别从农村小学财务管理、食堂管理、宿舍管理、安全管理、固定资产管理、校园设施维护等六个方面,对农村小学后勤管理状况开展调查研究、数据整理和结果分析等工作。第四章是对策与建议。其中,既提出了会泽县农村小学后勤管理工作的改进对策,也对全国的农村小学后勤管理工作提出一些改进建议。最后,在结束语部分对论文的写作进行回顾和总结。由于个人能力和知识水平有限,本论文存在的纰漏还很多,在以后的工作和学习中,我会继续关注农村小学后勤管理这个问题,期望能获得更好的研究结果。
罗菲[6]（2019）在《除旧布新：新中国新法接生普及的历史经验及基本问题研究》文中研究表明目的:与建国之初同样被列为卫生工作重点的烈性传染病防治等工作不同,新法接生直至1985年才基本得到普及,时间跨越了新中国成立以来的若干历史时期,其中原因也远非普遍接种疫苗那样简单。因此,研究新法接生从开始推行到基本普及的历史过程,勾勒新法接生推行的社会图景,探究影响新法接生尽早普及的各种因素,剖析影响新法接生率起伏变化的深层次原因,即是本课题的主要研究目的。方法:在掌握大量第一手史料的基础上,以历史唯物主义为理论指导,运用历史文献学方法,对新中国推行新法接生直至基本普及的全过程加以系统考察,从而再现新法接生推行的基本历史面貌。与此同时,结合新中国成立后推行新法接生的36年间政治、文化与社会背景的变迁,采用医疗社会史与医疗经济学研究的分析工具,在综合考察各方面影响因素的基础上,提出政治运动、经济水平、人力资源和传统生育观念是影响新法接生尽早普及的重要因素,进而影响到新法接生率的起伏变化的命题。成果:通过分析推行新法接生的各个构成要素,诸如宣传动员、人力资源、推广方式、组织管理等,全面梳理新法接生推广的基本历史经验,客观再现新中国新法接生由推广到基本普及的历史。通过查阅、分析各个历史时期的大量史料,发现“大跃进”时期新法接生率存在虚高的成分,而“文化大革命”（以下简称“文革”）时期农村产妇受到的医疗照顾也并不像前此论者所估计的那样少。“文革”时期许多中、高级妇幼保健人员或参加巡回医疗队,或被下放到农村,一定程度上促进了农村地区新法接生的推广,他们培训的“在地化”初级医疗人员也为“文革”后期新法接生迅速推广并普及储备了人力资源。在构建新法接生推行历史图景的过程中,通过深入挖掘史料,对旧产婆改造、妇幼保健员培训、助产教育等提出了一些新的看法。结合社会制度变迁,对基层妇幼保健机构的演变轨迹进行了梳理,并剖析了其中隐含的内在逻辑。在乡村医疗卫生人员极其匮乏的情况下,传统中医业者以其技术水平、庞大数量和广泛分布,受到政府关注,并被组织到新法接生推行工作之中。文中还对民族地区新法接生推行特色作了分析,并结合政策环境,提出医疗资源配置在其中起到的决定性作用。在收集与分析各地不同历史时期新法接生率数据的基础上,生动再现新法接生率在不同历史时期的波浪式走向,借助医疗社会学、人口学等多种分析方法,综合考察影响新法接生推行的政治、社会、经济等方面的推动力量与影响因素,提出导致这种起伏变化及新法接生推广历时36年才宣告基本普及的原因,主要在于政策环境多变、人力资源严重匮乏、经济条件落后、传统生育观念影响等几个方面。结论:本文力求在再现新法接生普及历史面貌的基础上,全面总结新中国新法接生从开始推行到基本普及的主要成就及基本历史经验,并由此揭示出新法接生普及耗时长久的主要原因及新法接生率起伏变化背后隐藏的内外制约因素。自1949年9月《中国人民政治协商会议共同纲领》颁行以来,保护妇婴健康就是新中国成立以来党和政府的一贯政策。在不同历史时期,结合中心工作,采取了团结改造己有人员,培训新生力量,大力宣传新法接生,并在城乡和厂矿广泛建立新法接生组织和机构的一系列措以施,运用点面结合、点带面、逐步推进的方法,在全国展开消灭新生儿破伤风和产妇产褥热的工作。在党和政府的领导下,经过全体妇幼保健人员的艰苦努力,新法接生于1959年在城市基本普及,此后,推行新法接生工作的重点转向农村。新法接生推行的过程,伴随着各种因素的交互影响,构成新中国新法接生推行的独特面貌。在新法接生宣传中,除了教育民众破除封建迷信思想外,重点在通过新旧对比,激发民众对新的人民政权的认同感。在接生员培训方面,既有接生技能内容的培训,也带有土地改革、合作化、农村合作医疗等方面的鲜明时代特色,其中也能看到传统中医或隐或显的影响。在执业资格管理上,1949-1957年间较严格地实施专业化与证照制度;限于农村地区的各方面条件,1958年提出卫生人员都要做新法接生工作的要求,1963年正式提出只要采用了消毒接生与消毒断脐的方法,即使是家属或亲邻等实施的接生操作一样算作新法接生,事实上弱化了对接生员执业资格的管理,并使新法接生的技术要求降到了最低。1978年后,在边远和经济落后地区着重推广了1963年以后的做法,从而提高了这种低技术含量的新法接生推行的速度,但在一定程度上影响到新法接生推行的质量及新法接生率的稳定性。“文革”时期虽然妇幼保健机构大量撤销,影响到新法接生推行,但由于前此“把医疗卫生工作的重心放到农村去”的指示,以及“文革”时期包括妇产科专家在内的大批中、高级医疗卫生人员的下放,反而在某种程度上实现了优质资源下沉的效果,部分地区农村母婴健康水平得到了提高。改革开放以后,由于采取了多样化、多层次、多渠道的新法接生推行办法,加之农村经济逐步好转,医疗装备与专业人员基本到位,妇幼保健网基本形成,新法接生很快在全国基本普及。
陈国平[7]（2018）在《当代中国共产党从严治党思想研究》文中指出党的十一届三中全会开启了改革开放的新时期,到今年正好是40周年。40年来,中国共产党开辟、坚持和发展中国特色社会主义伟大事业,同时,适应形势变化的需要,坚持严格管党治党,不断解决自身存在的问题,开创、推进党的建设新的伟大工程,在从严治党,加强自身建设上取得了巨大成就。当代中国共产党以马克思列宁主义党建理论、毛泽东党建思想为理论基础,借鉴吸收其他政党治党经验,基于改革开放后世情、国情和党情不断发展变化的现实基础,提出从严治党的思想,不断进行从严治党理论与实践探索。当代中国共产党从严治党理论与实践探索经历了党的十一届三中全会后、党的十三届四中全会后,党的十六大后、党的十八大以来几个阶段和历程。党的十八大以来,世界正孕育新的变革,国际竞争异常激烈,中国的发展带来了与周边、世界主要力量的关系的复杂化。在国内,党提出了新时代的新目标新使命;改革进入了新阶段,社会各种矛盾相互交织,党面临内外复杂多变的形势;党长期处于执政地位和市场经济的执政环境,长期面临“四大考验”和“四大危险”的挑战,面临保持先进性和纯洁性、保证执政安全的挑战;党内还存在一些不容忽视的问题,一些党员干部政治意识不强,理想信念不坚定,党组织力量不强,领导干部管理仍需加强,治党责任落实不扎实,作风转变不彻底、腐败问题还没有根本解决,制度治党还有待加强,从严治党有待深化和拓展。党在新时代面临新的内外形势、新的挑战、新的使命、新的任务,要求必须开启全面从严治党的新征程。新时代从严治党,必须从政治建设上全面从严治党,增强“四个意识”,把好政治方向,站稳政治立场,树立政治理想,严格政治纪律,严肃政治生活,提高政治能力;必须从思想上全面从严治党,坚定理想信念、加强理论武装,把好“总开关”,创新思想教育理念和方式;必须从组织上从严治党,严格落实民主集中制,选好管好干部,严肃党内生活,加强基层组织;必须从作风上全面从严治党,大兴党的优良传统和作风,进行作风整治,加强作风制度建设;必须从纪律建设全面上从严治党,严格纪律约束,增强全党纪律意识,强化执纪问责;必须从反腐上全面从严治党,坚持走中国特色反腐道路,构建不敢腐、不能腐、不想腐的制度机制;必须从制度上全面从严治党,提升制度的科学有效性,建立从严治党制度机制,强化制度执行和监督。当代中国共产党从严治党为新时代从严治党提供了基本经验、探索的启示,全党必须以勇于自我革命的勇气,始终保持从严治党的自觉,不断巩固党的执政地位。
乔仁桂[8]（2017）在《改革开放以来党内集中教育研究》文中提出党内集中教育是中国共产党加强自身建设的伟大创举和优良传统,主要是指中国共产党在领导中国革命、建设和改革的进程中,为加强全党作风建设,永葆党的先进性和纯洁性,巩固党的执政地位,提高党的执政能力,针对当时形势、具体任务和自身状况,在全党范围内集中利用一段时间,有组织、有计划、有步骤进行的普遍的马克思主义学习实践。系统研究党在改革开放以来所开展的历次集中教育中的具体做法及其成功经验,对增强党内集中教育的实效性,确保党的建设新的伟大工程不断实现新突破,具有十分重要的理论意义和现实意义。论文的第一章,介绍党内集中教育的基本理论。党内集中教育主要包括基本理论教育、思想路线教育、理想信念教育、党的宗旨教育、创先争优教育、组织纪律教育和党内民主教育等内容,具有开展的阶段性、时机的关键性、目的的针对性、过程的实践性等显着特征。党内集中教育通过不断深化理论教育、端正思想路线,不断加强作风建设、强化宗旨意识,不断强化组织保障、创新发展动力,不断推进制度建设、发挥长效功能,不断巩固惩防体系、筑牢拒腐防线。在马克思主义和中国共产党的党建理论及党的教育理论指导下,党内集中教育结合中国共产党自身实际,在不断用新的马克思主义理论武装头脑的同时,丰富和发展了马克思主义党建理论和党的教育理论,推进了马克思主义中国化、时代化、大众化。论文的第二章,阐述改革开放以来开展党内集中教育的必要性。作为马克思主义政党,中国共产党历来重视党的教育工作,开创了党内集中教育新模式。改革开放以来开展党内集中教育是马克思主义政党的本质要求,是保持党的先进性和纯洁性的需要,是推进党的建设新的伟大工程的必然要求。这不仅是中国共产党加强自身建设的优良传统,也是解决部分党员及党员领导干部在党性党风党纪方面存在的突出问题的需要;既有利于提高全党马克思主义理论水平,又有利于提高党的执政水平和执政能力。论文的第三章,回顾改革开放以来党内集中教育开展情况。党的十一届三中全会之后,中国共产党为了解决自身建设的“两大历史性课题”,先后开展了多次党内集中教育。一是全面整党活动,主要解决了党在思想、作风、组织等方面存在的突出问题,全面地改善和加强了党的领导;二是以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育活动,进一步提高了领导干部的思想政治素质;三是以推进农村经济社会发展为目的的“三个代表”重要思想学习教育活动;四是以构建和完善永葆先进性长效机制为目的的共产党员先进性教育活动;五是以提高党员干部推动科学发展能力为目的的学习实践科学发展观活动;六是以进一步转变党员干部思想作风为目的的创先争优活动;七是以“为民务实清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动;八是在县处级以上领导干部中开展的“三严三实”专题教育;九是为了巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果,在全体党员中开展的“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育。通过这些党内集中教育的开展,党的执政能力和领导水平、拒腐防变和抵御风险能力都得到显着提高,自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力明显增强。论文的第四章,梳理改革开放以来党内集中教育所取得的主要成就。党内集中教育的成功开展,在各个历史时期不断推进党的建设。在思想建设方面,党集中教育推进党的理论武装工作,构成新时期党的理论武装工作主线,实现马克思主义中国化与时俱进;在组织建设方面,党内集中教育完善民主集中制建设,巩固党的基层组织建设,强化干部队伍和党员队伍建设,为推进党的建设新的伟大工程提供坚强组织保障;在作风建设方面,党内集中教育端正思想作风,弘扬马克思主义学风,改进工作作风,优化领导作风,纯洁干部生活作风;在反腐倡廉建设方面,党内集中教育促进干部清正、政府清廉、政清气正;在制度建设方面,党内集中教育高度重视党内法规制度体系建设,推动党内法规建设的恢复和发展,坚持思想建党与制度治党相结合,推动党内法规建设体系化。论文的第五章,总结改革开放以来党内集中教育的成功经验。一是开展党内集中教育要坚持方向性与现实性相统一,要坚定正确的政治方向,体现时代特征,结合党内实际;二是开展党内集中教育要坚持限定性与灵活性相统一,要做好顶层设计,尊重首创精神,实现上下良性互动;三是开展党内集中教育要坚持普遍性与针对性相统一,要突出重点对准焦距,把普遍要求和分类指导有机结合,敞开大门相信群众;四是开展党内集中教育要坚持时效性与可持续性相统一,要明确教育目标,实现知行合一,坚持从严从实,推行建章立制。论文的第六章,分析改革开放以来党内集中教育存在的问题。改革开放以来的历次党内集中教育都较好地达到了预期目标,但在开展过程、问题整改、成果运用等方面仍存在一定的问题和不足,教育开展不平衡、教育过程存在形式主义、问题整改不彻底等现象屡见不鲜,其中最突出的问题是党内集中教育长效机制建设问题。论文的第七章,对党内集中教育长效机制建设进行深入思考。就某次党内集中教育来说,长效机制是巩固教育成效、促进教育成果转化的有效措施和必要途径。从党内集中教育顶层设计来看,要实现党内集中教育集成效应最大化,需要建立长效化的党内集中教育开展体系,从组织动员、过程执行、教育考评、问题整改落实等方面进行总结分析,在领导管理、运作预警、保障激励等方面建立长效机制。在建立党内集中教育长效机制过程中要注意处理好几个关系。一是处理好集中教育与经常性教育的关系,要准确把握集中教育与经常性教育的区别和联系,以及两种教育模式的不可替代性,充分认识建立党内集中教育长效机制是把两种教育模式相结合的最佳途径;二是处理好抓“关键少数”与全体党员的关系,要突出“关键少数”,也要面向全体党员,并注重通过“关键少数”引领全体党员;三是处理好思想建设与制度建设的关系,要始终不渝把思想建设摆在突出位置,更要持之以恒把制度建设作为治本之策,坚持思想建党和制度治党相互促进,不断推进党内集中教育科学、全面、长效。
季惠斌[9]（2017）在《大学生思想政治教育常态化发展研究》文中研究说明常态化发展是实现大学生思想政治教育工作不断趋于科学化的重要策略。但是,当前的思想教育活动中,教育者和受教育者的主观能动性没能得到有效发挥,很多思想政治教育活动走过场、搞形式和短期行为的问题依然比较突出、严重制约了大学生思想政治教育的可持续性和规范性发展。大学生思想政治教育的常态化发展是由新时期复杂、多变的教育环境所决定的,也是适应大学生思想多元化及提升教育者适应性的客观要求。但是,目前大学生思想教育常态化的研究还多侧重于经验总结,缺乏学理性基础,没能从思想理论高度给予深入把握。本文第一章是常态化的一般理论。此部分重点分析了常态化发展的内涵、特点、提出条件、价值诉求及理论基础,指出常态化发展理念符合思想教育的特殊本质要求,体现了量变与质变的内在统一。第二章是大学生思想教育常态化及意义。重点分析了大学生思想政治教育常态化建设的内涵、内容、特点及重要意义,指出大学生思想政治教育工作常态化建设所面临的动力难题、关系协调难题、可控性与持续性难题。在此基础上,本文的第三章和第四章回顾和总结了我国思想教育史中常态化与非常态化的经验,并对目前我国大学生思想政治教育中的非常态化现象、问题及价值进行了归纳,从教育环境、队伍建设、方式方法不适应等方面归纳原因。第五章提出用新常态思维引领思想教育常态发展的观点。本章重点指出当前常态化建设中普遍存在的科学主义思维范式局限性,强调用新常态思维辩证地引领和激活多元主体性,并积极探索协作创新的思想教育模式。最后,第六章对大学生思想教育常态化建设提出了发展构想。文章提出面对新形势,当前大学生思想政治教育常态化建设要从追求常态化向积极适应新常态转变,更加注重内涵发展与质性提升。除强调制度机制常态化建设之外,应注重实践教育、生活教育、文化环境建设、教育目标、教育评价体系、教师队伍建设等方面的常态化。为摆脱以往常态化建设所具有预成论、知识论与控制论倾向,摒弃功利思维和量化思维,新时期的常态化建设更应以人的全面发展为宗旨,强调思想政治工作的灵活性、针对性、感染力和渗透性。常态化发展符合思想教育长效性和实效性诉求,有利于把握思想教育的基本规律,使思想教育活动更为规范而持久。常态化发展不仅是指事物发展的基本运行状态、活动发生的频率,更重要的是文化氛围与日常行为习惯的养成。因此,虽然制度与机制建设能够为思想教育工作常态化发展提供重要保障,但这只能是一种显性的常态化发展,隐性常态化发展更为根本而持久。其次,思想教育常态化发展虽然追求稳定发展,但并不意味着要通过束缚个体积极性的手段来实现,而是要激发参与者的能动性和互动合作意识,提升教育活动的质量和效率。因而,当前的思想政治教育不应该过度依靠单向的灌输式教育或命令式管理,而应探索促进教育活动参与者之间进行互动的新模式和新载体。其三,思想教育常态化发展不能局限于提升教育管理活动的执行力和规范性,其研究对象不仅仅是教育者,也应包括被教育者。因而要通过内外两个方面激活两个主体性。不断提升他们参与思想教育活动的自律意识和责任意识,在良好文化氛围中构建合作共赢的互动行为模式。以满足多元需求、实现质量提升的反馈效果推进思想教育的常态化发展,不断提升常态化发展的动力。我们要辩证地看待思想教育常态化发展所蕴含的问题,以新常态发展思维适应当前更加复杂多变的新局面。对此,常态化发展不仅要追求稳定、有序,还要自觉地通过改革实现创新发展。常态化发展不仅要把握思想教育的基本规律,自觉遵守制度和机制要求,还要有前瞻性,从被动适应走向主动引领。新常态思维是对常态思维和非常态思维的综合创新,指引我们以辩证思维态度去开展思想教育工作。构建大学生思想政治教育常态化发展一方面要在发展目标、发展理念、制度机制规范等方面给予改进和完善,另一方面主要侧重于构建日常思想政治教育发展模式,从而使思想教育向社会化、综合化、隐性化方向发展。必须强化理论教学、活动实践、日常管理、校园文化环境等方面的有效结合,并通过方法、载体创新全面提升思想教育的渗透能力,不断激发参与者的参与活力和自律意识。
唐国战[10]（2016）在《中国共产党文风建设历史考察》文中指出文风,即文章所反映出的一种态度或风格。中国共产党的文风,即是中国共产党在革命、改革、建设过程中,为实现自身目标和理想,通过文章、讲话或会议等方式所体现出来的一种执政风格和特点。中国共产党文风建设,就是中国共产党自成立以来,为达到自己的奋斗目标,在宣传、鼓动和思想政治教育等方面所采取的一系列举措和办法。所谓文风建设的历史考察,即从“文风建设”这个视角,对中国共产党90多年来在文风建设方面所采取的主要举措与方法进行系统总结,以期为新时期党的建设提供更多借鉴。中国共产党自成立以来,经过无数艰难挫折,最终在1949年取得执政地位。在这90多年的奋斗历程中,文风一直倍受重视,虽然早期并未直接以该词界定,但也提出了许多与此相关的举措与要求。总体来说,文风在推进中国共产党奋斗、探索、建设和发展的历程中起到了巨大推动作用。当然,由于经验、方法和认识等方面的不足,文风也出现过较大起伏,直接和间接给党和国家的事业发展造成了较大影响。鉴于文风的重要作用,中国共产党曾在1942年首先对此进行了彻底整顿。但由于引起文风问题的因素很多,文风整治不可能一蹴而就。在此后的数十年来,文风整顿一直未曾中断,只是在不同时段时有松紧罢了。中国共产党90多年来的文风建设历史,依据党史的发展线索,可分为四个大的阶段:一是革命时期中国共产党文风建设情况;二是社会主义制度初步建立及曲折发展时期的文风建设情况;三是改革开放和社会主义现代化建设时期的文风建设情况;四是实现中华民族伟大复兴进程中的文风建设情况。中国共产党文风建设的理论基础是马克思、恩格斯、列宁、斯大林等经典作家的文风思想。中国共产党文风建设的指导思想,就是要以马克思主义理论为指导,结合中国革命、建设和改革开放发展的实际,依靠群众、发动群众、服务群众,全面贯彻党和国家的路线方针和政策,振奋民族精神、激发民族活力、凝聚民族力量,形成为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗的中国精神、中国气派和中国风格。中国共产党文风建设的基本要求是:指导思想上要体现出马克思主义的阶级性和指导性;内容上要体现党的领导目标和宗旨意识;形式上要简洁通俗;风格上要准确、鲜明和生动等。中国共产党文风建设的主要举措有:用马克思主义的优良文风思想和理论来教育全党;通过整顿党风来促进文风;通过不同时期党的领导人结合中国实际所创立起来的行之有效的文风理论和思想进行宣传和指导;加强党对党报党刊等新闻媒体的领导和指导;通过制定规章制度来规范和推进文风的科学化发展等。文风建设的好坏,主要与党在不同时期思想路线制定的正确与否有关,也与党在推进该时期思想路线的方式方法等因素有关。中国共产党90多年来文风建设所呈现出来的主要特点是:不同时代的主题决定着不同时代的文风风貌;人民群众是不同时期文风建设的不竭动力;“中国化、时代化、大众化”是不同时期文风建设的重要目标;主要领导人的文风思想起到了重要引领作用;文风建设呈现出渐进复发性。中国共产党文风建设的启示是:弘扬优良文风,必须坚持求真务实;唱响主旋律,必须坚持党的领导;保持文风活力,必须根植于广大人民群众;加强文风治理,必须常抓不懈、久久为功;展示中国风貌,必须拥有自己的话语体系。
二、业务学习要长抓不懈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、业务学习要长抓不懈（论文提纲范文）
（1）延安时期党的干部教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 延安时期党的干部教育背景 |
| 2.1 客观条件 |
| 2.1.1 建立了革命根据地,具备了相对稳定的革命环境 |
| 2.1.2 革命形势的发展对干部的质量有了更高的要求 |
| 2.2 主观条件 |
| 2.2.1 经过正反两方面的比,党逐渐走向成熟 |
| 2.2.2 党内错误思想的影响并没有得到彻底清理 |
| 2.2.3 党内马克思主义理论水平亟待提高 |
| 第3章 延安时期党的干部教育的内容、形式及方法 |
| 3.1 延安时期干部教育的内容 |
| 3.1.1 马克思主义理论教育 |
| 3.1.2 党史国情教育 |
| 3.1.3 为人民服务宗旨教育 |
| 3.1.4 科学文化知识教育 |
| 3.2 延安时期干部教育的形式 |
| 3.2.1 在职教育 |
| 3.2.2 学校教育 |
| 3.3 延安时期干部教育的方法 |
| 3.3.1 理论灌输法 |
| 3.3.2 自我教育法 |
| 3.3.3 典型教育法 |
| 第4章 延安时期党的干部教育的历史贡献与当代启示 |
| 4.1 延安时期干部教育的历史贡献 |
| 4.1.1 确立了干部教育第一的方针 |
| 4.1.2 培养了大批德才兼备的干部 |
| 4.1.3 推动了马克思主义中国化的进程 |
| 4.2 延安时期干部教育的当代启示 |
| 4.2.1 要高度重视干部教育 |
| 4.2.2 要将思想引领作为中心环节常抓不懈 |
| 4.2.3 要坚持理论学习与实践锻炼相结合 |
| 4.2.4 要分层、分类开展干部教育 |
| 4.2.5 要运用丰富多样的教育载体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）特警职业认同感问题及其提升对策 ——以R市特警支队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.学术价值 |
| 2.现实意义 |
| (三)学术综述 |
| 1.职业认同感相关理论 |
| 2.职业认同感的影响因素 |
| 3.人民警察及特警职业认同感相关研究 |
| (四)研究方案 |
| 1.相关理论和研究方法 |
| 2.本选题的创新之处 |
| 一、R市公安局特警支队职业认同感现状及问题 |
| (一)调查对象概况 |
| (二)调查研究的方法与思路 |
| (三)访谈的基本情况 |
| (四)访谈数据分析 |
| (五)发现的问题 |
| 1.特警队员工作压力较大 |
| 2.特警队员职业认同感不高 |
| 二、影响R市特警队员职业认同感的因素 |
| (一)个体因素 |
| 1.性别决定的生理或心理因素 |
| 2.队员个体心理素质不同 |
| 3.队员的自我效能感的间接影响 |
| 4.个体的传记性因素塑造出不同的队员 |
| (二)外部因素 |
| 1.组织环境 |
| 2.社会环境 |
| 3.工作环境 |
| 三、提升特警队员职业认同感的对策 |
| (一)个体因素 |
| 1.确立科学的职业奋斗目标 |
| 2.完善和提高自身素质和能力 |
| 3.反思职业发展状况 |
| 4.紧抓思想政治教育 |
| (二)外部因素 |
| 1.完善相关的规章制度 |
| 2.做好从优待警政策 |
| 3.推进特警队伍专业化建设 |
| 4.营造良好警队文化 |
| 5.整合社会资源 |
| 四、结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）新时代乡村干部政治认同教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究基础 |
| (二)研究背景 |
| (三)研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与创新之处 |
| 第一章 新时代乡村干部政治认同教育的理论基础 |
| 一、新时代政治认同教育理论 |
| (一)马克思主义政治认同教育理论 |
| (二)政治认同理论 |
| (三)新时代政治认同教育理论内涵及实质 |
| 二、乡村干部教育理论 |
| (一)乡村干部及职责内涵 |
| (二)乡村干部教育理论 |
| (三)习近平关于乡村干部教育的重要论述 |
| 三、社会主义新农村建设与乡村振兴理论 |
| (一)社会主义新农村建设理论 |
| (二)乡村振兴理论 |
| 四、本章小结 |
| 第二章 中国共产党乡村干部政治认同教育的历史和经验 |
| 一、新民主主义革命时期乡村干部政治认同教育的积极探索 |
| (一)中国共产党成立初期唤醒阶级意识教育的思索 |
| (二)大革命时期打倒封建军阀和土地革命教育的探索 |
| (三)土地革命战争时期武装斗争和土地革命教育的探索 |
| (四)抗日战争时期开展抗日民族统一战线教育的探索 |
| (五)解放战争时期土地改革与争取实现民主教育的探索 |
| 二、新中国成立至改革开放乡村干部社会主义道路认同教育的艰辛探索 |
| (一)过渡时期乡村干部巩固新生政权的认同教育 |
| (二)社会主义建设曲折前进时期人民公社化认同教育的探索 |
| (三)文化大革命时期“革命运动”教育的曲折探索 |
| 三、改革开放至党的十八大乡村干部改革开放与中国特色社会主义认同教育 |
| (一)改革开放初期乡村干部解放思想教育的探索 |
| (二)社会主义市场经济条件下乡村干部乡村治理建设教育的探索 |
| (三)社会主义新农村建设乡村干部基层党建教育的探索 |
| 四、中国共产党成立至党的十八大乡村干部政治认同教育的基本经验 |
| (一)政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致 |
| (二)政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合 |
| (三)政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应 |
| (四)政治认同教育须在党的领导下有序进行 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 新时代乡村干部政治认同教育面临的机遇、挑战与主要问题 |
| 一、新时代乡村干部政治认同教育面临的良好机遇 |
| (一)中国仍然处在发展的重要战略机遇期 |
| (二)中国特色社会主义建设取得巨大成就 |
| (三)“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施 |
| 二、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要挑战 |
| (一)中国特色社会主义建设及思想仍存在严重潜在对抗 |
| (二)价值多元化冲击基层思想观念和执政基础 |
| (三)乡村文化教育建设经费的有效投入不足 |
| (四)乡村干部自身素质的提升滞后 |
| 三、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要问题 |
| (一)乡村干部政治认同教育主体缺乏应有的责任意识 |
| (二)乡村干部政治认同教育理论与实践脱节 |
| (三)考核机制不完善导致工作心态失衡 |
| (四)精致的利己主义冲击正确价值观的形成 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 新时代推进乡村干部政治认同教育的主要举措 |
| 一、构建新时代乡村干部政治认同教育的内容体系 |
| (一)开展系列主题教育增强理想信念认同 |
| (二)加强党史党建国史教育增强政党认同 |
| (三)强化世情国情党情教育增强道路和制度认同 |
| (四)完善乡村振兴战略教育培训增强政策认同 |
| (五)社会主义核心价值观融入乡村建设强化价值认同 |
| 二、拓展新时代乡村干部政治认同教育的方式方法 |
| (一)巩固党校教育体系建设增强教育主渠道功能 |
| (二)加强县乡理论学习中心组教育功能 |
| (三)实施引进来和走出去的开放教育策略 |
| (四)利用现代通讯科技拓展学习方式 |
| (五)拓展基层党组织教育学习功能 |
| 三、以保障机制为重点完善新时代乡村干部政治认同教育体系建设 |
| (一)加强制度建设推动乡村干部政治认同教育走深走实 |
| (二)加大经费投入确保政治认同教育的实施 |
| (三)加强乡村文化平台建设巩固认同教育基础 |
| (四)完善网络网站建设丰富政治认同教育资源 |
| (五)加强考评结果运用增强政治认同教育实效 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 新时代加强乡村干部政治认同教育的基本遵循 |
| 一、乡村干部政治认同教育是实施乡村振兴的现实需要 |
| (一)立足发展现实是乡村干部政治认同教育的基本要求 |
| (二)乡村振兴的认知与实施是乡村干部政治认同教育的重要实现 |
| 二、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素 |
| (一)思想境界是提升乡村干部能力素质的首要和根本 |
| (二)榜样示范是激发乡村干部提升能力素养的重要动力 |
| (三)教育主体的领导力是乡村干部政治认同教育的重要影响因素 |
| 三、乡村干部政治认同教育应注重因材施教 |
| (一)乡村干部实际情况是政治认同教育实施因材施教的基础 |
| (二)乡村干部政治认同教育应突出个性需求特点 |
| (三)创新教育方式方法促进因材施教的实施 |
| 四、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础 |
| (一)加强“三农”问题教育增强对乡村干部的身份认同 |
| (二)普及农业生产经营专业教育增强职业认同 |
| (三)加强社会主义核心价值体系教育增强价值认同 |
| (四)巩固公仆意识教育增强情感认同 |
| 五、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展 |
| (一)扭曲的权力观是乡村干部政治认同教育问题的根源 |
| (二)完善利益导向机制是实施有效教育的基础 |
| (三)教育导向与教育目标的一致是乡村干部政治认同教育的基本原则 |
| (四)有效奖惩保障乡村干部政治认同教育实效的提升 |
| 六、本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（4）改革开放以来国有企业党员干部信仰问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的缘起 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究的现状 |
| 1.3.1 国内的研究现状 |
| 1.3.1.1 国内信仰的一般研究 |
| 1.3.1.2 改革开放以来马克思主义信仰的研究 |
| 1.3.1.3 改革开放以来国有企业党员干部的信仰研究 |
| 1.3.2 国外的研究现状 |
| 1.3.2.1 国外信仰的一般研究 |
| 1.3.2.2 国外马克思主义信仰的一般研究 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.5 研究的难点和创新点 |
| 2 马克思主义信仰体系的概述 |
| 2.1 信仰的一般理论概述 |
| 2.1.1 信仰的特征 |
| 2.1.2 信仰的功能与分类 |
| 2.2 马克思主义信仰的一般概述 |
| 2.2.1 马克思主义与马克思主义信仰的关系 |
| 2.2.2 马克思主义信仰的三重价值 |
| 2.2.3 马克思主义信仰与共产主义理想的关系 |
| 3 改革开放以来国有企业党员干部信仰建设的现状 |
| 3.1 国有企业党员干部信仰建设的必要性 |
| 3.1.1 国有企业党员干部的信仰建设是国有企业本质属性的需要 |
| 3.1.2 国有企业党员干部信仰建设是国有企业做大做强的内在要求 |
| 3.1.3 国有企业党员干部的信仰建设是改革开放发展的需要 |
| 3.1.4 国有企业党员干部信仰建设是培养国有企业党员干部的需要 |
| 3.2 国有企业党员干部信仰的现状调研 |
| 3.3 国有企业党员干部信仰的正向性表现 |
| 3.3.1 国有企业党员干部对马克思主义信仰的认同增强 |
| 3.3.2 党组织主体责任意识逐渐增强 |
| 3.4 国有企业党员干部信仰的负向性表现 |
| 3.4.1 信仰的多元化倾向 |
| 3.4.2 信仰的淡化倾向 |
| 3.4.3 信仰的功利化倾向 |
| 3.4.4 马克思主义信仰的庸俗化倾向 |
| 4 国有企业党员干部信仰存在问题的原因分析 |
| 4.1 信仰者自身的因素 |
| 4.1.1 国有企业党员干部负面形象的影响 |
| 4.1.2 改革开放以来主流价值观遭受冲击 |
| 4.1.3 国有企业党员干部马克思主义政治理论水平不高 |
| 4.1.4 马克思主义信仰教育的实效性缺失 |
| 4.2 信仰对象自身解释力减弱 |
| 4.3 信仰环境惯性影响 |
| 4.3.1 党组织建设的弱化、淡化 |
| 4.3.2 国有企业党员干部的信仰建设面临改革开放和市场化的挑战 |
| 4.3.3 西方思潮对党员干部马克思主义信仰的负面影响 |
| 5 国有企业党员干部信仰建设的路径 |
| 5.1 马克思主义信仰体系与时俱进 |
| 5.1.1 坚定马克思主义信仰 |
| 5.1.2 增强中国特色社会主义信念 |
| 5.1.3 做大做强国有企业,提高实现中国梦的信心 |
| 5.2 马克思主义信仰教育常抓不懈 |
| 5.2.1 马克思主义信仰教育的必要性 |
| 5.2.2 改革开放以来马克思主义信仰教育的历程 |
| 5.2.3 马克思主义信仰教育的方法 |
| 5.2.3.1 理论清醒是马克思主义信仰坚定的再确认 |
| 5.2.3.2 情感体验是马克思主义信仰建设的再确认 |
| 5.3 信仰者对信仰对象的内化外化相互促进 |
| 5.3.1 信仰者对马克思主义信仰内化 |
| 5.3.2 信仰者对马克思主义信仰外化 |
| 6 增强国有企业基层党组织建设的路径 |
| 6.1 国有企业党组织职能变化历程 |
| 6.2 增强国有企业基层党组织建设 |
| 6.3 把党组织的政治优势与企业制度优势融合在一起 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1：国有企业党员干部信仰情况的调查问卷 |
| 附录2：国有企业党组织部门负责人访谈问题 |
| 附录3：国务院国有资产管理委员会所属企业名录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（5）农村小学后勤管理问题及对策研究 ——以云南省会泽县的六所农村小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 缘起 |
| 一、农村小学后勤管理的功能 |
| 二、目前农村小学后勤管理存在问题 |
| 三、农村小学后勤管理研究背景 |
| 四、本人的工作实际 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、对国内外研究的评述 |
| 第三节 研究目的、意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、经验总结法 |
| 第五节 技术路线 |
| 第二章 学校后勤管理、农村小学后勤管理概述 |
| 第一节 基本概念界定 |
| 一、后勤管理 |
| 二、学校后勤管理 |
| 三、小学、农村小学 |
| 四、农村小学后勤管理 |
| 五、农村小学后勤管理与城镇小学后勤管理 |
| 第二节 我国学校后勤管理的发展概况 |
| 一、我国学校后勤管理的产生背景 |
| 二、我国学校后勤管理的发展状况 |
| 第三节 理论依据 |
| 一、国家政策依据 |
| 二、学校管理学的理论研究支持 |
| 三、教育学的理论研究支持 |
| 四、校园安全的理论研究支持 |
| 第三章 关于农村小学后勤管理状况的调查研究——以云南省会泽县的六所农村小学为例 |
| 第一节 调查研究设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查问卷和访谈提纲的设计 |
| 四、调查步骤 |
| 五、问卷信度和效度的检验 |
| 第二节 调查过程 |
| 一、会泽县六所农村小学样本的总体情况 |
| 二、会泽县六所农村小学调查数据显示 |
| 三、问卷调查结果分析 |
| 四、会泽县六所农村小学后勤管理情况访谈 |
| 五、访谈研究结果 |
| 第三节 农村小学后勤管理存在的问题及原因分析 |
| 一、会泽县六所农村小学后勤管理存在的问题 |
| 二、对会泽县六所农村小学后勤管理问题的原因分析 |
| 第四章 对策与建议 |
| 第一节 会泽县六所农村小学后勤管理工作改进对策 |
| 一、严格落实学校财务管理制度 |
| 二、增强食堂管理力度 |
| 三、细化宿舍管理工作 |
| 四、加强学校安全保卫工作 |
| 五、加大学校固定资产的监督和管理力度 |
| 六、重视维护设施工作 |
| 第二节 我国农村小学后勤管理工作改进建议 |
| 一、制定科学、完善的财务管理制度 |
| 二、将食堂食品安全工作做到实处 |
| 三、完善宿舍设施、管理好住宿学生 |
| 四、强化学校安全管理工作 |
| 五、定期盘查学校固定资产管理台账 |
| 六、管理和维护好校园设施 |
| 结束语 |
| 后记 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 附录一 ：会泽县农村小学后勤管理工作现状调查问卷(教师和后勤人员) |
| 附录二 ：会泽县农村小学后勤管理工作访谈提纲 |
（6）除旧布新：新中国新法接生普及的历史经验及基本问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1. 缘起 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 核心概念:新法接生及其演变 |
| 2. 前人研究述评 |
| 2.1 涉及“新中国新法接生”的史学着述 |
| 2.2 有关新中国新法接生队伍及其管理机构的研究 |
| 2.3 接生制度化与社会动员 |
| 2.4 新中国新法接生研究的多个面向 |
| 2.5 国外学者的相关研究 |
| 3. 研究的范围、分期及意义 |
| 3.1 研究对象的范围 |
| 3.2 研究对象的分期 |
| 3.3 研究目的 |
| 3.4 研究意义 |
| 4. 研究内容与创新之处 |
| 4.1 研究内容 |
| 4.2 研究中的重点与难点 |
| 4.3 创新之处 |
| 5. 文献资料 |
| 5.1 文献来源 |
| 5.2 文献资料的甄选原则 |
| 第一章 新法接生推行的三种传统 |
| 1. 民国时期推行新法接生的遗产 |
| 1.1 新法接生推行被纳入国家卫生行政 |
| 1.2 卫生试验区的工作与新法接生推行试点 |
| 1.3 助产教育与接生婆培训开启生育医疗化进程 |
| 1.4 建立妇婴卫生公共服务网络的尝试 |
| 1.5 免费接生实践及其经验 |
| 2. 中共领导下的根据地推行新法接生的遗产 |
| 2.1 中共领导下的根据地新法接生推广的理论基础 |
| 2.2 陕甘宁边区建立和完善妇幼卫生制度 |
| 2.3 开展群众性新法接生宣传 |
| 2.4 多样化的新法接生队伍培训 |
| 2.5 加强新法接生的组织管理 |
| 2.6 积极团结各方面力量推行新法接生工作 |
| 3. 学习苏联先进经验 |
| 3.1 学习苏联医学的历史选择 |
| 3.2 学习苏联先进的妇幼卫生组织管理经验 |
| 3.3 学习苏联经验改革助产教育制度 |
| 3.4 引进新技术,为新法接生注入时代内容 |
| 3.5 学习苏联经验中存在的问题 |
| 4. 小结 |
| 第二章 新中国新法接生宣传 |
| 1. 进行新法接生宣传的必要性 |
| 1.1 新生儿破伤风与产妇产褥热高发严重影响母婴健康 |
| 1.2 歧视妇女歧视助产的旧生育思想普遍存在 |
| 1.3 新法接生宣传是打破旧思想束缚的有力措施 |
| 1.4 新法接生宣传是构建“人财两旺”新社会的思想武器 |
| 2. 不同历史时期的新法接生宣传政策与宣传主体 |
| 2.1 新中国成立初期的新法接生宣传政策及其实施主体 |
| 2.2 1960年代新法接生宣传政策与实施主体 |
| 2.3 1970-1985年的新法接生宣传政策及其实施主体 |
| 3. 结合政治运动宣传新法接生理念 |
| 3.1 土改时期新法接生宣传 |
| 3.2 结合“大跃进”宣传新法接生 |
| 3.3 结合革命话语宣传新法接生 |
| 3.4 结合社会主义精神文明建设宣传新法接生 |
| 4. 综合利用多种宣传形式,使新法接生家喻户晓 |
| 4.1 利用妇幼卫生展览会等受众面广的宣传形式扩大影响面 |
| 4.2 利用个别谈话或小型会谈的方式专注点上深入 |
| 5. 宣传工作的成效及存在问题 |
| 5.1 宣传工作的成效 |
| 5.2 宣传工作中存在的问题 |
| 6. 小结 |
| 第三章 新法接生队伍培养与提高 |
| 1. 初级新法接生人员培养 |
| 1.1 旧产婆改造与新法接生员培训 |
| 1.2 妇幼保健员训练与女赤脚医生培训 |
| 2. 学校教育 |
| 2.1 新中国早期的助产士培训 |
| 2.2 助产教育的发展及人才培养 |
| 2.3 助产士在新法接生推广中的作用及存在的问题 |
| 3. 高级妇幼保健人员的培养 |
| 3.1 由学校培养的高级妇幼保健人员 |
| 3.2 由中级晋升而来的高级妇幼保健人员 |
| 3.3 高级妇幼保健人员在新法接生推广中的作用 |
| 4. 在职人员的培训与提高 |
| 4.1 行政干部的培训与提高 |
| 4.2 卫生技术人员的培训与提高 |
| 5. 小结 |
| 第四章 点面结合的新法接生推行模式 |
| 1. 点面结合的新法接生推行模式 |
| 1.1 国家政策与各省市举措 |
| 1.2 各地试点区域选择与重点培养 |
| 1.3 由点带面的工作方法 |
| 2. 个案分析:广东兴宁县新法接生工作的全面推广 |
| 2.1 兴宁县开启新法接生试点工作 |
| 2.2 新法接生工作全面推广 |
| 3. 民族地区的新法接生推广 |
| 3.1 党和国家有关民族地区新法接生推广的方针政策 |
| 3.2 新法接生在民族地区的推广实践 |
| 4. 小结 |
| 第五章 新法接生的管理措施 |
| 1. 新法接生队伍的组织形式 |
| 1.1 群众性妇幼保健组织 |
| 1.2 国家举办的妇幼保健专业机构 |
| 2. 新法接生队伍的管理措施 |
| 2.1 加强党政领导,实行第一书记挂帅 |
| 2.2 实行劳动报酬与免费接生的双向经济驱动机制 |
| 2.3 建章立制,严格制度管理 |
| 2.4 建立妇幼保健网,实施一体化管理 |
| 2.5 启动评模奖优的荣誉激励机制 |
| 3. 小结 |
| 第六章 新法接生与中医 |
| 1. 传统中医学产科理论与实践 |
| 1.1 产科专着中与新法接生有关的分娩方法论述 |
| 1.2 产科专书以外的医书中与新法接生相关的论述 |
| 1.3 与产前检查及产后疾病防治有关的中医理论与实践 |
| 2. 产婆(接生员)接产中体现的中医理论 |
| 2.1 优秀产婆接生技术源于中医理论 |
| 2.2 接生员运用中医理论处理难产 |
| 3. 中医积极参与新中国新法接生推广 |
| 3.1 中医积极参与新法接生宣传 |
| 3.2 中医参与培训与辅导管理接生员队伍 |
| 3.3 中医理论与实践对新法接生的促进 |
| 4. 中医被纳入新法接生制度之中 |
| 第七章 推行新法接生的成就及历史经验 |
| 1. 新法接生推行工作的成就 |
| 1.1 在全国基本普及新法接生,保障母婴生命健康 |
| 1.2 建立起一支数量庞大的妇幼保健队伍,促进妇幼卫生工作全面开展 |
| 1.3 革除旧生育习俗,初步形成科学生育观 |
| 1.4 加强新法接生科学研究,推动助产学与产科学学术进步 |
| 1.5 保障国家建设的劳动力供给,促进了农业生产和工业建设的发展 |
| 1.6 新法接生强化了民众的国家认同感 |
| 2. 普及新法接生的基本历史经验 |
| 2.1 党和政府的领导是新法接生普及的根本保障 |
| 2.2 持续有效的宣传工作是新法接生普及的思想基础 |
| 2.3 接生队伍建设是普及新法接生的人力保障 |
| 2.4 创建制度化接生模式是新法接生普及的组织基础 |
| 2.5 人民群众的支持是新法接生顺利推进的重要力量 |
| 2.6 合理解决接生报酬是调动新法接生队伍积极性的重要手段 |
| 2.7 善用传统中医力量丰富了新法接生理论并促进其推广 |
| 3. 小结 |
| 第八章 新法接生推行中的阻滞因素分析 |
| 1. 不同历史时期新法接生率的起伏 |
| 1.1 作为评价标准的新法接生率 |
| 1.2 全国历年新法接生率呈现阶段性变化 |
| 2. 1958-1959年新法接生率修正 |
| 2.1 “大跃进”时期新法接生统计方法直接导致新法接生率过高 |
| 2.2 通过《人口志》等资料修正新法接生率 |
| 2.3 通过回顾性调查修正新法接生率 |
| 3. 新法接生推行中的阻滞因素分析 |
| 3.1 变动较大的政策环境影响新法接生推行 |
| 3.2 人力资源匮乏迟滞新法接生普及进程 |
| 3.3 长期经济水平低下影响新法接生推行 |
| 3.4 传统生育观念长期存在影响新法接生推行 |
| 4. 除旧布新非易事 |
| 5. 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 新法接生大事记 |
| 附录2 《医士、药剂士、助产士、护士、牙科技士暂行条例》摘录 |
| 附录3 广东省农村接生员之组织领导 |
| 附录4 关于普及新法接生工作的报告 |
| 在校期间发表论文情况 |
| 致谢 |
| 统计学审核证明 |
| 详细摘要 |
（7）当代中国共产党从严治党思想研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内对当代中国共产党从严治党研究的状况 |
| 1.2.2 国外对当代中国共产党从严治党研究的状况 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 研究的创新 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 2 从严治党的基本理论 |
| 2.1 从严治党的概念界定 |
| 2.1.1 从严治党的提出及发展 |
| 2.1.2 全面从严治党的基本含义 |
| 2.1.3 当代中国共产党从严治党思想的历史地位和意义 |
| 2.2 当代中国共产党从严治党的理论来源 |
| 2.2.1 马克思列宁主义严格加强党的建设理论 |
| 2.2.2 毛泽东严格加强党的建设思想 |
| 2.2.3 世界政党治党经验的借鉴 |
| 2.3 从严治党的现实基础 |
| 2.3.1 从严治党是世情发展的需要 |
| 2.3.2 从严治党是国情发展的需要 |
| 2.3.3 从严治党是党情发展的需要 |
| 3 改革开放以来中国共产党从严治党的历程 |
| 3.1 十一届三中全会后中国共产党从严治党的理论与实践 |
| 3.2 十三届四中全会后中国共产党从严治党的理论与实践 |
| 3.3 十六大后中国共产党从严治党的理论与实践 |
| 3.4 十八大后中国共产党从严治党的理论与实践 |
| 4 思想建设上全面从严治党 |
| 4.1 思想建设上全面从严治党的重要性 |
| 4.1.1 思想建设是党的基础性建设 |
| 4.1.2 党的思想建设的主要经验 |
| 4.1.3 党的思想建设的原则和方针 |
| 4.1.4 当前思想建设的状况 |
| 4.2 思想建设上全面从严治党的主要内容 |
| 4.2.1 筑牢理想信念这个灵魂 |
| 4.2.2 强固理论武装这个根本 |
| 4.2.3 抓住党性教育这个核心 |
| 4.2.4 夯实道德建设这个基础 |
| 4.2.5 弘扬民族的“根”和“魂” |
| 4.3 思想建设上全面从严治党的根本措施 |
| 4.3.1 加强理想信念教育 |
| 4.3.2 加强党的理论武装 |
| 4.3.3 以核心价值观加强道德修养 |
| 4.3.4 加强学习型政党建设 |
| 4.3.5 建立思想教育的制度机制 |
| 4.3.6 探索思想建设的新方式 |
| 5 组织建设上全面从严治党 |
| 5.1 组织建设上全面从严治党的重要性 |
| 5.1.1 马克思主义建党的重要内容 |
| 5.1.2 党保持先进和纯洁的必然要求 |
| 5.1.3 实现党的领导的重要基础 |
| 5.1.4 推进党的伟大事业的组织保障 |
| 5.2 组织建设上全面从严治党的主要内容 |
| 5.2.1 组织建设上从严治党的组织原则 |
| 5.2.2 组织建设上从严治党的关键环节 |
| 5.2.3 组织建设上从严治党的根本措施 |
| 5.2.4 组织建设上从严治党的基础工程 |
| 5.3 组织建设上全面从严治党的相关制度 |
| 5.3.1 健全民主集中制的具体制度 |
| 5.3.2 建立科学的选人用人制度 |
| 5.3.3 严格开展党内民主生活会和党内组织生活会 |
| 6 作风建设上全面从严治党 |
| 6.1 作风建设上全面从严治党的重要性 |
| 6.1.1 党的作风与党的作风建设的内涵 |
| 6.1.2 党的作风建设的重要意义 |
| 6.1.3 党风建设的现状、问题及原因 |
| 6.1.4 党的作风建设的目标与核心 |
| 6.1.5 党的作风建设的特点与思路 |
| 6.2 作风建设上全面从严治党的主要内容 |
| 6.2.1 坚持实事求是的思想作风 |
| 6.2.2 坚持理论联系实际的优良学风 |
| 6.2.3 坚持密切联系群众的领导作风 |
| 6.2.4 发扬艰苦奋斗的工作作风 |
| 6.2.5 保持纯洁高尚的生活作风和优良家风 |
| 6.2.6 发扬批评与自我批评的作风 |
| 6.2.7 发扬“两个务必”的作风 |
| 6.3 作风建设上全面从严治党的重要举措 |
| 6.3.1 开展作风专项整治 |
| 6.3.2 增强作风思想教育 |
| 6.3.3 完善作风制度建设 |
| 6.3.4 加强作风的监督 |
| 6.3.5 严格作风的考评 |
| 6.3.6 加大作风检查问责 |
| 6.3.7 发挥领导干部模范作用 |
| 7 反腐上全面从严治党 |
| 7.1 反腐上全面从严治党的重要性 |
| 7.1.1 腐败的内涵与危害 |
| 7.1.2 反腐的内涵与意义 |
| 7.1.3 当前反腐败斗争的形势 |
| 7.1.4 反腐败历史发展与主要经验 |
| 7.2 反腐上全面从严治党的主要内容 |
| 7.2.1 坚持走中国特色反腐道路 |
| 7.2.2 严格执行反腐倡廉责任制 |
| 7.2.3 始终保持高压态势惩治腐败 |
| 7.2.4 加强重要领域和关键环节治理 |
| 7.2.5 创新和完善巡视方式和机制 |
| 7.2.6 扎实推进反腐斗争法治化 |
| 7.2.7 建立反腐严格的纪律预警 |
| 7.2.8 加强反腐廉政文化建设 |
| 7.3 构建新形势下反腐的有效机制 |
| 7.3.1 构筑不想腐的思想机制 |
| 7.3.2 强化不敢腐的惩处机制 |
| 7.3.3 完善不能腐的防范机制 |
| 8 制度建设上全面从严治党 |
| 8.1 制度建设上全面从严治党的重要性 |
| 8.1.1 制度和党的制度的基本理论 |
| 8.1.2 党的制度建设的主要经验 |
| 8.1.3 党的制度建设的现状分析 |
| 8.1.4 党的制度建设的重要意义 |
| 8.2 制度建设上全面从严治党的主要内容 |
| 8.2.1 科学的整体设计 |
| 8.2.2 完善科学严格的制度体系 |
| 8.2.3 强化制度的执行力 |
| 8.2.4 树立制度权威意识 |
| 8.3 构建全面从严治党的制度机制 |
| 8.3.1 建立从严治党工作机制和责任制 |
| 8.3.2 完善党的领导体制和决策机制 |
| 8.3.3 完善权力监督制约机制 |
| 8.3.4 建立制度执行检查机制 |
| 8.3.5 健全和强化问责制度 |
| 8.3.6 建立制度科学化评价体系 |
| 9 政治建设和纪律建设上全面从严治党 |
| 9.1 政治建设上全面从严治党 |
| 9.1.1 政治建设是党的根本性建设 |
| 9.1.2 政治建设上全面从严治党的主要内容 |
| 9.1.3 新时代条件下推进党的政治建设的主要路径 |
| 9.2 纪律建设上全面从严治党 |
| 9.2.1 守纪律讲规矩的特殊意义 |
| 9.2.2 严格依规管党治党 |
| 9.2.3 严格执行党的纪律 |
| 10 当代中国共产党从严治党的基本经验及启示 |
| 10.1 当代中国共产党从严治党的基本经验 |
| 10.1.1 始终对从严治党保持清醒认识 |
| 10.1.2 以服务党的中心任务为目标 |
| 10.1.3 以党的主题主线为中心 |
| 10.1.4 以坚定理想信念宗旨为根基 |
| 10.1.5 以管好领导干部为关键 |
| 10.1.6 以严肃党内政治生活为保证 |
| 10.1.7 以自身力量和群众监督解决存在的问题 |
| 10.1.8 以强化纪律和制度约束为重点 |
| 10.2 当代中国共产党从严治党的重要启示 |
| 10.2.1 严字当头构建从严治党新常态 |
| 10.2.2 重点在治确保从严治党在状态 |
| 10.2.3 内外结合开辟从严治党的新思维 |
| 10.2.4 提高党的建设质量促进从严治党上水平 |
| 10.2.5 问题为导向形成治党与发展统一的新格局 |
| 10.2.6 改革创新探索从严治党的新规律 |
| 10.2.7 持之以恒务求从严治党落到实处 |
| 结语 以勇于自我革命的勇气始终保持从严治党的自觉 |
| 参考文献 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（8）改革开放以来党内集中教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 论文创新点摘要 |
| 导论 |
| 一、论文选题的依据和研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、论文研究方法 |
| (一)文献阅读法 |
| (二)比较分析法 |
| (三)逻辑与历史相统一方法 |
| 四、论文结构及创新点 |
| (一)论文结构 |
| (二)创新点 |
| 第一章 党内集中教育的基本理论 |
| 一、党内集中教育的一般理论 |
| (一)党内集中教育的基本定义 |
| (二)党内集中教育的指导要求 |
| (三)党内集中教育的主要内容 |
| (四)党内集中教育的主要特征 |
| (五)党内集中教育的主要功能 |
| 二、党内集中教育的理论基础 |
| (一)马克思主义关于党的建设和党的教育理论 |
| (二)中国共产党关于党的建设和党的教育理论 |
| 第二章 改革开放以来开展党内集中教育的必要性 |
| 一、开展党内集中教育是马克思主义政党的本质要求 |
| (一)开展党内集中教育是保持党的先进性的需要 |
| (二)开展党内集中教育是保持党的纯洁性的需要 |
| 二、开展党内集中教育是党加强自身建设的优良传统 |
| (一)党内集中教育汲取了世界社会主义运动的经验教训 |
| (二)改革开放之前党内集中教育在加强党的建设上成效显着 |
| (三)改革开放之后党内集中教育在加强党的建设上开创新局面 |
| 三、开展党内集中教育是党回应时代诉求的客观需要 |
| (一)党内集中教育提高党应对“四个考验”的能力 |
| (二)党内集中教育提高党化解“四个危险”的能力 |
| (三)党内集中教育提高党所必需的“四自能力” |
| 四、开展党内集中教育是解决党的建设两大历史性课题的重要途径 |
| (一)党内集中教育有助于提高党的执政能力和领导水平 |
| (二)党内集中教育有助于提高党的拒腐防变和抵御风险能力 |
| 第三章 改革开放以来党内集中教育的历史回顾 |
| 一、党的十八大之前党内集中教育开展情况 |
| (一)全面整党活动 |
| (二)“三讲”教育活动 |
| (三)“三个代表”重要思想学习教育活动 |
| (四)保持共产党员先进性教育活动 |
| (五)深入学习实践科学发展观活动 |
| (六)创先争优活动 |
| 二、党的十八大以来党内集中教育开展情况 |
| (一)党的群众路线教育实践活动 |
| (二)“三严三实”专题教育 |
| (三)“两学一做”学习教育 |
| 第四章 改革开放以来党内集中教育所取得的主要成就 |
| 一、党内集中教育推进党的思想建设 |
| (一)党内集中教育推进党的理论武装工作 |
| (二)党内集中教育推进马克思主义中国化与时俱进 |
| 二、党内集中教育推进党的组织建设 |
| (一)党内集中教育完善民主集中制建设 |
| (二)党内集中教育巩固党的基层组织基础 |
| (三)党内集中教育强化干部队伍建设 |
| (四)党内集中教育促进党员队伍建设 |
| 三、党内集中教育推进党的作风建设 |
| (一)党内集中教育端正党的思想作风 |
| (二)党内集中教育弘扬马克思主义学风 |
| (三)党内集中教育改进党的工作作风 |
| (四)党内集中教育优化党的领导作风 |
| (五)党内集中教育纯洁干部生活作风 |
| 四、党内集中教育促进党的反腐倡廉建设 |
| (一)党内集中教育促进干部清正 |
| (二)党内集中教育促进政府清廉 |
| (三)党内集中教育促进政清气正 |
| 五、党内集中教育推进党的制度建设 |
| (一)党内集中教育高度重视党内法规制度体系建设 |
| (二)党内集中教育坚持思想建党与制度治党相结合 |
| 第五章 改革开放以来党内集中教育的成功经验 |
| 一、开展党内集中教育要坚持方向性与现实性相统一 |
| (一)开展党内集中教育要坚定正确的政治方向 |
| (二)开展党内集中教育要体现时代特征 |
| (三)开展党内集中教育要结合党内实际 |
| 二、开展党内集中教育要坚持限定性与灵活性相统一 |
| (一)开展党内集中教育要做好顶层设计 |
| (二)开展党内集中教育要尊重基层首创精神 |
| (三)开展党内集中教育要实现上下良性互动 |
| 三、开展党内集中教育要坚持普遍性与针对性相统一 |
| (一)开展党内集中教育要突出重点对准焦距 |
| (二)开展党内集中教育要把普遍要求和分类指导有机结合 |
| (三)开展党内集中教育要敞开大门相信群众 |
| 四、开展党内集中教育要坚持时效性与可持续性相统一 |
| (一)开展党内集中教育要明确教育目标 |
| (二)开展党内集中教育要实现知行合一 |
| (三)开展党内集中教育要坚持从严从实 |
| (四)开展党内集中教育要推行建章立制 |
| 第六章 改革开放以来党内集中教育存在的问题分析 |
| 一、党内集中教育存在的一般性问题 |
| (一)党内集中教育存在开展不平衡现象 |
| (二)党内集中教育存在形式主义现象 |
| (三)党内集中教育存在问题整改不彻底现象 |
| 二、缺乏长效机制建设是党内集中教育存在的突出问题 |
| (一)党内集中教育动员机制不完善 |
| (二)党内集中教育执行机制不到位 |
| (三)党内集中教育考评机制不健全 |
| (四)党内集中教育整改落实机制不完备 |
| (五)对党内集中教育常态化认识不充分 |
| 第七章 建立党内集中教育长效机制的思考 |
| 一、建立党内集中教育长效机制的重要性 |
| (一)建立长效机制可以固党内集中教育成效之根本 |
| (二)建立长效机制可以保党内集中教育成效之长久 |
| (三)建立长效机制可以解党内集中教育成效之症结 |
| 二、建立党内集中教育长效机制的前提条件 |
| (一)建立党内集中教育长效机制的政治基础 |
| (二)建立党内集中教育长效机制的实践要求 |
| (三)建立党内集中教育长效机制的逻辑前提 |
| (四)建立党内集中教育长效机制的根本保障 |
| 三、建立党内集中教育长效机制的具体措施 |
| (一)建立党内集中教育领导管理机制 |
| (二)建立党内集中教育运作预警机制 |
| (三)建立党内集中教育保障激励机制 |
| 四、建立党内集中教育长效机制需要处理好的几个关系 |
| (一)处理好集中教育与经常性教育的关系 |
| (二)处理好抓“关键少数”与全体党员的关系 |
| (三)处理好思想建设与制度建设的关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）大学生思想政治教育常态化发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路、基本观点与创新之处 |
| （一）研究思路 |
| （二）基本观点 |
| （三）创新之处 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 常态化的一般理论 |
| 一、常态化的科学内涵 |
| （一）常态化的概念 |
| （二）常态化的要义 |
| （三）常态化的基本特征 |
| 二、常态化提出的条件和针对性 |
| （一）常态化提出的条件 |
| （二）常态化发展的针对性 |
| （三）常态、非常态和新常态的区别和联系 |
| 三、常态化的理论基础 |
| （一）马克思主义理论中的常态化思想 |
| （二）中国传统文化理论中的常态化思想 |
| （三）西方哲学中的常态化理论 |
| 第二章 大学生思想政治教育常态化及其意义 |
| 一、大学生思想政治教育常态化 |
| （一） 大学生思想政治教育常态化的特定内涵 |
| （二）大学生思想政治教育常态化的基本内容 |
| （三）大学生思想政治教育常态化的主要特点 |
| （四）大学生思想政治教育常态化的精神实质 |
| 二、大学生思想政治教育常态化的意义 |
| （一）提高教育主客体的自觉能动性 |
| （二）促进教育主客体角色定位及分工与协调关系 |
| （三）增强思想教育工作的可控性、预见性和实效性 |
| 第三章 大学生思想政治教育常态化和非常态化发展的历史与经验教训 |
| 一、大学生思想政治教育史中的常态化与非常态化发展进程 |
| （一）建国初期大学生思想政治教育发展状态 |
| （二）全面建设社会主义时期大学生思想政治教育发展状态 |
| （三）改革开放新时期大学生思想政治教育发展状态 |
| （四）不同时期大学生思想政治教育发展状态评析 |
| 二、建国以来大学生思想政治教育常态化发展的基本经验 |
| （一）坚持思想政治教育与各个时期党的中心任务结合 |
| （二）重视政治方向和理想信念教育 |
| （三）坚持各种形式的社会实践 |
| （四）实行党组织对思想政治教育的统一领导 |
| 三、大学生思想政治教育“非常态”发展状态的问题分析 |
| （一）唯书、唯上、泛政治化意识严重 |
| （二）规范性与稳定性差 |
| （三）口号式、运动式形式主义问题突出 |
| （四）效率和效用偏低 |
| 第四章 当前大学生思想政治教育常态化发展困境的原因分析 |
| 一、大学生思想教育面临的不确定性因素增多 |
| （一）教育环境复杂多变 |
| （二）教育对象的非可控因素增多 |
| （三）教育者存在诸多不适应性 |
| 二、大学生思想教育缺乏自主活动意识和空间 |
| （一）观念上存在对上级组织和领导的依赖性 |
| （二）人员编制、教育者职责等因素的不利困境 |
| （三）队伍整体缺乏常态化的素质能力 |
| （四）教育者各个部分合作创新机制没有形成 |
| 三、主客体配合程度偏低 |
| （一）思想政治教育活动的价值认同一致性差 |
| （二）被教育者活动参与程度偏低 |
| （三）教育者与被教育者沟通机制没有形成 |
| （四）缺乏多元参与的全面评价体系机制 |
| 第五章 以新常态辩证思维引领大学生思想政治教育常态化发展 |
| 一、科学思维范式的常态化思维难以适应新常态发展要求 |
| （一）常态化活动与模式化、规律性 |
| （二）常态化理论中的控制论与功利心态 |
| （三）常态化的制度机制论与“有为”观 |
| （四）超越科学主义思维方式的新常态思维 |
| 二、适应与引领大学生思想教育新常态的策略 |
| （一）激活多元主体性与探索协同创新模式 |
| （二）在动态平衡中实现良性运行 |
| （三）注重内涵发展与质化提升 |
| （四）做好对策执行、灵活适应、积极引领相统一 |
| 三、思想政治教育的新常态思维要坚持辩证发展观 |
| （一）在变化中求不变 |
| （二）在多元中抓根本 |
| （三）在日常中谋长远 |
| （四）在规范中促落实 |
| 第六章 大学生思想政治教育常态化发展构想 |
| 一、思想政治教育教学与管理常态化发展目标 |
| （一）实现教育教学理念的先进性 |
| （二）推进课程设置和教材编写的稳定发展 |
| （三）形成注重过程性、全面性、规范性评定体系 |
| （四）探索教学与管理有机结合的系统性机制、制度与模式 |
| 二、大学生日常思想政治教育常态化发展模式探索 |
| （一）大学生思想政治教育目标常态化 |
| （二）大学生思想政治教育活动常态化 |
| （三）大学生思想政治教育管理常态化 |
| （四）大学生社会实践和社会服务常态化 |
| （五）大学生思想政治教育队伍建设常态化 |
| 三、环境熏陶与文化渗透常态化发展模式建设 |
| （一）校园物质文化建设常态化 |
| （二）校园制度文化与精神文化建设常态化 |
| （三）校园文化创造和利用常态化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学校期间公开发表的论文及着作情况 |
（10）中国共产党文风建设历史考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题的意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路、内容与方法 |
| 四、相关概念与创新点 |
| 第一章 中国共产党文风建设的理论基础 |
| 第一节 马克思、恩格斯的文风思想 |
| 一、无产阶级要把哲学作为自己的精神武器 |
| 二、宁愿把手稿烧掉也不愿半生不熟地遗留于身后 |
| 三、要从事实中发现联系 |
| 四、反对“法国式虚荣” |
| 五、言简意赅的句子最容易让人记住 |
| 六、风格即人 |
| 七、文学应该歌颂叱咤风云的革命无产者 |
| 八、要竭力使报纸变得富有生气 |
| 第二节 列宁、斯大林的文风思想 |
| 一、写作事业应成为整个无产阶级事业的一部分 |
| 二、真话是我们的力量所在 |
| 三、多深入基层 |
| 四、请写得简短些 |
| 五、对人民不能咬文嚼字 |
| 六、马克思主义不承认一切不变的结论和公式 |
| 七、出版物应当成为党的出版物 |
| 第三节 经典作家文风思想的指导价值 |
| 一、马克思主义哲学是无产阶级政党文风思想的重要根基 |
| 二、经典作家的文风思想是无产阶级政党文风理论的重要基础 |
| 三、经典作家的文风思想是无产阶级政党文风建设的根本指南 |
| 第二章 革命时期文风建设考察 |
| 第一节 中国共产党初创时期的文风探索 |
| 一、早期新文化运动对中国共产党文风的影响 |
| 二、中国共产党建党初期文风探索 |
| 第二节 大革命时期的文风建设 |
| 一、避免使用恐怖或疑忌的术语对待国民党 |
| 二、从农民的生活中找说话的材料 |
| 三、机关报要通俗化 |
| 第三节 土地革命时期的文风建设 |
| 一、加强党刊建设 |
| 二、宣传与鼓动 |
| 三、反对本本主义 |
| 四、普遍地举办《时事简报》 |
| 五、张闻天反对“党八股” |
| 六、中共中央对转变时局宣传工作的要求 |
| 第四节 抗日战争时期的文风建设 |
| 一、《实践论》与《矛盾论》 |
| 二、《中国工人发刊词》 |
| 三、总政治部对敌军宣传工作的指示 |
| 四、中共中央宣传部关于各抗日根据地群众鼓动工作的指示 |
| 五、中央关于调查研究的决定 |
| 六、毛泽东论《反对党八股》 |
| 七、延安《解放日报》改版 |
| 八、毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》 |
| 第五节 解放战争时期的文风建设 |
| 一、反对“客里空”运动 |
| 二、关于建立报告制度 |
| 三、毛泽东对《晋绥日报》编辑人员的谈话 |
| 四、刘少奇对华北记者团的谈话 |
| 第三章 社会主义制度初步建立及曲折发展时期的文风建设 |
| 第一节 新中国成立初期的文风建设 |
| 一、各部门负责人应经常为报纸撰写社论或论文 |
| 二、1950年全党全军整风中的文风整顿 |
| 三、中共中央纠正电报报告指示决定等文字缺点的指示 |
| 四、百花齐放、百家争鸣 |
| 五、刘少奇对新华社的两次指示 |
| 第二节 社会主义道路艰辛探索时期的文风建设 |
| 一、毛泽东在全国宣传工作会议上的讲话 |
| 二、习仲勋、曾一凡关于改进文风会风的建议 |
| 三、《工作方法六十条(草案)》 |
| 四、中共中央关于在新闻报道中必须消灭弄虚作假的通知 |
| 五、刘少奇同新华社、《人民日报》负责人及胡乔木的谈话 |
| 六、周恩来对外宣文风建设的指示 |
| 第三节“文化大革命”及结束后徘徊前进时期的文风建设 |
| 一、毛泽东对文风建设的一系列指示 |
| 二、1972年文风整改活动 |
| 三、“批林批孔”运动中的文风改进 |
| 四、集中揭批“帮八股”恶劣文风活动 |
| 第四章 改革开放和社会主义现代化建设时期的文风建设 |
| 第一节 全面开创中国特色社会主义建设时期的文风建设 |
| 一、中共中央加强对外宣传工作的通知 |
| 二、中共中央关于报刊新闻广播宣传方针的决定 |
| 三、国家行政机关公文处理暂行办法 |
| 四、关于各级领导干部要亲自动手起草重要文件的指示 |
| 五、邓小平的主要文风建设思想 |
| 第二节 开创中国特色社会主义建设新时期的文风建设 |
| 一、改作风抓文风 |
| 二、进一步精简会议、文件与简报的意见 |
| 三、修订和新订党政机关公文管理条例和办法 |
| 四、“三贴近”、“三项教育”与“走转改”活动 |
| 五、江泽民的主要文风建设思想 |
| 六、胡锦涛的主要文风建设思想 |
| 第三节 党的十八大以来的文风建设 |
| 一、中央政治局关于工作作风、密切联系群众的八项规定 |
| 二、党的群众路线教育实践活动 |
| 三、“三严三实”专题教育 |
| 四、新一届中央领导集体率先垂范改进文风 |
| 五、习近平对文风建设的一系列要求 |
| 第五章 中国共产党文风建设的主要特点与启示 |
| 第一节 中国共产党文风建设的主要特点 |
| 一、不同时代的主题决定着不同时代的文风风貌 |
| 二、人民群众是不同时期文风建设的不竭动力 |
| 三、“中国化、时代化、大众化”是不同时期文风建设的重要目标 |
| 四、主要领导人的文风思想起到了重要引领作用 |
| 五、文风建设呈现出渐进复发性 |
| 第二节 中国共产党文风建设的启示 |
| 一、弘扬优良文风，必须坚持求真务实 |
| 二、唱响主旋律，必须坚持党的领导 |
| 三、保持文风活力，必须根植于广大人民群众 |
| 四、加强文风治理，必须常抓不懈、久久为功 |
| 五、展示中国风貌，必须拥有自己的话语体系 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、业务学习要长抓不懈（论文参考文献）
- [1]延安时期党的干部教育研究[D]. 张春荣. 东北电力大学, 2021(09)
- [2]特警职业认同感问题及其提升对策 ——以R市特警支队为例[D]. 迟明磊. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [3]新时代乡村干部政治认同教育研究[D]. 张鹏程. 海南师范大学, 2020(12)
- [4]改革开放以来国有企业党员干部信仰问题研究[D]. 刘若刚. 上海师范大学, 2019(08)
- [5]农村小学后勤管理问题及对策研究 ——以云南省会泽县的六所农村小学为例[D]. 苟庆章. 云南师范大学, 2019(01)
- [6]除旧布新：新中国新法接生普及的历史经验及基本问题研究[D]. 罗菲. 广州中医药大学, 2019(03)
- [7]当代中国共产党从严治党思想研究[D]. 陈国平. 北京交通大学, 2018(01)
- [8]改革开放以来党内集中教育研究[D]. 乔仁桂. 中国石油大学(华东), 2017(07)
- [9]大学生思想政治教育常态化发展研究[D]. 季惠斌. 东北师范大学, 2017(01)
- [10]中国共产党文风建设历史考察[D]. 唐国战. 湖南师范大学, 2016(08)