问：如何理解课程与教学的关系？
- 答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的橘早人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
论述课程与教学的关系：
1、课程论和教学论有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学则关注内容传递的过程与方法；
2、课程是学习的结果，而教学是实现或者达到目标缺让的手段；
3、课程只涉及教学内容，是教学的一个组成部分，课程是一个大的概念，它的内涵和外延都比教学大；
4、课程与教学是各自独立的系统，但是它们又相互影响；
5、课程论和教学论一部分内容相互交叉，对共同部伏伍局分的研究影响课程与教学的发展，两者虽然独立存在，但是存在互为反馈的关系，课程论发展影响教学论，例如对于课程标准的制定就要求在教学过程中改变教学方法和手段等；
6、教学论的发展也影响着课程论的发展。
问：谈谈你对我国当前基础教育课程与教学政策的认识
- 答：其实吧，我国现在销模基础教育课程的设置相对还是合理的，教材上的知识点的设置是符合学生的心理发展的亏备缓，教材上的作业习题也是不多的，难度也是不大的。教育政策也是好的，政策要求培养出实用型人才，创造型人才，复合型人才。教育改革发展纲要也明确的给出了要给学生减压的政策，要留时间给学生自己去了解社会，独立思考，动手实践和锻炼身体。国家政策也是越来越重视学生各种能力的培养，而不单单是知识的接受和传承。
我滚蚂个人觉得吧，国家的总体政策是对的，是符合科学的，但是国家的考核制度没变，这逼着学校老师不得不走老路子，教科书上的任务是不重，可是学校老师给学生布置了很多的课外作业，给学生定了比较多的课外书，里面的作业，书面知识多的和原来没有区别。 - 答：基础课程繁多，很多课程都是卖鳌头告携芹无切实的后续考核办法，如（汉文化类的某些课程）。教育政策下层执行欠缺，同时也是袜毕基础课程与现实不隐派合的根源
问：谈谈你对学习课程论与教学论意义的认识
- 答：1、关于教风问题、建议：部分老师对不太负责，和学生不怎么交流，不了解学生，不能因材施教。建议老师多余学生交流，了解学生，做到因材施教。
2、关于学风问题、建议：部分游宴乎学生学习态度不端正，上课玩手机，不认真听课，考试作弊，抄袭，不尊重教师，上课迟到，早退，无故旷课等。建议加强教学中的管理。
3、关于选修课与必修课的问题、建议：不能只重视必修课，导致选修课成了形式和摆设。建议合理对待选修课。
4、关于多媒体设备的问题、建议：部分教室的投影仪显色模糊，且有些颜色分辨错误，向学校反映迟迟得不到解决。有时候多媒体的声音也扩不出来。建议尽早解决相关问题。
5、关于课程安排的建议：建议多安排一些案例课和实践课。
注祥脊：本题属于开放型问题，没有固定的答案，回答的只要合神悉情合理即可。
