选修课本复习注意事项

一、复习选修教材需注意的问题（论文文献综述）

马少杰^[1]（2021）在《接受美学视域下高中语文戏剧类文本教学研究》文中研究指明戏剧是一门集合文学、舞蹈、音乐、绘画、造型等多种形式于一体的综合艺术,具有丰富的育人价值。在高中语文戏剧类文本的教学过程中,由于受到多种因素的影响,出现了忽略学生主体地位、教学方法单一、忽视学生审美体验等诸多问题。接受美学理论以尊重读者地位为出发点,把文学的核心从作者、作品转移到了读者,这为激活学生在戏剧类文本教学中的参与意识提供了理论基础,也为戏剧类文本教学提供了新的可能。据此,本文以接受美学理论为指导,采用文献研究法、课例分析法等研究方法,探寻构建行之有效的高中语文戏剧类文本教学策略。本文以高中语文戏剧类文本教学为研究对象,共分为四个章节。在绪论部分主要包括选题缘由、文献综述、相关概念的界定以及研究思路与研究方法。第一章主要是对高中语文戏剧类文本选编的分析,并以三十篇一线教师的课例为依据,探讨高中语文戏剧类文本的教学现状。第二章主要介绍接受美学的相关理论,阐释接受美学理论与戏剧类文本教学的相通性。第三章主要是基于接受美学的读者中心论、期待视野理论、召唤结构等理论,探讨如何完善戏剧类文本教学,促进学生的深层次阅读,提高学生艺术修养。任何一个理论都不能放之四海而皆准,接受美学也不例外,第四章主要介绍接受美学理论存在的局限性,以及将接受美学应用于戏剧类文本教学应注意的问题。

龙江仙^[2]（2020）在《近5年全国Ⅲ卷化学反应原理试题分析与备考建议》文中研究表明高考,是我国现阶段人才选拔的一种最重要也是最公平的方式,深受国家和人民的重视。而高三阶段的复习,是学生稳固基础、快速提升和突破的关键时期,高考成功与否,与高三阶段的复习息息相关。化学作为高考科目之一,自然是复习的重点。但由于很多教师对《课程标准》、《考试大纲》等高考指导性文件认识不够,以及对历年高考试题缺乏研究,导致在高三复习过程,涉及的有些内容过偏、过难,有些重点的知识强化不到位,在挑选试题给学生练习时,也常出现与本省高考试题难度不对应的情况,使得复习的时效性较差。化学反应原理内容作为高中化学知识体系的重要组成部分,在高考试题中比重较大,但学生在解答该部分内容时,往往畏难情绪较重且得分率较低。那么,化学反应原理内容在高考中到底考什么?怎么考?考到什么程度?需要考生具备什么样的能力呢?对于刚进入一轮复习的同学,他们具备什么样的知识储备呢?面对学生的困惑,有什么好的教学策略呢?如果知道了这些问题,那么教师在带领学生复习备考时,将更加具有针对性,教学也更加具有时效性。本文以《课程标准》和《考试大纲》为基准,对近五年全国Ⅲ卷化学反应原理试题进行了详细的分析研究,并就电化学、水溶液中的离子反应与平衡、化学反应原理综合题等常考题型与全国Ⅰ、Ⅱ卷进行详细的对比分析。总体来说,全国Ⅲ卷中化学反应原理试题出题较稳,试题难度与全国Ⅱ卷接近,与全国Ⅰ卷差别较大,主要考查学生对化学反应原理基础知识的掌握和应用能力。而通过对三个不同层次班级的学生问卷和访谈调查,发现大多数同学在一轮复习前,对化学反应原理知识遗忘较多,尤其水溶液中的离子反应与平衡部分,是需要特别加强的点。通过对教师的访谈调查,发现本校优秀化学教师在带领学生进行化学反应原理复习时,针对不同层次的学生采用不同的复习策略,且都注意强调对基础知识的巩固和落实。以上内容,本文共分为六个章节来介绍。第一章:介绍了问题的提出、研究现状、研究内容、研究方法和研究意义。第二章:介绍了化学反应原理内容在新课程改革背景下,在不同版本的《课程标准》和《考试大纲》中的要求变化,分析其在高考中的命题趋势。第三章:重点对全国Ⅲ卷中涉及的化学反应原理内容从题型分布、分值进行详细的统计,找出其考查规律。第四章:对近五年全国Ⅲ卷化学反应原理常考题型从分值、考查背景、试题呈现方式、解题思路、核心素养考查等角度进行详细的分析,并就高频考点与全国Ⅰ、Ⅱ卷进行详细的对比,找出不同全国卷的出题差异。第五章:对刚进入一轮复习的三个层次（强化班、重点班、普通班）的学生进行化学反应原理知识问卷调查,并对调查结果进行详细地统计和分析,结合学生访谈,找出刚进入一轮复习的学生在处理化学反应原理内容时存在的问题。最后对本校部分优秀化学教师进行访谈,了解他们在化学反应原理内容新课教学和复习时常用的教学策略。第六章:根据自己的教学实践和对高考试题的研究,再结合学生调查和教师访谈的结果对化学反应原理复习备考提出相应的建议。第七章:研究结论与反思不足。

余云华^[3]（2020）在《2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例》文中进行了进一步梳理本文是以2013-2019年高考语文（全国卷与北京、天津、上海、江苏、浙江）古诗文阅读试题为基础进行研究。对高考古诗文阅读试题的命题依据、选材来源、命题特点及趋势展开研究,不仅能为高中古诗文的学习和备考提供参考数据,还能从其研究中窥探出高考古诗文阅读的命题规律,从而把握学习的重难点,调整学习策略,制定科学合理的备考方案。另外通过对高考试卷的比较研究能够看到不同试卷的优缺点,有利于推动试卷命制的创新,加快新高考改革的脚步。本文一共分为三章:第一章为古诗文命题依据的研究,主要从语文课程标准、《考试大纲》、国家方针政策和教材4个方面研究其对高考古诗文阅读试题选材和命题的影响。第二章重点是将目前市场上部分高中语文教材版本中的古诗文选材进行整合统计,并比较出不同地区所使用教材的特点以及其共同部分,进而分析出重点难点,探索出教材与高考古诗文阅读试题的联系。第三章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题选材的研究。通过对53套试卷的选材进行对比后,帮助学生了解高考文本来源与特点,得出其试卷选材的共性和差异性、高考选文与教材之间的联系。第四章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题命题的研究。明确其考查范围、重要知识点的设置以及学生语文素养能力的培养,帮助学生建构出系统的文言知识结构,探索出试题命制的规律以及总趋势。第五章为对高考古诗文阅读试题研究的启示。通过对高考古诗文试题与命题依据的“合”与“离”的研究,对高考改革背景下高考命题面临新挑战的思考,探究出高考语文古诗文试题着重考查学生什么能力,国家对高中阶段学生语文核心素养的具体要求以及试题未来发展方向。对备战高考的学子提供学习建议和考试策略,最终达到传承中国优秀传统文化的目的。

范晓杭^[4]（2020）在《高中现代诗歌研究性学习实施的难点与对策 ——以海城腾鳌高中为例》文中指出研究性学习是近年来越来越广泛地被运用在高中的语文课堂之上的一种新的学习模式,旨在让学生在自主探究与小组合作的基础上掌握语文知识,培养学习能力,形成良好的学习与思考习惯,提高语文的综合素养。高中教师更乐于在古诗词教学、作文教学、小说教学中运用研究性学习,现代诗歌教学常常却被忽视。事实上,由于现代诗歌评判标准的自由性、高中生具有的文学素养以及思辨性,研究性学习是可以很好地与现代诗歌教学结合起来的。为了深入探索研究性学习在高中现代诗歌中的应用问题,本论文将以海城腾鳌高中为例,结合相关的调查结果与教学案例,分析研究性学习在高中现代诗歌教学中实施的难点以及原因,并给予针对性的对策与建议,以使研究性学习在高中现代诗歌的课堂上发挥出更大的作用。本论文包括五个部分。第一部分为绪论,主要阐述本文的研究意义与价值、文献综述、研究理论与方法。第二部分分析了高中现代诗歌的教学现状,首先梳理了人教版高中语文必修教材和选修教材中现代诗歌的选编情况,其次则通过对海城腾鳌高中调查结果的教学现状,分析了教师教学现代诗歌时存在的问题以及成因,也分析了学生学习现代诗歌时存在的问题以及成因。第三部分是通过对第二部分高中现代诗歌教学现状的分析,在这一章提出了高中现代诗歌中研究性学习实施的一些具体难点。基于上一章的现状调查,可以将难点总结为三个方面:现代诗歌教学的局限性、教师因素、学生因素。第四部分是针对第三部分的难点所提出的有效对策及教学建议。由于本论文是研究高中现代诗歌研究性学习实施的难点与对策,所以本章是全文的重中之重。本文提出的有效策略课分为教师教学和学生学习两方面。在对策之后,本文又提出了研究性学习在高中现代诗歌教学中的实施建议。实施建议又分为原则与过程两方面,这对于研究性学习在高中现代诗歌教学中的实施是很有指导意义的。最后的实施过程中的注意事项也为策略地实施指明了方向。第五部分是结语,对全文进行收束与总结,并对文章中存在的创新与不足之处进行了分析与归纳。

张雪丽^[5]（2020）在《高考语文语言文字运用试题与备考策略研究》文中提出《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文课程的性质是:语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累语言经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解和热爱,培养运用祖国语言文字的能力。此外强调“语文核心素养”,旨在培养学生的语言文字运用能力,在课程内容方面也提出了“语言积累、梳理与探究”、“汉字汉语专题研讨”的学习任务群。在这种语言文字学习日益增强的趋势下,教师如何进行语言文字的教学,学生如何正确运用语言文字就显得至关重要。笔者通过分析2012年-2019年的22套高考语文试卷中“语言文字运用试题”的出题依据、试题的形式、分值、考点,再结合当前语言文字教学方面存在的问题,以期能给出语言文字运用试题的备考策略,让学生能够在备考的过程中不仅仅是做题,更重要的是学生能够发现语言文字学习的重要性,体会到中国语言文字的博大精深,在以后的学习和生活中都能正确的运用语言文字。本文在前人研究的基础上,运用文献法、调查问卷法、对比分析法等给出语言文字运用试题的备考策略。策略主要是围绕教师、命题考点、语言文字资源、具体备考方法四方面展开论述。一是以教师为主导带领学生进行备考,教师要做到转变忽视语言文字运用教学的观念,创新教学方法,激发学生的学习兴趣。二是要立足于命题依据,紧扣命题趋势,明确语言文字运用试题的考试内容。三是在语言文字资源方面,教师和学生要充分利用语文必修和选修教材,丰富自身的语言文字运用知识;与此同时教师和学生要能开发其他各种语言文字运用的资源,开阔自己的知识视野,以便更好的运用语言文字。最后笔者给出了语言文字运用试题中成语、病句、句子衔接等客观题和语言表达主观题的具体备考方法以及在命题趋势下如何应对多变的试题,希望能给一线教师和学生提供帮助。

王琴^[6]（2020）在《近五年高考历史试题及其教学启示研究 ——以全国Ⅱ卷为例》文中进行了进一步梳理高考是国家基本教育制度,关系着国家发展大计,是人才培养的关键环节。随着高考改革的不断深化,高考试题逐渐成为高考研究的新内容。研究高考试卷,可以检测历史学科核心素养的落实情况,发挥试卷的立德树人价值导向功能,并对教学产生一定的启示作用。本文第一章立足于2015年至2019年的全国Ⅱ卷试题,从考试内容和试题题型两方面进行细致梳理。考试内容方面,试题呈现“厚古近代薄现代”的特点,注重对历史事件长时段的考查,同时中国史依然是命题重点,侧重考查世界潮流中的中国历史,或将中外历史进行分析比较;考试题型方面,从选择题、综合性试题、开放性试题和选考题四部分进行特点的分析。第二章则是对命题特点及趋势进行归纳。命题呈现以下特点:一是运用新材料,创设新情境;二是考查基础知识,侧重主干知识;三是计量类试题形式多样,以经济史考察为主;四是打破学科壁垒,多学科综合考查;五为增强立德树人价值导向,凸显历史学科核心素养。从命题趋势上看,近五年的高考试题以国家普通高中历史课程标准和高校人才选拔要求为依据,继续在命题形式、多学科渗透、学科素养考察和立德树人价值导向方面不断深化命题。第三章是教学启示。高考试题不仅是教师教学效果的测量表,也是学生知识把握程度的检测板。因此在教学过程中,教师需要研究高考真题,选好模拟试题;关注史学前沿,强化知识储备;树立核心素养理念进行有效教学;最后对历史进行多学科知识渗透,培养学生多维认知观念。学生则需要夯实基础知识和主干知识,构建阶段知识体系,在复习备考中训练学科思维,培养学科素养。综上所述,通过对高考历史试卷的具体分析,期望在教师的引导下,学生能够形成一定的历史视野和历史思维,具备相应的历史学科能力,提高学科核心素养,最终达到立德树人的目的。

张艳玲^[7]（2020）在《学科思维导图在高中历史教学中的运用研究》文中指出思维导图是东尼·博赞为了提高学习效率所提出的一种将头脑中思维外显化的一种思维工具。思维导图传入到中国后被各个行业广泛运用,其中也包括了教育教学领域,当思维导图与教育教学相结合的实践不断增多时,刘濯源及其团队对思维导图在学科教学中的运用进行深入研究后发现博赞思维导图所倡导的自由发散思考并不适用于中国的学科教学,因此刘濯源提出了更符合学科知识结构的学科思维导图的概念。本文以学科思维导图在高中历史教学中的运用为研究内容,通过文献分析、案例分析等研究方法,探究在高中历史教学中有哪些条件支撑着学科思维导图的运用、以及学科思维导图在历史教学中的具体运用和注意事项。本文结合培养学生历史学科核心素养来分析学科思维导图在高中历史教学中所能发挥的功能,从学科思维导图的理论出发,结合高中历史教学的特点和多媒体技术的发展来分析学科思维导图在高中历史教学中的可行性,并以实际教材为基础分析在教学设计、教学过程和试题解答等教学环节如何运用学科思维导图来辅助历史教学。从各个教学环节中运用学科思维导图的情况可以发现学科思维导图不仅适用于各个教学环节,而且对教学主体双方都有帮助。教师可以利用学科思维导图来优化教学设计,学生可以利用学科思维导图来整理笔记、构建历史知识体系。文章最后基于学科思维导图的不足之处对师生在实际的历史教学中运用学科思维导图提出一些注意事项,包括对评判学科思维导图设置科学合理的标准以及根据具体情况运用学科思维导图等,希望能通过这些注意事项使一线师生更客观合理的运用学科思维导图,从而更好的发挥学科思维导图的作用。本文创造性的工作在于针对已有的研究状况中几乎都是笼统的将思维导图与中学历史教学相结合的情况,将学科思维导图与博赞思维导图进行区别后将学科思维导图引入到高中历史教学中,希望能为今后关于本课题甚至于整个思维导图与中学历史教学结合的课题的相应研究提供一种新的思路。

沈晶晶^[8]（2019）在《高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究》文中研究指明自“新课改”实施以来,高中地理课程与考察方式发生了巨大的变化,在高中地理的复习备考工作中,也逐渐发展出三轮备考模式,其中一轮复习主要抓学生的基础知识及基本技能,为学生建立起知识框架,二轮复习以专题形式完成,重在梳理知识的内在联系,三轮复习则是仿照高考模式的集中模拟冲刺训练。不同学校对地理三轮复习的时间安排和侧重可能各有不同,但地理一轮复习作为复习备考工作中,夯实学生基础知识和基本技能的主要手段,其重要性不言而喻。传统的地理一轮复习按照教材章节,以教师为主的复习模式依次复习课本知识,十分容易造成复习效率低下,复习效果不佳等问题。本文立足地理课标及考纲要求,结合学生的学习情况与学习需求,确定了一轮复习的教学目标,知识上将考纲和课标中要求的内容完全复习到位,打牢根基;能力上注重在课堂教学中潜移默化地对学生获取和理解地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事以及论证和探讨地理问题能力的培养。结合地理一轮复习的教学目标,选择出适宜于地理一轮复习的四种教学方法,即讲授法、学案导学法、思维导图法及分组学习法,并对这些教学方法的定义、优点及如何高效运用做了介绍,提出了如何将这些教学方法与复习内容相结合的教学策略。运用相关教学策略进行教学设计及实践,在教学实践中验证该策略的有效性。本文总共分六个部分:第一部分是绪论,主要对本文的选题背景与意义、研究对象及研究目标、本文的研究方法等作了介绍;第二部分是文献综述与理论基础,主要对高中地理一轮复习概念作了界定,介绍了国内外相关研究现状和本文的理论基础;第三部分主要阐述了地理一轮复习教学目标的确立,根据教学方法的优缺点及适用性选择适宜于一轮复习的教学方法;第四部分提出教学方法与教学内容相结合的教学策略,并将不同教学方法的教学策略加以应用实践;第五部分分析了教学实践后的教学效果,利用学生访谈成果与成绩分析验证该教学策略的有效性;第六部分是结论与展望。

王颖^[9]（2019）在《高中小说群文阅读教学研究》文中研究表明近年来,新课程改革不断深入发展,众多教育专家也在不断探寻新的阅读教学模式。群文阅读是在单篇阅读、主题阅读、单元阅读等阅读方式的基础上发展起来的新兴阅读教学模式。群文阅读是促进学生课内大量阅读的有效方式,对学生思维的发展、阅读习惯的培养、阅读能力的提升起着举足轻重的作用。但是,当前群文阅读教学实践大多应用于义务教育阶段,在高中小说教学中的应用却很少。因此,本文以小说教学作为切入点,对群文阅读在高中阶段的教学实践进行探究,希望能够为当下高中教师进行小说教学提供新的教学思路。本论文主要包括以下四方面内容:绪论部分主要介绍了高中小说群文阅读教学的研究缘起、研究对象、研究现状、研究意义、研究方法。第一章首先在明确群文阅读概念的基础上辨析群文阅读与单篇阅读、主题阅读的区别,以便突出群文阅读的独特价值与优势;其次,从现代阅读信息化的需求、新课标对学生阅读能力的要求、弥补传统小说教学的部分缺陷、弥补课堂教学资源的不足四方面来分析群文阅读在高中小说教学应用的必要性;最后,从高中生的身心发展特点、以往成功的教学实践、小说选修教材的编排特点三方面来分析群文阅读在高中小说教学应用的可行性。第二章主要采用抽样调查的方法,深入了解群文阅读在高中小说教学中的应用现状。通过调查发现,主要存在课堂时间分配不合理、不重视课外阅读、教师群文组织能力不足等问题,然后在此基础上剖析其中的原因,以便更有针对性地提出高中小说群文阅读教学的操作策略.第三章主要结合开展群文阅读教学的各个环节,提出高中小说群文阅读教学的应用策略。首先是课前准备,主要包括确定议题、选择文本、设计问题三方面;其次,依据不同的阅读文本来阐述高中小说群文阅读教学的类型;最后,以“读”为线索,提出高中小说群文阅读的课堂教学流程,主要包括自读、互读、展读、练读四个步骤。希望能够改善当前高中小说教学现状,构建一个充满活力、积极高效的高中小说课堂。

康苗苗^[10]（2019）在《高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例》文中研究说明“五四”新文化运动是中国现代诗歌的肇始。现代诗歌经过几十年的发展,取得了很大的成就,涌现出了很多经典的作品。上世纪二十年代的国语课本中第一次出现现代诗歌,为国语课程注入了新的活力,对学生起到了极好的审美教育作用。然而到了今天,现代诗歌处于非常尴尬的地位,大多数老师和学生认为现代诗歌可有可无。在人教版语文课本中,也只能找到几首现代诗歌。学生们对现代诗歌持冷漠态度,更不用说去鉴赏诗,创作诗,这对于青少年的成长是一种缺憾。为了帮助教师探索出切实可行教学建议,本文通过对现代诗歌教学现状的调查,提出针对现代诗歌教与学现存问题的应对之策,并进行教学设计。本文共分四个部分。绪论部分对本文的选题缘起与意义、研究现状综述、研究思路与方法进行简要论述。第二部分主要是对高中语文现代诗歌教材与教学现状进行调查,明确现代诗歌教材与教学现状存在哪些问题,并总结出这些问题产生的原因。第三部分则是针对上部分现代诗歌教学现状及问题产生的原因提出相对应的建议。首先,针对现代诗歌教学现状出现的原因,从宏观上提出教师提高自身知识储备与教学能力、学生加强自身修养、完善评价方式三方面的建议。接着进入现代诗歌课堂教学,分别从课前、课中、课后三方面提出针对教学现状的建议。论文最后一部分是以《再别康桥》为例,将上述的教学建议应用到具体的教学设计之中,进一步检验这些教学建议的可行性。通过本次教学设计,基本上完成笔者在文中所提到现代诗歌教学建议。此外,笔者对此次教学设计做出了反思。现代诗歌不仅在提高学生的审美能力和人文素养等方面有很大的作用,而且学生们可以借着诗歌表达他们丰富的情感。因此,深入地研究现代诗歌教学,为陷入困境的现代诗歌教学提供一点建议是非常有必要的。

二、复习选修教材需注意的问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、复习选修教材需注意的问题（论文提纲范文）

（1）接受美学视域下高中语文戏剧类文本教学研究（论文提纲范文）

（2）近5年全国Ⅲ卷化学反应原理试题分析与备考建议（论文提纲范文）

（3）2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例（论文提纲范文）

（4）高中现代诗歌研究性学习实施的难点与对策 ——以海城腾鳌高中为例（论文提纲范文）

（5）高考语文语言文字运用试题与备考策略研究（论文提纲范文）

（6）近五年高考历史试题及其教学启示研究 ——以全国Ⅱ卷为例（论文提纲范文）

（7）学科思维导图在高中历史教学中的运用研究（论文提纲范文）

（8）高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究（论文提纲范文）

（9）高中小说群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（10）高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例（论文提纲范文）

四、复习选修教材需注意的问题（论文参考文献）

• [1]接受美学视域下高中语文戏剧类文本教学研究[D]. 马少杰. 云南师范大学, 2021(08)
• [2]近5年全国Ⅲ卷化学反应原理试题分析与备考建议[D]. 龙江仙. 西南大学, 2020(05)
• [3]2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例[D]. 余云华. 云南师范大学, 2020(01)
• [4]高中现代诗歌研究性学习实施的难点与对策 ——以海城腾鳌高中为例[D]. 范晓杭. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [5]高考语文语言文字运用试题与备考策略研究[D]. 张雪丽. 河北师范大学, 2020(07)
• [6]近五年高考历史试题及其教学启示研究 ——以全国Ⅱ卷为例[D]. 王琴. 贵州师范大学, 2020(06)
• [7]学科思维导图在高中历史教学中的运用研究[D]. 张艳玲. 西华师范大学, 2020(01)
• [8]高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究[D]. 沈晶晶. 华中师范大学, 2019(02)
• [9]高中小说群文阅读教学研究[D]. 王颖. 河南大学, 2019(01)
• [10]高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例[D]. 康苗苗. 曲阜师范大学, 2019(01)

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