挖掘情感因素培养情商——儿童音乐教育改革的实践

一、挖掘情感因素 培养情感智力——幼儿音乐教育改革实践（论文文献综述）

李霖^[1]（2020）在《从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值》文中指出2011年国家教育部首次将“人文性”写入《义务教育音乐课程标准（2011年版）》,将其作为义务教育音乐课程性质的第一位,并指出要以“社会主义核心价值体系”为导向,这足以说明在音乐课程中培养学生道德素养、健全人格方面的重要性。因此,本文以小学音乐欣赏课程作为研究出发点,从教育的角度出发,探究“音乐欣赏”及其教育目标的内涵,结合指导小学音乐欣赏课实施的文件、规章和制度,及小学音乐欣赏课课例,探讨“人文价值”在音乐教育中的具体体现,重点讨论音乐教育的“人文内涵”。本文所阐述的核心问题是:当下我国小学音乐欣赏教育中“人文”的缺失,所以,我们更应从“教育”的角度理解和落实小学音乐欣赏教育的人文目标,实现其人文价值。本论文共分为四部分。绪论包括研究的背景、意义、思路及方法、文献综述。第一章,主要从理论出发,探究了音乐欣赏、教育目标的核心内涵,结合美国音乐教育的目标及21世纪“核心素养”的新内涵,探讨音乐欣赏教育的人文目标内涵。第二章,主要是理论与实践相结合,以此探究小学音乐教育人文价值的体现。首先,从理论角度出发,结合《义务教育音乐课程标准（2011版）》及其《解读》、义务教育音乐教科书及教师用书中有关音乐欣赏“人文价值”的内容体现;其次,从实践层面,结合全国2016-2019年小学五年级音乐欣赏优质课案例,包括优质课评价指标、教学设计和课堂教学实录,重点讨论我国小学音乐欣赏教育人文目标的实施状况。第三章,主要是对小学音乐欣赏教育“人文价值”内涵的讨论。首先,对我国小学音乐欣赏课人文目标实施情况进行分析,指出当今我国小学音乐欣赏教育“重知识、轻人文”的现状;其次,从理论角度探讨我国小学音乐欣赏教育中“人文价值”缺失的原因;最后,从教育的角度出发,理解音乐欣赏教育目标内涵,结合实际探讨音乐欣赏“人文价值”（或人文目标）的落实方式。本文认为,只有站在“教育”角度,探究音乐的人文内涵,重新理解和落实小学音乐欣赏教育的“人文价值”,才能发挥音乐教育,甚至是教育的“育人”内涵。

张新昕^[2]（2020）在《“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究》文中研究表明随着新时代人们生活物质文化生活水平的日益提高,家长开始逐步将大量的时间、精力和财力投入到子女教育中,这在艺术特长学习中表现尤为突出,大量儿童或主动或被动地开始学习除了学校以外的艺术特长课。钢琴作为音乐器乐中的基础,在走入中国的一百年时间里也逐渐成为了家庭教育选择的热点项目。很多母亲疯狂地对子女展开钢琴艺术教育,使这项原本应该是陶冶性情的、带给儿童轻松愉悦之感的艺术,非但未给儿童带来快乐,却由于选择权的缺失以及枯燥的训练方式反而使大部分的儿童丧失了学习艺术的兴趣,甚至从最初的喜爱发展到到厌恶,排斥弹钢琴,最终和艺术学习渐行渐远。本研究以“质”的研究方法,选取八组家庭作为研究对象,希望通过对其进行深入探究展现关于家长特别是母亲关于儿童钢琴艺术教育的行为决策过程。母亲的思想来自于成长背景、受教育程度、家庭自然状况、夫妻关系以及社会对于儿童各项特长的考量等等。母亲对于儿童学习过程的态度、参与儿童学习过程的行动对于儿童学习效果的关联与影响,母亲的教育行动对儿童成长所产生的反应、效果等,这些都是本研究要着重关注的问题。虽为众多个体的决策行为却往往能显现出共同趋向的问题,这些问题的凸显不仅受到母亲行动复杂心理的影响,也受到社会人才需求、母亲文化、家庭经济、等众多的因素的制约。这些因素影响着母亲的教育决策、教育行动以及儿童学习效果,深入探究之正是本研究的着力之处,而这些也恰恰是通过量化研究方式不易获取的信息。由于质化研究方法所限,本研究不奢求推广性,仅尽量还原几位母亲和儿童在钢琴艺术教育过程中的真实状态与矛盾冲突。本研究结果倘若使琴童的家长们能稍稍停下脚步,整理对照反思一下镜像内的自己,能够认识自己教育决策行为对于儿童钢琴学习效果的种种影响;能够引起对母亲文化之于儿童学习过程的影响的关注,本研究就求之不得矣。本论文主要由绪论、正文一章——五章、反思和结语组成。引言包括选题缘由、本研究关注研究的问题、对相应文献的梳理、本研究的相关概念界定及研究意义。第一章包括本研究的研究设计、研究过程以及对研究者的反思。第二章主要是对八名儿童以及他们的家庭、家庭成员进行背景性介绍以及该研究问题的背景介绍。第三章主要是对儿童钢琴艺术教育过程中母亲的行动生成“坚持到底”抑或“半途而废”的两种样态形式进行探究,其中包括对现实问题的分析,定义的探究以及形成决策形成中两种样态放任背景因素梳理;从母亲教育行动的背景以及决策的意识根源入手,对其社会身份和自我身份进行定位分析解读。第四章侧重通过对于行动者们进行观察,描述关于生成“坚持到底”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,挖掘出行动者的真实想法;以儿童的角度,呈现其被动行动之后的行动语言反应,折射儿童对于钢琴学习过程的心理活动及其成长。第五章侧重通过描述关于生成“半途而废”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,透视其最本原的观念和心理样态;通过对短期型家庭教育的阻力进行分析,呈现此样态下儿童的心路历程。反思部分则是通过反思八组家庭的母亲在儿童钢琴艺术教育过程如何决策和心理变化,分析并挖掘两种样态下教育行动结果的深层根因。无论是对于想要子女学习学习钢琴的家长还是家中子女正在学习的家长起到照镜子的作用,警醒教育者深入思考家庭教育中成年思想和行动导向下产生的教育决策及其影响。结语部分通过正文的深描和分析,归纳出本研究的几点发现,一是母亲在家庭教育决策中的主导地位及其影响;二是父亲在家庭教育中对子女的潜在影响不容小觑;三是母亲文化作用被质疑。同时再次对研究过程中存在的对照系统相对缺失、研究对象的异源忽视、收集和分析资料需要更长时间的积累和沉淀等方面的不足进行反思,以便在后续的研究中得到改善。

何乔鹭^[3]（2020）在《核心素养视野下的幼儿园音乐教育研究 ——以福建省某幼儿园为例》文中研究表明音乐教育是实施审美教育与提升社会人文素养的重要途径之一。随着核心素养研究的不断推进,核心素养教育理念的实践成为教育领域关注的热点问题。幼儿园在践行《3-6岁学前儿童学习与发展指南》的过程中,各领域核心素养的培养是教师们在实践中遇到的困惑问题。幼儿园音乐教育承载着育人的重要功能,幼儿音乐核心素养及其培养的研究目前尚处于初步阶段,本研究立足实际,对幼儿园音乐教育进行全面深入的考察,以期发现优点与不足,为促进幼儿音乐素养的培养提供借鉴。本研究采用个案研究的方法,选取福建省A幼儿园作为研究对象,运用文献法、访谈、观察法以及文本分析法等,对A幼儿园的音乐教育现状展开调查,内容包括:幼儿园的音乐教育目标、音乐教育内容、音乐教育的实施路径与音乐教育的评价等4个方面。通过对幼儿园音乐教育现状的深入剖析,研究者发现A幼儿园可借鉴的经验是:充分利用资源开发民间音乐教育活动、把握审美本质确定音乐教育目标、开展丰富的音乐文化体验活动、重视音乐艺术表现能力的培养等方面。同时剖析了A幼儿园音乐教育存在的主要问题有三个:教师音乐素养水平不足;教育过程中音乐欣赏意识较为淡薄,欣赏过程流于形式;对幼儿音乐核心素养水平模糊。基于以上分析,研究者从外部因素（教育政策导向和社会对音乐教育的认知与态度）和内部因素（园长和教师）两个方面分析了影响核心素养视野下的幼儿园音乐教育的因素。最后提出了核心素养视野下幼儿园音乐教育的建议为:更新教育理念,把握核心素养内涵;提高教师音乐素养,提升音乐教育质量;丰富艺术体验活动,提高幼儿音乐欣赏能力;增加民族音乐素材,加深文化理解;营造音乐艺术环境,完善教学资源。

杜春婷^[4]（2019）在《中加幼儿园中班音乐教学的比较研究 ——以中国上海市X幼儿园和加拿大伦敦市Y幼儿园为例》文中进行了进一步梳理幼儿园音乐教学是学前教育研究领域一种常见教学形式,近几年在学前教育的比较研究领域也慢慢延伸开来。当前中外幼儿园音乐教学的比较研究主要集中于中美、中日、中德等学前教育较发达的国家。加拿大是一个具有多元文化社会背景的国家,其幼儿园的音乐教育发展也很具有特色,但目前有关中国与加拿大幼儿音乐教育的比较研究相对缺乏。本选题是针对加拿大幼儿音乐教育特色及对我国幼儿园音乐教学活动的借鉴与反思而进行的比较研究的。本研究一共分为了五章。第一章为绪论,主要阐述选题缘由、研究意义和国内外文献综述。第二章为研究设计,主要包括研究目标、研究方法和研究思路。笔者主要采取比较研究法、文献研究法、观察法和访谈法对中加两国幼儿园音乐教学活动案例的实施和相关政策进行梳理、研究,目的是寻找两所幼儿园在音乐教学上的差异和共同点。第三章为研究过程,对中国上海市和加拿大伦敦市两所幼儿园音乐教学相关政策进行梳理,结合两地两所幼儿园教学视频和实地观察,进行比较分析。第四章为结论。笔者发现中加两所幼儿园音乐教学活动的价值取向趋同,都比较重视幼儿的创造性表达表现能力的培养和对自然环境的利用,以及游戏在音乐教学活动中的重要性。不同点表现在教学方法、活动实施环节和活动素材等方面。基于对所研究材料的对比分析,笔者提出了对我国幼儿园音乐教学活动实施的几点建议:教师应适当转变教学观念,明确在音乐教学活动实施过程中自身的角色;选择性扩大教学手段;合理设置教学目标。通过研究,笔者对我国幼儿园开展音乐教学活动的前景提出展望。希望本研究能帮助幼儿园一线教育工作者们,客观认识当代中国幼儿音乐教育的现状,在继承和保留我国音乐教学活动方面的优势的基础上,有选择的借鉴加拿大安大略省的一些做法,取长补短,努力解决我国幼儿园音乐教学活动中存在的实际问题,以促进我国幼儿音乐教学活动的全面发展,从而进一步促进幼儿的全身心的健康发展。

刘畅^[5]（2018）在《儿童乐器学习之家长参与研究》文中研究表明美育的落实离不开学校、社会、家庭三者之间的协同作用。2015年,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出“应构建学校美育和社会家庭美育的协同机制”。乐器学习是音乐教育的重要组成部分,是美育落实的主要途径。通过乐器学习,儿童在音乐实践中得到全面的发展,从音乐的感知到音乐的表现,儿童在乐器学习中不仅在知识技能上获得成就,更在智力与非智力因素等方面得到发展与促进。然而,儿童的乐器学习离不开家长的助力与参与。家庭是儿童学习和发展的微观系统,家长的参与是儿童乐器学习的重要组成部分。基于此,本研究立足于社会音乐教育与家庭音乐教育领域,从家长参与的视角,探究儿童乐器学习的现状以及家长参与的作用和价值,进而促进儿童乐器学习和个体的发展。本研究的创新在于以家长参与为切入点,首次将家长参与理论运用到我国音乐教育研究中。在研究方法上突破单一的数据分析,以量化研究、质性研究相结合的混合方法,通过厘清儿童乐器学习之家长参与的特征、价值,分析儿童乐器学习之家长参与行为与参与方式的现状,探究影响家长参与的核心因素,为儿童乐器学习之家长参与策略提供可行性的建议。研究主要分为四个部分,第一部分是理论研究（本体研究）:在整理分析儿童乐器学习和家长参与相关文献和理论的基础上,探讨其特征及内涵;第二部分是量化研究（实然研究）:把握儿童乐器学习和家长参与的现状、共性与个性特征,分析家长参与行为、参与方式与儿童乐器学习动机与成就之间的关系;第三部分是质性研究（影响研究）:通过对乐器学习三个主体的深入访谈,分析影响家长参与的核心因素;第四部分是综合讨论与分析（应然研究）:结合量化研究与质性研究结果,探讨家长参与儿童乐器学习的价值,为儿童乐器学习家长参与策略提出促动建议。在本体研究部分,通过对国内外乐器学习、家长参与相关文献的梳理与分析,选择理论基础,构建研究框架,理清本研究的关键变量。从概念与特征两个方面对儿童乐器学习动机、行为、成就,家长参与行为和方式进行概念化界定与特征描述。在实然研究部分,基于理论研究中对关键变量的操作化定义制定调查问卷,对487名7-12岁正在进行乐器学习的儿童进行调查研究,在研究样本数量上属国际同类研究的大样本研究,运用SPSS 23.0,AMOS 24.0软件进行数据整理与分析,在检验工具信效度的基础上,以大样本量的国际研究优势分析儿童乐器学习动机、行为、成就的现状以及家长参与行为和参与方式的现状。通过差异分析比较群体间、个体间的差异。最终运用结构方程分析家长参与对儿童乐器学习的影响。在影响研究部分,通过对乐器学习中家长（18人）、教师（5人）、儿童（18人）三个主体的深入访谈,厘清影响家长参与的自身因素、教师促动因素以及儿童反馈因素。在应然研究方面,基于量化分析与质性研究的综合讨论,明确乐器学习之家长参与的价值,提出促动家长参与的策略建议。通过上述研究,得出以下主要研究结果:结果一:基于理论分析与文献梳理,综合国内外相关理论,选取儿童乐器学习动机、行为、成就与家长参与行为、参与方式为本研究的核心变量。通过质性研究与文献分析,形成儿童乐器学习之家长参与研究核心变量的概念化定义和特征描述。结果二:调查研究中,通过描述统计和单样本检验的结果分析得出,在儿童乐器学习方面呈现出普遍动机水平较高,练琴行为适当,认知成就较好的现状。在家长参与方面呈现出家长参与行为呈现积极态势,参与方式情感温暖为主的特征。通过独立样本t检验和方差分析的差异分析结果发现,儿童乐器学习动机、行为和成就呈现出多方面的显着差异。而家长行为单一,方式固化的参与策略无法满足儿童个体发展的多样需求。通过建立结构方程模型,分析家长参与行为、参与方式对儿童学习动机和成就的影响得出,儿童乐器学习动机是家长参与行为、方式与儿童乐器学习成就之间的中介变量,家长参与行为能够促进激发内部动机、抑制外部动机对儿童乐器学习成就产生积极影响。结果三:影响儿童乐器学习之家长参与的核心因素来源于乐器学习的三个主体即家长、教师、儿童。其中家长自身因素是影响家长参与的内部因素,家长对儿童乐器学习的期待、对乐器学习价值的认识、对儿童心理发展的认知、以及父母效能感等方面都影响其参与方式和参与行为。教师的促动作用是影响家长参与的外部因素,对家长观念的指引、行为的促动是影响家长参与的外力效应。儿童的情感、认知、行为三方面的反馈对家长的参与产生了交互作用。结果四:构建儿童乐器学习的动态微观系统为促进儿童乐器学习和个体发展提供可行的建议。家长、教师、儿童应在儿童乐器学习的观念上协调统一,以儿童发展为根本,以音乐育人为途径;在乐器学习的过程中动态调节,以平等沟通为前提,积极应对变化中问题,保持系统稳定和平衡的运作;在乐器学习的结果上实现合力效应,发挥家长、教师、儿童的交互影响和作用。本研究在儿童乐器学习中家长参与研究领域的贡献在于:1.在理论上梳理了家长参与儿童乐器学习的关键变量与概念特征;2.分析了我国儿童乐器学习与家长参与现状与个体差异,探究了家长参与对儿童乐器学习动机和成就的影响;3.从乐器学习微观系统的三个主体层面,分析了影响家长参与的核心因素;4.探究儿童乐器学习动态微观系统的应然状态,并给出促动家长参与的切实建议。

闻静^[6]（2018）在《“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究》文中研究表明本文通过对“中国幼教之父”陈鹤琴先生关于音乐教育思想进行整理和研究,深入挖掘他的音乐教育思想中蕴含的深刻的教育哲学理念和实践理论,通过对陈鹤琴“活教育”思想进行提炼和归纳,整理并得出结论:在幼儿音乐教育过程中,要注重“整体”和“平衡”原则,即:1、音乐要与幼儿的生活融为一体;2、把音乐教育放在幼儿毕生发展之中来看待;3、音乐要与其他学科形成知识整体;4、采用多通道的方式进行音乐教学。本文还运用了当前国际国内最先进的心理学发展成果——毕生心理学以及其分支生态心理学的理论,探索陈鹤琴音乐教育思想中蕴含的深层次的教学原则,并采用交叉学科的研究方法,运用生态学、毕生心理学等学科的观点,总结并归纳得出在幼儿音乐教育中的“平衡”思想。在以上理论的基础上,论证探索在音乐教育实践中,如何把这些思想运用到音乐实践教学中的“打击乐”、“变奏”和“多声部歌唱”等教学模块,帮助幼儿更好地获得音乐欣赏和创作的实践要义,音乐教育者如何科学、“音乐性”地教授幼儿音乐知识。

林漫^[7]（2018）在《论学前音乐教育的特殊功能》文中提出音乐是学前儿童最喜欢的艺术表达方式之一,他们通过优美的音乐来感受和抒发自己的情感。在音乐活动中,幼儿与幼儿之间学会共同合作,互帮互助,同时能够很好的锻炼肢体的协调性,提升幼儿的心理品质,使得他们在快乐中学习,在学习中快乐。学前音乐教育能够有效激发学前儿童的学习与认知兴趣,增强他们以情感体验为核心的综合素质。因此,随着社会精神文明的不断繁荣,社会各界人士开始关心和支持学前音乐教育。当前,大部分人都知道音乐教育在学前教育中的积极作用,但音乐教育在学前教育中的特殊功能的具体表现还需要更加深入、系统的研究。本文在整理学前音乐教育相关研究的基础上,结合现有经验及案例分析来更为深入的探讨学前音乐教育的特殊功能,对前人和本次的论点做一个完整的总结。

郝丽姝^[8]（2016）在《0-3岁婴幼儿早期音乐教育的必要性及实践策略研究 ——以哈市某早教机构为例》文中研究表明随着“0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务”被列入我国幼儿教育改革的总目标,人们对婴幼儿早期教育的重视度大大提升。其中,家庭和社会将多数的注意力聚焦在“0-3岁婴幼儿大脑发育”这一关键时期。早期教育包括运动教育、感官教育、日常生活教育、语言教育、初步知识教育、音乐及其他方面潜能开发教育。经实践研究表明,早期音乐教育对于0-3岁婴幼儿身心发展、感觉系统发展的作用是非常明显且有效的。与此同时,机构、教师、家长、婴幼儿之间存在的问题也不容忽视。本文以哈尔滨哈市某早教中心0-3岁婴幼儿早期教育及音乐课实践经验为研究对象,通过文献研究法、反馈法、实证法及问卷调查法,探究0-3岁婴幼儿进行早期音乐教育的必要性和实践策略。绪论部分主要为选题缘起、国内外现状分析、研究目的和意义以及研究思路和方法;第二站阐述了早期教育的重要性以及音乐对早期教育的影响;第三章主要依据早期音乐教育教学实践进行分析,举例说明教师对早期音乐教育教学的把握以及家长需要在音乐课堂和课后的配合;第四章探讨了0-3岁婴幼儿进行早期音乐教育时各个方面存在的不足,提出了有利于婴幼儿进行早期音乐教育的实践策略及建议。

刘妮娜^[9]（2016）在《高职院校学前教育专业学生音乐审美力的培养研究》文中研究表明近年来,高职教育发展势头迅猛,高职院校作为我国教育改革中的新兴高等教育院校,其目的是培养技能型的高级应用管理人才。高职院校开设的学前教育专业,作为培养优秀幼儿教师的重要方式,在高职院校学科设置中具有举足轻重的作用,也是中国职业教育的重要组成部分。然而,大部分高职院校学前教育专业学生的音乐审美力却不尽人意。因此,在多元音乐文化时代,如何在聆听音乐、领悟音乐的过程中,提高学生甄别音乐的能力,提高自身审美素养是当前高职院校学前教育专业学生培养亟待解决的问题。基于此,本文以高职院校学前教育专业学生的音乐审美力为研究对象,深入剖析高职院校学前教育专业学生审美力较低的原因,并在此基础上,尝试对高职院校学前教育专业音乐审美教育模式创新进行探索,以此为音乐审美教育的发展提供必要的完善和补充。本文主要由以下三个部分组成:第一部分结合音乐审美的相关研究,设计了高职院校学前教育专业学生音乐审美力调查问卷,对高职院校学前教育专业学生音乐审美力现状进行调查与分析,并结合调研状况,针对造成审美力较低的原因进行细致剖析;第二部分结合第一部分的原因剖析,从学生审美人格培养、审美心理构建和教学方法创新三个方面提出学生音乐审美力提升的培养对策;第三部分在前两个部分的基础上,对高职院校学前教育专业学生音乐审美力培养课程的创新进行探索,通过接受美学课程和儿童音乐以及儿童文学的鉴赏课程,促进学生审美力提升,方便为学生在未来的职业生涯中打好相应基础。

李汶轩^[10]（2016）在《教师教育课程改革背景下学前儿童音乐教师的培养》文中认为随着基础教育课程改革的推进,我国原有的学前儿童音乐教师教育课程体系培养下的教师素质已不能适应课程改革的需要以及现代儿童发展的需要。为深化教师教育改革,全面提高教师培养质量,教育部于2011年颁布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《教师教育课程标准（试行）》以及2012年出台的《幼儿园教师标准（试行）》,对教师教育的课程改革进行了整体性的政策规划,提出“育人为本”、“实践取向”以及“终身学习”的教师教育基本理念。根据儿童各年龄阶段发展的不同特点,明确了教师教育的课程目标和责任义务。教师教育课程改革的目标在于促进教师的专业化发展,培养高素质的教师队伍,探索适合现代儿童身心智力发展的教学模式。幼儿园教育是儿童素质教育的基础,是儿童接受有规律校园生活的开端,教师的职业素质和专业素养直接影响着儿童日后学习品质和认知方式的养成。艺术教育是学前儿童启蒙教育当中的一个重要领域,对儿童完整人格的培养和审美习惯的养成具有重要的意义。音乐教育作为儿童艺术教育领域的重要环节,是以音乐的艺术形式对儿童进行基本的素质教育。在满足儿童的心理需求与情感需要的基础上,丰富和美化儿童的心灵,健全儿童的人格,促进儿童全面和谐、健康快乐地成长,使音乐成为儿童生活不可缺少的一部分。现阶段我国学前儿童音乐教学模式的改革仍然在艰难的探索和实践中,教师对自身职业素质和专业素养的认识仍有待提高。本文以当前教师教育课程改革的指导思想为核心,通过作者的调查研究,对当前我国学前儿童音乐教师的培养方式及儿童音乐教学活动的现状进行收集和分析,思考当中存在的问题和相应的改革对策,吸收借鉴当今世界先进的教育理念和国内外优秀的儿童音乐教育理论和实践体系,力图从理论和实践相结合的基础上探索出能适合我国学前儿童音乐教育的课程模式,从而对儿童音乐教师素质培养有所裨益。

二、挖掘情感因素 培养情感智力——幼儿音乐教育改革实践（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、挖掘情感因素 培养情感智力——幼儿音乐教育改革实践（论文提纲范文）

（1）从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值（论文提纲范文）

（2）“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究（论文提纲范文）

（3）核心素养视野下的幼儿园音乐教育研究 ——以福建省某幼儿园为例（论文提纲范文）

（4）中加幼儿园中班音乐教学的比较研究 ——以中国上海市X幼儿园和加拿大伦敦市Y幼儿园为例（论文提纲范文）

（5）儿童乐器学习之家长参与研究（论文提纲范文）

（6）“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究（论文提纲范文）

（7）论学前音乐教育的特殊功能（论文提纲范文）

（8）0-3岁婴幼儿早期音乐教育的必要性及实践策略研究 ——以哈市某早教机构为例（论文提纲范文）

（9）高职院校学前教育专业学生音乐审美力的培养研究（论文提纲范文）

（10）教师教育课程改革背景下学前儿童音乐教师的培养（论文提纲范文）

四、挖掘情感因素 培养情感智力——幼儿音乐教育改革实践（论文参考文献）

• [1]从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值[D]. 李霖. 西南大学, 2020(02)
• [2]“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究[D]. 张新昕. 东北师范大学, 2020(06)
• [3]核心素养视野下的幼儿园音乐教育研究 ——以福建省某幼儿园为例[D]. 何乔鹭. 福建师范大学, 2020
• [4]中加幼儿园中班音乐教学的比较研究 ——以中国上海市X幼儿园和加拿大伦敦市Y幼儿园为例[D]. 杜春婷. 上海师范大学, 2019(08)
• [5]儿童乐器学习之家长参与研究[D]. 刘畅. 东北师范大学, 2018(06)
• [6]“整体与平衡”—陈鹤琴幼儿音乐教育思想之探究[D]. 闻静. 福建师范大学, 2018(09)
• [7]论学前音乐教育的特殊功能[D]. 林漫. 云南师范大学, 2018(01)
• [8]0-3岁婴幼儿早期音乐教育的必要性及实践策略研究 ——以哈市某早教机构为例[D]. 郝丽姝. 哈尔滨师范大学, 2016(05)
• [9]高职院校学前教育专业学生音乐审美力的培养研究[D]. 刘妮娜. 哈尔滨师范大学, 2016(08)
• [10]教师教育课程改革背景下学前儿童音乐教师的培养[D]. 李汶轩. 陕西师范大学, 2016(05)

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