问：数学史 论文
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问：数学史怎样融入数学教育
- 答：1，故事策略
虽说数学史不等于数学故事,但是,数学家或数学界的遗闻佚事, 不仅能大大激发学生的学习兴趣,而且对学生的人格成长还富有启发作用。
2， 方法比较策段搜略
如果方法不好,即便是有天才的人也将一事无成. 数学教学必须要使学生明白,任何方法仅仅是许许多多的方法之中的一个, 其中有许多你可能联想都未曾想过. 那种始终认为自己是最正确的、肯定自己的思维都比别人的要高明,肯定没握卖历有其他更好的选择的行为,这些都是自负的表现. 而自负是思维的重大过失,它会扼杀真正的思维。
3，追踪历史起源策略
数学固然起源于人类对日常生活现象的观察,但它决不简单, 有一定的难度,需要时间去体验、把玩并体会它的意蕴。
4 ，揭示思维过程策略
将数学研究中的思想和方法的要点原原本本地告诉学生,引导青年学生沿着科学的艰险道路作一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的配数旅行, 使学生充分领略以前数学大师们的灵感,承受他们的启迪,可以从中学到他们的策略和经验等。
总结：前人的成功和失误,都是后人聪明的源泉. 数学史可以将逻辑推理还原为合情推理, 将逻辑演绎追溯到归纳演绎. 通过挖掘历史上数学家解决问题的真谛,学生不仅可以学到具体的现成的数学知识,而且可以学到“科学的方法”,开拓学生的视野,使学生更具有洞察力。
问：如何在数学教学中渗透数学史
- 答：数学教育要体现数学的文化价值.数学史与数学教育的整合唯和成为新课改背景下教学研 究的热点.高中数铅蔽学教学中槐山州渗透数学史是基于实践的数学素养的提升和数学文化的渗透,促进教学相长,师生双赢.
