一、多媒体课件制作的软硬件环境（论文文献综述）
武新玮[1]（2020）在《科学课数字教学内容资源需求体系建构及满意度影响因素研究》文中研究指明2017年我国《义务教育小学科学课程标准》发布,以科学素养培养为目标的科学课上升为基础课程。小学生天生对科学有好奇心,然而科学课教学却面临着师资力量薄弱、专业能力基础差、无法有效开展开好等问题。而从学校教育信息化、数字化、可视化的发展趋势来看,研究认为为学校课堂配备“科学课数字教学内容资源”能提升科学课教学质量与效率,缓解存在的师资力量薄弱的问题。研究试图聚焦“科学课数字教学内容资源的需求体系建构与满意度影响因素研究”,旨在契合当前科学课变革时机,基于一线科学教师与学生的视角,重点通过科学课数字教学内容资源的潜在需求归纳、实验设计与试点,利用经典的KANO模型来分别调研和建构科学老师和学生的科学课数字教学内容资源的需求体系结构,并对师生之间需求结构的差异性进行分析、总结和尝试解释。其次,在科学课数字教学内容资源需求体系建构的基础上,以主要决定内容资源是否在课堂应用的教师为重点对象,利用KANO模型与ACSI满意度理论模型来构建假设,检验验证科学课数字教学内容资源需求体系中魅力型内容资源类型、期望型内容资源类型、必备型内容资源类型对教师使用满意度的影响机制,同时进一步验证前述定性的内容资源需求体系的合理性和可靠性。再次以ACSI模型与TAM模型为理论假设模型基础,基于理论分析和实践认知提取影响教师对科学课数字教学内容资源使用满意度的外部因素并构建外部变量,通过构建结构方程模型来检验确认科学课数字教学内容资源教师使用满意度的相关影响因素的显着性,为实践层面的内容资源应用服务提供可靠的原则性指导。最后为实践层面的科学课数字教学内容资源开发与应用提供对策与建议。研究主要应用KANO问卷工具调查法、结构方程模型验证方法,以及结合使用了深入实践的深度访谈法与参与式观察法。在同类主题的研究上,研究具有显着的实践特征,通过KANO模型工具与结构方程模型方法的联合应用,实现了定性和量化研究的有效统一,既发现和提出了科学课数字教学内容资源的需求结构,又验证了科学课数字教学内容资源需求结构的合理性和可靠性,并提出和假设检验了影响科学课数字教学内容资源实际应用满意度的关键影响因素。研究结论与成果对推动国家科学课数字教学内容资源建设与应用的发展,助力科学素质教育的优化升级,具有一定的理论指导意义与较高的实践意义。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
侯丽娜[3]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中提出随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
席思田[4]（2020）在《河北省中等职业学校教师信息素养现状调查研究》文中研究表明随着信息时代的发展,互联网技术在教育领域中的应用越来越普遍和深入,这极大地促进了教育领域的深刻变革。在当前信息化教育的背景下,信息素养成为教师专业化发展的关键因素。国家已经提出了要全面提升教师的信息素养,以满足信息化教育的要求。为此中职学校教师必须具备一定的信息素养,才能应用先进的教学理念,驾驭各类新型的教学模式,将信息技术与课程有机整合,培养出真正符合时代要求的人才。本文的整体研究思路是背景分析——概念界定——文献综述——理论探讨——现状分析——策略制定,研究内容分为四个部分:一是绪论,重点研究了问题背景、研究意义、概念界定、文献分析、研究方法、研究思路等;二是理论探讨,重点对中等职业学校教师信息素养的基本内涵、养成依据、提升的必要性进行了分析;三是调查研究,主要通过问卷和访谈的方法,重点从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面进行了系统调研,根据调查结果分析了中职教师信息素养存在的问题及原因;四是对策建议,针对问题及成因,重点从政府、学校和教师个人三个方面提出了提高中等职业学校教师信息素养的对策建议。
张慧[5]（2020）在《教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究》文中提出在教育信息化转段升级的今天,《教育信息化2.0行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等文件对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”。幼儿教师是学前信息化教学的主要实践者,其信息技术应用能力水平直接影响学前教育质量。本研究以安徽省三个地级市的城乡幼儿教师为研究对象,开展教育信息化2.0背景下幼儿教师的信息技术应用能力调查研究,旨在揭示现状、发现问题、提出应对策略。首先,通过对当前学前教育信息化相关研究进行分析和总结,结合教育信息化2.0时代背景,参照《中小学教师信息技术应用能力标准（实行）》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》形成指标,研制出教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力问卷和访谈提纲。随后,对三个地级市的幼儿教师进行问卷调查,并选取其中6位不同地域、不同教龄、不同性质的幼儿教师进行访谈。其次,对幼儿教师的基本情况、信息技术应用能力、幼儿教师的背景变量和访谈结果进行数据分析。通过分析发现幼儿园信息化环境基本达标;幼儿教师信息技术应用能力基本合格,五维度发展不均衡;幼儿教师的教龄、受教育程度和城乡区别是影响信息技术应用能力的主要因素。再次,对现状总结分析发现目前幼儿教师信息技术应用能力主要存在六大问题:三通两平台未能实现“物尽其用”;仅处于“应用”水准,各维度发展不均衡;信息技术操作能力较低;高龄、乡村幼儿教师应用能力落后;提升动力不足。对现状中存在的问题,从幼儿教师自身、幼儿园和社会三个层面进行了归因分析:幼儿教师信息化教学观念尚未完全转变、未充分利用好“互联网+教育”平台、职业认同感低;幼儿园信息化基础条件难以满足教学需求、领导不重视、缺乏专业的信息技术人员;社会层面幼儿园区域间差距较大,且信息技术培训机会少,评价不一。最后,针对上述问题提出建议,幼儿教师要坚持信息化理念先行,转变传统教学观念;创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐;强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用。幼儿园要以需求为导向,完善教育信息化环境;激发内外动机,建立多元化的评价机制;在有条件的情况下配备专业人员,开展个性化园本研修。社会应均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展;更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学;创新培训模式,开展分级分层培训。本研究对幼儿教师信息技术应用能力的发展具有一定借鉴意义,对教育信息化2.0时代促进学前教育信息化的可持续发展具有实践意义。
张欢[6]（2020）在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中研究说明《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:（1）农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?（2）农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?（3）基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
陈怡帆[7]（2020）在《初中道德与法治教师信息素养问题及提升策略研究》文中进行了进一步梳理随着新兴媒体影响力的扩张,媒体融合的趋势愈发显着,全媒体传播格局正在形成。在以信息生产的全程性、参与过程的全员性、媒介形态的全息性、信息传播的高效性为特征的全媒体时代下,道德与法治教师如何更好地发挥全媒体时代优势,实现为社会培养合格公民的目标是当前教育发展所面临的重要挑战。鉴于此,研究选取了海口市的13所初级中学,运用问卷调查法、访谈调查法、课堂观察法对67位道德与法治教师进行调研,旨为了解海口市初中道德与法治教师信息素养的水平现状,并对其信息素养问题进行归因分析,在此基础上提出相应的对策建议。通过对调研数据的收集与分析,得出以下调查结论:1.被调查群体在“自我”状态下具有较好的信息意识水平,但在不给予其充分思考的调查情境下,其信息素养意识显得较为淡薄;2.被调查群体表现出高度的职业认同感,对信息素养在教育教学活动中发挥的作用表现出强烈的期待值;3.被调查群体掌握的信息知识缺乏系统性,与信息应用之间出现断层;4.被调查群体的媒介整合力、信息获取力、信息辨别与创造力还有待提升;5.被调查群体的信息法律意识薄弱,且不重视信息道德与法规学习;6.被调查群体的信息素养学习需求与培训供给不平衡。结合调查资料进一步分析认为:以考试为人才选拔的社会机制、不具备教师信息素养培养条件的学校环境和有待完善的教师培训体系、有效信息素养学习动机和技能策略的缺乏等因素是导致上述问题出现的主要原因。进而依据大数据背景下的新型教师角色以及加涅的信息加工学习理论,建构了信息素养提升策略机制图,在此基础上提出有效促进海口市初中道德与法治教师信息素养提升的相应策略——激发信息素养学习动机、掌握信息素养学习策略、加强训练以提升媒介操作技能是推动其信息素养提升的内部机制。完善信息基础设施建设、营造信息化校园环境;落实“县管校聘”方案,减轻道德与法治教师负担;制定符合学科特色和地域特点的信息素养培训模式;创新信息素养评价激励机制;营造支持型社会环境是保障其信息素养提升的外部环境。
闫雅茹[8]（2020）在《信息化环境下大班幼儿生命教育主题活动的行动研究》文中认为随着我国教育信息化的深入发展,已有幼儿园设立电教中心专门为幼儿教师提供优质课件等教学资源,提倡教师运用信息技术辅助幼儿园日常教学,学前教育信息化成为一种趋势。生命是人类最宝贵的财富,保障幼儿的生命安全自然成为幼儿园工作的首要目标。幼儿园除了要做好日常的安全防护工作之外,还需要重视对幼儿进行适宜的生命教育,促进其身心的健康发展。对于处在具体形象思维阶段的幼儿来说,感知生命这一抽象的概念显得力不从心。而生动形象又丰富多彩的多媒体资源符合幼儿的认知特点,能够引起幼儿的学习兴趣。信息技术这一特点恰好解决了幼儿园生命教育缺少教材和教学形式单一的问题,进而提升生命教育的质量。本研究采用行动研究,在河南省郑州市S幼儿园开展大班幼儿生命教育主题活动。本研究计划实施信息化的生命教育主题教学以多样的教学形式引起幼儿学习兴趣,提高幼儿生命教育的质量。首先,本研究采用调查法对大班幼儿教师开展生命教育现状和大班幼儿生命态度进行调查与分析。研究发现,一方面大部分幼儿教师没有组织过生命教育教学,有些教师在进行生命教育教学时遇到了困难。另一方面,幼儿生命认知水平较低,幼儿园亟需改进当前的生命教育教学方式以提高生命教育的有效性。其次,本研究以生活教育理论、儿童认知发展阶段理论、埃里克森心理社会发展理论和沉浸理论为指导,并依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关生命教育的目标要求与教育建议,进行信息技术与幼儿生命教育的融合,设计大班幼儿生命教育主题活动。然后,本研究利用交互式电子白板将适宜的数字教育资源融入幼儿课堂教学环节尤其是新知讲授和游戏活动环节中,丰富了课堂教学形式优化了教学设计。经过三轮研究,通过观察、作品分析和访谈比较幼儿学习兴趣和生命态度的变化,发现信息技术的使用提高了幼儿的学习兴趣,而且幼儿的生命态度也有不同程度的提升,证实了在信息化环境下对幼儿进行生命教育的有效性。
柳宛伶[9]（2020）在《职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例》文中指出以互联网为载体的新产业链推动了线上汉语教学的飞速发展,而一对一线上汉语课堂能够满足不同年龄层次、语言环境、专业背景等学习者的学习需求,因此发展迅速。一对一线上汉语教学灵活性强、教学资源丰富、教学方案个性化,面对当今汉语学习国际化、市场化的发展趋势,其教学方式近乎“量身定做”,受到对外汉语教学市场的广泛关注。但任何一种教学方式,教学质量始终是根本。在一对一线上汉语教学中,教师的教学能力对教学质量的决定性影响更大。鉴于此,研究一对一线上汉语教师,特别是职前汉语教师一对一线上教学能力具有重要的理论和现实意义。基于远程教育理论、混合学习理论以及建构主义理论,论文重点构建了一对一线上汉语教师的教学能力体系框架,探讨在特定教学环境与模式下的教学能力构成。继而以厦门“中学西渐”公司的“Chinlingo”平台为依托,对参与平台一对一线上汉语教学实习项目的职前教师（本文所讲“职前教师”是指在正式进入教师职业之前的、正在接受汉语国际教育或相关师范类教育的在校学生）发放调查问卷,全面调查了以上教师的一对一线上汉语教学能力。调查发现职前汉语教师的教学能力表现出以下几个特点:综合性的学科知识运用能力意识较强,但远程教育技术知识及一对一个别授课知识储备不足;有一定的角色转换观念;对线上交互协作能力的重视度较高;信息化课件的制作与设计能力存在学用脱节问题;重视线上教学情景的创设但很少联系学生的实际情况;面对线上课堂突发情况处置不当。此外,论文对62位职前汉语教师的一对一线上汉语教学案例（含视频、教案和教学课件）进行了深入分析,重点观察、统计和比较了职前汉语教师的一对一线上教学角色转换能力、一对一线上教学设计能力与一对一线上教学实施能力。研究发现,职前汉语教师在实际一对一线上教学中存在以下问题:教师角色转换效果不佳,教学资源表现形式单一,师生线上互动效果欠缺,突发情况应对力度不足。最后针对一对一线上汉语教师出现的教学能力问题,总结提出了几点培养建议。论文研究成果为一对一线上汉语教师的培养提供了重要的理论参考,有利于促进线上汉语教学的进一步发展。
马文博[10]（2020）在《多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例》文中研究指明在本文中,本人选择研究的样本是多媒体交互式教学模式在甘肃省高中化学课堂教学实践中的运用,通过对高中化学课堂教学设计的选择、不同多媒体软件的使用、不同多媒体形式的尝试,对如何更好的体现教学过程交互性的问题进行研究,可以促进课堂教学模式设计多样化发展,为多媒体交互式教学模式的实际运用提供理论依据。高中化学课堂的知识教学过程并不是单向化的,而是双向、多向实施的交互式教学过程。因此,教师需要积极利用交互式教学的手段提升学生的课堂参与,并引领学生在师生交互、生生交互、生媒交互等多样化的交互式学习与探究中实现学习兴趣的建立、化学探究能力的提升和化学学科综合素养的完善。新课标倡导“教师为主导,学生为主体”的教学理念,并强调学生自主学习意识和能力的培养。简单来说就是为学生选择适合自身的学习方式完成学习目标的过程,而学生自主学习能力的培养必然是教师的有力引导下完成的。那么,这就对教师在课堂教学时教学模式的选择提出了更高的要求。在互联网+的大数据时代,几乎任何一堂课都已经离不开多媒体设施了,如何有效的使用多媒体设备,如何选择更加有效地多媒体运用形式,就成为了首当其冲需要思考的问题。多媒体交互式教学模式在多点自由切入的教学平台上,教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法,它具有重要的教育价值。多媒体交互式教学的组织和开展不仅有利于学生实现学习兴趣的建立和提升,还能够有效帮助学生提升化学知识的学习效果、完善学生的能力训练和知识掌握。基于此,高中化学教师需要积极通过不同教学环节的交互式实施提升学生的学习效果,并引领学生在交互式互动的化学课堂中积极参与情境导入、有效实现问题突破、高效完成实验探究,进而帮助学生在化学课堂的交互式实施中实现知识的全面掌握、能力的充分锻炼和化学核心素养的有效健全。在本文中,本人的研究根据文献进行理论研究,结合访谈省级学科带头人、兰州市名师工作室成员、一线教师等相关学者专家,以总结出更贴合甘肃高中化学教育实际的多媒体交互式教学模式的设计方案,对照问卷调查结果、数据分析结论,对比多媒体交互式教学模式与传统教学模式的区别及其优劣势,选择利用甘肃省兰州市省级示范性高中实际教学课堂进行实操,将多媒体交互式教学模式运用其中,研究师生实际的效果及评价,反思其取得的成效与不足,为最终数据处理提供实例数据。在本文中,本人解决的关键问题:1.甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学模式的实际情况,不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比。2.学校教育管理者、学科带头人、一线教师、学生、家长等不同层面的群体对多媒体交互式教学运用在高中化学课堂教学接受度的统计分析。3.找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。本论文本人从甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学设计的实际情况出发,通过不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比,结合理论研究,问卷调查数据分析,力求找出找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。最好能结合实际教学多媒体设备,选择合适的多媒体形式,有效的多媒体运用方法,利用多媒体交互性教学模式设计教学课堂,希望可以给其他教育工作者提供参考,为课程改革尽一份绵薄之力。
二、多媒体课件制作的软硬件环境（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体课件制作的软硬件环境（论文提纲范文）
（1）科学课数字教学内容资源需求体系建构及满意度影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 国家小学科学课程标准的新变化 |
| 1.1.2 新课标下科学教师队伍发展现状 |
| 1.1.3 数字原住民的数字化学习背景 |
| 1.1.4 教育信息化发展:从1.0到2.0 |
| 1.1.5 研究问题的提出 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究对象相关概念界定 |
| 1.3.1 科学课 |
| 1.3.2 科学课数字教学内容资源 |
| 1.3.3 客户满意度 |
| 1.4 相关文献综述 |
| 1.4.1 科学课数字教学内容资源研究综述 |
| 1.4.2 KANO模型相关理论研究综述 |
| 1.4.3 满意度测评相关理论模型研究综述 |
| (1) 美国顾客满意度指数模型(ACSI)理论 |
| (2) 技术接受度模型(TAM) |
| 1.5 研究框架与路径 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 创新之处 |
| 第二章 科学课数字教学内容资源应用现状与潜在需求类别分析 |
| 2.1 国内科学课教学内容资源应用现状分析 |
| 2.1.1 国内科学课数字教学内容资源主要应用形式 |
| 2.1.2 国内科学课数字教学内容资源主要应用问题 |
| 2.1.3 科学课数字教学内容资源需求的新型特征分析 |
| 2.2 科学课数字教学内容资源的需求类别归纳分析 |
| 2.2.1 基于小学科学教学价值取向的内容资源需求类别来源分析 |
| 2.2.2 基于小学科学信息化教学实践取向的内容需求类别来源分析 |
| 2.3 科学课数字教学内容资源需求的类别小结 |
| 第三章 基于KANO模型的科学课数字教学内容资源需求体系建构研究 |
| 3.1 KANO用户满意度模型及其需求分析方法 |
| 3.1.1 KANO模型分析方法 |
| 3.1.2 KANO模型需求建构分析的优缺点 |
| 3.2 科学课数字教学内容资源的典型设计与试用实验 |
| 3.2.1 科学课数字教学内容资源体验案例的实验设计 |
| 3.2.2 科学课数字教学内容资源试点的实验设计 |
| 3.3 面向科学教师的科学课数字教学内容资源需求体系建构 |
| 3.3.1 面向教师的科学课数字教学内容资源KANO问卷设计发放 |
| 3.3.2 面向教师的科学课数字教学内容资源KANO问卷信度与效度分析 |
| 3.3.3 面向教师的科学课数字教学内容资源需求的二维属性归类分析 |
| 3.3.4 面向教师的科学课数字教学内容资源需求体系结构 |
| 3.3.5 面向教师的科学课数字教学内容资源需求体系结构分析小结 |
| 3.4 面向学生的科学课数字教学内容资源需求体系建构 |
| 3.4.1 面向学生的科学课数字教学内容资源KANO问卷设计与发放 |
| 3.4.2 面向学生的科学课数字教学内容资源KANO问卷信度与效度分析 |
| 3.4.3 面向学生的科学课数字教学内容资源需求的二维属性归类分析 |
| 3.4.4 面向学生的科学课数字教学内容资源的需求体系结构 |
| 3.4.5 面向学生的科学课数字教学内容资源需求体系结构分析小结 |
| 3.5 科学课数字教学内容资源需求的师生差异比较分析与总结 |
| 3.5.1 科学课数字教学内容资源师生需求差异的维度对照 |
| 3.5.2 科学课数字教学内容资源师生需求差异的维度异同分析 |
| 3.5.3 小结与反思 |
| 第四章 科学课数字教学内容资源教师使用满意度影响机制验证研究 |
| 4.1 理论模型建构 |
| 4.2 变量构念及假设 |
| 4.2.1 使用者满意度 |
| 4.2.2 感知价值 |
| 4.2.3 感知质量 |
| 4.2.4 使用者预期 |
| 4.2.5 魅力型内容资源感知 |
| 4.2.6 期望型内容资源感知 |
| 4.2.7 必备型内容资源感知 |
| 4.3 测量模型与问卷开发 |
| 4.4 样本数据描述性统计 |
| 4.5 信度与效度分析 |
| 4.6 模型检验结果 |
| 4.6.1 结构模型的路径分析 |
| 4.6.2 模型适配度检验 |
| 4.7 模型假设检验与结论 |
| 第五章 基于ACSI理论的科学课数字教学内容资源教师满意度影响因素模型研究 |
| 5.1 理论模型建构 |
| 5.2 变量构念及假设提出 |
| 5.2.1 使用者满意度 |
| 5.2.2 感知价值 |
| 5.2.3 感知质量 |
| 5.2.4 使用者预期 |
| 5.2.5 感知有用性 |
| 5.2.6 感知易用性 |
| 5.2.7 感知内容质量 |
| 5.2.8 内容丰富度 |
| 5.2.9 内容匹配度 |
| 5.2.10 自我效能感 |
| 5.3 测量模型与问卷开发 |
| 5.4 信度与效度分析 |
| 5.5 模型检验结果 |
| 5.5.1 结构模型的路径分析 |
| 5.5.2 模型适配度检验 |
| 5.6 模型假设检验与结论 |
| 5.6.1 基于数据验证的理论模型修正 |
| 5.6.2 基于ACSI模型的研究发现与建议 |
| 5.6.3 基于TAM模型的研究发现与建议 |
| 第六章 科学课数字教学内容资源开发及应用优化对策建议 |
| 6.1 科学课数字教学内容资源开发优化对策建议 |
| 6.1.1 科学课数字教学内容资源教学匹配优化建议 |
| 6.1.2 科学课数字教学内容资源有效有用优化建议 |
| 6.1.3 科学课数字教学内容资源开发优先级与激发兴趣优化建议 |
| 6.2 科学课数字教学内容资源应用服务优化建议 |
| 6.2.1 科学课数字教学内容资源试用体验阶段的服务优化建议 |
| 6.2.2 科学课数字教学内容资源教师使用自我效能提升建议 |
| 6.2.3 科学课数字教学内容资源教师使用的价值感知提升建议 |
| 第七章 研究小结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 小学生科学课多媒体教学内容需求态度调查 |
| 附录2: 小学科学课数字教学内容资源需求程度调查 |
| 附录3: 科学课数字教学内容资源教师使用满意度调查 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文及成果 |
（3）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（4）河北省中等职业学校教师信息素养现状调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)信息素养 |
| (二)教师信息素养 |
| (三)中等职业学校教师信息素养 |
| 四、国内外研究综述 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究的主要内容与创新 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究创新 |
| 第二章 中等职业学校教师信息素养的理论概述 |
| 一、中等职业学校教师信息素养提升的必要性分析 |
| (一)教育信息化的必然需求 |
| (二)社会经济发展的必然要求 |
| (三)教师专业化发展的必然趋势 |
| 二、中等职业学校教师信息素养养成的理论依据 |
| (一)终身学习理论 |
| (二)教师专业化发展理论 |
| (三)数字化生存理论 |
| 三、中等职业学校教师信息素养发展的政策要求 |
| (一)加强中职学校数字化资源建设的政策要求 |
| (二)增强中职教师信息技术应用能力的政策要求 |
| (三)加强对中职教师信息素养培训的政策要求 |
| 四、中等职业学校教师信息素养的基本内涵 |
| (一)信息意识——信息素养的前提 |
| (二)信息知识——信息素养的基础 |
| (三)信息能力——信息素养的保证 |
| (四)信息道德——信息素养的准则 |
| 第三章 河北省中等职业学校教师信息素养的现状调查 |
| 一、河北省中等职业学校教师信息素养问卷调查 |
| (一)调查内容 |
| (二)调查过程 |
| (三)调查结果 |
| 二、河北省中等职业学校教师信息素养的访谈调查 |
| (一)访谈对象 |
| (二)访谈内容 |
| (三)访谈结果 |
| 三、调查结果所反映出的问题及原因分析 |
| (一)教师信息意识较为薄弱 |
| (二)教师信息技术教学能力较为匮乏 |
| (三)教师信息技术与课程整合的能力较为薄弱 |
| (四)学校在信息化环境建设方面投入不足 |
| (五)学校教师信息技术能力培训模式滞后 |
| 第四章 提升河北省中等职业学校教师信息素养的策略 |
| 一、政府管理层面 |
| (一)加大对中等职业学校的投入力度 |
| (二)营造职业教育信息化教学的氛围 |
| (三)搭建职业教育信息化的沟通平台 |
| (四)完善教师信息素养提升的激励政策 |
| 二、学校监管层面 |
| (一)加强并完善校园的信息化基础设施建设 |
| (二)完善学校教师信息素养培训模式 |
| (三)定期举办信息化教学比赛和交流活动 |
| (四)建立完善的教师考核激励机制 |
| 三、教师自身层面 |
| (一)转变教育观念,培养信息意识 |
| (二)加强自主学习,增强信息知识 |
| (三)促进信息技术与课程整合,提升信息能力 |
| (四)正确使用信息资源,树立良好的信息道德 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、教育信息化2.0要求教师提升信息技术应用能力 |
| 二、信息技术渗透学前教育领域,重塑师生教与学 |
| 三、信息技术应用能力是2.0时代幼儿教师核心素养 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、学前教育信息化 |
| 二、教师信息技术应用能力国内外研究现状 |
| 第三节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第五节 概念界定及理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第二章 幼儿教师信息技术应用能力调查设计 |
| 第一节 调查工具设计 |
| 一、调研对象 |
| 二、问卷设计过程 |
| 三、问卷设计的指标来源 |
| 四、问卷题项编制 |
| 第二节 问卷信度、效度分析 |
| 一、问卷试测 |
| 二、信度分析 |
| 三、效度分析 |
| 第三节 访谈提纲设计 |
| 第三章 现状调查的实施与数据分析 |
| 第一节 调查的实施 |
| 一、样本的选取 |
| 二、问卷发放实施 |
| 三、访谈实施 |
| 第二节 基本情况描述性分析 |
| 一、幼儿教师基本情况分析 |
| 二、幼儿园信息化环境现状描述性分析 |
| 三、培训情况描述性分析 |
| 四、影响因素描述性分析 |
| 五、“三通两平台”应用环境现状描述性分析 |
| 第三节 幼儿教师信息技术应用能力现状 |
| 一、整体描述性分析 |
| 二、五维度情况描述分析 |
| 第四节 幼儿教师信息技术应用能力差异性分析 |
| 一、性别影响差异性分析 |
| 二、年龄影响差异性分析 |
| 三、受教育程度影响差异性分析 |
| 四、教龄影响差异性分析 |
| 五、NCRE等级影响差异性分析 |
| 六、城乡间影响差异性分析 |
| 七、幼儿园类别影响差异性分析 |
| 第五节 访谈结果分析 |
| 一、信息化资源满意度分析 |
| 二、利用信息技术备课情况分析 |
| 三、信息化教学能力情况分析 |
| 四、信息化教学态度分析 |
| 五、信息技术教学对幼儿的影响情况分析 |
| 六、信息化教学处理故障情况分析 |
| 七、信息技术培训情况分析 |
| 八、信息技术提升诉求分析 |
| 第六节 调查结论 |
| 一、现状分析总结 |
| 二、现状中存在的问题 |
| 三、问题归因分析 |
| 第四章 幼儿教师信息技术应用能力提升建议 |
| 第一节 幼儿教师层面 |
| 一、信息化理念先行,转变传统教学观念 |
| 二、创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐 |
| 三、强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用 |
| 第二节 幼儿园层面 |
| 一、以需求为导向,完善教育信息化环境 |
| 二、激发内外动机,建立多元化评价机制 |
| 三、配备专业人员,开展个性化园本研修 |
| 第三节 社会层面 |
| 一、均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展 |
| 二、更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学 |
| 三、创新培训模式,开展分级分层培训 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 幼儿教师信息技术应用能力调查问卷(教师卷) |
| 附录二 问卷信、效度检验数据 |
| 致谢 |
（6）农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
| (二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体技术的概念 |
| (二)多媒体教学的概念 |
| (三)多媒体课件的概念 |
| 二、国外多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
| 三、国内多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
| 四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
| (二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
| 五、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
| 二、多模态理论 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
| 第四章 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 四、调查过程 |
| (一)调查前准备 |
| (二)调查阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查结果分析 |
| (一)问卷结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)观察结果分析 |
| 二、调查结果讨论 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
| (二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
| (三)问题成因 |
| 第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
| 一、优化信息化软硬件应用条件 |
| 二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
| 三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
| 四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、对教学的启示 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）初中道德与法治教师信息素养问题及提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.教育调查法 |
| 3.教育观察法 |
| (四)研究重难点与创新点 |
| 1.研究的重点与难点 |
| 2.研究的创新点 |
| (五)核心概念界定 |
| 1.信息素养 |
| 2.教师信息素养 |
| 3.道德与法治教师信息素养 |
| (六)文献综述 |
| 1.信息素养 |
| 2.教师信息素养 |
| 3.道德与法治教师信息素养 |
| 4.现有研究分析 |
| 一、初中道德与法治教师信息素养现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| 3.调查方法 |
| (二)调查数据的统计与分析 |
| 1.问卷数据分析 |
| 2.访谈记录分析 |
| 3.课堂观察分析 |
| (三)调查结论 |
| 1.“自我”状态下具有较好的信息意识水平 |
| 2.被调查对象具备较强的职业信息素养期待 |
| 3.丰富的信息知识储备与知识应用出现断层 |
| 4.信息能力浅表化,潜在提升空间巨大 |
| 5.信息法规意识薄弱,且忽视相关培训 |
| 6.信息素养提升需求与教师培训供给不平衡 |
| 二、初中道德与法治教师信息素养问题的归因分析 |
| (一)社会文化层面 |
| (二)学校及教育部门层面 |
| (三)教师个人层面 |
| 三、初中道德与法治教师信息素养提升的策略构建 |
| (一)策略构建的理论基础 |
| 1.大数据背景下的教师角色转型——策略构建的宏观指向 |
| 2.学习的信息加工理论——策略构建的具体路径 |
| (二)信息素养提升的内部策略 |
| 1.激发动机,强化道德与法治教师的信息素养意识水平 |
| 2.掌握策略,调控道德与法治教师的信息素养学习过程 |
| 3.形成技能,消除信息知识与信息应用的水平鸿沟 |
| (三)信息素养培育的外部策略 |
| 1.健全基础设施建设,营造信息化校园环境 |
| 2.落实县管校聘方案,合理配置教师资源 |
| 3.聚焦学科特点与主体需求,优化信息素养培训模式 |
| 4.创新信息素养评价激励机制,建设高水平思政课教师队伍 |
| 5.营造支持型社会环境,为信息素养提升消除路障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 后记 |
| 附件 |
（8）信息化环境下大班幼儿生命教育主题活动的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 教育信息化的深入发展 |
| 1.1.2 学前教育与信息技术深度融合的要求 |
| 1.1.3 国家对幼儿生命教育提出要求 |
| 1.1.4 幼儿生命教育的问题与困境 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容、研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 1.5 研究信效度 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 幼儿生命教育 |
| 2.1.2 主题活动 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 信息技术在幼儿教育中的应用研究 |
| 2.2.2 幼儿生命教育研究 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 生活教育理论 |
| 2.3.2 儿童认知发展阶段理论 |
| 2.3.3 埃里克森心理社会发展理论 |
| 2.3.4 沉浸理论 |
| 3 目标幼儿园当前信息化教学和生命教育中存在问题调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象和方法 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 教师问卷调查结果 |
| 3.3.2 幼儿访谈调查结果 |
| 3.3.3 家长访谈调查结果 |
| 3.4 目标幼儿园当前信息化教学和生命教育中存在的问题 |
| 4 大班幼儿生命教育课程分析 |
| 4.1 大班幼儿生命教育分析 |
| 4.1.1 大班幼儿生命教育目标分析 |
| 4.1.2 大班幼儿生命教育特点分析 |
| 4.2 大班幼儿特征分析 |
| 4.2.1 大班幼儿认知特征分析 |
| 4.2.2 大班幼儿学习特征分析 |
| 5 信息化环境下大班幼儿生命教育主题活动行动研究 |
| 5.1 行动研究设计 |
| 5.1.1 行动研究环境 |
| 5.1.2 行动研究对象 |
| 5.1.3 行动研究内容 |
| 5.1.4 行动研究评价工具 |
| 5.1.5 行动研究评价材料的收集 |
| 5.2 第一轮行动研究——以《我从哪里来》为例 |
| 5.2.1 问题与假设 |
| 5.2.2 制定计划 |
| 5.2.3 行动实施 |
| 5.2.4 观察分析 |
| 5.2.5 问题反思 |
| 5.3 第二轮行动研究——以《中秋节人团圆》为例 |
| 5.3.1 制定计划 |
| 5.3.2 行动实施 |
| 5.3.3 观察分析 |
| 5.3.4 问题反思 |
| 5.4 第三轮行动研究——以《小植物大作用》为例 |
| 5.4.1 制定计划 |
| 5.4.2 行动实施 |
| 5.4.3 观察分析 |
| 5.4.4 问题反思 |
| 5.5 行动研究结论 |
| 5.5.1 基于信息化环境开展生命教育丰富活动形式 |
| 5.5.2 基于信息化环境开展生命教育优化主题式活动设计 |
| 5.5.3 基于信息化环境开展生命教育能够改善幼儿生命态度 |
| 6 教育建议与展望 |
| 6.1 教育建议 |
| 6.1.1 以幼儿需求为主,合理使用信息技术 |
| 6.1.2 加强信息化教学研修,提升教师信息素养 |
| 6.1.3 打造精品课件,提高生命教育开展质量 |
| 6.1.4 家园共享教育理念,提高家园共育水平 |
| 6.2 研究不足与研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 幼儿教师开展信息化教学以及生命教育现状调查问卷 |
| 附录二 《我从哪里来》教师访谈记录表 |
| 附录三 《我从哪里来》幼儿访谈记录表 |
| 附录四 《中秋节人团圆》教师访谈记录表 |
| 附录五 《中秋节人团圆》幼儿访谈记录表 |
| 附录六 《小植物大作用》教师访谈记录表 |
| 附录七 《小植物大作用》幼儿访谈记录表 |
| 附录八 大一班幼儿家长访谈提纲 |
| 附录九 大一班幼儿教师访谈提纲 |
| 个人简历,在校期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、一对一线上汉语教学的兴起 |
| 二、一对一线上汉语教学的重要性 |
| 三、一对一线上汉语教师教学能力培育的重要性 |
| 四、中学西渐公司一对一线上汉语教学概况 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、现实意义 |
| 二、学术意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、线上汉语教学研究综述 |
| 二、一对一汉语教学研究综述 |
| 三、一对一线上汉语教师教学能力研究综述 |
| 四、职前汉语教师一对一线上教学能力研究综述 |
| 第四节 理论背景及重要概念 |
| 一、理论背景 |
| 二、重要概念 |
| 第五节 研究方法与创新点 |
| 一、研究方法 |
| 二、论文创新点 |
| 第二章 一对一线上汉语教师教学能力体系的构建 |
| 第一节 一对一线上汉语教学基础能力 |
| 一、综合性的学科知识运用能力 |
| 二、强调线上课堂观察与想象的教师角色转换能力 |
| 第二节 一对一线上汉语教学特色能力 |
| 一、突出信息化与情境创设的教学设计能力 |
| 二、重在交互协作与应变的教学实施能力 |
| 第三章 职前汉语教师一对一线上教学能力问卷调查与综合分析 |
| 第一节 职前汉语教师一对一线上教学能力现状问卷调查设计 |
| 一、问卷内容及设计 |
| 二、问卷设计目的 |
| 三、调查对象样本的选取 |
| 四、问卷的发放与回收 |
| 第二节 职前汉语教师一对一线上教学能力调查统计与分析 |
| 一、教师基本信息与一对一线上汉语教学模式分析 |
| 二、综合性的学科知识运用能力统计与分析 |
| 三、一对一线上汉语教学角色转换能力统计与分析 |
| 四、一对一线上汉语教学设计能力统计与分析 |
| 五、一对一线上汉语教学实施能力统计与分析 |
| 六、一对一线上汉语教学中存在问题的统计与分析 |
| 第四章 职前汉语教师一对一线上教学能力实际案例分析 |
| 第一节 职前汉语教师一对一线上教学角色转换能力案例分析 |
| 一、语言表达能力专业性不足 |
| 二、观察分析能力局限性较大 |
| 三、想象创新能力总体较强 |
| 第二节 职前汉语教师一对一线上教学设计能力案例分析 |
| 一、信息化课件设计与开发能力存在明显不足 |
| 二、线上教学情境创设能力意识较强 |
| 第三节 职前汉语教师一对一线上教学实施能力案例分析 |
| 一、交互协作与引导能力总体较弱 |
| 二、突发情况应变能力存在明显短板 |
| 第五章 职前汉语教师一对一线上教学能力培养建议 |
| 一、加强理论学习,拓宽知识结构 |
| 二、更新教学理念,转换教学角色 |
| 三、加强信息化素养,培养信息化能力 |
| 四、强调针对性教学,定制个性化方案 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 问卷调查表 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和历史 |
| 1.1.1 基础教育新课程改革时代背景 |
| 1.1.2 国内外研究现状 |
| 1.2 研究拟解决的问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 第2章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的理性思考 |
| 2.1 多媒体交互式教学的概念界定 |
| 2.1.1 教师与教材的交互 |
| 2.1.2 学生与教材的交互 |
| 2.1.3 教师与学生的交互 |
| 2.1.4 学生与学生的交互 |
| 2.2 多媒体交互式教学的功能和价值 |
| 2.2.1 有助于实现课堂主体角色转变 |
| 2.2.2 有助于调动学生自主性积极性 |
| 2.2.3 有助于提高学生实践创新能力 |
| 2.2.4 有助于培养学生合作探究意识 |
| 2.2.5 有助于激发学生潜能个性发展 |
| 2.3 学生在多媒体交互式教学中的学习特征 |
| 2.4 多媒体教学在课堂交互的共同原则 |
| 2.4.1 主体性原则 |
| 2.4.2 有效性原则 |
| 2.4.3 平等自主原则 |
| 2.4.4 多项多样性原则 |
| 2.4.5 适度调整原则 |
| 2.5 多媒体交互式教学的外在表现 |
| 2.6 多媒体交互式教学与传统教学模式的区别及其优劣势 |
| 第3章 多媒体交互式教学在甘肃高中化学课堂运用的现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法及工具 |
| 3.2 调查结果及分析 |
| 3.2.1 问卷调查结果与分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果及分析 |
| 第4章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的实践策略 |
| 4.1 熟练掌握多媒体教学技能 |
| 4.1.1 多媒体硬件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.1.2 多媒体软件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.2 优化多媒体交互式教学设计 |
| 4.2.1 尊重学生个性发展 |
| 4.2.2 探索课程改革创新 |
| 4.2.3 创设良好学习氛围 |
| 4.2.4 强调知识过程特征 |
| 4.2.5 建立小组评价体系 |
| 4.3 多媒体交互式教学在高中化学课堂中的实例展示 |
| 4.3.1 《化学能与电能——原电池》教学设计 |
| 4.3.2 《化学能与电能——原电池》导学案 |
| 4.3.3 《化学能与电能——原电池》授课用PPT演示文稿截图 |
| 4.3.4 《化学能与电能——原电池》授课用交互式FLASH动画截图 |
| 4.3.5 《化学能与电能——原电池》授课课堂实景截图 |
| 第5章 交互式教学在高中化学教学中的发展趋势 |
| 第6章 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 在学期间所获荣誉 |
四、多媒体课件制作的软硬件环境（论文参考文献）
- [1]科学课数字教学内容资源需求体系建构及满意度影响因素研究[D]. 武新玮. 中国科学技术大学, 2020(01)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [4]河北省中等职业学校教师信息素养现状调查研究[D]. 席思田. 河北师范大学, 2020(07)
- [5]教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究[D]. 张慧. 安徽师范大学, 2020(02)
- [6]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]初中道德与法治教师信息素养问题及提升策略研究[D]. 陈怡帆. 海南师范大学, 2020(01)
- [8]信息化环境下大班幼儿生命教育主题活动的行动研究[D]. 闫雅茹. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例[D]. 柳宛伶. 华侨大学, 2020(01)
- [10]多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例[D]. 马文博. 西南大学, 2020(01)