一、外科学总论实习课的教学改革探讨（论文文献综述）
于军辉,宫珂,吴文怡,邓莹婵,张能维,关雷,樊庆,李雁[1]（2021）在《改良教具在外科学总论实习课中的应用》文中研究表明探讨改良教具在外科总论实习课中的应用效果。方法总结带教临床医学五年制本科生外科总论实习课经验,改良体表肿物切除术、外科清创术和肠吻合术3种外科总论实习课教具,并应用到2018、2019级医学本科生教学中,通过期末临床技能大赛评价教学效果。结果与传统教具比较,改良教具更加接近于临床实际,可操作性更强;在期末临床技能大赛中,使用改良教具后,外科操作水平明显提高,合格率提高16.7%（100%vs 83.3%,P=0.013）;平均分提高15.8分（88.5 vs 72.7,P=0.000）。结论改良教具教学效果良好,值得推广应用。
崔莹[2]（2015）在《哈尔滨医科大学临床专业本科课程整合研究》文中提出临床医学专业培养的主要是临床医生,临床医生培养的优劣关系着整个社会的发展。培养一批专业理论知识扎实、临床技能娴熟、诊疗能力高超的临床医生是每个医学院校的培养目标。现阶段,我国经济发展迅猛,而医疗条件及医疗水平相对落后,满足日益增长的人民对医疗卫生条件的需求和长期处于较西方国家落后的医疗水平的矛盾,是现阶段我国医疗卫生事业存在的主要矛盾。医疗要想有长足的发展,人才培养是关键。教育模式的改革正是高校改革的重要组成部分。医学院校在培养高质量医学生方面,应探索一条适合自身发展的道路。本文以个案研究的方式,以哈尔滨医科大学临床医学五年制本科课程设置的现状着手,通过查阅国内外相关文献,借鉴中西方医学顶级院校的改革经验,根据以往研究结果和学校现状,拟定临床医学专业临床课程整合方案。采用调查问卷方式调查学生及教师意见,就各项指标的具体内容和权重设置征询相关领域专家的意见,运用Excel 2003和SPSS统计软件分别对两轮调查的结果进行统计和分析。通过实践及听取专家意见,不断修改、完善。提出了临床医学五年制本科临床课程设置的基本框架和内容,确定了以九大系统模块为中心,临床专业基础课程、临床专业选修课程及毕业实习模块相结合,素质教育并重的整合结构,消除了以往学科间内容的陈旧、重复、意义不明、条理不清等问题,进一步弥补了临床教育的不足之处,符合实际需求,为以后的临床医学教育工作提供了参考依据。在本文的研究过程中进一步体现了学校对课程整合相关工作的重视程度,有利于保障临床医学课程的建设工作向更深入、更持续的方向发展。
孟庆成,康春博,曲军[3]（2015）在《留学生外科学总论教学方法的探讨》文中研究说明外科学总论教学方法多样,本文结合北京大学航天临床医学院留学生外科学总论的教学实际,针对外科总论教学方法进行了研究,采用深刻理解教学大纲,克服语言沟通障碍;统一规范授课手法,培养动手操作能力;实验报告准确及时,考核方法推陈出新;注重医学伦理教育,提高职业素质训练,及时进行反馈等综合教学方法,取得了显着效果,提高了教学质量。
郭鹏,姜可伟,李剑锋,高杰,黄晓波,周庆环,张斯琴,姜冠潮,王杉,陈红,叶颖江[4]（2013）在《个体化反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的应用》文中指出目的评价个体化的反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的作用。方法随机选择北京大学人民医院八年制临床医学专业四年级30名学生作为实验组,30名学生作为对照组。实验组采用个体化的反馈教学方法,对照组采用常规的传统教学方法。比较两组学生的理论考试成绩、实践操作成绩和双向评估成绩,比较不同教学方法的效果。结果全部60名学生均完成了外科学总论的理论教学和实践操作训练。在第一次教学评估中,两组学生的实践操作考核成绩分别为（81.2±11.6）分和（84.4±9.0）分,其差异无统计学意义（P=0.267）;在外科学总论结业考核中,实验组学生的实践操作考试成绩为（87.1±3.6）分,高于对照组学生的（83.9±5.5）分,其差异具有统计学意义（P=0.009）。实验组学生的理论考试成绩为（73.1±7.7）分,高于对照组学生的（70.1±11.5）分,双向评估成绩实验组学生高于对照组,但是这两项成绩的差异无统计学意义。结论个体化的反馈教学是一种可行的教学方法,有助于提高长学制临床医学专业学生的实践操作学习效果。
曾谷清,黄靓[5]（2012）在《手术学教学改革探索与实践》文中研究表明手术学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁课,手术学教学主要是培养医学生的无菌观念和手术基本操作技能,是实践性和操作性很强的学科。如何改革手术学教学方法,使学生更熟练地掌握无菌技术和各项基本操作技能,是外科手术学教学的一个重大课题。近年来,我们对手术学教学进行了一系列
吕向义[6]（2011）在《教学方法改革在外科学总论教学中应用探索》文中研究指明目的:培养学生兴趣和提高医德医风认识。方法:通过重点示教、个别辅导和课后练习,提高学生在技能操作方面的主动性;通过强化技能操作训练,提高学生基本技能操作素质,为实际外科工作打下基础;加强考核、局部知识竞赛等形式能够发现学生学习中存在的问题,还能够培养学生解决实际问题的能力。结果:通过教学方法改革,外科总论教学效果有了较大提升,学生能力有了较大提高,教学效果良好。结论:教学方法改革对提高外科学教学成果具有重要作用。
张东华,郭劲松,曹德品,赵光,郭庆峰,崔莹[7]（2010）在《临床课程整合的探索与实践》文中指出 哈尔滨医科大学在2005年开始实施基础课程整合以后,成立了临床课程整合教学改革研究组,经过分析、对比、学习和研讨,制定了临床课程整合方案,并于2008年开始实施,目前已完成二轮教学实践,取得了一些成效。课程整合的方式分为两种模式:以器官系统或疾病为基础的课程模式和以问题为基础的课程模式。我们采取的课程整合模式是在"以系统和器官为基础的课程整合"基础上,结合"以问题为基础的课程整合",并在七年制教学中辅以30%的PBL教学、在5年制教学中结合"以病例为基础的
陈建红[8]（2009）在《外科学总论实验教学初探》文中认为
陈彧,王波,周庆环,曹建宏,黄晓波[9]（2009）在《基本技能比赛在外科学总论实习教学中的应用与评价》文中进行了进一步梳理在外科学总论实习教学中,通过举办基本技能比赛,将日常教学与比赛内容紧密结合,充分发挥教师与学生的主观能动性,促进学生的训练和学习。比赛后对学生的问卷调查以及比赛成绩与考试成绩的分析结果表明,比赛有助于提高学生的外科学基本技能。
杨洁,刘保江,付春芳[10]（2008）在《临床本科生外科学总论实习教学探讨》文中研究说明外科总论实习课作为医学生的一门临床实践课程,是教学中的重点和难点。从课堂和实践教学总结了包括课前准备、课堂教学、课下培养及医德教育等方面的一些教学体会,有助于提高本科生外科总论实习课的教学效果。
二、外科学总论实习课的教学改革探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、外科学总论实习课的教学改革探讨（论文提纲范文）
（1）改良教具在外科学总论实习课中的应用（论文提纲范文）
| 对象与方法 |
| 1.教学对象： |
| 2.改良教具内容： |
| 3.体表肿物切除术教具： |
| 4.清创术教具： |
| 5.肠切除吻合术教具： |
| 6.统计学方法： |
| 结 果 |
| 1.传统教具和改良教具的区别： |
| 2.改良教具的应用效果评价： |
| 讨 论 |
（2）哈尔滨医科大学临床专业本科课程整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 |
| 1.3.1 论文研究思路 |
| 1.3.2 论文研究的主要内容 |
| 1.3.3 论文研究方法 |
| 1.4 论文写作特色 |
| 第2章 哈尔滨医科大学临床专业本科课程设置现状分析 |
| 2.1 哈尔滨医科大学临床专业本科课程设置现状 |
| 2.2 哈尔滨医科大学临床专业本科临床课程初步整合现状 |
| 2.3 哈尔滨医科大学现行临床课程设置及整合存在的问题分析 |
| 2.4 哈尔滨医科大学现行临床课程的管理机制 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 国内外医学课程设置及整合比较研究 |
| 3.1 国内医学院校的课程设置与整合现状 |
| 3.2 国外医学院校课程的设置与整合现状 |
| 3.3 国内外课程设置与整合的比较借鉴 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 哈尔滨医科大学临床专业本科课程整合方案 |
| 4.1 临床课程整合必要性及可行性分析 |
| 4.1.1 必要性分析 |
| 4.1.2 可行性分析 |
| 4.2 整合目标与基本原则 |
| 4.3 临床专业本科课程整合的框架设计 |
| 4.4 临床专业本科课程整合的内容 |
| 4.5 临床专业本科课程整合的实验性实施与反馈 |
| 4.5.1 课程整合的实验性实施 |
| 4.5.2 课程整合实验性实施的调查反馈情况 |
| 4.6 课程整合的进一步完善 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 哈尔滨医科大学临床专业本科课程整合的保障措施 |
| 5.1 组织管理与制度保障 |
| 5.2 物质资源与人力资源保障 |
| 5.3 建立评价系统及有效的监控体系 |
| 5.4 加强实习基地建设 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 附录 |
（3）留学生外科学总论教学方法的探讨（论文提纲范文）
| 1 深刻理解教学大纲,制订合理的教学模式,克服语言沟通障碍 |
| 2 针对培养目标,统一规范授课方法,培养动手操作能力 |
| 2.1 观看基本操作录像,增强感性认识 |
| 2.2 活体动物实际操作,掌握基本要领 |
| 2.3 强化巩固技能培养,及时纠正错误 |
| 3 培养良好的复习习惯,实验报告准确及时,考核方法推陈出新 |
| 4 针对留学生未来职业规划,更新教学方法,加强综合素质培养 |
| 5 注重医学伦理教育,提高职业素质训练,及时进行反馈 |
| 5.1 加强医学伦理道德教育 |
| 5.2 培养过硬的职业心理素质 |
| 5.3 培养学生树立正确的手术观 |
| 5.4 教师要及时进行教学反馈 |
（5）手术学教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 1 明确教学目标提高教学质量 |
| 2 反复强化训练培养严格的无菌观念 |
| 3 合理组合多种教学形式提高教学质量 |
| 4 改革考核方式以考促学 |
（8）外科学总论实验教学初探（论文提纲范文）
| 1 发挥教师的主导作用, 努力提高授课质量 |
| 2改革实验教学的内容和方法, 注重能力的培养[2] |
| 3 端正学习态度, 加强思想教育 |
| 4 开放实验室, 使学生有更多的操作机会 |
（10）临床本科生外科学总论实习教学探讨（论文提纲范文）
| 1 做好课前准备 |
| 2 提高课堂教学效果 |
| 2.1 规范课堂教学内容 |
| 2.2 创建良好的课堂氛围 |
| 2.3 开展PBL教学法 |
| 2.4 重视教学视频, 及时更新 |
| 3 重视课下学生能力的培养 |
| 3.1 重视学生的实习报告 |
| 3.2 引导学生合理利用课下时间, 提高操作能力 |
| 4 重视在实践中培养学生的职业道德和职业素质 |
四、外科学总论实习课的教学改革探讨（论文参考文献）
- [1]改良教具在外科学总论实习课中的应用[J]. 于军辉,宫珂,吴文怡,邓莹婵,张能维,关雷,樊庆,李雁. 医学研究杂志, 2021(03)
- [2]哈尔滨医科大学临床专业本科课程整合研究[D]. 崔莹. 哈尔滨工程大学, 2015(03)
- [3]留学生外科学总论教学方法的探讨[J]. 孟庆成,康春博,曲军. 中国医药导报, 2015(13)
- [4]个体化反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的应用[J]. 郭鹏,姜可伟,李剑锋,高杰,黄晓波,周庆环,张斯琴,姜冠潮,王杉,陈红,叶颖江. 中华医学教育杂志, 2013(02)
- [5]手术学教学改革探索与实践[J]. 曾谷清,黄靓. 局解手术学杂志, 2012(01)
- [6]教学方法改革在外科学总论教学中应用探索[J]. 吕向义. 吉林医学, 2011(22)
- [7]临床课程整合的探索与实践[J]. 张东华,郭劲松,曹德品,赵光,郭庆峰,崔莹. 中华医院管理杂志, 2010(10)
- [8]外科学总论实验教学初探[J]. 陈建红. 中国实用医药, 2009(35)
- [9]基本技能比赛在外科学总论实习教学中的应用与评价[J]. 陈彧,王波,周庆环,曹建宏,黄晓波. 中华医学教育杂志, 2009(01)
- [10]临床本科生外科学总论实习教学探讨[J]. 杨洁,刘保江,付春芳. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2008(06)