问：做为家长，你觉得教育资源如何分配是最合理的?
- 答：做为家长，你觉得教育资源如何分配是最合理的?
1.没有偏重最合理。中国教育部门要求学生遵守的原则，这样就极大的方便了学生入学，也大幅度减少了家长的负担，起码不用穿城过街的去接孩子了。乡镇学校规模相对于县城学校规模而言显得很小，交流起来，有一定的难度。教师交流统计的时候，可以按照学生人数将乡镇学校加起来，与同规模的城市学校进行交流，交流来的教师通过电脑进行随机分配，彻底堵住教师交流的漏洞。教育的公平应该体现在，大家都能共享社会提供的优质资源，而不应该将他们集中在城市里面，给农村孩子同样学习的机会。
2.家庭条件越好，教育越好。贫困地区的孩子学习环境差，很少有老师能留散简在贫困地区教书，一些才学更是难以接触。正是由于教育资源分配的丛塌不均衡，城市的孩子和贫困地区的孩子在甚至高中教育中逐渐拉开距离，最终在高考中占据更大比例的好成绩。不是说差生智商比不上，现实就是这样。家庭条件较好的孩子享受更好的教育资源。
3.学生是教育活动的对象，他们的学习效果是教育目的的直接体现。促进学生全面发展是办好社会渗掘圆主义教育的基本要求。我们必须站在经济社会发展的全局上，紧紧围绕今后一个时期教育改革发展的目标，尽快完善教育资源配置的机制和模式。围绕全面提高教育质量，完善资源配置机制，促进内涵发展。通过教育资源配置的转变，把教育工作的重心从以规模扩张、空间拓展为特征的外延式发展，转移到以质量提升为核心的内涵式发展。 - 答：应该要均衡分配，这样的话才能够让每个学生都有好的发展前途，才会激发学生的竞争意识。
- 答：我认为教育资源应该平均分配，不应该集中在一起，让大家都能享受到更好的教育资源，这样才是最合理的。
- 答：多去站在孩子的角度考虑，多去体会孩子平常在学习中的压力，要学会因材施教，给孩子最好的教育。
问：教育资源不均衡分配是个严重的社会问题，你如何看待当前教育资源的分配呢？
- 答：当今总体教育资源的分配不均衡，但是在一个城市之内的资源分配相对公平，基础教育资源在一定程度上，可以通过自己的努力改变。
当今的教育资源分配确实不同地区有很大的差异，比如很多发展不是很好的地区，教育资源相对来说也就差一些，因为没有那么多的文化积累，没有那种非常厉害的名校，整体来看教育资源也就差一些，有一些发展比较好的城市，有非常出色的教育资源以后也会有更多的人才返回家乡，反哺当地的教育，这种差异不是一朝一夕就会改变的，需要一个地区经过长时间的发展之后，才能够有所改善，而且教育资源不平衡主要都是基础教育资源，资源都可以凭借自己的努力获取，不过很多人都失去了获取高等教育资源的机会，这属于自身问题。
同一座城市，基础教育资源基本是一样的，不会有太大的差异，这是因为小学和初中教育的难度低，上过高掘知亏中的人都能清楚，高中知识的难度不是之前可以相比的，因为高中以前的知识，都可以由正常智力人类轻松的理解，难度不大，很多人无法掌握高中以前的知识，进入普通高中就学，是因为没有将心思放在学习上，还有一些人会将问题归类于学区上。同一座城市，不同学校之间确实会有很大的差异，猛世不仅仅是学校教育的差距，还有学生素质的差距，有些家庭有良好的学习氛围，成绩自然就好，高中以前的知识，仅靠教育资源分配拉不开太大的差距，差距来源于。
教育资源即使分配不均匀，以现代年轻人的能力，也可以做出一定程度的改变，因为在高中以前，家庭教育非常重要，这个时候的学生正是培养的时候，有些人可能工作很累，回家之后根本没有阅读的习惯，这自然无法帮助学生培养对于学习的兴趣，只是选择了一种不用动脑的方式督促孩子学习，有的学校，其家长群体素质都比较高，学习氛围浓厚，这才是判神出成绩的根本。之后的大学教育是很公平的，学习能力强的人才有机会进入下一个层级。 - 答：我也觉渣绝得很不合理，但是事实就是这样，启明也没有办法去改变什如旁姿么，所以我对于家庭教育越来越重视了，我会尽力的教好自己的孩子，不管是在学习还是生活上。
- 答：第1点不均衡笑枝告的分配其实就是碰明一个问题，而且这个问题很严重，当前的教育资源的分配其实就是存在着很多漏搭尺洞，第3点就是教育资源还需要进一步的改良。
- 答：我觉得城里的老师和农村的老师对空兆调，悉亏孝或者把更多的学生集中到城市里边进行教学睁稿，这样资源分配才会稍微公平一点
问：教育资源分配不均的现状（主要是城乡差异）
- 答：我国教育资源配置中最突出的不合理现象表现在城乡之间，这既是一个历史问题，也是一个现实问题。众所周知，新中国建立以来，走的是一条以牺牲农民利益来快速发展工业化国家的道路。改革开放以后，虽然有一部分农村地区已经和城市一起加入到富裕的地区当中，一部分农民也指乱率先进入富裕者行列，但其在教育投入中的比例仍然偏低，而且近来又有所下降。
注：资料来源于《中国教育事定统计伍逗正年鉴》，1998-2000)
从表1中可以看出，农村财政预算内教育经费占全国财政预算内教育经费的比例呈逐年下降趋势。普通中学从1997年的10．8％下降到1999年的9．4％，3年下降了1．4个百分点；小学从1997年的20．8下降到1999年的19．94％，3年下降了0．86个百分腔悔点，下降水平均高于全国(中学3年下降了1个百分点，小学3年下降了0．5个百分点)。从2000年开始，全国基础教育各级学校财政预算内教育经费又有所回升，但增长幅度均不大。
