一、中学生课外阅读指导与中学生心理健康发展（论文文献综述）
黄依婷[1]（2021）在《俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究》文中认为
蔡莉[2]（2021）在《文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究》文中研究表明外国小说是初中语文教材选文不可或缺的组成部分。外国小说积淀着不同国家、不同作家对人类几千年关于人生价值、生活智慧以及爱恨善恶、贫富贵贱的深刻思考和思索,给人丰富深厚的人生体验。外国小说对学生个人的自我成长、人格的塑造、人生价值的实现都有着更多的关注,外国小说传达出来多元的伦理道德对正在形成人生观、世界观的中学生来说有着重要的道德教诲价值和意义,对学生群体具有独特的伦理教育价值和意义。本论文以整套部编本初中语文教材中的外国小说教学为研究对象,挖掘选文中所蕴含的伦理道德教育价值,并积极探寻使伦理道德价值落地生根的方法,试图使这些外国小说选文发挥对学生伦理精神的培养的作用。论文共分为绪论、正文和结语三大部分,其中绪论部分对选题原因、国内外现有相关研究成果、研究思路、研究方法等进行介绍。结语部分对本研究所取得的成果进行总结。正文部分分为三章:第一章客观揭示外国小说教学中所存在的问题。首先围绕着整套初中语文教材中的外国小说选文进行统计分析,指出在初中语文外国小说选文所存在的资源分配不均、缺少价值联系、影响深度不足等问题。其次进行外国小说相关的问卷调查得出,教师在外国小说教学中重视知识忽视伦理教育、文本解读失当、道德教育过程类型化等,以及学生学习外国小说难以深入文本、缺乏主体的积极参与和阅读认识浅显等现象。第二章对初中外国小说引入文学伦理学批评重要意义的探究。首先对教材中的外国小说的伦理特性和内涵进行挖掘和细致分析。其次引入文学伦理学批评对教师教学过程中的伦理教育意识、文本解读视野和伦理教育方法的探索等提供了新的认知。此外还能满足学生成长各方面的需求。第三章总结提炼出外国小说伦理教育的方法和策略。首先将课内与课外相连接,通过谱系教学、比较阅读等方式优化外国小说的伦理教育资源。其次教师通过深化鉴赏、情境体验、读写结合等教学方法加强外国小说教学过程中的伦理教育。最后教师还需要在课外阅读中布置促读任务、提供支架和组织多样化的阅读活动,从而培养学生的伦理意识,帮助学生建构完整的伦理体系。
郑爽[3]（2021）在《YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析》文中研究指明语文课外阅读是语文课堂内容的拓展延伸,是获取广泛知识的重要源头,是语文阅读内容的重要组成部分。语文课外阅读对学生学习能力的养成、思维逻辑的训练和语文素养的提升都有着重要的作用。学生们正确认识语文课外阅读的重要性,掌握正确的阅读方法,会增加知识储备量,不断拓宽学生的视野。在新课程改革的影响下,学校教师越来越认识到课外阅读对学生全面发展的重要作用。YJ市S中学有着高素质的教师队伍,学校严格按照教育部颁布的条文政策制定教学计划,教师灵活运用相应的教学方法,开展教学活动。在新课程标准的要求和建议下,学校采用多种先进的方法,对学生的课外阅读进行具体的、有针对性地指导。学生们对课外阅读产生了浓厚的兴趣,在阅读能力上有了明显的提高,课外阅读取得了显着的效果,但也存在些许不足。本文运用访谈法、问卷调查法等调研方法,对YJ市S中学语文课外阅读进行调查研究,结合语文阅读实施的实际情况,探索有效的方法策略,以期使YJ市S中学的语文课外阅读效果更加显着。本论文分为五个章节。第一章为绪论,概述了论文的研究目的和意义、研究现状、范围和方法、主要概念的界定。第二章的主要内容为新课程标准对初中生语文课外阅读的要求和建议。第三章内容是YJ市S中学语文课外阅读调查现状。首先是调查YJ市S中学的基本情况,即学校情况、教师情况和学生情况。其次是学校语文课外阅读现状,即对语文课外阅读的重视度,语文课外阅读的阅读内容情况,课外阅读量的调查,课外阅读的指导情况和阅读目的的调查。第四章是学校在语文课外阅读方面取得的成效和不足。成效方面,YJ市S中学学生对语文课文阅读有较高的兴趣,有良好的阅读习惯,学校和教师注重学生的个性化阅读,阅读能力在稳步提高。当然还有些许不足之处,受传统观念的影响较大,阅读方法较少,学生的阅读途径比较单一,课内和课外阅读不连贯。第五章内容为课外阅读的建议,针对YJ市S中学课外阅读现状提出改进建议,主要是转变传统固有观念,多样的阅读方法,拓宽阅读途径,并要加强课内外的连贯性。本论文对YJ市S中学语文课外阅读现状进行分析,希望对YJ市S中学语文课外阅读教学起到一定的帮助作用。
高文敏[4]（2021）在《云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例》文中提出语文课外阅读作为课内学习的有益补充和完善,一方面有利于实现高中生语文核心素养的提升,另一方面通过完善语文课外阅读这种形式能有效使国家通用语在云南边疆地区进行普及推广,培养高中民族学生的民族文化认同感,铸牢中华民族共同体意识进而实现各民族的团结发展。对云南边疆高中语文课外阅读情况进行调查,可以促使对当地的学生对课外阅读更加重视,可以丰富学生的阅读理论,还可以为促进课外阅读更好地发展提供理论参考,故而很有意义。本文以泸水市L中学高中语文课外阅读为研究对象,首先通过观察、问卷调查和访谈等方式了解实际情况,然后对学生课外阅读问题的成因进行了分析,进而提出具体的指导策略。研究主要分为四大部分:第一,绪论。包括从课程标准、素质教育、泸水市发展等方面论述课外阅读的时代要求与现实意义、对阅读和课外阅读的概念界定、高中语文课外阅读的文献综述等。第二,对语文课外阅读情况的调查分析部分。首先通过对学生进行调查问卷,对教师、家长进行访谈的方式了解泸水市L中学高中生语文课外阅读情况,接着对调查结果和访谈进行全面统计、归纳分析,最后总结发现高中生对不仅对学习有严重的畏难情绪,对语文课外阅读还凸显为娱乐性强、随意性强等问题。第三,成因分析部分。分别从学生、学校和家庭三个角度对云南边疆高中生在语文课外阅读中出现的问题进行成因剖析。第四,策略指导部分,也是本研究的重点所在,包括对云南边疆高中生进行课外阅读需遵守的原则,对云南边疆高中进行课外阅读指导的重要内容以及探讨了云南边疆高中实际开展课外阅读的有效途径。
宋研[5]（2021）在《课外阅读提升初中生语文素养研究》文中提出在语文学习中,课外阅读是不可或缺的一部分。不论是我们国家还是其他国家的母语教育,课外阅读的指导和研究从古至今都得到很大的重视。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中,提出了四项语文课程的基本理念,其中“全面提高学生的语文素养”是第一点。2020年4月22日,《中小学生阅读指导目录（2020年版）》首次亮相,这个目录是由教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的,其中为初中生推荐了100种阅读书目,可见课外阅读得到了相当程度的重视。对学生学好语文课程来讲,语文素养是基础;对学生的全面发展来讲,语文素养更是基础。所以,语文素养的提升离不开语文学习,更离不开课外阅读。全文除了绪论和结语外,共分四章。第一章初中生课外阅读的理论依据初中生课外阅读的理论依据是建构主义学习理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和教育学方面关于阅读的理论。建构主义学习理论的知识观、学生观与学习观,《义务教育语文课程标准》中“课程目标与内容”“实施建议”对学生阅读的要求,教育学方面古代与近代学者提出的阅读理论等,是本文研究与写作的理论基础。第二章课外阅读对提升初中生语文素养的意义课外阅读对初中生语文素养的提升表现在很多方面,如丰富语言积累、发展思维能力、培养审美趣味、促进文化传承及提高思想道德修养等,进而促进学生语文能力的整体提升,实现素养与成绩双得。第三章课外阅读提升初中生语文素养现状的问卷调查及分析通过对六盘水市两所中学的419名学生开展问卷调查,发现在初中生课外阅读中存在良好阅读习惯尚未形成、阅读类型相对集中、阅读时间比较随意、选择阅读材料随意等方面的问题。在课外阅读提升语文素养中存在学生的逻辑思维能力不强、表达与创造美的意识不够、背诵经典的习惯尚未形成等方面问题。上述问题有多方面成因,主要体现在初中生自我管理能力较弱、学习压力增大、教师指导不力、家长督促不够、同学之间的影响、网络媒体与文化交流的影响等。第四章课外阅读提升初中生语文素养的策略探究基于在调查中发现的问题,结合相关文献以及教学实践,为了更好地促进初中生课外阅读的开展,提升语文素养,建议采取如下策略:指向语言,助力语言素养的提升;立足思维,助力思维能力的发展;聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美;品味文化,在日积月累中积淀文化;多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养。
吐热尼沙·托合提[6]（2021）在《中学生语文阅读理解能力研究》文中认为在中学语文教学过程中,中学生的语文阅读能力培养会面临进步缓慢的问题,而这种现象的发生,往往影响学生对语文阅读理解能力学习的积极性。本文以K市X中学学生为研究对象,从初中阶段学生语文阅读兴趣和主观能动性的现状,中学生语文阅读方式、习惯与计划制定的现状,中学生课外剩余时间语文阅读现状调查,语文教师及学生家长对中学生课外及课内语文阅读能力培养的支持与指导的现状四个方面就K市X中学生语文阅读理解目前所处现状进行研究。经研究发现,目前K市X中学学生语文阅读能力培养在教师、学生、家长三个方面均存在一定问题。教师方面的问题主要是教学目标不明确、教学形式过于“呆板”,没能营造良好的课堂气氛、“填鸭式”教学,无法有效引导学生独立思考;学生方面的问题主要是学生缺乏对语文阅读的兴趣、学生阅读面狭窄,多局限于课本教材、汉语语言环境不理想,汉语语文学习不过关、学生阅读体系的构建缺失,理解能力存在不足;学生家长方面的问题主要为对培养中学生的语文阅读能力重视度不够、家长缺乏对学生语文阅读能力培养中的参与度,导致学生对语文阅读的积极性不高。针对上面发现的问题,分别从中学语文教师、中学学生、学生家长三个层面提出提升中学学生语文阅读理解能力的相关对策。首先是从提高教师综合教学素质入手,提高语文教师汉语水平及语言表达能、提高语文教师的专业知识水平、重视师生关系,树立师表形象。其次是从中学生入手,提高语文阅读的的兴趣,丰富学生阅读生活、鼓励学生激发兴趣、更新教学手段突破老旧教学方法,换位思考“感同身受式”教学、不断鼓励学生,提高学生语文阅读的自信心;再次是从运用科学方法,引导学生有效阅读入手、明确中学语文阅读能力培提升的教学目标、建立全面提升中学生语文阅读能力评价体系、帮助学生掌握语文阅读技巧;再次是从重点培养中学生良好语文阅读习惯着为目标,注重培养中学生聚精会神的读书习惯、培养学生有效阅读,真实阅读的读书习惯、培养不定期复习阅读的习惯;次次是从家长方面入手,让家长帮助孩子科学选择课余读物尽可能选择孩子感兴趣的书籍、贴近生活与孩子多参加亲自阅读活动。
关若男[7]（2020）在《通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究》文中指出随着语文课程改革的深入,语文课外阅读已成为拓展学生知识、提高学生认识水平、加强学生人文素养不可缺少的重要途径。本人利用自身的有利条件,对通辽市科尔沁区初中生的语文课外阅读情况进行了调查研究,为初中生课外阅读的指导贡献一份绵薄之力。本文研究的主要内容包括:第一部分主要明确课外阅读调查的必要性、意义以及相关的理论,阐述了本文的研究的思路和方法,并对问卷进行预调查的信度效度分析。第二部分主要通过问卷调查和访谈的方法,随机选取通辽市科尔沁区七、八、九年级50名教师和1187名学生作为调查对象,从阅读的目的与动机、途径和载体、投入、内容与方法以及指导评价等五个方面归纳分析了通辽市科尔沁区开展课外阅读的实际状况,同时对通辽市科尔沁区课外阅读的社会环境进行了实地考察,通过对搜集的资料进行分析和讨论,总结了通辽市科尔沁区初中生课外阅读存在的问题,并对其进行分析。第三部分主要是在上述分析的基础上,为通辽市科尔沁区初中语文课外阅读提出一些指导建议与方法。经过研究分析后,本文为提升通辽市科尔沁区初中生的课外阅读的质量,提出了以下建议:包括观念的转变、环境的营造、兴趣的培养、方法的指导以及评价机制的健全。以兴趣为抓手,提升阅读品味;以阅读质量为保证,扩大阅读数量;以线下阅读为基础,开发线上指导;以篇章为根本,延伸整本书阅读等。
刘少英[8]（2019）在《全民阅读背景下初中生课外阅读管理现状调查研究》文中认为在整个语文学习的大背景下,课外阅读的学习是语文学习的一种扩展,使其成为日常生活中沟通与交流的一种重要工具。课外阅读管理对人的全方位发展和一生发展都有着极其重要的意义。初中生处在阅读习惯、阅读资源、阅读方式与方法的关键时期,如何加强阅读管理指导,培养初中生阅读意识,转变阅读观念成为急需处理的问题。本文通过分析明确吉林市某初中课外阅读在资源管理、制度管理、习惯指导和指导管理四个维度上存在的问题,进而从学校层面提出提升吉林市初中生课外阅读管理的有效建议。通过文献研究和对学生的问卷调查、对老师家长的访谈明确了吉林市某初中学校在课外阅读管理的现状与存在的问题,从学校和教师两个维度分析了吉林市某初中学校在课外阅读管理存在问题的成因;并结合具体的影响因素提出了相应的提高阅读管理水平的对策。根据调查研究发现,吉林市某初中初中生课外阅读管理处于较低水平,主要存在以下问题:课外阅读资源管理缺乏有效的整合与利用,在课外阅读制度管理落实不到位,课外阅读习惯指导缺乏主动性与自律性;课外阅读指导管理缺乏有效的沟通互动。根据调查研究发现,导致这些问题出现的主要原因有:学校的重视程度低与资源配备少,方式方法不得当,缺乏相应的管理制度与奖惩措施;教师与家长课外阅读管理意识薄弱,缺乏课外阅读的管理方法。针对初中生课外阅读存在的一些问题及原因,给出了学校应该完善课外阅读管理制度,加强对学生课外阅读能力的培养,学校应加强教师课外阅读管理能力的培训,提升教师对学生课外阅读的指导水平,学校应该积极构建家校合作通道,让家长发挥监督与维护学生课外阅读管理的责任。
郭曼菲[9]（2019）在《中学生青春文学阅读症候及其对策分析》文中认为课外阅读不仅是语文教学的重要组成部分,同时也是广大中学生认识世界、培养思想、树立正确人生价值观的主要途径,对于提升中学生文学素养、培养高尚情操等都具有着十分积极的作用。但是根据当前中学生课外阅读开展情况来看,其结果并不乐观。相比于老师推崇的文学名着,中学生们更倾向于阅读青春文学类书籍。这些青春文学类书籍写作风格较轻松,且选材十分贴近中学生的生活,因而更容易让他们产生情感共鸣。但正处于成年边缘的中学生们,不管是行为举止还是思想觉悟都还不够成熟,在面对市场上鱼龙混杂、良荞不齐的青春文学作品时,他们很难做出正确的判断与选择。这也就导致了中学生们在阅读青春文学类书籍时存在有反叛的价值观、懵懂迷茫的情感观、追名逐利的学习观以及享乐主义的人生观等一些阅读症候。这些阅读症候的出现不仅仅有中学生自身的原因,还与青春文学作家以及中学生们所处的周围环境等因素是分不开的。因此针对这种情况,我们可以从提升作者素养,规范青春文学写作;家校携手,共创阅读环境以及规范文学市场,打造文化精品等几个方面来进一步解决。
陈金凤[10]（2019）在《语文教育视域下的中学生网络小说阅读指导研究》文中研究指明随着网络小说的繁荣发展,这一新的文学形式逐渐在中学生中风靡起来,越来越多的中学生将网络小说作为课外阅读内容。网络小说阅读丰富了中学生的阅读生活,也对其语文学习产生了很大影响。同时,新课标要求语文教育要反映时代要求,积极开发和利用课程资源。网络小说作为信息时代产生的一种新的文学资源,丰富了语文教学资源。在这样的背景下,本文研究了网络小说阅读对中学生语文学习的影响,并提出应对当前中学生网络小说阅读的措施。本文分为三个部分:第一章界定网络小说的概念并指出其主要特征,同时探究网络小说的语文教育价值。网络小说是伴随着现代互联网技术发展起来的,由广大网民在互联网上创作首发,读者可以通过多种方式阅读和参与的一种新的文学形式。受互联网络的影响,它的特征主要表现为创作的平等性与开放性,内容的丰富性与多样性,审美的娱乐性与大众性,语言的生活化与个性化及阅读的互动性与自主性。而网络小说的语文教育价值则主要表现在它丰富了语文教学资源,有利于促进教学方式的转变,丰富了学生的阅读生活,而优秀的网络小说对中学生语文素养的提升有很大的作用。第二章是关于中学生网络小说阅读现状的调查。通过对学生进行调查,了解中学生网络小说阅读中隐含的问题,网络小说阅读及教师在课堂教学中运用网络小说资源对中学生语文学习的影响。通过对教师进行调查,了解教师对中学生网络小说阅读现状的掌握情况,对中学生网络小说阅读的态度和指导以及教师在教学中运用网络小说资源的情况。最后,综合分析中学生网络小说阅读中的问题,网络小说阅读对中学生语文学习的双重影响,以及教师对中学生网络小说阅读指导的不足。第三章是对中学生网络小说阅读现状提出相应的解决措施。首先需要教师正视中学生网络小说阅读现状。其次需要教师从多方面对中学生网络小说阅读加以指导。最后,实现网络小说与语文教学的有效衔接。充分利用网络小说资源丰富语文教学内容,为语文教学添彩。同时借助网络小说阅读对中学生语文学习的积极作用,充分利用网络小说资源提升中学生阅读和写作能力。结论是如果能加强对中学生网络小说的阅读指导,在教学中发挥网络小说资源优势,扬长避短,中学生的语文能力和阅读生活质量都将会得到极大的提升。
二、中学生课外阅读指导与中学生心理健康发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学生课外阅读指导与中学生心理健康发展（论文提纲范文）
（2）文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 当前初中外国小说教学现状调查和分析 |
| 第一节 初中语文教材外国小说选文情况及分析 |
| 第二节 教师教学现状调查及分析 |
| 第三节 学生学习现状调查及分析 |
| 第二章 外国小说教学引入文学伦理学批评的重要意义 |
| 第一节 挖掘外国小说的伦理特性与丰富内涵 |
| 第二节 唤醒教师教学过程中的伦理关注 |
| 第三节 满足学生成长的伦理需求 |
| 第三章 伦理视域中外国小说教学实践及策略 |
| 第一节 优化外国小说伦理教育资源 |
| 第二节 加强教师教学过程中的伦理渗透 |
| 第三节 引导学生自主建构伦理体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二:《简·爱》外国小说指导课教学设计 |
| 致谢 |
（3）YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的现状 |
| 1.4 研究的范围和方法 |
| 1.4.1 研究范围 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 1.5.1 阅读 |
| 1.5.2 课外阅读 |
| 第二章 课程标准对语文阅读的要求及建议 |
| 2.1 语文课程标准对初中语文课外阅读的要求 |
| 2.2 语文课程标准对初中语文课外阅读的建议 |
| 2.3 语文课外阅读对中学生的影响与意义 |
| 2.3.1 中学语文课外阅读的影响 |
| 2.3.2 中学语文课外阅读的意义 |
| 第三章 YJ市S中学语文课外阅读现状调查 |
| 3.1 调查对象基本情况 |
| 3.1.1 学校情况 |
| 3.1.2 教师情况 |
| 3.1.3 学生情况 |
| 3.2 课外阅读基本情况现状 |
| 3.2.1 课外阅读的重视程度 |
| 3.2.2 课外阅读的指导情况调查 |
| 3.2.3 课外阅读的阅读目的调查 |
| 3.2.4 课外阅读的内容调查 |
| 3.2.5 课外阅读的阅读量调查 |
| 第四章 YJ市S中学语文课外阅读取得的成效及存在的问题 |
| 4.1 语文课外阅读取得的成效 |
| 4.1.1 课外阅读兴趣较高 |
| 4.1.2 注重个性化阅读 |
| 4.1.3 良好的课外阅读习惯 |
| 4.1.4 课外阅读能力较强 |
| 4.2 课外阅读存在的问题 |
| 4.2.1 课外阅读受传统观念的束缚 |
| 4.2.2 课外阅读方法较少 |
| 4.2.3 课外阅读的阅读途径单一 |
| 4.2.4 课内与课外阅读衔接不连贯 |
| 第五章 YJ市S中学语文课外阅读的建议 |
| 5.1 转变传统的课外阅读思想 |
| 5.1.1 转变功利性的阅读目的 |
| 5.1.2 建立课外阅读评价体系 |
| 5.1.3 拓宽阅读题材 |
| 5.2 多样的课外阅读方法 |
| 5.2.1 指导学生在阅读中思考 |
| 5.2.2 制定合理阅读计划 |
| 5.2.3 培养学生做读书笔记习惯 |
| 5.3 拓展多样式的阅读途径 |
| 5.3.1 有效利用图书馆 |
| 5.3.2 开展丰富的阅读活动 |
| 5.3.3 利用多媒体手段提高阅读效果 |
| 5.4 加强课内外的连贯性 |
| 5.4.1 让课外阅读成为课内阅读的延伸 |
| 5.4.2 让课外阅读开启课内阅读 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
（4）云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)相关概念的界定 |
| 1.阅读 |
| 2.课外阅读 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内边疆教育及课外阅读的研究现状 |
| 2.国外课外阅读的研究现状 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究的重点难点及创新之处 |
| 1.研究的重难点 |
| 2.创新之处 |
| 一、对泸水市高中语文课外阅读的情况调查 |
| (一)研究问题的背景情况说明 |
| (二)对泸水市高中生语文课外阅读调查的先行认识 |
| 1.当前泸水市的社会现实及教育状况和特点 |
| 2.培养高中生的语文课外阅读有利于国家通用语的普及 |
| 3.培育云南边疆高中生的语文课外阅读利于铸牢中华民族共同体意识 |
| (三)泸水市高中生的语文课外阅读情况调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷调查的基本情况 |
| 4.问卷调查结果分析 |
| 5.泸水市高中生在学习与语文课外阅读中的主要问题以及学生的阅读特点分析 |
| 二、云南边疆高中语文课外阅读中的成因分析 |
| (一)边疆学生的内部因素 |
| 1.阅读内容消遣化 |
| 2.阅读能力薄弱 |
| 3.文化传承意识欠缺 |
| (二)边疆地区的学校因素 |
| 1.校园阅读氛围不浓郁 |
| 2.学校图书馆资源不足 |
| 3.教师对学生的指导情况不统一 |
| (三)边疆学生的家庭因素 |
| 1.父母受教育程度偏低 |
| 2.家庭教育观念落后 |
| 3.家庭可支配收入低 |
| 三、提升云南边疆高中的课外阅读指导策略 |
| (一)对云南边疆高中生进行课外阅读需遵守的原则 |
| 1.坚持国家主流与继承优秀边疆文化相统一的原则 |
| 2.坚持从实际出发的人性化阅读原则 |
| 3.坚持以促进学生发展为本的阅读原则 |
| (二)对云南边疆高中进行课外阅读指导的重要内容 |
| 1.树立正确的课外阅读观 |
| 2.选择合理的阅读类型 |
| 3.贴合实际的阅读方法 |
| (三)探讨云南边疆高中实际开展课外阅读的有效途径 |
| 1.开发校本课外阅读课程资源 |
| 2.提升语文教师的阅读指导能力 |
| 3.创设校园阅读氛围 |
| (四)基于整本书阅读与研讨的指导案例 |
| 1.阅读内容的整体规划 |
| 2.循序渐进的分阶段指导 |
| 3.正确的阅读方法和问题意识 |
| 4.分享阅读成果 |
| 5.阅读测评 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）课外阅读提升初中生语文素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、初中生课外阅读的理论依据 |
| (一)相关概念辨析 |
| 1.阅读与课外阅读 |
| 2.素养与语文素养 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.《义务教育语文课程标准》(2011 年版) |
| 3.教育学方面关于阅读的理论 |
| 二、课外阅读提升初中生语文素养的意义 |
| (一)丰富积累,提升思维与表达能力 |
| 1.丰富语言积累,提高运用与表达能力 |
| 2.发展思维能力,促进语文能力的提升 |
| (二)获取知识,培养文学审美趣味 |
| 1.获取丰富知识,实现素养与成绩双得 |
| 2.培养文学审美趣味,提高审美情趣 |
| (三)提高修养,增强文化自信 |
| 1.提高思想修养,形成健全人格 |
| 2.增强文化自信,促进文化传承 |
| 三、“课外阅读提升初中生语文素养现状”的问卷调查及分析 |
| (一)调查问卷的设计与调查 |
| 1.学生基本信息 |
| 2.初中生课外阅读基本情况 |
| 3.课外阅读提升初中生语文素养的表现 |
| (二)调查问卷的整理与分析 |
| 1.客观题调查现状成因分析 |
| 2.主观题调查现状成因分析 |
| 四、课外阅读提升初中生语文素养的策略探究 |
| (一)指向语言,助力语言素养的提升 |
| 1.养成良好阅读习惯,促进语言积累 |
| 2.开展阅读分享活动,提高语言表达能力 |
| (二)立足思维,助力思维品质的提升 |
| 1.敢于提出质疑,矛盾分析中锻炼思维能力 |
| 2.学会比较阅读,思考探究中发展思维能力 |
| 3.开展专题阅读,整合概括中促进思维能力 |
| 4.运用图示方法,循序渐进中提升思维能力 |
| (三)聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美 |
| 1.品析感悟,培养鉴赏能力 |
| 2.朗诵诗歌,培养审美情趣 |
| 3.读后练笔,进行审美创造 |
| (四)品味文化,在日积月累中积淀文化 |
| 1.开展背诵会,丰富文化积累 |
| 2.丰富阅读形式,鼓励文化传承 |
| (五)多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养 |
| 1.对教师的要求 |
| 2.对父母的要求 |
| 3.对学校的要求 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 课外阅读提升初中生语文素养现状调查问卷 |
| 致谢 |
（6）中学生语文阅读理解能力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 国内外研究现状与文献评述 |
| 一、境外现状研究 |
| 二、国内现状研究 |
| 三、文献综述 |
| 第五节 主要研究内容及研究路径 |
| 第六节 概念界定 |
| 一、语文素养 |
| 二、中学语文教学 |
| 三、阅读能力 |
| 四、阅读理解 |
| 第一章 K市X中学语文阅读理解能力培养的调查 |
| 第一节 调查目的 |
| 第二节 调查对象 |
| 第三节 调查内容 |
| 第二章 K市X中学学生语文阅读理解能力培养的现状 |
| 第一节 中学学生语文阅读兴趣和主观能动性的现状分析 |
| 一、中学学生语文阅读兴趣的现状分析 |
| 二、中学阶段八年级语文阅读主观能动性的现状分析 |
| 第二节 中学学生语文阅读方式、习惯与计划制定的现状 |
| 一、中学学生语文阅读方式的现状分析 |
| 二、中学学生语文阅读习惯的现状分析 |
| 三、中学学生语文阅读计划制定的现状分析 |
| 第三节 中学学生课余时间阅读现状分析 |
| 第四节 教师与家长对高年级学生语文阅读能力培养的支持与指导的现状分析 |
| 一、能力培养的支持与指导情况表 |
| 二、家长对中学学生语文阅读能力培养的支持与指导的分析 |
| 第三章 K市X中学学生语文阅读能力培养存在的问题 |
| 第一节 教师存在的问题 |
| 一、教学目标不明确 |
| 二、“填鸭式”教学,无法有效引导学生独立思考 |
| 三、教师的汉语水平及语言表达能力有待提高 |
| 第二节 学生存在的问题 |
| 一、学生缺乏对语文阅读的兴趣 |
| 二、学生阅读面狭窄,多局限于课本教材 |
| 三、学生阅读体系的构建缺失,理解能力存在不足 |
| 四、汉语语言环境不理想,汉语言文学学习不过关 |
| 第三节 学生家长存在的问题 |
| 一、对学生的语文阅读能力培养缺乏重视 |
| 二、对学生语文阅读能力培养中的参与程度不高 |
| 第四章 提高K市X中学学生语文阅读能力的对策建议 |
| 第一节 提高教师综合教学素质 |
| 一、提高语文教师汉语水平及语言表达能力 |
| 二、提高语文教师的专业知识水平 |
| 三、重视师生关系,树立师表形象 |
| 第二节 从学生兴趣入手,引导学生阅读能力提升 |
| 一、丰富教学内容,激发学生兴趣 |
| 二、创新教学形式,“感同身受式”教学 |
| 三、积极鼓励学生,增强学生自信 |
| 第三节 运用科学方法,引导学生有效阅读 |
| 一、明确中学阶段语文阅读能力培养教学目标 |
| 二、构建系统的语文阅读能力评价体系 |
| 三、帮助学生掌握语文阅读技巧 |
| 第四节 培养学生养成良好的阅读习惯 |
| 一、培养学生专心致志的读书习惯 |
| 二、培养学生广泛阅读的读书习惯 |
| 三、培养复习的习惯 |
| 第五节 家长应在学生的语文阅读能力培养中发挥更大作用 |
| 一、帮助孩子科学选择课余读物 |
| 二、尽可能选择孩子感兴趣的书籍 |
| 三、贴近生活,与孩子多参加亲自阅读活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
（7）通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究的目的与意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、课外阅读相关理论概述 |
| 第一章 通辽市科尔沁区课外阅读情况调查的选择与实施 |
| 第一节 问卷调查的设计与实施过程 |
| 一、调查目的 |
| 二、对象选择 |
| 三、问卷编制 |
| 四、调查过程 |
| 第二节 课外阅读环境的设计与实施过程 |
| 一、调查目的 |
| 二、对象选择 |
| 第二章 通辽市科尔沁区课外阅读具体调查数据分析与讨论 |
| 第一节 基于问卷调查的分析与讨论 |
| 一、初中生课外阅读的目的与动机 |
| 二、初中生课外阅读的途径和载体 |
| 三、初中生对课外阅读的投入 |
| 四、初中生课外阅读的内容和方法 |
| 五、初中生课外阅读的指导评价 |
| 第二节 基于课外环境调查结果的分析 |
| 一、初中生课外阅读的社会环境分析 |
| 二、初中生课外阅读的学校环境分析 |
| 三、初中生课外阅读的家庭环境分析 |
| 第三节 通辽市科尔沁区初中生课外阅读存在的问题 |
| 一、阅读目的受外界刺激影响,且具有一定的娱乐性 |
| 二、阅读时间不够,阅读量不足 |
| 三、课外阅读缺乏有效性指导 |
| 四、学校、家庭与学生难以形成统一 |
| 五、城乡教育资源不均衡 |
| 第四节 通辽市科尔沁区初中生课外阅读问题成因分析 |
| 一、流行文化的盛行影响着初中生课外阅读 |
| 二、阅读评价体系不健全 |
| 三、家长的读书热情影响初中生课外阅读 |
| 四、语文教师的专业素养影响初中生课外阅读 |
| 第三章 初中生课外阅读指导建议 |
| 第一节 初中生课外阅读指导策略 |
| 一、树立正确观念,明确阅读目的 |
| 二、形成家校合力,营造阅读环境 |
| 三、活用多种方式,激发阅读兴趣 |
| 四、健全指导系统,提升阅读效率 |
| 五、建构评价体系,完善评价机制 |
| 第二节 初中生课外阅读的指导方法 |
| 一、趣味与品位相结合 |
| 二、质量与数量相结合 |
| 三、线上与线下相结合 |
| 四、自主与规范相结合 |
| 五、单篇与整本书相结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）全民阅读背景下初中生课外阅读管理现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 人本主义理论 |
| 2.2 马斯洛的需求层次理论 |
| 2.3 梅奥的人际关系理论 |
| 第三章 吉林市初中生课外阅读管理的现状及调查结果分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.2 调查结果 |
| 第四章 初中生阅读管理存在的问题、原因分析 |
| 4.1 初中生课外阅读管理存在的问题 |
| 4.2 初中生课外阅读管理现状原因分析 |
| 第五章 结论及建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 初中生课外阅读管理的问卷 |
| 附录B 教师访谈提纲 |
| 附录C 家长访谈提纲 |
（9）中学生青春文学阅读症候及其对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 第2章 中学生青春文学阅读症候 |
| 2.1 充满反叛的价值观 |
| 2.1.1 以自我为中心 |
| 2.1.2 对现实的反叛 |
| 2.1.3 嘲讽应试教育 |
| 2.2 懵懂迷茫的情感观 |
| 2.2.1 感情脆弱敏感 |
| 2.2.2 内心孤独彷徨 |
| 2.2.3 遇事困惑迷茫 |
| 2.3 追名逐利的学习观 |
| 2.3.1 “一举成名天下知”的心理 |
| 2.3.2 利益至上的认知 |
| 2.4 享乐主义的人生观 |
| 2.4.1 物质化的享受主义 |
| 2.4.2 品牌化的消费主义 |
| 第3章 中学生青春文学阅读症候的成因 |
| 3.1 作者因素 |
| 3.1.1 生活阅历尚浅 |
| 3.1.2 文化底蕴不够 |
| 3.1.3 写作功利性强 |
| 3.2 读者因素 |
| 3.2.1 分辨能力差 |
| 3.2.2 阅读方法不当 |
| 3.3 环境因素 |
| 3.3.1 学校课程体系不够完善 |
| 3.3.2 老师对课外阅读缺乏引导 |
| 3.3.3 家长对青春文学存有偏见 |
| 3.3.4 社会文化服务市场不规范 |
| 第4章 中学生青春文学阅读症候的应对策略 |
| 4.1 提升作者素养,引导青春文学写作 |
| 4.1.1 不断学习,走出“小我” |
| 4.1.2 正视不足,拒绝功利性写作 |
| 4.2 家校携手,共创阅读环境 |
| 4.2.1 家长应正视孩子成长现象,积极鼓励阅读 |
| 4.2.2 教师应尊重学生阅读感受,准确引导阅读 |
| 4.2.3 学校应贴近学生现实生活,培养阅读兴趣 |
| 4.3 规范青春文学市场,打造文化精品 |
| 4.3.1 营造健康的社会舆情氛围 |
| 4.3.2 增强社会活动的科学性 |
| 4.3.3 规范文化服务市场 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（10）语文教育视域下的中学生网络小说阅读指导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 网络小说的内涵、特征及其语文教育价值 |
| 第一节 网络小说的内涵及特征 |
| 一、网络小说的内涵 |
| 二、网络小说的特征 |
| 第二节 网络小说的语文教育价值 |
| 一、丰富语文教学资源 |
| 二、促进教学方式转变 |
| 三、丰富学生的阅读生活 |
| 四、提升学生的语文素养 |
| 第二章 语文教育视域下的中学生网络小说阅读现状调查 |
| 第一节 中学生网络小说阅读情况 |
| 一、中学生阅读网络小说的基本情况 |
| 二、网络小说对中学生语文学习的影响 |
| 第二节 教师对中学生网络小说阅读的指导情况 |
| 一、对网络小说及中学生网络小说阅读的了解 |
| 二、网络小说阅读的指导方式 |
| 三、在教学中使用网络小说资源的情况 |
| 第三节 问题与分析 |
| 一、中学生网络小说阅读缺乏指导 |
| 二、网络小说阅读对中学生语文学习有双重影响 |
| 三、教师未能充分发掘网络小说的教学价值 |
| 第三章 语文教育视域下中学生网络小说阅读指导 |
| 第一节 正视中学生网络小说阅读 |
| 一、转变观念 |
| 二、了解中学生网络小说阅读情况 |
| 三、积极发掘网络小说的教学价值 |
| 第二节 多方进行中学生网络小说阅读指导 |
| 一、网络小说的选择与指导 |
| 二、交给网络小说阅读方法 |
| 三、创建网络小说阅读交流平台 |
| 第三节 实现网络小说与语文教学的有效衔接 |
| 一、借助网络小说为语文教学添活力 |
| 二、在对比阅读中提升中学生阅读能力 |
| 三、利用优秀网络小说提升中学生的写作能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
四、中学生课外阅读指导与中学生心理健康发展（论文参考文献）
- [1]俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究[D]. 黄依婷. 华中师范大学, 2021
- [2]文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究[D]. 蔡莉. 贵州师范大学, 2021(02)
- [3]YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析[D]. 郑爽. 延边大学, 2021(02)
- [4]云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例[D]. 高文敏. 大理大学, 2021(08)
- [5]课外阅读提升初中生语文素养研究[D]. 宋研. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]中学生语文阅读理解能力研究[D]. 吐热尼沙·托合提. 喀什大学, 2021(08)
- [7]通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究[D]. 关若男. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [8]全民阅读背景下初中生课外阅读管理现状调查研究[D]. 刘少英. 延边大学, 2019(03)
- [9]中学生青春文学阅读症候及其对策分析[D]. 郭曼菲. 湖南科技大学, 2019(06)
- [10]语文教育视域下的中学生网络小说阅读指导研究[D]. 陈金凤. 西华师范大学, 2019(01)
标签：中学生论文; 初中生论文; 义务教育语文课程标准论文; 文学论文; 读书论文;