一、The Depths of Centers of Mapson a Class of Continua（论文文献综述）
龚江宏[1]（2021）在《陶瓷材料脆性断裂的显微结构效应》文中指出本文系统地回顾了自Griffith的经典性工作发表一个世纪以来在陶瓷材料断裂行为方面所取得的研究进展,着重强调了脆性断裂的显微结构效应。
王磊[2]（2021）在《摩擦提升系统动力学特性与振动控制研究》文中研究说明摩擦提升作为矿井运输提升的重要提升方式,以其提升载重大和提升深度大等显着优点,被越来越多的用于深井提升中。随着提升深度和提升载重的增加,由于滚筒转动误差以及日常的磨损等因素,导致在运行过程中摩擦提升系统的并联提升钢丝绳张力不均,提升容器共振响应大以及尾绳横向振动过大等问题日益严重,不仅增加了钢丝绳断丝、断股的风险,而且会引起提升容器强烈的往复振动颠簸、尾绳的摆动碰摩,甚至扭结缠绕,严重影响系统的安全与可靠性。因此针对摩擦提升系统的并联提升钢丝绳张力,提升容器振动以及尾绳横向振动等重大问题展开研究具有十分重要的意义。本文以多约束条件下时变长度和分布质量的摩擦提升系统为研究工况,针对摩擦提升系统并联提升钢丝绳张力差,提升容器振动以及尾绳横向振动为研究对象,采用Hamilton原理和第一类拉格朗日方程等理论建模,综合利用多尺度方法以及有限差分法等数值求解方法,通过软件仿真验证,得到系统的动力学特性以及变化规律,结合多种振动控制方法,利用实验验证与工业应用相结合的研究手段,旨在掌握摩擦提升系统在强时变多参数影响下的动力学演化规律,提出相应的动力学控制策略和方法,为大深度,大载重的摩擦提升系统的高效,安全和可靠运行提供理论指导和技术支撑。首先,考虑钢丝绳的扭转力与张力平衡装置内摩擦力关联耦合关系,建立摩擦因素和多约束条件作用下的分布质量和时变长度的并联柔索提升系统纵-扭耦合动力学模型,并通过广义α算法求解模型,基于AMESIM仿真软件以及有限元理论方法验证耦合模型的正确性,得到多参数影响下张力平衡装置摩擦力以及并联柔索张力差的产生机理及变化规律,给出抑制张力差的策略。建立“滚筒直径误差率-提升高度-张力平衡装置滑块极限工作行程”瑞利法等效分析力学模型,给出张力平衡装置滑块运行的极限工作行程及变化规律,为张力平衡装置的设计改善提供了理论支撑和改进方案。其次,根据连续介质理论和Hamilton原理推导系统的控制方程和边界条件,提出基于多尺度变换和单模态近似法实现提升系统纵向振动连续体离散模型的降阶计算,并通过ADAMS软件和实验手段验证建立的模型的正确性,探讨不同提升参数下系统振动响应以及共振特性。针对容器共振问题,提出基于滚筒驱动的边界输入主动控制方案,结合模糊系统的万能逼近原理,扰动观测器和Lyapunov函数,设计以变长度提升系统的提升容器纵向振动控制为目标的模糊自适应反演控制器,并通过仿真分析验证了控制器的有效性与自适应性。再次,考虑高速运行的尾绳的大变形、横向振动大等动力学特性以及时变边界工况,构建尾绳横向振动的理论模型和实验模型,并通过图像处理形态学滤波等非接触式测量的实验手段分析不同工况下尾绳横向振动特性并验证理论模型,得到时变边界下尾绳横向振动的变化规律及产生机理。针对尾绳横向振动问题,构建尾绳横向振动自适应抑制机构,建立增加尾绳横向振动自适应抑制机构的尾绳张紧式摩擦提升系统整体动力学模型,通过理论和实验手段验证尾绳环处施加张紧轮对于尾绳横向振动抑制的作用,得到不同参数下的尾绳张紧系统纵向振动特性变化规律。最后,基于第四章中提出的在尾绳底部尾绳环处增加自适应张紧轮的尾绳横向振动抑制方案,分析得到不同工况下尾绳横向振动自适应抑制机构的运行状态和动力学响应,基于线性互补理论构建自适应抑制机构作用下的摩擦提升系统纵向振动非光滑动力学模型,分析高频、大导向阻尼工况下的系统非光滑动力学行为以及紧急制动时系统的响应变化规律,得到尾绳自适应张紧轮在正常与异常运行的临界工况,揭示尾绳张力跳变置零及张紧轮与尾绳跳动分离的非光滑失稳现象,给出尾绳自适应张紧轮正常运行的适用工况范围,给出系统在不同载重、不同制动减速度以及不同制动位置的情况下紧急制动时容器与底部自适应张紧轮的位移及张力响应变化规律,为尾绳横向振动自适应抑制机构的安全紧急制动设计方案提供理论依据。该论文有图147幅,表8个,参考文献156篇。
赵岩[3]（2021）在《问题连续体理论在高中地理教学中的应用研究》文中研究表明《普通高中地理课程标准（2017年版）》中的实施建议部分明确提出要重视问题式教学。问题式教学是一种用“问题”整合相关学习内容的教学方式,它注重用问题来培养学生的思维能力,增强学生问题探究的能力,但是目前问题式教学在高中地理教学中的实施并不理想。为了提高问题式教学的有效性,本研究在高中地理教学中应用了问题连续体理论,它是一种能将教学问题严格分类的工具,按照问题的结构、解决问题的方法及问题结果的不同将教学问题分为5类,形成一个完整的问题体系。笔者以培养学生问题意识、提高学生问题解决能力为目标,对问题连续体进行严格地、规范地设计并将其应用于高中地理教学中,希望为一线教师提供具有参考价值的问题设计策略与问题应用策略。本研究以教育目标分类理论、建构主义理论及多元智能理论为基础,从新时代、新课改的背景下简述了研究目的和研究意义。采用文献研究法对国内外研究现状进行梳理,确定本研究的内容和方法。通过查阅文献资料对本研究中的相关概念进行界定同时确定了研究的理论基础。采用观察法和问卷调查法对高中地理问题式教学的实施状况展开调查,得出当前问题式教学实施不理想的原因主要有教师设计出高质量的问题具有难度;课时紧张,给学生思考和讨论的时间不足;学生的知识储备存在差异等。针对问题式教学所面临的问题,对问题连续体中问题的设计展开研究,具体包括问题设计的原则、设计的整体思路、以及问题连续体中五类问题的设计策略。随后提出了问题连续体应用于地理教学中的应用策略,并以《大气的受热过程》一课为例进行具体的案例设计与实施,明确了问题连续体理论的应用可以丰富教师的教学方式,提高教师问题设计的能力。此外,在培养学生的问题意识以及提高学生创造性解决问题的能力方面具有明显效果。
李瑶[4]（2021）在《超千米立井提升系统动力学特性研究》文中进行了进一步梳理随着我国能源消费需求的日益增长以及浅层资源的日渐紧张,向深部资源勘探和开发已经成为了我国资源发展的必然趋势。矿井提升系统的建设成为了深部资源开采和运输的重要桥梁,将地下与地面连通起来,使得井下深部资源变得“透明”。矿井提升系统承担着深部资源、地下与地面工作人员和工作设备等的运输任务,提升钢丝绳则是矿井提升系统中不可缺少的重要组成部分,是连接提升系统驱动部分与提升容器的关键纽带。因此,针对不同工况、多重激励以及多绳共同作用下提升容器的动态响应,通过精准的理论模型和数值求解方法,深入开展超千米立井提升系统的耦合动力学研究已经迫在眉睫,旨在掌握大扰动强时变刚柔耦合机理,揭示多自由度、大尺度、强时变柔性提升系统纵振、横振和扭振机理,为精确预测超千米立井提升系统的动力学特性以及超千米立井提升系统的安全可靠运行提供理论依据。首先,根据我国《煤矿安全规程》针对不同工况下的超千米立井提升系统进行了提升钢丝绳的选型;同时,分析了超千米单绳缠绕式以及多绳摩擦式立井提升系统在不同影响因素下的极限提升能力;并且,根据Costello钢丝绳理论,研究分析了提升钢丝绳的刚度特性。其次,本文研究了超千米柔性导向单绳缠绕式提升系统的动力学特性,将提升钢丝绳和导向钢丝绳建模为连续体弦绳,结合带有约束的拉格朗日方程以及假设模态法,建立了柔性导向单绳缠绕式提升系统动力学模型,采用具有二阶精度的广义-α数值方法进行数值求解,得到了提升钢丝绳的张力变化规律以及提升容器和导向钢丝绳在提升钢丝绳纵向、横向激励下的动态响应。然后,本文研究了超千米多绳摩擦式立井提升系统的动力学特性,将提升钢丝绳和平衡尾绳建模为连续体弦绳,结合带有约束的拉格朗日方程以及假设模态法,建立了多绳摩擦式立井提升系统动力学模型,采用具有二阶精度的广义-α数值方法进行数值求解,得到了提升钢丝绳的张力变化规律以及提升容器和平衡尾绳在提升钢丝绳纵向、横向激励下的动态响应。最后,针对多绳摩擦式立井提升系统动力学模型得到的动力学响应,通过现场试验进行了验证,采用三向加速度传感器和油压传感器进行提升钢丝绳振动和张力特性测量,并将实验结果与仿真结果进行对比,验证物理模型的精确性和数值求解的有效性。
杨龙伟[5]（2021）在《高位滑坡远程动力成灾机理及减灾措施研究》文中认为高位滑坡灾害主要分布在我国西部高山峡谷地区,具有急剧突发、破坏性强和致灾范围广等特点,危害巨大。加强对高位滑坡远程动力成灾机理研究,可以揭示滑坡动力冲击及远程堆积等运动演化过程,指导开展高位滑坡减灾措施制定。本文选取2017年6月24日发生的四川省茂县新磨滑坡为例,基于野外地质调查、遥感影像分析、理论推导、物理模型试验和数值仿真等方法,对新磨高位滑坡的易滑地质结构、孕灾演化、冲击加载、远程堆积、早期识别和减灾措施等方面进行研究,主要取得以下成果:（1）通过对国内外典型的高位滑坡地质灾害进行分析,总结了高位滑坡灾害的定义、分类和特征,阐释了软弱结构带、锁固段和冻融黄土等西部地区的高位滑坡易滑地质结构的控灾特征,分析了地震、降雨和人类工程活动等因素作用下的高位滑坡诱发机制,最后总结了高位滑坡链式成灾模式。（2）基于野外地质调查、遥感影像分析和室内试验,分析了研究区内工程地质条件和古滑坡分布情况,查明了新磨滑坡地层主要为变质砂岩夹杂板岩的复理石建造,其崩滑体形态呈现“U”字形,且裂缝发育。岩体结构在地震和优势节理切割作用下成网状,形成震裂山体,最后在长期自重和降雨等因素下出现溃曲破坏。微观试验结果显示线性擦痕、矿物定向聚集排列和微裂隙发育,表明滑体运动剧烈、碰撞解体效应明显。（3）基于溃曲结构破坏方程和Hoek-Brown强度准则,分析了新磨滑坡溃曲段临界长度变化趋势。利用峰值残余降原理计算了新磨滑坡启动速度和运动速度。基于势能转化原理和块体模型建立了有无初速度的两种新磨高位滑坡动力冲击力计算模型,分析了坡度和堆载体积对动力冲击力的影响。计算了动力冲击荷载下新磨古滑坡的稳定性,当加载滑体体积约100×104m3～150×104m3时,古滑坡体失稳滑动。（4）基于无人机航拍图和数字图像识别技术方法,对新磨滑坡各区域的块体粒径和分形数进行分析,结果表明滑程越远,滑体的破碎化程度越高,并在滑坡前缘堆积区域发现有大型堆积平台、运动脊和块石定向排列等远程堆积地貌特征。利用集合经验模态分解和时频分析等方法,研究表明新磨滑坡地震信号以低频为主。基于滑坡破碎地质特征和动力分析等,提出新磨高位远程滑坡动力灾害分区方法:高位滑坡急剧启动区、冲击加载区、破碎运移区和散落堆积区。（5）利用经验法、连续体法和离散元法等数值技术方法,重构了新磨滑坡运动演化全过程,计算了滑体的运动速度、堆积体厚度和典型特征点的运动规律,其中离散单元法更适用于模拟动力冲击、铲刮和裹挟等动力学特征。基于物理模型试验方法,分析了块石粒径、质量和坡度等因素对滑坡碎屑流的堆积范围和运动速度等影响,提出了远程滑坡碎屑流的运动模式。（6）通过野外详细地质调查和多期多源遥感调查方法,建立基于坡体结构、岩体类型和地形地貌等方面的新磨高位滑坡灾害的早期识别地质指标,提出了基于易滑地质结构和“空-天-地”一体化空间遥感监测,耦合易滑溃曲地质强度指标分析的早期识别方法,有效指导分析高位滑坡从孕灾到临灾的演化过程,总结了高位滑坡风险防控技术思路,为高位滑坡防灾减灾提供重要支撑。
陈嘉伟,熊飞宇,黄辰阳,廉艳平[6]（2020）在《金属增材制造数值模拟全文替换》文中认为金属增材制造过程是一个多尺度多物理场耦合问题,包括复杂的传热传质、相变和材料微观组织演化等物理现象.因此,本文从传热传质和材料微观组织演化两个方面,详细论述了金属增材制造的数值模拟研究现状.以所关注的物理现象和求解问题的尺度不同为主线归纳了已有的热源模型、传热传质数值计算模型（包括粉末尺度的高保真热流耦合模型、基于连续体假设的热流耦合模型、基于连续体假设的热传导模型）和微观组织演化预测模型（包括相场模型、元胞自动机法、动力学蒙特卡洛法）,并分析了各个模型的优势和适用范围,进一步论述了"过程-组织-性能"集成耦合模拟模型.在此基础上,总结了金属增材制造数值模拟面临的挑战和发展趋势.
孟荣[7]（2020）在《基于问题连续体的初中化学问题式教学应用研究》文中指出目前全世界各个国家的教育宗旨之一就是要使得学生通过学习学科知识形成正确的科学价值观,逐步具备解决生活中实际问题的能力。当前课堂教学中使用较多的教学方法是“问题导学法”,就目前新课改而言,其在实际课堂中,还尚存较多的问题。“问题导学法”的创新使用对象就是“问题连续体”。它倡导使用层次感分明,结构性突出的一系列问题去促使学生将琐碎的知识点或者是单独的问题等学习情况转变成一种对整体性知识的感悟、钻研和概念建构的有限学习过程,这是促进课堂教学高效有序进行的一种重要“工具”。本论文尝试将问题连续体理论应用到初中化学教学中,通过个人教学实践,分析论证该理论的有效性。首先,本研究在仔细查阅分析相关文献后,对问题连续体进行文献综述,认为将其应用到初中化学教学中是很有意义的,可以开拓学生思维,逐步提升学生认知层,有利于学生学会由未知向已知转化,自我构建知识体系。在第二部分解释并辨析本论文涉及的“问题”、“连续体”、“问题式教学”概念的含义及关系,并阐述“建构主义—客观主义”、“多元智能理论”等理论基础,为本文寻求理论支撑;接着调查和分析阿拉善地区初中化学问题式教学现状后,依据问题连续体理论提出五种问题类型的设计思路,编制概念原理和实验探究2种类型的教学课例,同时应用于初三化学课堂教学实践。本研究的实践对象为实习学校水平相当的两个班级,一个班级由笔者进行授课,另一个班级由新入职教师授课。通过“溶液”访谈和考试成绩从定性和定量两方面分析评价运用此理论的教学效果。研究结果表明,将问题连续体理论应用于初三化学实际教学,能够激发师生多元潜能,培养学生解决问题能力、培养学生创新性思维,同时规范教师的教学设计,提升教师专业素养。
张玉璇[8]（2020）在《社交媒体癌症风险议题研究 ——以五类健康传播微信公众号为例》文中认为从神农尝百草到古代皇帝炼丹,自古以来公众对健康的追求从未停止。直至现代随着生活水平的提升,公众对健康的追求也不断提升,对健康科普内容有着极大的需求。新媒体时代的到来,社交平台为公众获取健康内容提供了便捷的渠道和海量的信息。微信以其强大的社交功能和庞大的用户基础成为新媒体现象级平台,数亿篇推文、活跃的发文公众号成为公众获取信息重要的平台。公众健康信息网络搜索行为日益频繁,其中癌症疾病信息便是重要的搜寻对象。微信虽为公众信息搜索带来便利,但平台上的健康内容质量却参差不齐、鱼目混珠,导致健康谣言纷起,真假健康内容容易让公众陷入健康养生的误区。基于此背景,本文从微信平台出发,按照传播主体,即官方卫生机构、医院、纸媒、商业自媒体、个人为划分准则,以“广东卫生信息”、“浙大二院”、“生命时报”、“丁香医生”及“三甲传真”五类微信公众号上所有关于癌症的健康内容作为研究对象,通过内容分析法、案例研究和深度访谈的方法,以风险社会为理论基础对癌症内容进行分析。内容分析从两个层次展开,通过建构报道数量、报道主题、内容推送形式和内容来源的一般性信息和癌症类型、癌症风险信息、癌症连续体、个性化偏见、恐惧诉求的使用等个性化信息两方面,对微信公众号上的癌症内容展开分析。以分析典型公众号上的科普窥探整个微信乃至新媒体癌症健康内容。在内容分析之外,总结典型公众号上癌症传播的传播特色,并就前文的分析指出当前各公众平台癌症传播存在的问题,综合前文解析提出存在问题的原因。经过对公众号推文的分析,本文认为健康传播的解决措施不仅仅在于唤醒个人的健康诉求,还需要提升传播主体能力、促进社会广泛联合参与多种方式才能有效促进癌症健康科普的可持续发展,提升公众对癌症疾病的认知与理解。
莫郁然[9]（2020）在《不同取向下的问题群设计思路研究 ——以小学语文阅读教学为例》文中提出随着教育理念的不断更迭与发展,传统教育教学的方法与模式已经不再能够满足现代社会对人才培养的要求和期待,不断涌现的挑战和创新激励着教育者们致力于用最先进的教学观念和理论知识武装自己的头脑,反思自己的教学实践,进而从思维进程的角度实现教学设计思路的优化。对语文学科而言,传统的语文教学始于阅读,并立于阅读,而阅读能力作为个体承担各种社会工作、参与各种交际活动、进行各种书面学习的重要支撑。因此,阅读教学在语文学科教学中占据了核心地位,培养学生形成和发展阅读能力是语文教学的重要目标。受此目标使然,在语文课程和教学改革的推动下,关于中小学阅读教学的各种理论研究和实践研究层出不穷,其中既有宏观的理念重塑、方向探索、现状描述等,又有微观的模式建构、原则拟定、策略优化等。但这些研究多从学生学习理论或教育教学理论的视角出发,将教师个体的思维过程作为切入点的此类研究甚少。作为阅读教学的主要承担者,教师教学设计的思路具有不可小觑的研究价值,因为教师进行阅读教学设计的思路与阅读教学质量紧密相关,同时关注教师阅读教学设计的思路也有利于提升教师个人的教学水平。而阅读教学问题设计作为阅读教学设计中的主要组成部分,作为承担课堂中的师生对话、生本对话的重要部分,自然成为本研究的着眼点。所以,本研究选择在中小学中应用较为普遍的问题群设计,以更便于把握的小学语文阅读课堂为背景,进行较为深入的探究,围绕“不同取向下的问题群设计思路”这一主题思索三个主要问题:1.问题群设计在小学语文教师的阅读教学中的实践是何现状?2.教师进行阅读教学问题群设计的取向差异是否存在及产生原因?3.不同取向下的问题群设计思路是怎样的?本研究主要分为三个部分,分别是绪论、研究调查及其结果分析（第一章至第五章）、研究反思及建议（第六章）。绪论部分中,是在对已有相关研究的梳理基础上,对“小学语文阅读教学设计”“问题群”“语文阅读教学问题群”“问题群设计”和“问题群设计思路”等做了概念界定,并从学科教育教学的角度明确了“问题群”区别于一般课堂问题的特质;在研究调查及其结果分析的部分中,第一章从建构主义理论、三元智力理论和问题连续体理论出发对问题群设计应用于小学语文阅读教学中的可行性、合理性以及优势性进行一个理论阐释;第二章则详细说明了本研究是如何运用问卷法对小学语文阅读教学中的问题群设计现状进行调查,并对调查的结果进行了细致的分析;第三章对问题群结构及其与语文阅读课堂教学结构之间的关系、问题群在阅读课堂教学结构中的作用进行了阐释,并介绍了两种常见的问题群应用与语文阅读教学中的模式;第四章对阅读教学中的问题群设计的取向及其差异进行了探讨,归纳了两种最常见的语文教师问题群设计取向;第五章是结合具体的小学语文阅读课堂中的教学课例对特定取向下的教师问题群设计思路进行一个还原和分析;第六章是在前面部分的基础上,从教师教学和专业成长的角度上给出了一些优化问题群设计思路,提升阅读教学水平的建议,并为教师反思提供了一个可供参考的“问题群设计”的自查框架。研究结果表明:（1）绝大部分教师都认可问题设计是实施课堂教学必不可收的重要环节,并且对问题设计发挥功能作用的基本原理和相关策略等有一定熟悉度的理论认知及操作经验,但就具体实践现状而言却不乐观,其中“问题数量过多”、“问题类型单一”、“问题序列混乱”是教师们公认的三大主要问题,其他比较普遍的问题还包括“提问目的错误”和“问题间的关联性不强/差”等,这些问题在阅读课堂教学中高频出现;（2）绝大部分语文教师是进行阅读教学时是具有较强的问题意识的,其强弱程度与教师对阅读教学问题设计相关课题研究得关注度成正比;（3）大多数语文教师在阅读教学中的问题群设计取向可以归纳为知识能力取向和高阶思维取向两种典型类型,其中知识能力取向又细分为以掌握知识要点为中心和以提升阅读能力为中心这两种具体取向;（4）教师在设计阅读教学的问题群时主要集中在目标文本、学生学情、教学提问相关理论以及语文课程标准这四个方面进行,而问题的类型、指向和顺序是教师在进行问题群设计时考虑得最多的三个部分;（5）影响问题群设计的因素主要包括价值取向的差异、专业素养的差异、教学理念的差异和教学经验的差异四点。基于上述研究结果,本研究立足实践,为语文教师在阅读提问教学中进一步优化自身的问题群设计思路提出了三条建议,即教师需要具备强烈的问题意识、教师需要不断提高自身的素质、教师需要反思问题群设计逻辑,进而为实现语文学科阅读教学的有效性和科学性开辟了路径,也为语文教师提升自身专业素养指明了方向。
张燕[10]（2020）在《新媒体时代档案记忆再生产转型研究》文中认为档案与记忆共生相长,恒久绵长。“社会记忆”现已成为学界共所关注的重要问题域。社会记忆再生产属于一种普遍性社会现象,档案领域为其重要领域和典型场域。档案记忆再生产研究是近几年档案学界出现的新课题,以探索档案记忆再生产内在机制、参与社会再生产发展规律为问题导向。本文引入档案记忆再生产这一新的研究视角,汲取档案学、信息科学、社会学、历史学、传播学、哲学等多学科的理论营养,综合运用档案记忆理论、社会记忆理论、社会再生产理论、媒介传播理论等,从档案、人与社会的本质关系出发,深入阐释档案记忆再生产的内涵实质、运作过程与作用机理,从学理上就其理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑进行抽象与分析,并以变革中的新媒体时代为研究背景与分析语境,探讨档案记忆再生产的转型发展与推进机制。本研究采用“档案记忆再生产”这一新范畴统摄多方面的档案实践,进一步提炼其概念、要素、结构、性质、功能、运行机理等,初步构建档案记忆再生产的理论分析框架。档案记忆表现为从中介切入的“刻写”的社会记忆形态。档案记忆再生产是行为、过程与结果的统一,融文本形式、内容、意义再生产于一体,经由生成、加工到消费的往复更新过程,实现档案记忆的累积、更新、展演、传播与共享。作为一项典型的记忆实践活动,档案记忆再生产以记忆传承、社会治理、文化认同三大社会功能的发挥,作用于整体社会记忆再生产和人类社会再生产。借鉴文件连续体模式,本文构建了档案记忆再生产参与社会记忆再生产的“太极图”式运行机理模型,将既往受忽视的媒体要素纳入其中,从档案记忆社会化、社会记忆档案化两个维度突出加工性和往复更新性。结合实践考察,本研究探析档案记忆再生产的历史演变、影响因素,以及新媒体时代的社会情境变化。档案记忆再生产普遍存在于人类社会实践活动的各个时空,从古至今呈现出由封闭、分散、单一走向开放、系统、多元的演变轨迹。档案记忆再生产受档案记忆系统内外多重因素影响,包括政治、经济、文化、媒介技术等外部因素,以及档案记忆再生产主体、档案记忆制度、档案记忆资源等内部因素。步入快速演进的新媒体时代,以互联网为代表的新媒体已深度嵌入社会结构,社会转型、国家治理、文化消费、媒体融合等社会情境的变化共同推动档案记忆再生产转型发展。聚焦具体环节,本文深入解析档案记忆再生产在生成、加工、消费三方面的变化。档案记忆生成环境从传统、单一、单向度转向电子环境、竞争记忆场域和交互语境;生成主体从官方、精英走向民间、大众;生成对象从传统形态记忆转向数字记忆,并扩展到新媒体档案记忆、个体档案记忆。档案记忆加工目的趋向意义再生产,从注重史学研究到追求共享记忆;加工形态由文本到可视化,并以空间记忆和影像记忆为代表;加工方式转向数字化、叙事化、创意化、融合化。档案记忆消费主体由传统用户到数字消费者;消费对象从内容到注重情感、认同、价值等的意义消费,并成为档案记忆资本化消费的主要内容;消费方式转向数字化、个性化、品牌化、休闲化,消费途径趋向在线获取。本研究提炼概括新媒体时代档案记忆再生产转型的总体特征,探究这一转型对整体社会记忆建构的影响,进而提出相应的实践推进机制。新媒体时代档案记忆再生产在路径、取向、内容、方式、范围五方面,由单向性、生产性、凝固性、单一性、区域性转向多元化、消费性、流动化、融合化、全球化。档案记忆再生产转型对整体社会记忆建构将产生多重影响,包括数字记忆迈向智能、媒体记忆加速融合、共享记忆趋向反思、社会记忆竞争加剧、社会记忆遗忘凸显。档案部门可从档案记忆再生产的主旨、主体、客体、中介、关系等维度,实施价值引导、协同参与、消费者培育、多维叙事、媒体融合和伦理约束等六大机制,提升档案记忆再生产转型能级,促进社会记忆及整个社会再生产。研究档案记忆再生产转型蕴涵理论研究对实践的深度关切。当下媒体融合浪潮方兴未艾,对档案领域将持续产生重大影响。媒体不仅作为记忆中介,更作为重要的记忆机制作用于档案记忆再生产。本文将档案和档案工作视作一种社会建制,统摄于档案记忆再生产的论域,对新媒体时代档案实践活动的热点问题予以回应,从理论层面进行抽象与建构,在丰富档案记忆理论研究的同时,对新媒体时代档案工作转型发展具有现实启发意义。
二、The Depths of Centers of Mapson a Class of Continua（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、The Depths of Centers of Mapson a Class of Continua（论文提纲范文）
（1）陶瓷材料脆性断裂的显微结构效应（论文提纲范文）
| 1断裂的能量平衡理论 |
| 2显微结构缺陷及其对强度的影响 |
| 2.1 Griffith微裂纹理论 |
| 2.2陶瓷材料中常见的本征裂纹 |
| 2.2.1气孔导致的本征裂纹 |
| 2.2.2夹杂导致的本征裂纹 |
| 2.2.3内应力导致的本征裂纹 |
| 2.3本征裂纹尺寸与显微结构的关系 |
| 2.4表面接触损伤 |
| 2.4.1表面接触损伤的一般性描述 |
| 2.4.2机加工导致的表面接触损伤 |
| 2.5断裂强度的统计性质：Weibull分布 |
| 2.5.1 Weibull分布函数 |
| 2.5.2断裂强度的统计性质 |
| 3断裂力学基础 |
| 3.1机械能释放率与应力场强度 |
| 3.1.1机械能释放率 |
| 3.1.2应力场强度 |
| 3.2断裂力学测试技术：切口试样 |
| 3.2.1单边切口梁技术及切口钝化效应 |
| 3.2.2 V形切口试样 |
| 3.2.3其他形状切口试样 |
| 3.3压痕裂纹及其断裂力学分析 |
| 3.3.1压痕裂纹的几何形貌 |
| 3.3.2压痕裂纹尖端的残余应力场 |
| 3.3.3压痕裂纹在外力作用下的扩展 |
| 3.4裂纹的稳态扩展与断裂判据 |
| 4裂纹前缘的几何扰动 |
| 4.1均匀连续介质中的裂纹偏转 |
| 4.2穿晶裂纹扩展与沿晶裂纹扩展 |
| 4.3两相材料中的裂纹扩展 |
| 4.4层状陶瓷中的裂纹扩展 |
| 5当断裂力学遇到显微结构 |
| 5.1两个典型的强度实验 |
| 5.1.1 Hoshide实验：本征缺陷 |
| 5.1.2 Lawn实验：压痕裂纹 |
| 5.1.3显微结构驱动力 |
| 5.2断裂韧性是一个材料常数吗？ |
| 5.3裂纹尖端的屏蔽效应 |
| 5.3.1 Knehans-Steinbrech实验 |
| 5.3.2 Al2O3陶瓷中的晶粒桥接 |
| 5.3.3 Mai-Lawn晶粒桥接模型 |
| 5.3.4裂纹尖端屏蔽效应及其实验测定 |
| 6陶瓷的增韧 |
| 6.1桥接区增韧 |
| 6.1.1纤维/晶须增韧陶瓷基复合材料 |
| 6.1.2颗粒增强陶瓷材料 |
| 6.2过程区增韧 |
| 6.2.1过程区增韧的一般性描述 |
| 6.2.2相变增韧 |
| 7裂纹扩展阻力曲线 |
| 7.1裂纹扩展阻力曲线的测定 |
| 7.1.1切口技术 |
| 7.1.2压痕裂纹技术 |
| 7.2裂纹扩展阻力曲线的数学描述 |
| 7.3裂纹扩展阻力的离散性 |
| 8结束语 |
（2）摩擦提升系统动力学特性与振动控制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 变量注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题来源(Source of Subject) |
| 1.2 选题背景及意义(Background and Significance) |
| 1.3 国内外研究现状(Domestic and Foreign Researches Overview) |
| 1.4 研究现状分析(Analysis of Research Status) |
| 1.5 研究内容与目标(Outlines and Objectives) |
| 1.6 本章小结(Brief Summary of This Chapter) |
| 2 多绳并联摩擦提升系统张力特性分析 |
| 2.1 引言(Introduction) |
| 2.2 纵扭耦合动力学模型建立(Establishment ofLongitudinal-torsional Coupling Dynamic Model) |
| 2.3 仿真验证(Simulation Analysis) |
| 2.4 张力特性分析(Analysis of Tension Characteristics) |
| 2.5 本章小结(Brief Summary of This Chapter) |
| 3 摩擦提升系统纵向振动特性与自适应振动控制策略 |
| 3.1 引言(Introduction) |
| 3.2 基于多尺度变换的纵向振动降阶计算模型(Reduced Order Calculation Model of Longitudinal Vibration Based on Multi-scale Transformation) |
| 3.3 摩擦提升系统纵向振动实验研究(Experimental Study on Longitudinal Vibration of Friction Lifting System) |
| 3.4 基于模糊自适应反演控制方法的容器纵向振动控制(Longitudinal Vibration Control of Conveyance on Fuzzy Adaptive Backstepping Control Method) |
| 3.5 本章小结(Brief Summary of This Chapter) |
| 4 摩擦提升系统尾绳横向振动特性及抑制策略研究 |
| 4.1 引言(Introduction) |
| 4.2 尾绳横向振动实验与理论分析(Experiment and Theoretical Analysis of Compensating Rope Swing) |
| 4.3 尾绳横向振动自适应抑制策略与建模分析(Compensating Rope Swing Suppression Strategy and Modeling Analysis) |
| 4.4 自适应抑制机构振动特性分析(Vibration Analysis of the Swing Suppression System) |
| 4.5 本章小节(Brief Summary of This Chapter) |
| 5 尾绳横向振动自适应抑制机构非光滑动力学行为分析 |
| 5.1 引言(Introduction) |
| 5.2 非光滑动力学行为理论分析(Limit Condition Analysis) |
| 5.3 非光滑动力学行为实验验证(Experimental Verification of Non-smooth Dynamics) |
| 5.4 尾绳横向振动自适应抑制机构工业应用(Industrial Application of Compensating Rope Swing Suppression System) |
| 5.5 本章小结(Brief Summary of This Chapter) |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 主要结论(Conclusions) |
| 6.2 主要创新点(Main Innovations of This Research) |
| 6.3 研究展望(Outlook) |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（3）问题连续体理论在高中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 新时代的需求 |
| (二) 新课改的需求 |
| (三) 地理课堂的需求 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 三、国内外的研究现状 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 四、研究内容、方法和技术路线 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 技术路线 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 问题 |
| (二) 连续体 |
| (三) 问题连续体 |
| (四) 地理问题式教学 |
| 二、理论基础 |
| (一) 教育目标分类理论 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| (三) 多元智能理论 |
| 第三章 高中地理问题式教学的实施现状调查 |
| 一、调查的目的 |
| 二、调查的对象 |
| 三、量表及调查问卷的设计 |
| (一) 量表的设计 |
| (二) 调查问卷的设计 |
| 四、调查结果的统计与分析 |
| (一) 量表数据的统计与分析 |
| (二) 问卷数据的统计与分析 |
| 五、高中地理问题式教学存在的问题及原因分析 |
| (一) 问题式教学被教师高度认可却未被广泛采用 |
| (二) 教师在设计问题的过程中对问题结构的把握不准确 |
| (三) 教师会使用问题串教学但对问题连续体了解较少 |
| (四) 学生的学情不同给教师设计问题增加一定难度 |
| 第四章 问题连续体中问题设计的原则、思路及策略 |
| 一、问题设计的原则 |
| (一) 目标明确原则 |
| (二) 意义建构原则 |
| (三) 启发性原则 |
| (四) 循序渐进原则 |
| (五) 灵活性原则 |
| 二、问题设计的思路 |
| (一) 问题设计的整体思路 |
| (二) 问题设计时需考虑的学生的认知水平 |
| 三、问题连续体中五类问题的设计策略 |
| (一) 感知层面问题的设计策略 |
| (二) 理解层面问题的设计策略 |
| (三) 综合层面问题的设计策略 |
| (四) 应用层面问题的设计策略 |
| (五) 探究层面问题的设计策略 |
| 第五章 问题连续体理论在高中地理教学中的应用及评价 |
| 一、问题连续体在地理教学中的应用 |
| (一) 应用策略 |
| (二) 《大气的受热过程》教学案例 |
| (三) 应用的效果分析 |
| 二、问题连续体在地理教学中应用的评价 |
| (一) 学生 |
| (二) 教师 |
| 结论与不足 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 关于“高中地理问题式教学的应用现状”调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）超千米立井提升系统动力学特性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究背景及意义 |
| 1.3 提升系统动力学研究现状 |
| 1.4 现有研究存在的问题 |
| 1.5 本文主要研究内容及技术路线 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 第2章 超千米立井提升系统钢丝绳特性研究 |
| 2.1 超千米立井提升系统钢丝绳选型 |
| 2.1.1 单绳缠绕式立井提升系统钢丝绳选型 |
| 2.1.2 多绳摩擦式立井提升系统钢丝绳选型 |
| 2.2 超千米立井提升系统极限提升能力分析 |
| 2.2.1 单绳缠绕式立井提升系统极限提升能力分析 |
| 2.2.2 多绳摩擦式立井提升系统极限提升能力分析 |
| 2.3 超千米立井提升系统钢丝绳刚度特性研究 |
| 2.3.1 钢丝绳螺旋股几何特性 |
| 2.3.2 绳的线性化刚度系数 |
| 2.3.3 实例分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 超千米立井单绳缠绕式提升系统动态特性研究 |
| 3.1 单绳缠绕式提升系统横纵扭耦合振动力学模型 |
| 3.2 空间离散化 |
| 3.3 边界约束处理及数值求解 |
| 3.3.1 约束方程 |
| 3.3.2 数值计算方法 |
| 3.4 实例计算分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 超千米立井多绳摩擦式提升系统动态特性研究 |
| 4.1 多绳摩擦式提升系统横纵扭耦合振动力学模型 |
| 4.2 空间离散化 |
| 4.3 边界约束处理及数值求解 |
| 4.3.1 约束方程 |
| 4.4 实例计算分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 超千米立井提升系统动态特性试验验证 |
| 5.1 矿井提升系统参数 |
| 5.1.1 矿井提升系统布置图 |
| 5.1.2 矿井提升系统关键参数 |
| 5.1.3 矿井提升系统运行图 |
| 5.2 试验方案设计 |
| 5.2.1 提升钢丝绳振动测量方案 |
| 5.2.2 提升钢丝绳张力测量方案 |
| 5.2.3 测试系统设计 |
| 5.3 结果对比分析 |
| 5.3.1 提升钢丝绳振动特性对比分析 |
| 5.3.2 提升钢丝绳张力对比分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）高位滑坡远程动力成灾机理及减灾措施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外高位远程滑坡典型实例列举及机理分析 |
| 1.2.2 国内高位远程滑坡典型实例列举及机理分析 |
| 1.2.3 高位远程滑坡动力学研究 |
| 1.2.4 灾害冲击力研究 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标及拟解决的关键科学问题 |
| 1.3.2 研究内容与技术路线 |
| 1.4 本文创新点 |
| 第二章 高位远程滑坡成灾地质环境综述 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 高位远程滑坡典型案例 |
| 2.2.1 瑞士Elm滑坡 |
| 2.2.2 加拿大Frank滑坡 |
| 2.2.3 菲律宾Guinsaugon滑坡 |
| 2.2.4 西藏波密易贡滑坡 |
| 2.2.5 四川大光包滑坡 |
| 2.2.6 西藏白格滑坡 |
| 2.3 高位远程滑坡定义、分类和特征 |
| 2.3.1 高位远程滑坡定义 |
| 2.3.2 高位远程滑坡分类 |
| 2.3.3 高位远程滑坡特征 |
| 2.4 高位远程滑坡易滑地质结构分析 |
| 2.4.1 软弱结构带控制型 |
| 2.4.2 锁固段破裂触发型 |
| 2.4.3 冻融黄土型 |
| 2.5 高位远程滑坡诱发因素 |
| 2.5.1 地震因素 |
| 2.5.2 降雨因素 |
| 2.5.3 人类工程活动 |
| 2.6 高位远程滑坡链式成灾模式 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 新磨高位远程滑坡地质环境研究 |
| 3.1 新磨滑坡基本概况 |
| 3.2 研究区自然地理概况 |
| 3.2.1 地理位置 |
| 3.2.2 区域地质背景 |
| 3.2.3 区域构造背景 |
| 3.2.4 降雨气候 |
| 3.2.5 流域内地质灾害发育概况 |
| 3.3 新磨滑坡地质环境研究 |
| 3.3.1 构造型式 |
| 3.3.2 地层岩性 |
| 3.3.3 地形地貌 |
| 3.3.4 水文地质特征 |
| 3.3.5 地震活动及古滑坡 |
| 3.4 新磨滑坡基本特征分析 |
| 3.4.1 滑坡类型 |
| 3.4.2 崩滑体边界及平面形态 |
| 3.4.3 岩体特性 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 新磨高位远程滑坡滑源区多期多源遥感信息研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 滑坡灾害遥感调查方法研究 |
| 4.2.1 无人机航拍技术 |
| 4.2.2 光学卫星遥感技术 |
| 4.2.3 干涉合成孔径雷达 |
| 4.3 新磨滑坡灾害演化过程 |
| 4.3.1 滑前地质调查分析 |
| 4.3.2 多源遥感调查分析 |
| 4.3.3 地质强度指标GSI演化 |
| 4.4 滑源区遥感灾害调查探讨 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 新磨高位远程滑坡碎屑流动力启动-冲击机理分析 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 高位滑坡溃曲破坏机制 |
| 5.2.1 溃曲破坏地质模型 |
| 5.2.2 溃曲力学机制分析 |
| 5.3 新磨高位滑体运动速度计算 |
| 5.3.1 启动速度 |
| 5.3.2 运动速度 |
| 5.4 块体堆载冲击力计算模型 |
| 5.4.1 模型建立 |
| 5.4.2 控制方程建立及求解 |
| 5.4.3 冲击力影响因素 |
| 5.4.4 古滑坡复活稳定性 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 新磨高位远程滑坡成灾过程动力学特征及分区研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 新磨高位滑坡动力堆积地貌特征研究 |
| 6.2.1 颗粒识别方法 |
| 6.2.2 粒径曲线分析 |
| 6.2.3 破碎分形程度 |
| 6.2.4 地貌堆积特征 |
| 6.3 震动信号反演分析 |
| 6.3.1 地震信号获取 |
| 6.3.2 地震信号处理方法 |
| 6.3.3 信号结果分析 |
| 6.4 高位滑坡动力灾害分区探讨 |
| 6.4.1 急剧启动区 |
| 6.4.2 冲击加载区 |
| 6.4.3 破碎运移区 |
| 6.4.4 散落堆积区 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 新磨高位远程滑坡碎屑流动力过程数值模拟分析 |
| 7.1 计算方法 |
| 7.1.1 经验法 |
| 7.1.2 连续体法 |
| 7.1.3 离散元法 |
| 7.2 结果分析 |
| 7.2.1 运动状态分析 |
| 7.2.2 运动速度分析 |
| 7.2.3 堆积体状态分析 |
| 7.2.4 典型点动力学特征分析 |
| 7.2.5 动力学效应分析 |
| 7.3 数值计算总结 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 高位远程滑坡碎屑流运动堆积物理模型试验研究 |
| 8.1 滑槽物理模型试验概况 |
| 8.1.1 试验装置 |
| 8.1.2 试验样品 |
| 8.1.3 试验工况 |
| 8.1.4 试验步骤 |
| 8.2 试验结果分析 |
| 8.2.1 碎屑流运动过程分析 |
| 8.2.2 堆积体形态特征分析 |
| 8.2.3 运动速度分析 |
| 8.3 远程运动模式探讨 |
| 8.3.1 碎屑层流运动模型 |
| 8.3.2 块石撞击流运动模型 |
| 8.4 本章小结 |
| 第九章 高位远程滑坡风险防控对策研究 |
| 9.1 高位滑坡风险防控思路 |
| 9.2 高位滑坡早期监测预警 |
| 9.2.1 高位滑坡早期识别地质指标 |
| 9.2.2 “空-天-地”一体化监测 |
| 9.3 高位滑坡灾害治理技术 |
| 9.4 本章小结 |
| 第十章 结论与展望 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）基于问题连续体的初中化学问题式教学应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 核心概念辨析与理论依据 |
| 2.1 问题连续体概念辨析 |
| 2.1.1 问题和问题连续统 |
| 2.1.2 问题连续体 |
| 2.1.3 问题连续体教学与问题式教学 |
| 2.1.4 问题连续体与问题解决 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 客观主义—建构主义连续统 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 3 初中化学问题式教学现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查设计、实施与分析 |
| 3.3.1 调查问卷的编制及结构 |
| 3.3.2 调查问卷的结果及分析 |
| 3.4 调查结果及思考 |
| 4 “问题连续体”在初中化学教学中的应用 |
| 4.1 如何在初中化学教学中应用“问题连续体” |
| 4.1.1 考虑“问题连续体”的特征 |
| 4.1.2 考虑“问题连续体”的三要素 |
| 4.2 基于“问题连续体”优化教学设计的设计思路 |
| 4.2.1 第一类问题:感知层次 |
| 4.2.2 第二类问题:理解层次 |
| 4.2.3 第三类问题:综合层次 |
| 4.2.4 第四类问题:应用层次 |
| 4.2.5 第五类问题:探究层次 |
| 4.3 教学案例设计 |
| 4.3.1 《分子、原子》的教学设计 |
| 4.3.2 《质量守恒定律》的教学设计 |
| 4.3.3 《饱和溶液与不饱和溶液》的教学设计 |
| 4.4 《饱和溶液与不饱和溶液》教学课前、课后访谈分析 |
| 4.5 实验班与对照班成绩分析 |
| 5 研究结论与反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于“初中化学问题式教学现状”的调查报告 |
| 附录2 《饱和溶液与不饱和溶液》访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）社交媒体癌症风险议题研究 ——以五类健康传播微信公众号为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 关键概念解读 |
| 1.2.1 社交媒体健康传播 |
| 1.2.2 风险及风险社会 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 健康传播研究 |
| 1.3.2 微信健康议题研究 |
| 1.3.3 关于癌症报道研究 |
| 1.3.4 风险社会理论相关研究 |
| 1.3.5 研究现状综述 |
| 1.4 研究思路及研究问题 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究问题 |
| 1.5 研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 第2章 癌症风险议题的研究设计 |
| 2.1 理论基础:风险社会理论 |
| 2.1.1 “风险社会”特征 |
| 2.1.2 风险社会与健康传播 |
| 2.2 研究设计 |
| 2.2.1 研究对象 |
| 2.2.2 时间范围选取 |
| 2.2.3 样本抽取 |
| 2.2.4 类目建构与编码 |
| 2.2.5 信度检测 |
| 第3章 癌症风险议题研究结果 |
| 3.1 癌症风险议题一般性信息 |
| 3.1.1 报道数量:基本逐年递增 |
| 3.1.2 报道主题:以预防与治疗为主 |
| 3.1.3 推送形式:多以图文形式传播 |
| 3.1.4 内容来源:注重健康信息权威性 |
| 3.2 癌症风险议题个性化信息 |
| 3.2.1 癌症类型:综合科普,类型分布不均 |
| 3.2.2 癌症统计数据:占比不高,各媒体使用不均 |
| 3.2.3 个性化偏见:聚焦非名人,个人自媒体更甚 |
| 3.2.4 癌症连续体:常涉及癌症连续体,预防为主 |
| 3.2.5 风险因素:归因生活方式,强调个人的改变 |
| 3.2.6 恐惧诉求使用:使用不平衡,预防主题常涉及 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 癌症微信科普传播特色、问题及原因分析 |
| 4.1 癌症微信科普传播特色 |
| 4.1.1 医生群体加持提升科普专业性 |
| 4.1.2 关注微故事增加健康信息亲和力 |
| 4.1.3 预防主题直击当前癌症治疗误区 |
| 4.1.4 语言通俗易懂增强科普传播效果 |
| 4.2 癌症科普传播存在的问题 |
| 4.2.1 专业传播主体未能发挥应有科普作用 |
| 4.2.2 内容同质化消耗平台与社会资源 |
| 4.2.3 癌症类型多样,但与现实不符 |
| 4.2.4 统计数据占比不高,表述易加深恐惧 |
| 4.2.5 多强调个人责任,却忽视社会与环境因素 |
| 4.3 癌症科普传播问题解析 |
| 4.3.1 对癌症科普的重视不足 |
| 4.3.2 商业与宣传因素的入侵 |
| 4.3.3 新闻价值要素的制约 |
| 4.3.4 癌症疾病本身的特殊性 |
| 第5章 优化癌症风险议题推文的对策建议 |
| 5.1 吸引公众对癌症的关注 |
| 5.1.1 适当增加癌症议题传播 |
| 5.1.2 平衡威胁与效能信息 |
| 5.1.3 注重用户体验满足需求 |
| 5.2 提升传播主体传播能力 |
| 5.2.1 培养“健康+传播”专家型传播主体 |
| 5.2.2 注重议题特殊性均衡报道 |
| 5.2.3 深度科普避免健康传播碎片化 |
| 5.3 促进社会广泛联合参与 |
| 5.3.1 相关部门加强对癌症内容监管 |
| 5.3.2 宣传癌症政策树立防范意识 |
| 5.3.3 促进完善社会保障系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1 编辑人员访谈提纲 |
| 附录2 用户访谈提纲 |
| 附件3 参与访谈人员 |
（9）不同取向下的问题群设计思路研究 ——以小学语文阅读教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)关注语文课堂提问设计是深化语文阅读教学改革的必要举措 |
| (二)优化问题设计思路是提高语文教师阅读教学水平的重要途径 |
| (三)个人研究兴趣 |
| 二、研究目的、内容与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| (一)研究内容上的创新 |
| (二)研究视角上的创新 |
| 五、研究综述 |
| (一)国外研究 |
| (二)国内研究综述 |
| 六、概念界定 |
| (一)小学语文阅读教学问题设计 |
| (二)问题群与问题群设计思路 |
| 第一章 问题群设计与小学语文阅读教学 |
| 一、问题群设计应用于小学语文阅读教学的理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)三元智力理论 |
| (三)问题连续体理论 |
| 二、问题群设计应用于小学语文阅读教学的价值阐释 |
| (一)问题群设计建立学情-难度的对接,兼顾认知层次 |
| (二)问题群设计形成语言-思维的纽带,发展言语能力 |
| (三)问题群设计实现知识-能力的转化,训练高阶思维 |
| 三、问题群设计应用于小学语文阅读教学的一般原理 |
| (一)提问的类型 |
| (二)提问的取向 |
| 第二章 小学语文阅读教学中的问题群设计现状 |
| 一、调研方法及设计 |
| (一)问卷调查 |
| (二)课堂观察 |
| 二、样本选择 |
| (一)问卷样本 |
| (二)观察样本 |
| 三、问卷调查结果及分析 |
| (一)教师对阅读教学问题设计的理论认识情况 |
| (二)教师对问题群设计的理论认识 |
| (三)教师对问题群设计的应用情况 |
| (四)教师的问题/问题设计意识 |
| (五)影响教师问题群设计的因素 |
| 第三章 问题群结构与语文阅读课堂教学结构 |
| 一、问题群结构的内涵及其类型 |
| (一)什么是问题群结构 |
| (二)有哪些问提群结构 |
| 二、问题群设计与语文阅读课堂教学结构的关系 |
| (一)问题群设计是优化阅读课堂教学结构的入口 |
| (二)问题群设计能引发阅读课堂教学结构的改变 |
| (三)问题群设计能强化阅读课堂教学结构的逻辑 |
| 三、问题群设计在语文阅读课堂教学结构中的作用 |
| (一)呈现文本知识结构 |
| (二)关照学生认知结构 |
| (三)支撑教学活动结构 |
| 四、问题群设计在语文阅读课堂教学中的应用 |
| (一)问题群教学模式的内涵 |
| (二)两种常见的模式 |
| 第四章 教师阅读教学问题群设计的几种取向 |
| 一、教师问题群设计取向的存在性探讨 |
| 二、教师问题群设计取向差异的主要来源 |
| (一)教学理念差异 |
| (二)专业素养差异 |
| (三)教学经验差异 |
| (四)价值取向差异 |
| 三、阅读教学问题群设计取向的分类及其阐释 |
| (一)知识能力取向下的阅读教学问题群设计 |
| (二)高阶思维取向下的阅读教学问题群设计 |
| 第五章 基于阅读教学课例的问题群设计思路分析举隅 |
| 一、《圆明园的毁灭》课例分析 |
| 二、《观潮》课例分析(教学实录参见附录三) |
| 第六章 研究反思与教学建议 |
| 一、研究反思 |
| (一)基于阅读科学的视角进行问题群设计 |
| (二)基于儿童逻辑思维的重要性进行问题群设计 |
| (三)基于教学设计理论的参照性构建自查框架 |
| 二、教学建议 |
| (一)教师需要具备强烈的问题意识 |
| (二)教师需要不断提高自身的素质 |
| (三)教师需要反思问题群设计逻辑 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（10）新媒体时代档案记忆再生产转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 主要概念与理论基础 |
| 1.2.1 主要概念 |
| 1.2.2 理论基础 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 社会记忆再生产研究述评 |
| 2.1.1 国外社会记忆再生产研究述评 |
| 2.1.2 国内社会记忆再生产研究述评 |
| 2.2 数字记忆再生产研究述评 |
| 2.2.1 国外数字记忆再生产研究述评 |
| 2.2.2 国内数字记忆再生产研究述评 |
| 2.3 档案记忆再生产研究述评 |
| 2.3.1 国外档案记忆再生产研究述评 |
| 2.3.2 国内档案记忆再生产研究述评 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 档案记忆再生产的理论阐释 |
| 3.1 档案记忆再生产的内涵 |
| 3.1.1 档案记忆再生产的双重维度 |
| 3.1.2 档案记忆再生产的实践表现 |
| 3.1.3 档案记忆再生产的比较分析 |
| 3.2 档案记忆再生产的结构 |
| 3.2.1 档案记忆再生产之形式、内容与意义 |
| 3.2.2 档案记忆再生产之主体、客体与关系 |
| 3.2.3 档案记忆再生产之生成、加工与消费 |
| 3.3 档案记忆再生产的性质与功能 |
| 3.3.1 档案记忆再生产的实践性质 |
| 3.3.2 档案记忆再生产的社会功能 |
| 3.4 档案记忆再生产的运行机理 |
| 3.4.1 文件连续体模式的启示 |
| 3.4.2“太极图”式运行机理模型构建 |
| 3.4.3“太极图”式运行机理模型内涵 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 档案记忆再生产的历史演变与转型情境 |
| 4.1 档案记忆再生产的历史演变 |
| 4.1.1 古代档案记忆再生产 |
| 4.1.2 近代档案记忆再生产 |
| 4.1.3 现代档案记忆再生产 |
| 4.1.4 档案记忆再生产的演变轨迹 |
| 4.2 档案记忆再生产的影响因素 |
| 4.2.1 档案记忆系统外部环境因素 |
| 4.2.2 档案记忆系统内部构成因素 |
| 4.2.3 档案记忆再生产影响因素的综合作用 |
| 4.3 新媒体时代档案记忆再生产的社会情境 |
| 4.3.1 新媒体时代社会转型的发展 |
| 4.3.2 新媒体时代国家治理的转变 |
| 4.3.3 新媒体时代文化消费的兴起 |
| 4.3.4 新媒体时代媒体融合的变革 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 新媒体时代档案记忆再生产之生成转型 |
| 5.1 档案记忆生成与社会记忆再生产 |
| 5.1.1 档案记忆生成的内容与方式 |
| 5.1.2 档案记忆生成的记忆再生产性质 |
| 5.1.3 档案记忆生成的记忆再生产功能 |
| 5.2 档案记忆生成环境的转变 |
| 5.2.1 从传统环境到电子环境 |
| 5.2.2 从单一场域到竞争记忆场域 |
| 5.2.3 从单向语境到交互语境 |
| 5.3 档案记忆生成主体的转变 |
| 5.3.1 从官方走向民间 |
| 5.3.2 从精英走向大众 |
| 5.4 档案记忆生成对象的转变 |
| 5.4.1 从传统记忆到数字记忆 |
| 5.4.2 新媒体档案记忆的兴起 |
| 5.4.3 个体档案记忆的显现 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 新媒体时代档案记忆再生产之加工转型 |
| 6.1 档案记忆加工与社会记忆再生产 |
| 6.1.1 档案记忆加工的内容与类型 |
| 6.1.2 档案记忆加工的记忆再生产性质 |
| 6.1.3 档案记忆加工的记忆再生产功能 |
| 6.2 档案记忆加工目的的转变 |
| 6.2.1 传统史学研究的记忆转向 |
| 6.2.2 从公共记忆到共享记忆 |
| 6.3 档案记忆加工主体的转变 |
| 6.3.1 档案记忆加工主体的社会化 |
| 6.3.2 档案记忆加工主体的协同化 |
| 6.4 档案记忆加工形态的转变 |
| 6.4.1 档案记忆加工的视觉化转向 |
| 6.4.2 档案记忆加工之影像生产 |
| 6.4.3 档案记忆加工之空间生产 |
| 6.5 档案记忆加工方式的转变 |
| 6.5.1 档案记忆加工的数字化 |
| 6.5.2 档案记忆加工的叙事化 |
| 6.5.3 档案记忆加工的创意化 |
| 6.5.4 档案记忆加工的融合化 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 新媒体时代档案记忆再生产之消费转型 |
| 7.1 档案记忆消费与社会记忆再生产 |
| 7.1.1 档案记忆消费的过程与特点 |
| 7.1.2 档案记忆消费的记忆再生产性质 |
| 7.1.3 档案记忆消费的记忆再生产功能 |
| 7.2 档案记忆消费主体的转变 |
| 7.2.1 从传统档案用户到数字消费者 |
| 7.2.2 档案记忆消费者与生产者的融合 |
| 7.3 档案记忆消费对象的转变 |
| 7.3.1 从档案记忆资源到记忆资本 |
| 7.3.2 档案记忆资本化消费的新动向 |
| 7.3.3 档案记忆资本化消费的边界 |
| 7.4 档案记忆消费方式与途径的转变 |
| 7.4.1 档案记忆的数字化消费成为基本方式 |
| 7.4.2 档案记忆的个性化消费成为重要方式 |
| 7.4.3 档案记忆的品牌化消费成为优选方式 |
| 7.4.4 档案记忆的休闲化消费成为新兴方式 |
| 7.4.5 档案记忆的在线消费成为主要途径 |
| 7.5 本章小结 |
| 第八章 新媒体时代档案记忆再生产的转型影响与推进机制 |
| 8.1 新媒体时代档案记忆再生产转型的总体特征 |
| 8.1.1 档案记忆再生产路径:单向性转向多元化 |
| 8.1.2 档案记忆再生产取向:生产性转向消费性 |
| 8.1.3 档案记忆再生产内容:凝固性转向流动化 |
| 8.1.4 档案记忆再生产方式:单一性转向融合化 |
| 8.1.5 档案记忆再生产范围:区域性转向全球化 |
| 8.2 档案记忆再生产转型对社会记忆建构的影响 |
| 8.2.1 数字记忆迈向智能 |
| 8.2.2 媒体记忆加速融合 |
| 8.2.3 共享记忆趋向理解 |
| 8.2.4 社会记忆竞争加剧 |
| 8.2.5 记忆遗忘冲突凸显 |
| 8.3 新媒体时代档案记忆再生产转型的推进机制 |
| 8.3.1 面向主旨的价值引导机制 |
| 8.3.2 面向生成、加工主体的协同参与机制 |
| 8.3.3 面向消费主体的消费者培育机制 |
| 8.3.4 面向客体的多维叙事机制 |
| 8.3.5 面向方式的媒体融合机制 |
| 8.3.6 面向关系的伦理约束机制 |
| 8.4 本章小结 |
| 第九章 结语 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读博士学位期间发表的论文 |
| 作者在攻读博士学位期间所作的项目 |
| 致谢 |
四、The Depths of Centers of Mapson a Class of Continua（论文参考文献）
- [1]陶瓷材料脆性断裂的显微结构效应[J]. 龚江宏. 现代技术陶瓷, 2021(Z2)
- [2]摩擦提升系统动力学特性与振动控制研究[D]. 王磊. 中国矿业大学, 2021
- [3]问题连续体理论在高中地理教学中的应用研究[D]. 赵岩. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [4]超千米立井提升系统动力学特性研究[D]. 李瑶. 太原理工大学, 2021
- [5]高位滑坡远程动力成灾机理及减灾措施研究[D]. 杨龙伟. 长安大学, 2021(02)
- [6]金属增材制造数值模拟全文替换[J]. 陈嘉伟,熊飞宇,黄辰阳,廉艳平. 中国科学:物理学 力学 天文学, 2020(09)
- [7]基于问题连续体的初中化学问题式教学应用研究[D]. 孟荣. 南宁师范大学, 2020(02)
- [8]社交媒体癌症风险议题研究 ——以五类健康传播微信公众号为例[D]. 张玉璇. 广东外语外贸大学, 2020(08)
- [9]不同取向下的问题群设计思路研究 ——以小学语文阅读教学为例[D]. 莫郁然. 南京师范大学, 2020(04)
- [10]新媒体时代档案记忆再生产转型研究[D]. 张燕. 上海大学, 2020(02)