一、神奇的“塑料肌肉”（论文文献综述）
休·蒙哥马利,于大卫[1]（2022）在《控制》文中研究表明献给奥斯卡和费格斯序1987年11月卡什吞下塑料盒里最后一大勺微波加热的通心粉和奶酪,把盒子推向小桌的一边,品味着这份平和与宁静。嗯,算是相对的宁静吧。人满为患的综合医院的那种噪声——叮叮咣咣的响动,抬高的嗓门,偶尔的叫喊声——一直在背景中依稀可辨,尽管他回到自己那间医院的公寓,紧闭了房门。不过相比之下,这里仍是一片平静的绿洲,
查尔顿·佩特斯,余书华[2]（2021）在《脱身策略》文中研究指明一家着名医药科技公司创始人乔丹·帕里什拥有一个美满的家庭,然而,看似成功的人生其实早已千疮百孔。乔丹觉得自己山穷水尽,心力交瘁的他只想着早日逃离现实。乔丹的心理医生罗森给了他一个电话号码,告诉他这是一条不能回头的路。绝望的乔丹拨通了电话,随后被自称是"脱身策略公司"的人带走。这家公司专门帮助那些想要摆脱现有生活,在世界的另一处改头换面、重新生活的人。他们制造了乔丹遭遇车祸死亡的假象,乔丹的家人获得了一笔赔偿金,接受了这个事实。但是乔丹很快就后悔了,他不愿以这种狼狈的方式退出原来的生活。想念家人的他希望回归家庭,但脱身策略公司的人强行将乔丹送到日本,严格监视他的生活。乔丹无意中发现以前的同事兼好友亚历克斯与脱身策略公司有过联系。难道这一切都是圈套?
黄辉[3]（2021）在《体育游戏对4-6岁幼儿精细动作与粗大动作发展的影响研究》文中研究说明研究目的:对幼儿园的体育活动教学进行体育游戏化设计,对幼儿园的4-6岁幼儿进行实验干预,比较体育游戏课程和体育活动课程对幼儿精细动作与粗大动作的差异,分析体育游戏对幼儿精细动作与粗大动作的影响。对比体育游戏教学与幼儿园体育活动教学的区别和差异,提高幼儿园体育课程的教学效果和更好的促进幼儿健康、快乐的学习和成长。研究方法:本文使用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法,参考国内外幼儿体育游戏的教学模式,设计出关于精细动作与粗大动作的实验干预方案。本文选取了云南省昭通市盐津县博雅国学幼儿园,共60个幼儿作为实验对象,时间为三个月,从九月份到十一月份,每周上三节体育游戏课程,每节课是35分钟;对照组是幼儿园体育活动课程。在实验前、后测试老师分别对两组学生进行前后测试,对数据进行整理分析。研究结论:1.体育游戏能有效促进4-6幼儿精细动作和粗大动作的发展,其中在实验后精细动作与粗大动作对比中发现,体育游戏对4-6岁幼儿粗大动作的发展优于精细动作的影响。2.体育游戏对4-6岁幼儿精细动作中的准确性动作、整合性动作、灵活性动作和粗大动作中的移动性动作、操作性动作、稳定性动作有显着的促进作用。其中体育游戏对4-6岁幼儿准确性动作、整合性动作、操作性动作影响最大,其次为移动性动作、灵活性动作、稳定性动作。3.两种体育教学活动都没有显着的促进幼儿整合性动作中的画重叠的圆测试指标和灵活性动作中卡片分类测试指标的动作发展。其中在实验对比分析中得出,体育游戏对4-6岁幼儿移动性、操作性、稳定性动作女生要优于男生的影响,准确性动作、整合性动作、灵活性动作男生要优于女生的影响。研究建议:1.幼儿园体育课程主要体现课程的趣味性和学生参与性,应考虑到幼儿精细和粗大动作的学习。由于幼儿园的教师类型、场地器械,游戏单一等因素,幼儿教学多采用多样化的体育游戏课程,均衡的促进幼儿基本动作的发展。2.在课程实施过程中,需要考虑实验对象的性别、年龄、身体发展水平等方面的不同。有效合理的安排体育活动,同时需要从简单到复杂的方式,循序渐进的安排教学活动更有利幼儿基本动作的掌握。3.本研究只选取了4-6岁幼儿,还可以进行其他年龄段幼儿的实验研究,如增加实验数量、特殊儿童、少数名族的幼儿进行实验研究;有兴趣的研究者可以选取不同运动项目对精细动作与粗大动作进行实验研究。
高云[4]（2020）在《粗大动作发展对3-6岁幼儿身体素质的影响研究》文中研究说明近年来,我国学前教育事业越来越重视幼儿个体发展、关注幼儿的身体健康。幼儿的体质健康水平与他们的动作发展密不可分。动作水平的好坏会影响体质水平的高低,动作发展的越好就能越改善幼儿的体质健康,带动他们参加体育活动积极性、主动性和创造性,并且能够长期进行有效的干预和科学的指导,对幼儿今后乃至一生的动作发展和体育活动的参与起着决定性的作用。大肌肉群发展测试（TGMD-3）作为专门评估3-10岁儿童粗大动作发展状况的工具,可以帮助教师为直观的教学提供相关信息,为发展运动技能制定可行性计划。人体运动感觉和动作发展的关键时期在3-6岁幼儿阶段,同时这个阶段也是粗大动作发展的敏感期。此时,幼儿处于人体快速生长的发育阶段,在这个阶段幼儿的一些身体基本形态及力量等素质方面都得到了快速发育,早期的生理变化对今后运动技能各方面发展提供了良好的生理基础。如果粗大动作发育的缺陷没有被发现和及时纠正,孩子可能会在运动技能方面有着长期的问题和影响。那么我们在这一关键时期对幼儿进行及时有效、具有针对性的指导和训练,就可以避免该阶段幼儿动作能力的缺陷和动作发展的不足所带来不良的影响。当前国内大部分幼儿园对幼儿粗大动作的课程设置是非常少的,同时动作发展课程是当今幼儿体育健康教育不可或缺的课程。我国综合所有以动作发展的视角来结合幼儿身体素质的研究较少,所以这就激发了本文对粗大动作发展在3-6岁幼儿身体素质方面的影响研究。本文采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法为研究方法,以粗大动作发展测试量表（TGMD-3）十三项内容作为实验教学内容,对开封市小哈佛幼儿园内的112名3-6岁幼儿进行十二周的实验干预,并依据《国民体质监测标准》（幼儿部分）进行干预前、后测试,整理所测数据对以下进行统计分析:（1）通过对幼儿园3-6岁实验组与对照组的幼儿实验前后对比分析,来判断粗大动作干预后对幼儿身体素质的影响。（2）通过对幼儿园小班、中班、大班实验组对照组幼儿实验前后水平差异比较,来分析粗大动作干预后对不同年级幼儿身体素质产生的不同影响。（3）对幼儿园各个测试项目来分析粗大动作对幼儿身体素质的不同方面的作用以及影响。（4）从教学的视角探讨3-6岁幼儿粗大动作发展,为幼儿体育教学提供一定的参考与借鉴。通过分析得出结论如下:（1）除坐位体前屈外,粗大动作发展与日常体育课或户外体育活动对3-6岁幼儿的身体素质都具有一定的影响,但粗大动作发展影响更具有显着性。（2）粗大动作发展对3-6幼儿上肢腰腹力量、协调性、下肢爆发力、灵敏性、平衡能力具有良好的促进作用。（3）3-4岁阶段的幼儿柔韧性最好,且上升空间最大,但粗大动作发展不能有效提高幼儿的柔韧性。（4）粗大动作发展对提高3-4岁平衡能力较好,走平衡木的平均时间都随着年龄的增长而减少。（5）粗大动作练习可以作为一种教学手段,有利于提升教师对幼儿粗大动作概念的认识,提高教师在幼儿健康领域的专业发展。进行科学的粗大动作练习,能够促进幼儿正常发育,增强幼儿的身体素质发展水平,更好的适应社会。（6）建议将粗大动作作为幼儿园体育教学的一种动作技能练习手段,丰富幼儿户外体育活动内容,为幼儿提供多种学习机会;加强教师师资引进力度和培养度,科学和有效地实施3-6岁幼儿粗大动作发展课程教学,提供有针对的鹰架支持,促进幼儿的身体素质发展水平;从学校、家庭和社会共同关注,尤其是父母在孩子这方面给予培养和重视,为孩子营造一个良好的家庭氛围;加强幼儿园院长和教师对幼儿粗大动作发展的重视力度,从科学角度优化幼儿活动内容,为幼儿提供时间、活动场所和运动设备。
郑紫苑[5]（2020）在《定格趣味在三维动画创作中的表现 ——以短篇动画《王子与公主们》为实例》文中研究指明在快速发展的社会形态下,三维数字技术发展与定格动画两个相对独立的个体也开始相互融合影响。定格动画的特殊性标签在现实时空下的独有创造手段与运用逐格拍摄的特殊方式,形成了动画的独特艺术风格表现并具有无法比拟的艺术魅力,而三维数字技术的出现也为其带来了巨大的冲击。文章中以数字化三维技术模拟特性与定格技术的趣味特性作为主要研究方向,通过对定格艺术中所具有的特殊创作手段进行分析,研究了三维技术如何呈现定格中的趣味表现的具体使用手段,同时通过实践创作作品《王子与公主们》的详细制作过程,对三维技术展现定格特有的趣味进行实质化的分析与简述,理论分析与个人实践相结合。论文总体由四个部分构成,首先是对数字化的概念以及其出现对动画产业造成的影响;其次分析定格的构成方式与限定性的特殊表现,并挖掘其不同于其他动画表现的具体特征表现与趣味构成;然后阐述在数字化三维技术中模拟定格趣味的具体方法与表现并且进行模块化梳理;最后将在实践中通过制作个人三维动画作品《王子与公主们》,以实际创作经验来分析三维技术模拟定格的艺术呈现的可行性与所带来的优势的分析。
岳刘祖琳[6]（2020）在《民间扎染工艺应用于幼儿园美术教育的行动研究》文中研究表明《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:幼儿园要充分利社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展。民间工艺作为民族文化的重要载体,具有教育、实用、审美等多重价值,将其开发应用于幼儿园之中是幼儿园教育应担的责任,其对幼儿发展更是有着诸多益处。然而在拥有着丰富民族民间文化的贵州黔西南民族地区,当地幼儿园对地方优秀民间资源的开发利用情况却不为乐观。研究采用行动研究的方式,深入幼儿园一线调研并采取行动,选取黔西南布依族苗族自治州一所乡镇中心幼儿园——Z园为研究场所,通过问卷、访谈、实地查看等方式调研了解民间扎染工艺在Z园的应用现状,分析后得出Z园在开发利用扎染工艺时主要存在“教师扎染技艺掌握不足”、“幼儿缺乏对扎染工艺的探索经验”、“缺少扎染操作材料”这三大问题。针对现有问题,以改善现状为目的设计行动计划并实施,行动以“丰富幼儿对扎染工艺的探索经验”为主线,以“提升教师技能”和“改善材料提供”为辅线,选取Z园中三班作为研究对象,开展了为期三个月的行动研究。在最初的行动研究计划方向上,历经三轮行动实施分别为“初识扎染”、“拓展探索”、“自主创作”,通过开展专门性的民间扎染美术教学活动并辅以日常渗透性活动,过程中听取其他教师的建议,反思效果并调整下一步行动计划,直至改善现状。通过此次行动研究发现,将扎染工艺应用于幼儿园美术教育开展活动能够促进幼儿审美感知能力和创造能力的发展;其次,提升了教师的扎染工艺技艺水平及扎染美术活动组织能力,增强了教师教学反思意识和开发地方文化资源的自觉意识;最后,丰富了幼儿园民间艺术课程且为其他民间工艺应用于幼儿园美术教育之中创造了契机。通过总结在研究中发现的问题,从幼儿园层面和教师层面分别提出相应的改进建议,以期为后续研究提供参考。
尹铂淳[7]（2020）在《概念非直陈形式表征研究》文中提出人们在反复体验事物、事件和关系后,产生了事物、事件和关系经验,经验通过概念化,即用形式单位进行表征后,成为了事物、事件和关系概念,概念本质上是语符化的,存于人们的大脑之中。这些用以表征事物、事件和关系概念的形式单位就是概念形式表征。基于概念化手段,概念形式表征又可分为概念直陈和非直陈形式表征。相比概念直陈形式表征,概念非直陈形式表征对概念结构的扭曲程度更高,象似性更弱,语用功能更丰富,更能反映出语言生成者的知识结构和概念化手段,更具研究价值。概念非直陈形式表征的已有研究成果丰硕,但仍存在可完善之处:（一）未揭示概念非直陈形式表征与抽象化、语言经济性、象似性的联系与区别,更没能将它们结合起来进行探讨。（二）未界定和分类概念非直陈形式表征。（三）研究概念非直陈形式表征时,未结合概念直陈形式表征,未将二者置于同一连续统中进行考察。（四）没有分别对同一概念同一语言和不同语言非直陈形式表征进行描写、分析及解释。未在此基础上概括出概念非直陈形式表征的成因及生成规律。本研究的理论工具为原型范畴理论、知识结构理论、概念转喻理论以及话语分析理论。本研究采取的主要研究方法为定性分析法:首先广泛搜集语料,自建汉英概念直陈和非直陈形式表征语料库,再对这些语料进行描写、分析,进而概括出一些现象和规律,接着对这些现象和规律进行基于认知语言学相关理论的阐释。在上述理论工具和研究方法的指导下,本研究首先对概念非直陈形式表征进行了界定和分类,接着建构了概念直陈和非直陈形式表征连续统,最后对同一概念同一语言和不同语言非直陈形式表征进行了描写、分析以及解释。本研究的主要发现概括如下:一、直陈是一种概念化手段:用形式单位直接表征事物、事件和关系概念。在常识和默认范围内,直陈会造成形式结构与概念结构同构,这种同构是相对的,并非绝对。直陈旨在致使欲表达内容或信息更直接和详实。非直陈也是一种概念化手段:用形式单位非直接表征事物、事件和关系概念。在常识和默认范围内,非直陈会造成形式结构与概念结构不对应（形式结构扭曲概念结构）,具体表现为概念框架中元素的隐略或转换。概念非直陈形式表征是一个非直陈表征概念的形式单位,同时也是一个原型范畴,其中蕴含了多种属性特征,如“类别较丰富”“象似性较弱”“语用功能较丰富”“语言哲学意义较浓厚”等。该范畴存在诸多成员,成员间具有等级差,原型为该范畴中拥有最多属性特征的成员。二、概念直陈和非直陈形式表征连续统是同一事物、事件或关系概念的诸多不同形式表征集合。该集合稳定又变化,是一个开放式系统。该集合包含了两个独立又彼此关联的原型范畴（概念直陈形式表征范畴和非直陈形式表征范畴）,这两个范畴可通过转喻、隐喻等非直陈方式进行连接。理论上,该连续统拥有无数概念直陈和非直陈形式表征,且这些形式表征间存在渐变的直陈或非直陈等级差。概念直陈和非直陈形式表征连续统的属性为:（一）包含了概念直陈形式表征范畴和非直陈形式表征范畴。（二）成员数量无限。（三）成员间存在渐变的直陈或非直陈等级差。（四）非封闭/开放。（五）稳定又变化。三、同一概念同一语言非直陈形式表征差异较显着,主要体现为以下几点:（一）形式层面:语言经济性方面存在差异。（二）概念层面:概念化时所启用的知识结构和文化模式、概念化焦点、概念化手段、凸显和象似性等方面存在差异。（三）语用层面:语用目的、语用色彩及语用效果等方面存在差异。同一概念同一语言形式表征差异的理据主要为:语言生成者的知识结构、主观愿望和概念化能力不同。四、同一概念不同语言非直陈形式表征差异较显着,主要体现为以下几点:（一）形式层面:构词法、名词的复数标记、分词标记、主谓一致、时体态标记、对逻辑连词的依赖程度、句子的编码方式、语言经济性等方面存在差异。（二）概念层面:概念化时所启用的知识结构和文化模式、概念化焦点、概念化手段、凸显和象似性等方面存在差异。（三）语用层面:语用目的、语用色彩以及语用效果等方面存在差异。同一概念不同语言非直陈形式表征差异的理据主要为:民族文化模式不同。五、概念非直陈形式表征的语言内部成因有语境的强有力支持、韵律的制约,语言外部成因有语言生成者知识结构和文化模式的有力推助、语言生成者和接收者的主体间性、语言生成者追求语言经济性和语用效果。六、事物概念非直陈形式表征的生成规律主要有三点:（一）事物概念中心成分不变,限定成分蕴含的行为、状态、领有、存现事件概念发生转喻:用与上述事件概念具备邻近性的概念去代它们。（二）事物概念中心成分经历了结果为概念变化的转喻:用与中心成分具备邻近性且属于同一范畴的概念去代该事物概念。（三）事物概念中心成分经历了结果为概念转换的转喻:用与中心成分具备邻近性但不属于同一范畴的概念去代该事物概念。七、事件概念非直陈形式表征的生成规律主要有三点:（一）概念的大类、小类皆不变,但具体内容不同。（二）概念的大类不变,但小类改变。具体包括了状态事件概念→行为事件概念、状态事件概念→领有事件概念、行为事件概念→状态事件概念、存现事件概念→行为事件概念。（三）概念的大类改变。具体包括了行为事件概念→事物概念、状态事件概念→事物概念、领有事件概念→事物概念、存现事件概念→事物概念。八、关系概念非直陈形式表征的生成规律主要有两点:（一）字面蕴含了“关系”,仅其它元素被隐略或转换。（二）“关系”被隐略,隐略的方式为以一个事件概念代该关系概念。九、概念非直陈形式表征的生成模式:人们在反复体验客体后,产生了事物、事件以及关系经验,这些经验接着被直陈或非直陈概念化。直陈概念化时,以概念框架中的核心元素为起点,在保障语言经济性的前提下,尽可能多地凸显概念框架中的核心元素及其它元素。非直陈概念化时,隐略概念框架中的部分元素,或调用自身知识结构和文化模式去转换概念框架中的核心元素及其它元素。接着,再对元素进行词法或句法编码,最终生成事物、事件和关系概念非直陈形式表征。表达时,生成者综合客体最吸引眼球的部分、主体性、主观化、识解、主体间性、语境和文化模式等因素,选择最符合主观愿望的形式表征。
孟虹羽[8]（2020）在《基于人性化理念的老年人坭兴陶理疗产品设计研究》文中研究说明本论文根据现今社会出现的老龄化社会背景为基础。按照世界卫生组织的标准衡量来进行统计计算结果说明,当一个国家或地区60岁以上的老人占比超过总人口数的10%的情况下,或者65岁以上的老人占总人口数超过7%的情况或更加高的比重时,称为“老龄化国家”。如果比例进一步加大,当65岁以上的老龄人口超过14%的情况下,称为“老龄国家”,且老龄化情况会更加严重。中国的老年人口增长进程的程度极大超过发达国家,是一个不争的事实,且属于老龄化发展进程最快的国家之一,其形势迅猛和严重超出我们的想象,严重影响大了国民经济的发展和进步。在现今421家庭向422家庭过度的阶段,年轻人和老年人矛盾越发突出,就此展开分析和阐述。本论文从帮助弱势群体的坭兴陶老年人理疗产品入手,对“理疗”产品的国内外发展趋势、问题、市场等影响因素进行归纳总结,把理疗产品出现的问题用产品设计的原理进一步分析和总结,得出最后结论。由于中国处于市场经济时代,市场有进行调节和自我修复的功能。但在其调节过程中会出现一系列的负面事件,再加上市场对于所谓的“理疗”产品定位出现失误。消费人群对理疗药品的倾向,导致恶性竞争的事件频频发生。结果导致老年朋友盲目跟风,轻信虚假宣传把来之不易的养老金用错了方向。在经过多次调研我们可以总结问题痛点在于对理疗产品的市场功能定位不明确,且市面上没有形成良好的品牌效应和诚信经营风气,对品质要求略低等多方面的弊端。基于老龄化社会发展现状的现实问题,在本论文就理疗产品的最优材质和人性化设计理念做了大量调查和研究。把带有地方特色的坭兴陶引入理疗产品的材料范畴进行大胆尝试。结合坭兴陶自身材料的稳定性、耐高温腐蚀、表面粗糙、窑变的梦幻色彩等材料优势进行归纳分析,且依托广西钦州地方特色文化底蕴,促使坭兴陶材料在市场竞争的大环境下可以在市场有自己竞争和文化软实力。在研究“人性化”对于坭兴陶理疗产品的影响中,主要就老年朋友的性别、行为特点、不同部位的病症、颜色心理学、趣味性进行了全面的调以及设计多元性的创新研究。把在病症中已出现的消极情绪在产品使用过程中得到缓解,用激励的、向上的、乐观的、趣味的设计亮点治愈老年人。重点对老年人由于自身年龄阶段易出现的关节疼痛包括脚部、膝关节、脊椎等多了关节部位的病症医学调研以及对造成病症的因素做了详细分析,把由于年龄增长出现的不可逆转的病症以及运动不当引发的病症分开来研究。从医学角度和设计角度分别做了阐述,总结归纳能够用设计解决的最佳方法。论文对脚部、膝盖、脊椎骨骼结构和出现病症研究表明,现代医学对于三部分的病症研究已经处于较为充分的阶段。比起西医,中医在对于关节慢性病症的理疗更加稳定和长久。西医也是一个可以信赖和被中国人普遍接受的治愈方法。西医讲究气血和精神,对于病症的治愈的时间较长,按治愈稳定且复发几率低,对自身的伤害较低。从长远角度来讲,西医是一个对于老年人比较保守和适合的医疗手法。在研究中,我们也佐证了西医的悠久历史以及神奇的治愈功效,在治愈效果上可谓是天然和安心,杜绝了对大部分对身体的损害,是在调养中治愈,是一种安全的治疗医学方法。我们纵观这些中医治愈特点,同样是古老的中国人智慧的结晶,与钦州坭兴陶的稳定低调以及传统、低成本特点有不谋而合之处。从趣味性的角度分析,吸纳的现今老少皆宜的乐高玩具的趣味性和零件可拆卸的优势,既在动手中锻炼了大脑,根据自身的尺寸和喜好来随意调节零件个数更能凸显理疗产品的人性化。零件的拆卸从而减少了产品的占用空间,在携带过程中更加便捷。单独零件也可以针对某个部位作出单独按摩,方便灵活高效,是对老年朋友理疗产品痛点最佳解决途径之一。对上述研究是对本次课题基于人性化老年人坭兴陶理疗产品设计研究课题的思路主线,希望能够在坭兴陶理疗产品的新材料和趣味性、人性化上提出新的研究观点,对今后坭兴陶走出广西、走向世界打开全新的大门。
熊爽[9]（2020）在《面向儿童的科技与艺术融合的动手型展览研究 ——以中国科技馆儿童科学乐园为例》文中研究表明本文基于对博物馆的研究从博物馆的起源到博物馆的分化,简述了艺术博物馆、历史博物馆、自然历史博物馆、人类学博物馆、科技博物馆及科学中心、动物园和植物园。尤其对以人群而划分的儿童博物馆这种特殊的博物馆形态做了详细论述,同样从溯源到举例,列举了美国的儿童博物馆,如:布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童馆、底特律儿童博物馆、印第安纳波利斯儿童馆。由于艺术馆与科技馆中儿童教育意识的崛起,科技与艺术融合的动手型展览成为儿童博物馆的展览的新形态。其中美国旧金山探索馆在这方面是为翘楚。文中以中国科技馆儿童科学乐园为例,对九个不同的展区128件展品做了详细的呈现。展现了国内在科技与艺术融合的动手型展览上的探索。并对如何如何做更好的科技与艺术融合的动手型展览提出了制作和评估的方案。
陈明霞[10]（2020）在《生活化材料在小学低段美术社团课程中的应用与创新》文中研究指明材料在我们日常生活中随处可见、随处可得,它在人们的社会生活中扮演不可或缺的角色,为我们提供便利的同时也不断丰富我们的物质世界和精神世界。在我们感知美、理解美、创造美的过程中,材料作为触发美的开关,就像扳机等待被开启的那一刻,不断刺激着我们对美的追求。同样,在美术教学活动中,材料作为重要的教学工具,为教学有效地开展、实施提供了强有力保障,尤其针对小学低段美术社团教学而言,其更加注重生活化、多样化,体现学科的综合性。把生活化材料注入到小学低段美术社团教学中,在引导学生善于观察生活、发掘生活材料的基础上,不仅动手能力有了显着的提升,同时激发学生的美术兴趣和热情,孕育创新意识和创造能力,而且可以将独具创新的方式引入到社团活动中,使学生在生动化的教学环境中,熏陶热爱生活、节约资源的情感态度,促进学生的全面发展。将生活化材料运用到小学低段美术社团教学中,深入分析该阶段学生的心理、生理特点,结合多种生活化材料特性,有针对性的开发不同于常规美术课程的综合类美术活动课程,丰富美术课堂。同时,探究在有限的教学背景下,通过发掘现有材料的灵活性、可延展性,在学生获得知识技能的基础上,引导、激发学生发掘生活化材料再创造的能力,深化学生的创造性思维,提高动手能力和认识、接收事物的能力。并以生活化材料为媒介,探究生活化材料在小学低段美术社团教学中的应用与创新,赋予生活化材料更多的可能性,设计新型教学模式,融合综合性的探究活动,发挥学生的主体地位,使学生享受“玩中学,学中玩”的状态,让生活化材料教学更好的应用在小学美术教学中。论文主要以三个部分展开论述:第一部分:研究背景。分析小学低段学生美术教学基本情况、课堂现状,结合生活化材料教学的现实意义,发掘符合小学低段学生美术社团的相关课程,探究生活化材料在该阶段美术教学中的理论基础和现实意义。第二部分:研究内容。以小学低段学生为教学对象,对生活化材料的运用范围、适用价值、现实意义及美育价值进行全方位的探索、分析,比较现有美术教具与生活化材料之间的关联性,相互补充、完善,优势互补,在开展材料教学的基础上,开发特色化校本课程,并提供具体、可适用的实施细则,全面推进美术社团活动丰富多彩。第三部分:开设生活化材料教学的现实操作策略及现实意义。通过对其背景和内容的实际探究,对发现和归纳的典型性问题进行多方位的分析,设计出最优化的教学实践,包括具体的生活化材料教学设计案例分析,生活化材料教学成果分析和生活化材料教学的反思与总结以及对小学低段学生对生活化材料教学的感受和收获。
二、神奇的“塑料肌肉”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、神奇的“塑料肌肉”（论文提纲范文）
（3）体育游戏对4-6岁幼儿精细动作与粗大动作发展的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家政策对幼儿的重视 |
| 1.1.2 幼儿基本动作发展的需要 |
| 1.1.3 体育游戏符合幼儿发展的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 幼儿 |
| 2.1.2 体育游戏 |
| 2.1.3 动作发展 |
| 2.1.4 精细动作 |
| 2.1.5 粗大动作发展 |
| 2.2 幼儿体育游戏的相关研究 |
| 2.3 精细动作的相关研究 |
| 2.4 粗大动作发展相关研究 |
| 第3章 研究的基本思路和假设 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究假设 |
| 第4章 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 实验法 |
| 4.2.4 数理统计法 |
| 4.2.5 逻辑分析法 |
| 第5章 结果与分析 |
| 5.1 实验前实验组和对照组精细动作对比分析 |
| 5.1.1 实验前实验组和对照组准确性动作对比分析 |
| 5.1.2 实验前实验组和对照组整合性动作对比分析 |
| 5.1.3 实验前实验组和对照组灵活性动作对比分析 |
| 5.2 实验前实验组和对照组粗大动作对比分析 |
| 5.2.1 实验前实验组和对照组移动性动作对比分析 |
| 5.2.2 实验前实验组和对照组操作性动作对比分析 |
| 5.2.3 实验前实验组和对照组稳定性动作对比分析 |
| 5.3 实验前后精细动作对比分析 |
| 5.3.1 实验前后准确性动作对比分析 |
| 5.3.2 实验前后整合性动作对比分析 |
| 5.3.3 实验前后灵活性动作对比分析 |
| 5.4 实验前后粗大动作对比分析 |
| 5.4.1 实验前后移动性动作对比分析 |
| 5.4.2 实验前后操作性动作对比分析 |
| 5.4.3 实验前后稳定性动作对比分析 |
| 5.5 实验后实验组和对照组精细动作对比分析 |
| 5.5.1 实验后实验组和对照组准确性动作对比分析 |
| 5.5.2 实验后实验组和对照组整合性动作对比分析 |
| 5.5.3 实验后实验组和对照组灵活性动作对比分析 |
| 5.6 实验后实验组和对照组粗大动作对比分析 |
| 5.6.1 实验后实验组和对照组移动性动作对比分析 |
| 5.6.2 实验后实验组和对照组操作性动作对比分析 |
| 5.6.3 实验后实验组和对照组稳定性动作对比分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）粗大动作发展对3-6岁幼儿身体素质的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究假设 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关概念界定的研究 |
| 1.3.2 我国国民体质测量发展研究现状 |
| 1.3.3 粗大动作发展研究现况 |
| 1.3.4 动作发展视角下幼儿体育活动现状 |
| 1.3.5 3-6岁幼儿粗大动作发展教育手段 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验前实验组与对照组幼儿基本信息比较 |
| 3.2 实验前实验组与对照组幼儿前测成绩比较 |
| 3.3 实验后实验组幼儿前后测成绩比较 |
| 3.4 实验后对照组幼儿前后测成绩比较 |
| 3.5 实验后实验组与对照组幼儿后测成绩比较 |
| 3.6 实验后实验组和对照组幼儿前后测各项成绩比较 |
| 3.6.1 实验组和对照组幼儿坐位体前屈成绩分析 |
| 3.6.2 实验组和对照组幼儿双脚连续跳成绩分析 |
| 3.6.3 实验组和对照组幼儿立定跳远成绩分析 |
| 3.6.4 实验组和对照组幼儿10m*2往返跑成绩分析 |
| 3.6.5 实验组和对照组幼儿网球掷远成绩分析 |
| 3.6.6 实验组和对照组幼儿走平衡木成绩分析 |
| 3.7 实验后不同班级幼儿前后测成绩比较 |
| 3.8 3-6岁幼儿粗大动作发展水平特征 |
| 3.9 粗大动作发展对3-6岁幼儿身体素质的影响 |
| 3.9.1 对幼儿上肢力量的影响分析 |
| 3.9.2 对幼儿灵敏素质的影响分析 |
| 3.9.3 对幼儿协调性的影响分析 |
| 3.9.4 对幼儿柔韧素质的影响分析 |
| 3.9.5 对幼儿平衡能力的影响分析 |
| 3.9.6 对幼儿下肢爆发力的影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 两组幼儿实验前后测试成绩 |
| 附录B 粗大动作练习教学方案 |
| 附录C 对照组园内常规课程教案 |
| 附录D 国民体质测定标准(幼儿部分)具体测试方法 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（5）定格趣味在三维动画创作中的表现 ——以短篇动画《王子与公主们》为实例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 数字动画技术促进多元审美的融合 |
| 第一节 数字化概念 |
| 第二节 审美的融合体现 |
| 一、生产模式融合 |
| (一)劳动密集到数字运算 |
| (二)产业链的结构转换 |
| 二、传播媒介融合 |
| 三、受众市场融合 |
| 第二章 定格动画的趣味特征 |
| 第一节 定格动画概念与分类 |
| 第二节 定格趣味特征 |
| 一、物理性的置换重构 |
| (一)角色表现中材料属性的利用 |
| (二)多材质的嫁接 |
| 二、间离化视觉奇观 |
| (一)日常事物的生命注入 |
| (二)突破思维定式的生产过程 |
| 三、“有限”动画的表演 |
| (一)物理材质的表演 |
| (二)时间轴上的逐帧魔术 |
| 第三章 数字化三维技术的模拟 |
| 第一节 造型模拟 |
| 一、结构组织 |
| 二、材质表达 |
| 第二节 光影呈现 |
| 第三节 运动状态的模仿 |
| 第四章 三维动画《王子与公主们》定格趣味的生成 |
| 第一节 美术概念设定 |
| 一、纸偶形态角色创新 |
| 二、场景的空间拼接 |
| 三、道具原生属性重构 |
| 第二节 表演特性 |
| 一、音乐吟唱与肢体表演相结合 |
| 二、木偶与纸偶表现的融合 |
| 第三节 动画镜头表现 |
| 一、固定机位镜头表现 |
| 二、漫画分割镜头叙事 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（6）民间扎染工艺应用于幼儿园美术教育的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)民间工艺具有宝贵教育价值 |
| (二)民间工艺传承面临挑战 |
| (三)丰富幼儿园美术课程的需要 |
| 二、研究意义 |
| (一)实践意义 |
| (二)理论意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)民间扎染工艺 |
| (二)幼儿园美术教育 |
| 四、文献综述 |
| (一)民间工艺的相关研究 |
| (二)民间工艺应用于幼儿园的相关研究 |
| (三)扎染工艺相关研究 |
| (四)扎染工艺应用于幼儿园美术教育的相关研究 |
| (五)研究述评 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究目的与内容 |
| (二)研究场所、对象、方法 |
| 第一章 行动研究的准备阶段 |
| 一、民间扎染工艺在幼儿园美术教育中应用的现状 |
| (一)扎染工艺在幼儿园环境创设中的应用情况 |
| (二)扎染工艺在幼儿园活动组织中的应用情况 |
| (三)教师对扎染工艺的态度及技艺掌握情况 |
| (四)幼儿对扎染工艺的认识情况 |
| 二、民间扎染工艺在幼儿园美术教育中应用存在的问题 |
| (一)“蜻蜓点水式”教学,幼儿对扎染工艺认识不足 |
| (二)教师扎染技能掌握不足,操作层面存在畏难心理 |
| (三)缺乏可供幼儿操作的材料,扎染工艺应用形式单一 |
| 三、民间扎染工艺应用于幼儿园存在问题的原因分析 |
| (一)教研牵头人未引起足够重视,工作方案未完善 |
| (二)教师缺乏相关专业技能培训,日常工作任务繁杂 |
| (三)扎染等民间工艺在日常的使用中逐渐被淡化 |
| 四、民间扎染工艺应用于幼儿园美术教育行动初步计划 |
| (一)行动拟解决的关键问题与预期目标 |
| (二)扎染工艺应用于幼儿园美术教育的活动目标设计 |
| (三)扎染工艺应用于幼儿园美术教育的活动内容选择 |
| (四)扎染工艺应用于幼儿园美术教育活动实施评价要点 |
| 第二章 第一轮行动研究:初识扎染 |
| 一、行动目的与计划 |
| 二、行动实施过程 |
| (一)扎染欣赏活动:《什么是扎染》 |
| (二)扎染手工活动:《美丽的扎染》一 |
| (三)扎染手工活动:《美丽的扎染》二 |
| 三、行动小结 |
| 第三章 第二轮行动研究:拓展探索 |
| 一、行动目的与计划 |
| 二、行动实施过程 |
| (一)教师技能提升:《非遗传习基地扎染学习》 |
| (二)扎染欣赏活动:《比比有什么不同》 |
| (三)扎染手工活动:《奇妙夹扎》一 |
| (四)扎染手工活动:《奇妙夹扎》二 |
| (五)扎染手工活动:《G形夹的妙用》 |
| (六)日常渗透性活动 |
| 三、行动小结 |
| 第四章 第三轮行动研究:自主创作 |
| 一、行动目的与计划 |
| 二、行动实施过程 |
| (一)扎染手工活动:《绚丽的五彩染》一 |
| (二)扎染欣赏活动:《我喜欢的扎染作品》 |
| (三)扎染手工活动:《绚丽的五彩染》二 |
| (四)扎染手工活动:《快乐扎染大创造》 |
| (五)家长参与创作:《可爱的扎染小荷包》 |
| 三、行动小结 |
| 第五章 研究结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| (一)扎染工艺应用于幼儿园美术教育中取得的成效 |
| (二)扎染工艺应用于幼儿园美术教育的保障条件 |
| 二、建议 |
| (一)对幼儿园的建议 |
| (二)对幼儿教师的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）概念非直陈形式表征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 缘起 |
| 1.2 研究对象和规模 |
| 1.3 研究现状总评 |
| 1.4 研究问题 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.7 论文组成部分 |
| 第二章 文献述评 |
| 2.1 概念非直陈形式表征已有研究成果述评 |
| 2.1.1 非直陈已有研究成果 |
| 2.1.2 概念非直陈形式表征已有研究成果 |
| 2.1.3 述评 |
| 2.2 相关已有研究成果述评 |
| 2.2.1 抽象化已有研究成果述评 |
| 2.2.2 语言经济性已有研究成果述评 |
| 2.2.3 象似性已有研究成果述评 |
| 2.2.4 述评 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 理论框架 |
| 3.1 原型范畴理论 |
| 3.1.1 原型范畴理论界定 |
| 3.1.2 原型范畴理论应用 |
| 3.2 知识结构理论 |
| 3.2.1 形式单位概念框架理论 |
| 3.2.2 文化模式理论 |
| 3.3 概念转喻理论 |
| 3.3.1 概念转喻界定 |
| 3.3.2 概念转喻理论应用 |
| 3.4 话语分析理论 |
| 3.4.1 话语分析早期阶段 |
| 3.4.2 功能语言学视角下的话语分析 |
| 3.4.3 认知社会语言学视角下的话语分析 |
| 3.5 理论应用 |
| 第四章 概念非直陈形式表征界定及分类 |
| 4.1 概念非直陈形式表征界定 |
| 4.1.1 总说 |
| 4.1.2 分说 |
| 4.2 概念非直陈形式表征分类 |
| 4.2.1 事物概念非直陈形式表征分类 |
| 4.2.2 事件概念非直陈形式表征分类 |
| 4.2.3 关系概念非直陈形式表征分类 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 概念直陈和非直陈形式表征连续统 |
| 5.1 概念直陈和非直陈形式表征连续统界定 |
| 5.2 概念直陈和非直陈形式表征连续统属性 |
| 5.3 概念直陈和非直陈形式表征连续统中成员等级确定标准 |
| 5.4 概念直陈和非直陈形式表征连续统建构 |
| 5.4.1 事物概念直陈和非直陈形式表征连续统建构 |
| 5.4.2 事件概念直陈和非直陈形式表征连续统建构 |
| 5.4.3 关系概念直陈和非直陈形式表征连续统建构 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 事物概念非直陈形式表征 |
| 6.1 同一事物概念同一语言非直陈形式表征 |
| 6.1.1 同一具体事物概念同一语言非直陈形式表征 |
| 6.1.2 同一抽象事物概念同一语言非直陈形式表征 |
| 6.1.3 差异及其理据 |
| 6.2 同一事物概念不同语言非直陈形式表征 |
| 6.2.1 同一具体事物概念不同语言非直陈形式表征 |
| 6.2.2 同一抽象事物概念不同语言非直陈形式表征 |
| 6.2.3 差异及其理据 |
| 6.3 事物概念非直陈形式表征成因及生成规律 |
| 6.3.1 事物概念非直陈形式表征成因 |
| 6.3.2 事物概念非直陈形式表征生成规律 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 事件概念非直陈形式表征 |
| 7.1 同一事件概念同一语言非直陈形式表征 |
| 7.1.1 同一行为事件概念同一语言非直陈形式表征 |
| 7.1.2 同一状态事件概念同一语言非直陈形式表征 |
| 7.1.3 同一领有事件概念同一语言非直陈形式表征 |
| 7.1.4 同一存现事件概念同一语言非直陈形式表征 |
| 7.1.5 差异及其理据 |
| 7.2 同一事件概念不同语言非直陈形式表征 |
| 7.2.1 同一行为事件概念不同语言非直陈形式表征 |
| 7.2.2 同一状态事件概念不同语言非直陈形式表征 |
| 7.2.3 同一领有事件概念不同语言非直陈形式表征 |
| 7.2.4 同一存现事件概念不同语言非直陈形式表征 |
| 7.2.5 差异及其理据 |
| 7.3 事件概念非直陈形式表征成因及生成规律 |
| 7.3.1 事件概念非直陈形式表征成因 |
| 7.3.2 事件概念非直陈形式表征生成规律 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 关系概念非直陈形式表征 |
| 8.1 同一关系概念同一语言非直陈形式表征 |
| 8.1.1 同一血亲关系概念同一语言非直陈形式表征 |
| 8.1.2 同一同伴关系概念同一语言非直陈形式表征 |
| 8.1.3 同一伴侣关系概念同一语言非直陈形式表征 |
| 8.1.4 同一敌对关系概念同一语言非直陈形式表征 |
| 8.1.5 差异及其理据 |
| 8.2 同一关系概念不同语言非直陈形式表征 |
| 8.2.1 同一血亲关系概念不同语言非直陈形式表征 |
| 8.2.2 同一同伴关系概念不同语言非直陈形式表征 |
| 8.2.3 同一伴侣关系概念不同语言非直陈形式表征 |
| 8.2.4 同一敌对关系概念不同语言非直陈形式表征 |
| 8.2.5 差异及其理据 |
| 8.3 关系概念非直陈形式表征成因及生成规律 |
| 8.3.1 关系概念非直陈形式表征成因 |
| 8.3.2 关系概念非直陈形式表征生成规律 |
| 8.4 小结 |
| 第九章 结语 |
| 9.1 本研究主要工作 |
| 9.2 本研究主要发现 |
| 9.3 本研究局限及展望 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 致谢 |
（8）基于人性化理念的老年人坭兴陶理疗产品设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| 二、课题研究背景调研 |
| (一)课题研究背景 |
| (二)国内外设计分析 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)课题目的及意义 |
| 1.课题研究目的 |
| 2.课题研究意义 |
| (四)课题研究对象、内容及方法 |
| 1.国内老年人基本现状 |
| 2.老年人理疗材料的突破 |
| 3.老年人理疗产品研究前景 |
| 4.研究的方法 |
| 5.研究的层次 |
| 6.本章小结 |
| 三、老年人理疗产品的背景、现状及发展 |
| (一)老年人理疗产品市场的宏观背景 |
| 1.怀旧性消费 |
| 2.诱导性消费 |
| 3.惯性消费 |
| (二)老年人理疗产品现状 |
| 1.国内老年人理疗产品现状 |
| 2.国外老年人理疗产品现状 |
| (三)老年人理疗产品发展趋势 |
| 1.理疗产品设计趋势 |
| 2.理疗产品市场关注度分析 |
| (四)本章小结 |
| 四、老年人理疗产品设计分析 |
| (一)老年人理疗产品分析 |
| 1.老年人理疗产品的定义 |
| 2.老年人理疗产品分类 |
| 3.老年人理疗的生活场景 |
| (二)老年人理疗产品与普通理疗产品的区别 |
| 1.人因工程学因素 |
| 2.手动理疗 |
| 3.电动理疗 |
| (三)老年人理疗产品设计原则 |
| 1.安全原则 |
| 2.简单原则 |
| 3.尊重习惯 |
| 4.经济原则 |
| 5.鼓励原则 |
| (四)坭兴陶材料的可行性分析 |
| 1.坭兴陶产品的理疗优势 |
| 2.疫情中坭兴陶理疗使用安全 |
| 五、老年人用户需求分析 |
| (一)老年人理疗产品的发展趋势 |
| 1.注重用户体验,情感化设计 |
| 2.理疗产品的家用化趋势增强 |
| 3.老年人理疗产品面临的问题 |
| (二)本章小结 |
| 六、产品需求人群分析 |
| (一)马斯洛需求层次分析 |
| (二)家庭人群结构分析 |
| (三)老年人群体特征分析 |
| 1.老年人生理特征分析 |
| 2.老年人行为特征分析 |
| (四)理疗产品研究分析 |
| 1.设计理疗产品的背景 |
| 2.理疗产品市场现状分析 |
| 3.理疗产品结构组成 |
| 七、老年人病症特征分析 |
| (一)老年人脚部结构分析 |
| 1.老年人脚部结构研究及多发病症 |
| 2.老年人脚部病症的治愈方法 |
| (二)老年人膝盖关节结构研究 |
| 1.老年人的膝关节结构 |
| 2.老年人膝盖部位男性与女性的差异 |
| (三)老年人颈部关节结构分析 |
| 1.老年人颈部结构研究 |
| 2.老年人颈部结构男性与女性差异 |
| (四)本章小结 |
| 八、老年人坭兴陶理疗产品设计实践 |
| (一)产品初步定位 |
| 1.产品初步形态 |
| 2.操作系统定位 |
| 3.功能定位 |
| (二)方案构思 |
| 1.特色功能 |
| 2.基本结构 |
| (三)方案构想 |
| (四)深化设计 |
| 1.部件功能 |
| 2.坭兴陶材质改良及价位 |
| (五)最终方案 |
| 1.产品手绘方案 |
| 2.产品建模 |
| 3.产品建模渲染图 |
| 4.产品爆炸图 |
| (六)产品使用场景设想 |
| 九、总结与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)未来展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（9）面向儿童的科技与艺术融合的动手型展览研究 ——以中国科技馆儿童科学乐园为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 不断变化的博物馆 |
| 1.1 博物馆溯源 |
| 1.2 博物馆的定义的变化 |
| 1.3 博物馆的分化 |
| 1.3.1 艺术博物馆 |
| 1.3.2 历史博物馆 |
| 1.3.3 自然历史和人类学博物馆 |
| 1.3.4 科学博物馆及科技中心 |
| 1.3.5 植物园和动物园 |
| 第二章 儿童博物馆 |
| 2.1 艺术馆与科技馆中儿童教育意识的崛起 |
| 2.2 儿童博物馆在美国的发展情况 |
| 2.3 儿童博物馆面对的挑战 |
| 第三章 动手型展览与儿童的成长 |
| 3.1 互动型展览背后的教育理念 |
| 3.2 展览呈现的现实情况例 |
| 3.3 以旧金山探索馆为例 |
| 第四章 动手型展览与儿童馆的成长 |
| 4.1 中国科技馆儿童科学乐园概况 |
| 4.2 中国科技馆儿童科学乐园展品介绍 |
| 4.2.1 人体探秘 |
| 4.2.2 健康成长 |
| 4.2.3 角色体验 |
| 4.2.4 山林王国 |
| 4.2.5 热闹城市 |
| 4.2.6 戏水港湾 |
| 4.2.7 机器伙伴 |
| 4.2.8 神奇宇宙 |
| 4.2.9 科学秀场 |
| 4.3 中国科技馆儿童科学乐园的展品分析 |
| 第五章 如何做更好的科技与艺术融合的动手型展览 |
| 5.1 展品开发方式的探索 |
| 5.2 展品的评估 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）生活化材料在小学低段美术社团课程中的应用与创新（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 课题研究源起与目的 |
| 1. 课题研究源起 |
| 2. 课题研究目的 |
| (二) 生活化材料的研究现状 |
| 1. 国内外生活化材料研究现状 |
| 2. 生活化材料在小学低段美术教学中的发展现状 |
| (三) 课题拟解决的关键问题及研究方法 |
| 1. 拟解决的关键问题 |
| 2. 拟采取的研究方法与技术路线 |
| (四) 本课题的创新之处 |
| 一、生活化材料教学与儿童成长的相关性概述 |
| (一) 儿童综合素质发展状况分析 |
| 1. 身心发展水平分析 |
| 2. 美术能力发展分析 |
| (二) 生活化材料的艺术价值 |
| 1. 尊重学生的生理发展 |
| 2. 凸显资源可持续性原则 |
| 3. 拓宽美术造型的语言 |
| 4. 促进自我创意有效生成 |
| 二、生活化材料应用到小学低段美术社团课中的价值研究 |
| (一) 常规美术课堂与美术社团课程特征的对比分析 |
| 1. 转化不言教令和言传身教的矛盾 |
| 2. 单一性与综合性的平衡 |
| 3. 体现学生主体地位 |
| (二) 生活化材料应用到小学低段美术社团课程的开发途径 |
| 1. 开发生活化材料应用到美术社团课程的可能性研究 |
| 2. 生活化材料应用到美术社团课程的开发价值 |
| 三、生活化材料中的二次材料在小学低段美术社团课程中的案例分析 |
| (一) “流动的色彩”丙烯颜料的特性探索教学实例 |
| (二) “你的披萨小铺”瓦楞纸的三维创作教学实例 |
| 四、生活化材料中的一次材料在小学低段美术社团课程中的案例分析 |
| (一) 案例一“感受肌理之盐彩画”盐的创意教学实例 |
| (二) 案例二“初识别样版画”锡箔纸的艺术创作教学实例 |
| (三) 生活化材料在小学低段美术社团课程中的研究成果与反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一) 专着 |
| (二) 期刊论文 |
| (三) 硕博论文 |
| (四) 学报 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、神奇的“塑料肌肉”（论文参考文献）
- [1]控制[J]. 休·蒙哥马利,于大卫. 译林, 2022(01)
- [2]脱身策略[J]. 查尔顿·佩特斯,余书华. 译林, 2021(05)
- [3]体育游戏对4-6岁幼儿精细动作与粗大动作发展的影响研究[D]. 黄辉. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]粗大动作发展对3-6岁幼儿身体素质的影响研究[D]. 高云. 河南大学, 2020(02)
- [5]定格趣味在三维动画创作中的表现 ——以短篇动画《王子与公主们》为实例[D]. 郑紫苑. 南京艺术学院, 2020(02)
- [6]民间扎染工艺应用于幼儿园美术教育的行动研究[D]. 岳刘祖琳. 贵州师范大学, 2020(06)
- [7]概念非直陈形式表征研究[D]. 尹铂淳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]基于人性化理念的老年人坭兴陶理疗产品设计研究[D]. 孟虹羽. 广西师范大学, 2020(06)
- [9]面向儿童的科技与艺术融合的动手型展览研究 ——以中国科技馆儿童科学乐园为例[D]. 熊爽. 中央美术学院, 2020(01)
- [10]生活化材料在小学低段美术社团课程中的应用与创新[D]. 陈明霞. 华中师范大学, 2020(02)