问：问卷调查的不同方式各用于什么情景
- 答：如下图：
是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。所谓问卷是一组与研究目标有关的问题，或者说是一份为进行调查而编制的问题表格，又称。
特点：
问卷调查，根据载体的不同，可分为纸质问卷调查和网络问卷调查。纸质搜扮扰问卷调查就是传统的问卷调查，通过雇佣工人来分发这些纸质问卷，以回收答卷。这种形式的问卷存在一些缺点，分析与统计结果比较麻烦，成本比较高。
而另一种网络问卷调查，就是用户依靠一些在线网站，这些网站提世旦供设计问卷，发放问卷，分析结果等一系列服务。这种方式的优点是无地域限制，成本相对低廉，缺点是答卷质量无法保证。 - 答：你可以看看《市场营销学》课程相关章节，对于调查表的设计奖的很全面啊
- 答：1、直接访问法 适用范围：小规模，需要深入调查的问题。
2、堵截访问法 适用范围：内容简明、时间期限比毁嫌较短的调查
3、电话访问法 适用范围：带有普遍性的急需解决的简单问题，调研费用较少，调查人员口齿清楚。 镇余灶
4、邮寄问卷法 适用范围：对于时效性不强，名单地址清楚，调查费用紧张、高素质的调查人员缺乏的调查。
5、小组焦点访问法 适用范围：获得建议御扮、意见、创意的重要方法，广泛用于新产品开发、产品包装设计、广告设计等市场调查项目之中。
。让调查更简单方便！
问：怎样设计一份问卷，收集用户的典型场景
- 答：一、调查问卷的结构
要有一个醒目的标题。能让被调查者很快明白调查的意图谨枣。 调查问卷的结构一般包括三个部分：说明语、正文和结束语。
1 ．说明语 : 首先是问候语，并向被调查对象简要说明调查的宗旨、目的和 对问题回答的要求等内容， 引起被调查者的兴趣， 同时解除他们回答问题的顾虑， 并请求当事人予以协助。（如果是留滞调查，还应注明收回的时间。）
例如 : 您好， 谢谢您参加我们的调查。 本次调查只需要占用您两分钟的时间。 对于您能在百忙之中填写此问卷再次表示感谢。
2 ．正文： 该部分是问卷的主体部分，主要包括： 被调查者信息 、 调查项目 三个部分。 被调查者信息 ， 主要是了解被调查者的相关资料，以便对被调查者进行分 类。一般包括被调查者的姓名、性别、年龄、职业、受教育程度等。这些内容可 以了解不同年龄阶段， 不同性别， 祥族拆 不同文化程穗盯度的个体对待被调查事物的态度差 异， 在调查分析时能提供重要的参考作用， 甚至能针对不同群体写出多篇有针对 性的调查报告。
调查项目 ， 是调查问卷的核心内容，是组织单位将所要调查了解的内容， 具体化为一些问题和备选答案。
3 ．结束语 : 在调查问卷最后， 简短地向被调查者强调本次调查活动的重 要性以及再次表达谢意。 如： 为了保证调查结果的准确性， 请您如实回答所有问 题。 您的回答对于我们得出正确的结论很重要， 希望能得到您的配合和支持， 谢 谢！
，让调查更简单方便！ - 答：建议你去《调查圈》 注册个，把问卷做成网页版的，然后把收集器的设置改成同一台电脑可以反复答题，然后让朋友们帮忙把这100个问卷录进去。
之后的统计分析呀结果的过滤分析呀，交叉分析呀，都可以实现。
还可以把结果用excel的方式保存到本机，或者是word的乱闷方式保存下袜陪歼来。
多几个人帮忙干活，总比一个人干得快，干得好，既节约了时间，又省了很多精力。
另告冲外，它这个统计分析结果是实时的，如果你把那个反馈删除了，或者又有新的人答题了，它都会实时进行统计的。特方便。
注意：如果用这种方法，一定要把收集器里的设置改为“允许同一台电脑反复答题”。否则同一台电脑只能答一次。
问：国际阅读素养进展研究项目的调查问卷
- 答：学生在家庭和学校里接触语言和印刷品，接受正规的阅读教学，看别人为消遣和完成任务而阅读。这些或其他的经历和活动结合在一碰兄起，影响着儿童的阅读水平以及他们在四年级末对阅读的感受。在家庭和学校的影响之外，是儿童生活和学习的更广阔的环境对他们的影响。社区的大小和资源、教育体系的组织和教育决策行为都对家庭、学校产生着影响，从而影响了儿童阅读能力的发展。
PIRLS2001确定了影响学生阅读成就的三个情境：家庭、学校、国家和社会。(见图一) 为了给说明学生的阅读成就提供背景支持，PIRLS针对以上四个情境，分别从学生、家长、老师和校长那里收集了大量问卷信息。通过收集关于儿童学习阅读的经验的信息及其在PIRLS测试中的阅读成就，PIRLS便可能识别出与高水平阅读能力相联系的因素或因素的联合体。
PIRIS2001设计了四份问卷：给受测学生的问卷，给他们父母的问卷，给阅读教师的问卷，给学校校长的问卷。即学生问卷、家庭阅读学习调查，教师问卷，学校问卷。
PIRIS2006在上面四份问卷的基础之上，又加入课程问卷，由各国的研究协调员来填写判桐，以了解阅读教学的目标，包括国家的阅读政策，阅读教学的目标和标准，分配给阅读的时间，书籍和其他阅读资源的供给。在影响学笑冲袭生阅读成果的情境中又从“学校”中剖离出“课堂”这一情景。(见图二) PIRLS通过不同的问卷收集了各种情境中可能影响学生阅读表现的信息，以此分析对学生阅读表现的影响因素。
