关于高校学报生存与发展的几点思考

一、对大专学报生存发展的若干思考（论文文献综述）

李颖^[1]（2021）在《小群体教学法在普通高校体育专业挺身式跳远教学中的实验研究》文中研究说明教学方法是教学取得成效的保证,也是体育教学活动中的重要组成部分。为了进一步提高高校学生体育专业课成绩,提升教学效果和教学质量,为高校体育专业的田径课教学工作提供理论和依据。本文以内蒙古师范大学体育学院本科2019级运动训练专业60名男生为研究对象。将学生分为实验组和对照组进行了12次课的挺身式跳远教学实验,实验前后分别进行了身体素质测试、专项技术评定、以及学生兴趣问卷调查、教学效果的问卷调查。采用文献资料法、问卷调查法、观察法、教学实验法和数理统计法等科学研究方法对学生成绩、教学效果等数据进行实验对比分析。研究结果认为:1两组学生在技评成绩对比中,实验组均值为79.2分,对照组则为70.77分,且P值为0.02,呈现显着性差异;说明小群体教学法更有利于提高学生的技评成绩。学生通过群体间不断的即兴技术讲述强化了对技术动作的理解。2两组学生在达标成绩对比中,实验组均值为4.89米,对照组均值为4.78米,实验组比对照组高出0.11米,两组呈显着性差异。因此,在达标成绩方面小群体教学法优势明显,更有利于提高学生的挺身式跳远成绩。应用小群体教学法的关键部分是如何对学生进行分组,合理划分小群体对提高学生成绩非常重要。3小群体教学法有利于教学效果的提高。在即兴技术讲评、学习兴趣、自主学习能力、沟通交流能力以及创新能力方面较强于对照组,呈现出了显着性差异。课堂教学是对教师专业水平和教学能力的考验,因此教师要不断提升专业技能并且丰富课堂教学经验来提高教学效果。4小群体教学法的评价方式比传统教学法更加多元化。实验组的评价方式不仅仅局限在自评和教师评价,还运用到了小组内互评和小组外互评,充分发挥学生的主体地位。需要注意的是要让学生更多了解自身的优势与劣势,从而才能更好地提升学生对学习的积极主动性。5小群体教学法注重学生间的个体差异性。小群体内成员承担不同的责任,分工细致化,可以增强学生对群体的认同感与归属感,也改变了传统教学法中以优秀学生为主,基础较差学生为辅的教学方式。建议实验中要结合目前体育专业学生的群体特点及田径教学的特点来进行教学。6从总体上来看,实验组的学生对课程的喜欢程度和满意度高于对照组。可以说明小群体教学法对于提高学生对课程的喜欢程度和满意度具有很好的效果。本研究在与传统教学法对比后总结出小群体教学在挺身式跳远中的优势和劣势,并对研究的结果进行了归纳总结,希望对高校体育小群体教学的发展提供理论依据,丰富体育专业教学中的案例研究。

田秀玉^[2]（2021）在《幼儿教师心理资本与工作绩效的关系研究 ——职业倦怠的中介作用》文中进行了进一步梳理“努力让每个孩子享有公平而有质量的教育”是十九大对我国教育提出的新要求。在学前教育阶段,幼儿园教育质量关键在于幼儿园师资队伍的质量,集中体现在每一位幼儿教师的工作绩效上,即幼儿教师所做的同幼儿园目标相关的、可观测、可评价的,对幼儿教师个人或幼儿园效率具有积极或消极作用的行为上。幼儿教师工作绩效对幼儿教师自身、幼儿及幼儿教育均具有重要意义。当前,我国幼儿教师的数量不断扩充,质量却参差不齐,幼儿教师工作表现存在高低失衡的问题。改善当前工作表现,全面优化工作绩效是幼儿教师作为专业工作者的内在要求。已有研究表明,幼儿教师心理资本是其工作绩效的关键保护性因素,但对于心理资本究竟是直接还是间接影响幼儿教师工作绩效,学者们观点不一。职业倦怠是幼儿教师中普遍存在的一种心理和行为现象,也是幼儿教师工作绩效的重要预测变量。通过梳理已有文献发现,幼儿教师心理资本、工作绩效与职业倦怠三者关系的研究,以及幼儿教师工作绩效作用机制的研究均有待丰富。因此,本研究基于资源保存理论、工作要求-资源模型,力图探究幼儿教师工作绩效、心理资本与职业倦怠三者的基本情况、人口学差异,以及检验职业倦怠在幼儿教师心理资本与工作绩效间的中介作用。本研究分别总结了工作绩效、心理资本、职业倦怠的相关研究及三者关系的相关研究,据此选择了研究工具,提出了研究假设。通过简单随机抽样的方法选取了486名幼儿教师,实施问卷调查,以分析幼儿教师工作绩效、心理资本、职业倦怠三者的基本情况、人口学差异及关系;通过分层抽样,从问卷调查对象中选取了9名幼儿教师进行深入访谈,并结合文献法以解释现状背后的原因。最后,依据研究结果、访谈内容和已有文献,提出相应的教育建议。本研究的主要结论如下:1、本研究选用的《教师工作绩效问卷》、心理资本问卷（PCQ）和倦怠量表教师版（MBI-ES）,经修订后,其信效度检验合格,适宜于幼儿教师的测量。2、幼儿教师的工作绩效总体处于较高水平,但仍存在参差不齐的情况,少部分幼儿教师工作绩效较低,尤其表现在工作奉献方面;幼儿教师的心理资本总体处于中等偏上水平,且分布较为集中;幼儿教师的职业倦怠总体处于中等偏低水平,但分布较为分散,仍存在部分幼儿教师职业倦怠较严重,尤其是低个人成就感方面。3、幼儿教师工作绩效在教龄、职称、学历上存在显着差异,在城乡、园所性质上不存在显着差异;幼儿教师心理资本在教龄、学历上存在显着差异,在城乡、园所性质上不存在显着差异;幼儿教师职业倦怠在教龄、专业、园所性质上存在显着差异,在城乡上不存在显着差异。4、幼儿教师的心理资本、职业倦怠与工作绩效两两显着相关,且幼儿教师心理资本可显着预测其工作绩效（正向）和职业倦怠（负向）,幼儿教师职业倦怠能显着负向预测其工作绩效。5、职业倦怠部分中介幼儿教师心理资本与工作绩效的关系,即幼儿教师心理资本既直接影响其工作绩效,也通过缓解职业倦怠间接影响其工作绩效。

鄂义强^[3]（2020）在《中国大学生就业中政府责任研究》文中指出自中国普通高等学校实施扩招政策以来,中国高等教育由培育“精英”逐渐走向大众化,大学毕业生人数从扩招后第一届（2003年）的212万人次上升到2019年的834万人次,在就业市场化的今天,大学生就业难成为社会的热点问题之一。党的十九大报告明确提出:“就业是最大的民生,要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业。”随着大学生就业问题日益凸显,中国政府对大学生就业的重视程度不断加大,已将大学生就业问题上升到一个保障和改善民生的高度加以重视,同时国家层面不断出台系列的就业政策引导和促进大学生就业。在此背景下,大学生就业中政府责任的问题研究显得十分迫切和必要。本文选择了中国大学生就业中政府责任进行研究,也就是把大学生就业与政府责任这两个带有根本性的问题结合起来进行研究,将大学生就业置于整体政府责任的建构逻辑中去考察,从而有助于厘清政府在大学生就业中要承担的有关责任,在此基础上展开问题研究,就可以明晰大学生就业中政府责任构建的重点。厘清中国大学生就业中的政府责任,是开展大学生就业中政府责任研究的逻辑起点。通过对大学生就业与政府责任之间关系的省思,依据责任政府理论、马克思主义中国化的民本观、市场失灵理论、新公共服务理论、供给侧结构性改革理论,依据现实中政府维护公民基本生存和发展权的政府基本职责,实现社会公平正义的社会主义国家政府职责,阐释政府对大学生就业履行责任的必要性,厘定中国大学生就业中政府责任为政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任。一般而言,研究社会现象和相关问题,都不能割裂历史的纵向联系,对改革开放以来中国政府在不同就业制度时期促进大学生就业的政府责任履行状况进行考察,也就是于历史演进中去考察大学生就业政府责任的履行,阐释大学生就业中政府履行责任的合理性及存在的问题,凸显20世纪末大学生自主择业时期政府责任履行上存在的问题,确保当代大学生就业政府责任研究的历史承续性,为进行深层次的问题研究打下基础。呈现当代中国大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任履行的总体现状,在此基础上开展中国大学生就业中政府责任的问题研究。为提高研究的可信度与客观性,以网络问卷调查和个案访谈进行实证研究。编制《毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷》,调查对象涵盖全国52所高校、20 197名大学毕业生,通过社会学统计软件SPSS对问卷数据进行分析,主要采用频率分析法和交叉分析法,分别得出频率分析结果和交叉分析结果。同时对部分用人单位负责人和政府官员进行个案访谈。在实证研究的基础上,进行大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任三个向度的问题研究。大学生就业中政府调控责任履行上的问题为:就业政策对大学生个人需求关注不够,就业政策的规划性与协同性亟待提升。大学生就业中政府服务责任履行上的问题为:高校以就业服务促进大学生就业主体意识不强,公共就业服务机构促进大学生就业作用不明显。大学生就业中政府监督责任履行上的问题为:回应大学生就业状况的高等教育质量有效监督不足,大学生平等就业法治环境建设滞后,大学生就业政策监督机制不健全。深入研究英国、美国、日本、瑞典等发达国家,俄罗斯等经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况,从中得到有益启示。在此基础上,立足中国国情,提出中国大学生就业中政府责任履行的重要性与特殊性,以及中国大学生就业政府责任构建必须坚持的中国道路。最后在现实的逻辑上回应理论逻辑中所厘定的大学生就业中的政府责任。探索立足中国国情的大学生就业政府责任履行的建构性策略:在政府调控责任上的策略建议为,树立以人为本的就业政策理念,提升就业政策的规划性与协同性;在政府服务责任上的策略建议为,强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识,增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力;在政府监督责任上的策略建议为,以政府监督优化高校人才培养机制,以法律制度保障大学生平等就业,以主体问责制提升就业政策执行实效性。从而在现实的逻辑上,形成中国大学生就业中的政府责任促进机制,力求逐步破解中国的大学生就业问题。

董晨雪^[4]（2020）在《基于差异的正义：我国城乡老年人健康养老服务需求与供给比较研究》文中研究说明健康养老将健康理念引入养老领域,不仅关注老年群体的物质和生活需要,还关注其医疗照护、精神慰藉、社会参与等等,强调从生理、心理、社会三个方面统筹协调养老资源,以满足老年人多层次、多样化的养老需求。随着老龄社会的不断深化,健康养老已经成为推进积极老龄化、健康老龄化的重要方式。目前,我国健康养老服务需求呈现不断增长且日益多元趋势,尽管与之相应的我国健康养老服务的供给水平也在不断提升,但却存在不平衡、不充分且城乡差异显着的问题。关注我国城乡老年人健康养老服务需求与养老服务供给的差异,在差异中寻求公平的正义,是聚焦老年权益,促进社会健康发展的重要课题。本文运用文献研究法、调查分析法、数据分析法、对比分析法、归纳总结法,在归纳我国城乡老年人健康养老服务需求与供给现状的基础上,充分认识健康养老的重要意义及发展现况,并以江苏省太仓市、合肥市肥西县、重庆市九龙坡区为例展开调查研究,对其城乡老年人健康养老服务需求及供给进行对比分析,发现无论是城乡间、还是地区间城乡老年人健康养老服务的需求和供给都存在一定的差异,健康养老服务供给与需求的差异也有所不同。为此,本文将我国城乡老年人健康养老服务发展面临的困境归纳为:城乡需求差异显着,统筹协调存在困难;服务供给总体不足,供需矛盾较为突出;服务理念较为传统,健康养老有待深化;城乡供给差异显着,共建共享仍需加强;并将其原因归结为:城乡环境、生活观念存在不同,行为选择存在差异;养老服务供给体系尚未健全,供给效果尚未凸显;健康养老服务理念发展较晚,相关探索有待加强;养老服务城乡供需结构失衡,统筹协调仍需推进。最后,基于罗尔斯的正义论、马斯洛的需求层次理论以及社会福利理论,提出构建具有中国特色的健康养老服务体系的相关思考,分别为:正视差异,构建中国特色健康养老服务体系;精准供给,促进健康养老服务供给有效提升;更新理念,保障老年群体健康养老服务权益;统筹发展,促进区域城乡养老服务协调推进;以期能够对我国健康养老的发展提供相关思考,促进我国健康养老服务水平的提升以及社会的可持续发展。

刘彩倩^[5]（2020）在《南疆农村幼儿园“自聘教师”职业生存状态研究 ——以K市为例》文中研究说明2016年10月以来,新疆维吾尔自治区实行农村学前三年免费双语教育,要求全体适龄幼儿入园。在特岗教师和转岗教师补充数量不足的情况下,南疆四地州面向全国范围内开启大规模的幼儿园“自聘教师”招聘工作。南疆农村幼儿园自聘教师的职业生存状态会直接影响着教师队伍的建设,进而决定着南疆农村学前教育的质量。因此,幼儿园“自聘教师”的职业生存状态应该受到社会各界更广泛的关注和关怀。本研究以南疆K市农村幼儿园390名自聘教师为调查对象,主要采用量化研究与质性研究相结合的研究方法。在梳理已有文献的基础上,依据马斯洛需要层次理论,从幼儿园自聘教师的工作现状、职业认同状况、专业发展状况和职业发展前景状况四个方面对其职业生存状态进行统计分析。本研究主要分为四个部分,基本结构:第一部分:绪论。主要阐述了研究背景、研究综述、研究目的、研究意义、理论基础以及研究思路与方法。第二部分:自聘教师的职业生存现状。研究发现,幼儿园物质环境良好,园内生活设施和教学设施基本满足教师的教育教学需求;自聘教师与园长、同事及幼儿园家长的人际关系氛围融洽。但同时,自聘教师在工作中仍面临诸多的困难,如工资、福利待遇不理想、工作压力偏大、职业认同偏低、专业发展缺乏支持和职业发展前景受阻。第三部分:自聘教师职业生存困境及原因分析。笔者在对“自聘教师”职业生存困境进行深度分析的基础上,从客观因素和主观因素探寻导致自聘教师出现职业生存困境的深层原因。第四部分:自聘教师职业生存状态的改善策略。第一,营造利于自聘教师职业生存的外部环境。具体为:（1）加强舆论宣传,提升自聘教师教师社会地位;（2）拓宽薪资来源渠道,提高自聘教师薪资待遇水平;（3）完善自聘教师职业发展的支持体系;（4）加强人性化管理,增强幼儿园对自聘教师的凝聚力;（5）做好培训规划实施,为自聘教师专业发展铺路搭桥。第二,自聘教师个人应主动改善职业生存困境。具体为:（1）转变观念,增强自身的职业认同感;（2）做好职业生涯规划,合理安排职业生活;（3）注重自身能力发展,全面提升专业素质。

于加祥^[6]（2020）在《邮政寄递类公共服务优化路径研究 ——以连云港市为例》文中进行了进一步梳理邮政寄递通信是每个公民的一项基本权利。邮政寄递业作为最基础的邮政业,其发展与社会经济和公众生活水平直接关联,邮政寄递业的发展既受当地社会经济、公众生活水平的影响,又对社会经济及公众生活水平的提升起着很好的促进作用。本文对邮政寄递类公共服务再研究,主要是因为邮政寄递类公共服务跟社会发展及公众联系最为广泛、密切。通过对连云港邮政寄递类公共服务的有关案例及现状况研究分析,对连云港邮政寄递类公共服务提出了优化提升路径及策略。本文共分四个部分。第一部分论述了研究的背景、目的、方法以及国内外研究文献。第二部分是邮政寄递类公共服务优化的理论分析。针对邮政寄递类公共服务涉及的基础概念、理论进行了阐述。第三部分是对连云港邮政寄递类公共服务的现状进行了分析。通过对连云港市邮政寄递类公共服务的现状分析,找出了存在的问题。主要是地方法规制度保障不足,服务能力、水平与用户体验存在差距,投递队伍管理及邮件投递“最后一公里”不足、邮件经转能力、农村寄递服务等方面存在一定的问题。分析了问题存在的主要原因,主要是地方政府对邮政寄递公共服务的重视程度有待于进一步提高、邮政企业主动提升服务动力不足以及寄递行业进入门槛低,社会快递公司比较容易介入,拉高邮政公共服务成本。最后提出了连云港邮政寄递类公共服务的优化对策,主要是健全连云港邮政寄递类公共服务保障的长效机制、强化投递队伍管理、完善邮件投递“最后一公里”网络布局、提高邮件周转时效、打造连云港市农村地区依托邮政“寄递+”,打造农民“六不出村”服务模式,针对连云港农村邮政寄递服务提出依托“寄递+”为农民谋利的切入点,确保农产品、函件、包裹、党报党刊等能够“寄得出、收的到”,打通农民与外界联系通道,为国家乡村振兴战略服务,提升连云港市邮政寄递类公共服务公众的认知度,为连云港市地方服务。

邓文勇^[7]（2020）在《新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究》文中进行了进一步梳理以促进人的城镇化为核心、提高质量为导向的新型城镇化战略,是中国特色社会主义发展的重要实践,是建设现代化国家的关键举措。农村转移劳动力作为关涉新型城镇化建设与发展的核心主体,提升其素质,使其有能力在城镇稳定就业、融入发展,是促进以人的城镇化为核心的新型城镇化高质量发展的重要体现。职业教育、成人教育作为农村转移劳动力素质与能力提升的两种重要教育类型,在农村转移劳动力城镇化发展中协同共力,不仅迎合了新型城镇化建设与高质量发展的战略诉求,也为职成教合作共赢、共同发展提供了良好的条件和契机。本研究立足新型城镇化核心主体“农村转移劳动力”城镇化发展这一目标与要求,主要从协同的视角,对关涉这一目标任务建设的“职业教育与成人教育”,为何要进行协同、协同实践中面临什么问题、如何推进协同并实现协同发展等进行探索与研究。研究遵循“问题提出——文献述评——理论解析——现实审视——策略建构——总结展望”的基本逻辑与程序,主要采用文献研究法和访谈研究法,在对前置（基础）性理论问题、主体理论问题进行充分分析基础上,深入探究并分析新型城镇化进程中职成教协同发展所面临的问题与障碍,进而探建职成教协同发展的路径与措施。研究内容共分为“三大模块,六个章节”。第一大模块为前置性理论问题的扫描与审析,即第一章的“绪论”。通过廓清研究背景、核心概念、理论基础等一些前置性理论问题,明确本研究的价值与重点所在。第二大模块为主体理论问题的厘定与澄明,包含第二章“协同发展的基础:职成教逻辑分殊与耦连”、第三章“新型城镇化:职成教共同聚焦的作用目标”等内容。通过分析职成教的本质内涵及逻辑分殊与耦连,识别可用于推进新型城镇化的协同能力及协同发展关系;同时对新型城镇化的内涵、目标任务与发展现状及与职成教之间的关系进行深入分析,从而为职成教协同辨明方向。第三大模块为“问题、对策及总结与展望”部分,分为第四章“问题”的考察与分析、第五章“对策”的建构和第六章的“总结与展望”。以文献分析为基础,以调查研究为支撑,依据协同共生理论的三维分析框架,对新型城镇化进程中职成教协同发展的问题进行探析:在“实然”推进职成教协同发展的过程中,还面临协同单元异化、协同关系失范、协同环境困扰等生态之殇。因此,培育合格协同单元、建构适切协同关系、创建良好协同环境,是职成教在协同服务新型城镇化发展过程中,实现互利共赢并走向深层次协同发展的有效路径与措施。

王艺如^[8]（2020）在《中职学校学前教育专业课程设置研究 ——以L中等专业学校为例》文中研究指明当前,中等职业学校学前教育专业发展面临新的形势:一方面,随着二胎政策的开放,极大地刺激了学前教育的需求。2018年中央经济工作会议专门提出,要解决好婴儿照护和儿童早期服务教育问题。另一面,随着师范教育体制由三级向二级转变,中职学前教育专业培养目标需要调整。2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出,中等职业学校相关专业重点培养保育员。在此形势下,对中等职业学校学前教育专业课程设置进行研究,具有非常重要的现实意义。研究者以L中等专业学校为个例进行分析研究,通过在该校学前教育专业三年的一线工作经历,采用文献法、问卷调查法以及访谈法,对个案学校学前教育专业的培养目标、课程结构、课程内容、课程安排与实施进行实证分析,发现该校学前教育专业的课程设置中存在以下问题:第一,人才培养目标定位不准;第二,课程结构不完整,课时时数不足、各类课程课时时数分配不合理;第三,课程内容缺乏全面性、自然科学基础和社会科学基础课程甚缺;第四,课程实施过程中,各学科的安排顺序缺乏科学性,专业教师极度匮乏、学生基础普遍薄弱等。针对这些问题进行阐述,并提出对应的改进建议:首先要修订培养目标;其次,优化课程结构,科学安排课时时数;第三,合理选择课程内容;第四,在课程实施方面:调整课程开设的顺序,最后加强师资培训,提升师资水平。本研究通过对个案学校的深入了解和分析,为当前形势下中职院校的学前教育专业课程设置提供了可借鉴经验,目的在于改善L中等专业学校学前教育专业的现状,尝试解决个案学校学前教育专业在课程设置上存在的若干问题,在一定程度上能够提高学前教育专业人才的培养质量,对该县中职院校学前教育的发展产生一定的积极影响。

姜晔^[9]（2020）在《翻转课堂下小学生自主学习能力的影响因素研究》文中研究指明在信息时代,自主学习变得越来越重要。翻转课堂模式被认为是促进学生素质提高最有效的教学策略之一,并受到了广泛的关注。当前,关于自主学习能力的研究方法主要为量化研究,且未形成统一标准的自主学习能力测量量表,对小学生的针对性较差。因此本研究把五年级学生作为研究对象,以真实的学校学习场域为背景,利用扎根理论对翻转课堂下影响小学生自主学习能力的相关因素进行探索研究,为研究小学生自主学习能力增添可供参考的实证研究经验。本研究主要采用个案研究方法,探讨运用翻转课堂教学模式提升小学生自主学习能力的机制与途径。研究现场位于W市城乡结合部的H小学,在研究现场中,笔者收集了翻转课堂下12名小学生及6名任课教师的访谈文本数据、课堂教学录像等相关资料,并在不断比较的过程中对资料进行循环整理与分析。在此基础上,运用扎根理论的三级编码方法,对收集到的相关数据进行分层次、分阶段的编码。在开放编码阶段,笔者从原始资料中获得了 14个初始概念,并将这些初始概念归类成8个范畴。在轴心编码阶段,通过寻找在开放编码阶段得到的8个范畴之间的相互联系,总结归类出了学习动机、学习方法、学习环境和学习社会性支持4个主范畴。通过数据与理论之间的不断对话,最终在选择编码阶段,得到了一个核心范畴:翻转课堂下影响小学生自主学习能力的因素分析模型。通过持续对资料进行整理、反思和情境化比较,本研究在论文的第四章以扎根理论获得的分析模型为框架,以自主学习理论和场域-惯习理论为基础,对该研究中获得的相关发现进行了分析。得出以下研究结论:第一,翻转课堂下课前学习资料和课堂平板通过提高学生学习兴趣、自我效能感和目标意识增强了学生的学习动机。第二,学生在翻转课堂下主动使用重复和记笔记等学习策略构建自己对知识的理解。第三,老师、家长等人际环境和设备、网络等物质环境影响翻转课堂下学生学习自主性。第四,学生从翻转课堂中获得更多的同伴和教师支持。最后在研究建议中,笔者提出在城乡结合部的小学生中展开翻转课堂是可行的,且应当着重从动机、策略、环境和社会性支持四个方面培养翻转课堂下小学生的学习自主性。

顾文佳^[10]（2020）在《基于“5E”的高中生物教学模式促进学生批判性思维形成的实践研究》文中研究表明《普通高中生物学课程标准》（2017年版）建议广大生物教育者“从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养”。批判性思维是科学思维的一个重要组成部分,是本文章研究的重点之一。本研究尝试基于“5E”的高中生物教学模式,促进学生批判性思维的形成。经过理论研究得出:基于“5E”教学模式培养学生批判性思维具有必然性。然后采用问卷调查法了解被调查者的批判性思维现状,确定对照组和实验组,在实验研究中分别采用传统教学模式、“5E”教学模式教学。通过问卷调查法,比较两种教学模式的实验效果,验证“5E”教学模式是否确实能促进批判性思维的形成。本研究得到实验结论:（1）批判性思维倾向上:（1）实验研究前,批判性思维倾向总分的均值为297.20,高于280（批判性思维倾向水平正性和负性的分界线）,表明被调查者倾向的整体状况处于正性水平;（2）实验研究后,与实验研究前比较,对照组水平无显着提高（总体及各分项特质上P值均大于0.05）;实验组在总体（P=0.000<0.01）及各分项特质（P值均小于0.05）（除“自信心”维度P=0.328>0.05）上均获得显着提高;实验组总体水平显着优于对照组（P=0.039<0.05）,主要表现在“寻求真理（P=0.038<0.05）、分析能力（P=0.032<0.05）、求知欲（P=0.047<0.05）”3个分项特质上。（2）批判性思维技能上:（1）实验研究前,批判性思维技能总分的均值为15.64,低于17分,表明被调查者批判性思维技能的整体状况处于负性水平;（2）实验研究后,与实验研究前比较,对照组水平无显着提高（总体及各分项技能上P值均大于0.05）;实验组总体水平显着提高（P=0.000<0.01）,“评估”技能得到极显着提高（P=0.000<0.01）,但“推理（P=0.758>0.05）、分析（P=0.857>0.05）”技能无显着提高;实验组实验后水平显着优于对照组（P=0.042<0.05）,主要表现在“评估”特质上（P=0.000<0.01）。（3）通过相关性分析,得出批判性思维的倾向与技能显着相关（P=0.012<0.05）,而批判性思维倾向、技能与生物测验成绩均无显着相关关系（P=0.654>0.05、P=0.558>0.05）。最后总结本研究的一些不足并展望未来。

二、对大专学报生存发展的若干思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对大专学报生存发展的若干思考（论文提纲范文）

（1）小群体教学法在普通高校体育专业挺身式跳远教学中的实验研究（论文提纲范文）

（2）幼儿教师心理资本与工作绩效的关系研究 ——职业倦怠的中介作用（论文提纲范文）

（3）中国大学生就业中政府责任研究（论文提纲范文）

（4）基于差异的正义：我国城乡老年人健康养老服务需求与供给比较研究（论文提纲范文）

（5）南疆农村幼儿园“自聘教师”职业生存状态研究 ——以K市为例（论文提纲范文）

（6）邮政寄递类公共服务优化路径研究 ——以连云港市为例（论文提纲范文）

（7）新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究（论文提纲范文）

（8）中职学校学前教育专业课程设置研究 ——以L中等专业学校为例（论文提纲范文）

（9）翻转课堂下小学生自主学习能力的影响因素研究（论文提纲范文）

（10）基于“5E”的高中生物教学模式促进学生批判性思维形成的实践研究（论文提纲范文）

四、对大专学报生存发展的若干思考（论文参考文献）

• [1]小群体教学法在普通高校体育专业挺身式跳远教学中的实验研究[D]. 李颖. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]幼儿教师心理资本与工作绩效的关系研究 ——职业倦怠的中介作用[D]. 田秀玉. 东北师范大学, 2021
• [3]中国大学生就业中政府责任研究[D]. 鄂义强. 东北师范大学, 2020(06)
• [4]基于差异的正义：我国城乡老年人健康养老服务需求与供给比较研究[D]. 董晨雪. 苏州大学, 2020(03)
• [5]南疆农村幼儿园“自聘教师”职业生存状态研究 ——以K市为例[D]. 刘彩倩. 喀什大学, 2020(02)
• [6]邮政寄递类公共服务优化路径研究 ——以连云港市为例[D]. 于加祥. 湘潭大学, 2020(02)
• [7]新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究[D]. 邓文勇. 天津大学, 2020(01)
• [8]中职学校学前教育专业课程设置研究 ——以L中等专业学校为例[D]. 王艺如. 河南科技学院, 2020(10)
• [9]翻转课堂下小学生自主学习能力的影响因素研究[D]. 姜晔. 华中师范大学, 2020(02)
• [10]基于“5E”的高中生物教学模式促进学生批判性思维形成的实践研究[D]. 顾文佳. 南京师范大学, 2020(03)

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