一、试论女性树立“四自”精神的必要性（论文文献综述）
胡亚楠[1]（2021）在《新时代高校课程思政建设个案研究》文中提出课程思政建设立足于各学科课程中知识传授与价值引领的实现,是提升高校思想政治教育工作、坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要抓手。其旨在挖掘各类课程中所蕴含的思想政治教育元素,提升教学的温度和深度,从而与思想政治理论课形成合力育人的大思政格局。当前,各高校都在积极推进课程思政建设,形成了较多的理论和实践成果,但这些成果大多聚焦于课程思政内涵和价值,课程思政与思政课程的关系以及高校课程思政实践路径等方面。尽管当前已经有基于某门课程实施课程思政的教学研究,可是系统分析和上升到一般实践路径仍不够。为此,本文以某高校国家精品课程为例,系统挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素,分析该课程与思想政治理论课同向同行的关系,继而上升到一般性的实践路径。本文研究的框架与主要内容如下:首先是绪论。主要讲述选题的来源与研究价值,梳理国内高校课程思政研究成果,阐释本文核心概念的内涵,并介绍了本课题运用的研究方法,说明了本研究的重难点与创新点。此绪论部分的阐述,为后面的研究分析奠定了基础。第一部分,是高校课程思政建设的理论依据、政策依据和理论借鉴。理论依据包括马克思主义教育思想、习近平关于高校思想政治教育重要论述和思想政治教育接受规律论;理论依据是关于课程育人的国家政策依据相关论述;知识借鉴包括认知主义学习理论和有效教学理论。第二部分,是高校课程思政个案研究。通过确定所选样本课程、挖掘样本课程中的思想政治教育元素、分析样本课程内容与思想政治理论课“同向同行”的关系、总结个案研究启示等四个方面完成个案研究的过程。首先,确定所选样本课程,说明所选样本具有研究价值和代表性的原因。其次,挖掘样本课程中的思想政治教育元素。通过对教师授课内容的观察,挖掘各教师在实施教学过程中所蕴含的思政元素,并对教学内容与思想政治教育资源的结合进行全面系统的分析。再次,分析教师所使用的思想政治教育资源如何与思想政治理论课形成合力育人,梳理出教师挖掘的思想政治教育元素具体与高校哪些思想政治理论课实现“同向同行”。最后,总结个案研究的经验。根据从个别上升到一般的规律得出课程育人的特性、思政元素挖掘与融入的方式和课程育人的机制建设,并阐述当前课程思政建设的薄弱环节,从而为高校课程思政建设研究提供一定的借鉴,也为后期优化路径探讨埋下伏笔。第三部分,高校课程思政建设优化路径探讨。基于第二部分当前课程思政建设薄弱环节的阐述,本部分主要从高校课程思政体制机制建设、高校教师队伍建设以及优化高校各类课程实施课程思政的方式方法等三个方面探讨优化路径。首先,加强高校课程思政体制机制建设。分别从高校领导对课程思政理念的认识、加强高校对课程思政的顶层设计、健全课程思政建设质量评价体系和健全课程思政建设激励机制等四个方面着手。其次,加强高校教师队伍建设。提高高校教师课程思政建设的意识和能力,发挥思想政治理论课教师引领作用。最后,优化高校各类课程实施课程思政的方式方法。主要从公共基础课程和专业教育课程两大方面,阐述实施课程思政的方式方法。最后是结语。总结概括本研究的主要内容,并分析研究中存在的不足之处,为今后各学者进一步完善研究指明方向。
杨柳[2]（2021）在《美国卫斯理安学院“女性精英”办学研究》文中提出女子高等教育是高等教育中特殊而重要的存在。美国是最早诞生女子教育的国家之一,其女子高等教育是世界教育史中的重要组成部分。美国的女子学院诞生较早,它们专为女性服务,为女性提供了优质的高等教育,并在艰难的发展道路上不断探索、改革和坚守。本文以美国第一所授予女性学位、办学历史悠久的私立女子学院——卫斯理安学院为例,探索美国女子学院的办学路径,为我国女子学院的办学提供一些借鉴。本文主要采用了比较研究法、文献研究法、个案研究法和因素分析法四种方法来分析和探索卫斯理安学院的办学情况。卫斯理安学院在一百八十多年的办学中,培养了一批又一批卓越的女性领导者、各个行业的女性精英,这与它出色的办学水平是直接相关的。卫斯理安学院以培养社会女性精英为办学目标,坚持为女性提供最好的博雅教育,运用适合女性特点的教育方式,培养女性的批判思维能力、领导力、沟通能力、合作能力,以及具备胜任任何工作的核心竞争力;通过设置博雅教育课程和具有女性特色的课程,帮助学生系统学习各个领域的基础知识,拓宽知识面和思维方式,卫斯理安学院专门设立了领导力课程和领导力服务中心,有助于学生将理论与实践结合起来,有效地激发和发展她们的领导才能;一流的教师队伍是她们成长路上的助力者,也是其学习的榜样,高水准的导师制为学生在不同阶段提供更有针对性的指导,低师生比的小班化女生课堂使学生有更多的机会去展现自己的才华;高效自治的管理机制让学生有机会参与到实际的管理中来;还有丰富多彩的学生活动,得天独厚的校园景观和独具特色的校园文化,共同孕育着来卫斯理安学院学习的女性。卫斯理安学院致力于培养社会各个领域的女性精英,秉承能力至上的素质培养,注重发挥女性榜样的作用。我国的女子学院在办学上存在办学水平不高、办学特色不突出、师资专业性待提高等问题,鉴于此,还需借鉴办学质量高的卫斯理安学院,办出有特色的女子高校,平衡设置文理学科,加强培养女性的领导力,提高教师队伍的专业性,充分利用校友资源,加快我国女子学院发展的步伐。
杨文珠[3]（2021）在《社会主义核心价值观培育下的女大学生阅读推广模式研究》文中认为阅读是大学生认识自我和发展自我的有效途径,也是大学生构建人生观、价值观和世界观的重要手段。众所周知,阅读可以通过潜移默化的影响决定阅读者的价值取向甚至人生选择。当代女大学生是未来中国发展的中坚力量,在人生的起步阶段形成什么样的价值观势必会影响甚至决定她们今后人生之路的重要方向,如个人的职业发展观、审美价值观、婚恋观以及对下一代的教育与培养,进而影响社会进步。文章总结了当代女大学生的阅读现状和阅读特点,并分析了对女大学生进行社会主义核心价值观培育的必要性和可行性,进而提出了高校图书馆开展女大学生阅读推广培育和践行社会主义核心价值观的基本策略。
孙维[4]（2021）在《新时代推进落实马克思主义妇女观的必要性》文中指出马克思主义妇女观是马克思主义理论体系的一个重要构成部分,是指导妇女运动沿着正确的方向前进的科学理论,男女平等基本国策是马克思主义妇女观与中国实际相结合的产物。我国进入中国特色社会主义新时代,继续弘扬马克思主义妇女观是必要的工作,特别是对女性自身层面、社会层面、国家层面和国际关系这四个方面都具有重要的意义。
高嫚[5]（2020）在《地方本科院校女大学生创业教育模式研究》文中研究指明在女性创业黄金时代来临和女大学生就业难的双重背景下,鼓励女大学生自主创业成为解决女大学生就业问题的新举措。无论是由于就业压力的反向驱动还是数字经济与互联网时代提供了更为惠普的创就业机会,女性创业都将是未来的发展趋势。对于地方本科院校的女大学生而言,就业市场上名牌学历效应和男性优先的现状使得她们的就业道路更为艰难,越来越多的女大学生将创业作为自己职业的新选择。作为未来女性创业的“中流砥柱”,女大学生创业将会对经济发展和社会和谐起到极大的推动作用。因此,关注创业女大学生群体,在现行的大学生创业教育模式体系下体现性别特色,多主体协同为女大学生提供更为全面、细致的创业教育,从而提高她们的创业意识和创业能力是个人、政府、产业、大学和社会发展的共同需求。基于以上分析,本研究从地方本科院校女大学生的创业需求出发,在四螺旋理论和社会性别理论的指导下构建了地方本科院校女大学生创业教育模式。主要研究成果包括以下三点:第一,利用问卷调查法和统计软件SPSS22.0分析了地方本科院校女大学生创业教育模式的现状以及影响因素,并借鉴四螺旋理论模型从女大学生、政府、产业、大学以及公民社会五个层面构建了地方本科院校女大学生创业教育模式结构框架。第二,学习与借鉴美、英、韩三国以及福建、浙江、北京三地的女性创业支持措施及创业教育模式,并通过对比国内外先进经验得出启示。第三,结合实证部分构建的结构框架和国内外的先进经验,本研究从女大学生、政府、产业、大学以及公民社会五个视角提出了具体的对策与建议,从而实现了模式框架和内容的结合,由此构建了“政、产、学、社”四方协作、耦合螺旋、多元多维、合力创新的地方本科院校女大学生创业教育模式。
张小宝[6]（2019）在《中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究》文中提出中国男女平等基本国策是中国共产党在马克思主义妇女理论的指导下,将男女平等与国家社会发展相结合,以国家最高政策的形式推动中国男女平等事业发展的一项具有长远性和根本性的总政策。二十多年来,男女平等基本国策从提出到确立,从一项政府承诺发展为一个不断完善并日益丰富的运行体系,在推动我国男女平等事业方面发挥着至关重要的作用。进入新时代,以习近平为核心的党中央从实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的全局战略高度,对如何进一步贯彻男女平等基本国策提出了新的观点和要求。因此,系统地梳理中国男女平等基本国策的历史进程,探索进一步推动男女平等基本国策发展的策略,既是新时代全面建成小康社会的必然要求,也是“完善落实男女平等基本国策的体制机制”的题中之义。所以,本研究对男女平等基本国策的研究,力争突破现有的研究局限,将历史与现实相结合、微观与宏观相结合,问题导向与策略建构相结合,从党和国家对男女平等认识的发展变化、妇女发展需求的变迁、男女平等基本国策及其体系的生成与建构及对男女平等突出问题的解决等多个层面展开。全文共分五个部分:第一部分梳理和归纳马克思主义经典作家的男女平等观、毛泽东男女平等思想和改革开放以来党和国家领导人的男女平等观,从理论上廓清马克思主义经典作家和中国共产党人对“妇女问题”的社会属性、妇女的社会地位和作用、妇女发展与社会发展关系的认识变迁,揭示这些思想理论的核心构成、阶段性特征和新发展,以阐明男女平等基本国策的理论基础。第二部分探讨在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期及改革开放初期,中国共产党推动中国男女平等的伟大实践,重点回顾各个历史时期中国共产党通过法律政策等方式推动男女平等与国家发展进步共赢的重要举措,揭示党运用法律政策推动男女平等的延续和发展。第三部分从国内妇女发展状况、国际社会推动妇女发展的潮流及中国共产党对男女平等认识的拓展三个层面分析男女平等基本国策提出的时代背景,梳理1995年前后到2012年间男女平等基本国策从提出到在国家政策、法律和党的执政纲领层面的确立,呈现男女平等基本国策由一项国家承诺发展为一个内含组织机构、规划纲要、法律政策、监测评估在内的国策运行体系的过程,并以此期间中国妇女发展面临的重点难点问题为切入点,研究男女平等基本国策推进男女平等的重要作用。第四部分研究在新时代妇情新变化、中国共产党男女平等新思想及国家治理现代化的共同作用下,男女平等基本国策运行体系在完善法律政策、健全相关机制、激发妇女主体潜力等方面的新发展,以及在此基础上,研究党和政府直面弱势妇女和农村妇女群体的生存和发展难题,推动新时代中国男女平等事业不断走向深入。第五部分研究新时代背景下男女平等基本国策进一步发展面临的挑战和问题,并从男女平等基本国策运行体系的内在局限及国策运行的外部环境来理解和认识男女平等基本国策发展面临的问题;然后,立足新的历史起点,探讨如何在完善法律政策、健全配套措施、增强机构建设、优化国策实施的外部环境等方面推进男女平等基本国策进一步发展。总之,二十多年来,男女平等基本国策的不断发展呈现出中国共产党对男女平等认识的不断深化和拓展;呈现出中国共产党正视不同时期中国男女平等的现实情况和妇女发展的现实需求,推动妇女在政治、经济、教育等方面的发展取得突破性成就;呈现出中国共产党推动中国男女平等事业逐渐走向深入的历史图景。但是,面向新时代背景下“三个平等”的新观点给中国男女平等和妇女发展提出的更高要求,男女平等基本国策正面临着内在机制的不健全和外部环境的不完善的新挑战和新问题。对此,党和政府应该进一步发展和完善男女平等基本国策,以更加科学化、现代化、系统化的方式推动妇女与经济社会同步发展、男女两性平等发展、妇女自身全面发展。
褚鸽[7]（2019）在《新中国成立后延边地区妇女联合会研究（1949-1994）》文中指出2011年,国务院印发的《中国妇女发展纲要（2011—2020）》指出,实行男女平等是国家的基本国策,男女平等的实现程度是衡量社会文明进步的重要标志。妇女占全国人口的半数,是社会经济发展的重要力量。在发展中维护妇女权益,在维权中促进妇女发展,是实现妇女解放的内在动力和重要途径;保障妇女权益、促进妇女发展、推动男女平等,对国家经济社会发展和中华民族文明进步具有重要意义。的确,通过对一个地区女性生存状况的考察,便能清晰地看到这个地区乃至整个国家的社会发展状况和文明程度。而妇女联合会是中国规模最大、影响最广的妇女组织。它作为中国共产党和中国政府联系妇女群众的桥梁和纽带,是中国共产党领导的为争取妇女解放而联合起来的中国各族各界妇女的群众组织,在维护妇女利益、促进男女平等的问题上发挥着重要的作用。因此,对妇联工作历程的研究,就是厘清妇女发展的轨迹。由此,本文意图通过记叙新中国成立后延边地区妇联组织的工作历程,来厘清延边地区妇女发展的轨迹。纵观现今为止,对妇女组织的专门性的研究依然较为薄弱,以女性发展的角度分析妇联组织影响的成果也少之又少。研究成果中,并没有一部关于妇联组织的权威专着出现,对于延边妇女联合会的研究也基本处于空白。基于以上不足,本文系统整理了新中国成立后延边妇女联合会的工作沿革,以文献分析法厘清延边女性发展的历史进程,明确妇联工作的具体作用,分析女性发展中遇到的问题,并提出解决问题的未来发展方向。结论认为,改革开放前,妇女发展的目标是追求妇女解放、实现男女平等,延边各级妇联分别在为延边妇女取得经济独立、促进家庭和睦和形成人格独立的各个方面有很大的影响。改革开放后,妇女发展的目标是维护自身权益和争取全面发展。延边妇联在发动妇女脱贫自立、培养妇女自主意识和完善后勤服务事业等方面为延边女性的发展提供了有力保障。但是延边妇联在维护女性发展过程中仍遇到一些问题,这些问题来源于家庭分工的困境、封建传统的羁绊和思想解放的局限。尽管如此,妇女发展的进程是随着国家意识形态的发展以及有效政策的发展而逐步向前演进的,这种过程是渐进的、在曲折中逐步得到发展的。
袁玉梅[8]（2016）在《向警予女性教育思想及其现实启示》文中研究指明女性教育是实现女性解放和女性发展的重要路径。作为中国共产党早期妇女运动领袖,向警予极其重视女性教育,同时形成了内涵丰富、特征鲜明的女性教育思想,主要体现为"六个结合":突出女性独立人格的养成与妇女发展相结合;实现妇女解放与"改造社会的工具"相结合;突出国家意识培育与科学文化知识的学习相结合;重视"三自"精神和妇女解放运动的实践相结合;以身示范与"教育取重自动"相结合;规范严谨的现代化女性教育制度与民主科学的学生自治管理模式相结合。深刻把握向警予女性教育思想,对当下开展女性教育,实现女性发展以推进中华民族伟大复兴依然具有极其重要的启示价值。
刘颖鑫[9]（2016）在《基于女性视角的我国女子高校课程设置研究 ——湖南女子学院课程设置考察》文中研究表明湖南女子学院是新中国成立之后,我国第一所公办女性普通高等教育院校,与北京的中华女子学院南北呼应,共同致力于女性人才的培养、女性文化的研究。该校在课程设置上不仅具有一般高等院校的特征,同时还开设了极具特色的女校特色课程。这体现出湖南女子学院对于女性学习规律、学习特点的尊重,同时也可以发现该校在高素质女性人才培养方面独具匠心。为深入了解该校课程设置特色,丰富女校研究,笔者对该校的课程设置进行深入研究。文章先简述了西方和中国的女校发展历史,理清了中外女校发展的大致脉络。然后笔者对女性课程设置的理论进行了梳理,为基于女性视角分析该校课程设置做理论铺垫。在详细分析该校课程设置的过程中,笔者总体介绍了该校的办学现状及专业设置情况,并运用前面的女性课程设置理论、新时代女性形象等多个女性视角详细分析了该校的办学理念、培养目标、课程结构和课程占比情况。此外,笔者还基于女性视角对该校两个具有代表性的专业——会计学专业、服装与服饰设计专业的专业培养目标、课程设置、课程类型与课程结构进行了深入分析。基于以上分析,笔者认为该校在课程设置上取得了丰硕的成果,主要有:第一,重视因性施教,提高女性身心健康水平;第二,优化课程内容,传播现代女性知识;第三,完善课程体系,形成“女校特色”;第四,促进女性学学科建设,为他校提供借鉴经验。同时,笔者也通过以上分析得出该校在课程设置上存在一些问题,并且在与中华女子学院进行同类院校横向对比以及与湖南师范大学进行纵向对比的过程中也发现该校课程设置存在着一些问题。根据分析和总结,笔者得出该校课程设置主要存在以下问题:一、课程结构不合理,重理论,轻实践;二、课程类型不完善,缺乏自然科学课程;三、专业课程内容缺乏特色,融合女性学知识不够。最后提出了解决这些问题的措施:第一,结合时代要求,完善办学理念;第二,突出女性特色,优化课程设置;第三,注意品牌建设,培育学科专业特色;第四,凝聚师生智慧,开发校本课程。虽然该校在课程设置当中存在一些问题,但我们必须肯定湖南女子学院在课程设置上对于女性人才培养规律的尊重与遵循,并且在培养女性人才方面是值得广大综合性院校借鉴的。综合性院校在实现女性课程与本院校课程的融合、渗透过程中,一定要注意专业课程与女性学知识的结合。此外,课程设置的重点应该跳出性别刻板印象与性别再生现象的怪圈着重培养学生的创新能力和实践能力。最后,课程内容应该深度关怀学生的全面发展。
黄家周[10]（2015）在《文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例》文中认为马克思主义的发展史同时是马克思主义大众化的历史。推进马克思主义大众化是无产阶级政党领导人民完成革命和建设事业的必然要求,也是马克思主义理论的价值体现和生命力所在。遵循恰当的路径是推进马克思主义大众化的关键。马克思主义的文化与意识形态理论、精神文化生产理论、文化领导权思想、文化软实力思想是我们理解文化建设与马克思主义大众化路径之间关系的理论基础。马克思主义大众化彰显了马克思主义作为社会主义文化建设指导思想的地位,构成了中国特色社会主义文化建设的核心任务；社会主义文化的发展和繁荣则有助于推动马克思主义大众化的进程。我们在探索马克思主义大众化路径的过程中应重视文化建设的视域,关注不同地区的“人文特点”,这是历史经验的总结,也是当代马克思主义大众化的要求。广西是我国少数民族人口最多的省区,加强对该地区马克思主义大众化路径问题的研究具有重要的理论和实践意义。“五四”运动至新中国成立是广西马克思主义大众化的发轫期。“五四”运动前后,广西籍进步知识分子为促进马克思主义在本地区传播作出了重要贡献。左右江革命根据地时期,红七军、红八军和根据地苏维埃政府广泛宣传马克思主义,开展土地革命和根据地建设,制定并实施了一系列发展文化教育事业的政策和措施,深受民族群众的拥护和支持。抗日战争时期,中共广西党组织牢固掌握了桂林抗战文化运动的领导权,向各阶层广泛宣传党的抗日民族统一战线主张,鼓舞了广西民族群众的抗战斗志。解放战争时期,中共广西党组织根据新的工作方针,发动群众开展反内战、反独裁,争取和平民主的斗争,为配合解放军南下解放广西创造了必要的舆论氛围和群众条件。新中国成立至20世纪80年代初是广西马克思主义大众化的开拓期。新中国成立初期,广西的文化艺术事业全面振兴,广西壮族自治区的建立体现了中共灵活运用马列主义民族理论解决我国民族问题的又一次成功实践。“文革”十年却使广西文化艺术事业惨遭破坏,马克思主义大众化工作亦历经曲折。随着拨乱反正、思想解放运动的推进和党的十一届三中全会的召开,广西文化建设事业重现新的曙光,马克思主义大众化工作呈现新的局面。20世纪80年代初至今是广西马克思主义大众化的全面推进期。广西通过创建社会文化先进县工程、建设千里文化长廊工程、推进知识共享工程等活动,实现了整体文化水平的提升。“双学”活动的开展、“四个广西”建设理念的提出、民族文化强区战略的制定和实施、“广西精神”的凝练、“桂理昕”宣传品牌的形成、“美丽广西·清洁乡村（生态乡村）”活动和党的群众路线教育实践活动的深入开展,以及“中国梦”理念和“四个全面”思想在广西的广泛宣传,彰显了新时期广西马克思大众化的新特征。我们通过对广西马克思主义大众化历程的系统考察和分析,概括了民族地区马克思主义大众化的六条基本路径：一是积极开展民族地区党员干部的教育培训活动增强其引领群众的能力；二是利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义的传播；三是加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能；四是发挥先进人物的示范功能和社会力量参与马克思主义宣传的作用；五是发扬民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用；六是在学习借鉴其他地区先进经验的基础上推进本地区马克思主义大众化的实践创新。广西马克思主义大众化的路径选择过程中蕴含着以下特点：首先,围绕实现群众利益需求而确定目标任务；其次,体现了鲜明的民族特点；再次,采取了多层面的保障措施；最后,呈现出多样化综合化的发展态势。民族地区马克思主义大众化是一项复杂的、艰巨的、长期的系统工程。当代广西马克思主义大众化路径的选择和实现过程中依然有不少问题和制约因素,尚存在某些路径不够顺畅、不够明晰、不够完备和适用性欠强等问题,影响着马克思主义大众化工作的成效。新时期新形势下广西仍然需要继续探索、创新和完善马克思主义大众化路径：第一,大力发展民族教育,筑牢马克思主义大众化之基。围绕提升教育质量和促进教育公平,充实民族教育的内容；从民族地区实际出发,丰富民族教育的形式。第二,改善民族地区的文化民生,夯实马克思主义大众化的路径。加强民族地区公共文化服务体系建设,努力发展有少数民族特色的文化产业,倡导和组织健康向上的群众文化活动。第三,充分利用广西民族地区优秀文化资源,开拓马克思主义大众化的路径。特别是要着力促进优秀民族传统文化、红色文化资源与马克思主义相契合,提升民族群众对马克思主义的认同程度。第四,建立和健全民族地区马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制。我们应遵循统筹兼顾的思想和“以人为本”的原则,建立“民族地区马克思主义大众化推进中心”,健全广西民族地区马克思主义大众化的人才、经费和奖惩等方面的保障制度,健全马克思主义大众化的传播、反馈和辅助等方面的实践机制。
二、试论女性树立“四自”精神的必要性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论女性树立“四自”精神的必要性（论文提纲范文）
（1）新时代高校课程思政建设个案研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)选题的来源和价值 |
| 1.选题来源 |
| 2.选题价值 |
| (二)关于高校课程思政的研究综述 |
| 1.关于课程思政的内涵以及价值意蕴的研究 |
| 2.关于课程思政与“思政课程”关系的研究 |
| 3.关于课程思政的建设研究 |
| 4.关于高校课程思政的实践研究 |
| (三)核心概念的阐释 |
| 1.新时代 |
| 2.课程思政 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.观察法 |
| 3.个案研究法 |
| 4.理论分析法 |
| (五)本研究的重难点及创新点 |
| 1.本研究的重点 |
| 2.本研究的难点 |
| 3.本研究的创新点 |
| 一、关于高校课程思政建设的理论、政策依据与理论借鉴 |
| (一)高校课程思政建设的理论依据 |
| 1.马克思主义教育思想 |
| 2.习近平关于高校思想政治教育重要论述 |
| 3.思想政治教育接受规律论 |
| (二)关于课程育人的国家政策依据相关论述 |
| (三)高校课程思政建设的理论借鉴 |
| 1.认知主义学习理论 |
| 2.有效教学理论 |
| 二、高校课程思政的个案研究 |
| (一)所选样本说明 |
| (二)所选样本的基本情况 |
| 1.《女大学生素养》 |
| 2.《桂林山水中的文化印记》 |
| (三)《女大学生素养》课程中思想政治教育元素的挖掘以及与思想政治理论课“同向同行”的分析 |
| 1.第一讲:做一名美丽的女生 |
| 2.第四讲:女生的科学素养 |
| 3.第五讲:女生的人文素养 |
| (四)《桂林山水中的文化印记》课程中思想政治教育元素的挖掘以及与思想政治理论课“同向同行”的分析 |
| 1.第一讲:城——天人合一的山水城市 |
| 2.第二讲:人——群星荟萃的抗战文人 |
| (五)个案研究的启示 |
| 1.课程育人的特征 |
| 2.思政元素挖掘与融入的方式 |
| 3.课程育人的机制建设 |
| 4.课程思政建设中的薄弱环节 |
| 三、高校课程思政建设优化路径探讨 |
| (一)强化高校课程思政体制机制建设 |
| 1.强化高校领导对课程思政理念的认识 |
| 2.加强高校对课程思政的顶层设计 |
| 3.健全课程思政建设质量评价体系 |
| 4.健全课程思政建设激励机制 |
| (二)加强高校教师队伍建设 |
| 1.提高高校教师课程思政建设的意识 |
| 2.提高高校教师课程思政建设的能力 |
| 3.发挥思想政治理论课教师引领作用 |
| (三)优化高校各类课程实施课程思政的方式方法 |
| 1.优化公共课程实施课程思政的方式方法 |
| 2.优化专业教育课程实施课程思政的方式方法 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 硕士期间的学术成果 |
| 致谢 |
（2）美国卫斯理安学院“女性精英”办学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 1.选题缘由 |
| 2.研究意义 |
| 2.1 梳理并探明卫斯理安学院的创办背景与发展过程 |
| 2.2 探索女子大学的办学经验,丰富女子高等教育理论与实践 |
| 2.3 借鉴优秀的办学经验,改进我国女子学院的教育 |
| 3.概念界定 |
| 3.1 卫斯理安学院 |
| 3.2 女子学院 |
| 3.3 精英教育 |
| 3.4 办学 |
| 4.国内外研究现状综述 |
| 4.1 国内研究现状 |
| 4.2 国外研究现状 |
| 5.研究方法 |
| 5.1 比较研究法 |
| 5.2 文献研究法 |
| 5.3 个案研究法 |
| 5.4 因素分析法 |
| 6.研究内容与创新点、难点 |
| 6.1 研究内容 |
| 6.2 创新点 |
| 6.3 难点 |
| 第一章 卫斯理安学院的发展历程 |
| 1.1 卫斯理安学院的萌芽初创期 |
| 1.2 卫斯理安学院的繁荣发展期 |
| 1.3 卫斯理安学院的艰难成长期 |
| 1.4 卫斯理安学院的改革创新期 |
| 第二章 卫斯理安学院的办学现状 |
| 2.1 确立“女性精英”的办学理念 |
| 2.1.1 坚持博雅教育理念 |
| 2.1.2 积极推行领导力教育 |
| 2.2 设置能力至上的课程 |
| 2.2.1 博雅教育课程 |
| 2.2.2 女性教育课程 |
| 2.2.3 领导力课程 |
| 2.2.4 女性在线学位项目 |
| 2.3 推行精英式的教育方式 |
| 2.3.1 一流的师资队伍 |
| 2.3.2 小班化女生课堂 |
| 2.3.3 高水准的导师制 |
| 2.4 实施高效自治的师生管理制度 |
| 2.4.1 董事会领导下的校长负责制 |
| 2.4.2 高质高效的行政管理层 |
| 2.4.3 个性自治的住宿制 |
| 2.5 举办提升女性综合能力的活动 |
| 2.5.1 学院社区活动 |
| 2.5.2 学生社团活动 |
| 2.5.3 社会实践活动 |
| 2.6 因性制宜的校园文化 |
| 2.6.1 得天独厚的校园环境 |
| 2.6.2 “首先为女性”的校训 |
| 2.6.3 紧密联系的校友关系 |
| 第三章 卫斯理安学院办学的特点及局限性 |
| 3.1 卫斯理安学院办学的特点 |
| 3.1.1 培养具有领导力的女性精英 |
| 3.1.2 秉承能力至上的素质培养 |
| 3.1.3 发挥卓越女性榜样的效应 |
| 3.2 卫斯理安学院办学的局限性 |
| 3.2.1 女性精英教育公平性有限 |
| 3.2.2 女性在线学位项目质量不高 |
| 3.2.3 跨国教育特色不突出 |
| 第四章 卫斯理安学院对我国女子学院办学的启示 |
| 4.1 我国当代女子学院办学的特点及问题 |
| 4.1.1 我国当代女子学院办学的特点 |
| 4.1.2 我国当代女子学院办学存在的问题 |
| 4.2 卫斯理安学院办学对我国女子学院办学的启示 |
| 4.2.1 办出有特色的女子高校 |
| 4.2.2 平衡设置文理学科 |
| 4.2.3 加强培养女性的领导力 |
| 4.2.4 提高教师队伍的专业性 |
| 4.2.5 充分利用校友资源 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）社会主义核心价值观培育下的女大学生阅读推广模式研究（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 高校图书馆开展女大学生阅读推广是培育社会主义核心价值观的现实需求 |
| 3 高校图书馆开展女大学生阅读推广是培育社会主义核心价值观的责任担当 |
| 4 高校图书馆践行社会主义核心价值观的基本策略 |
| 4.1 开展经典作品的阅读指导，引导女大学生做核心价值观坚定的信仰者 |
| 4.2 以学校读书活动为载体，引导女大学生做核心价值观的传播者 |
| 4.3 弘扬“四自精神”，引导女大学生做模范的践行者 |
| 5 结束语 |
（4）新时代推进落实马克思主义妇女观的必要性（论文提纲范文）
| 一、有利于弘扬“四自”精神，自觉摆脱落后观念 |
| 二、推进先进性别文化建设，促进社会公平正义 |
| 三、推动妇女参与新时代社会主义建设，共筑中国梦 |
| 四、加强国际交流与合作，共同解决国际妇女问题 |
（5）地方本科院校女大学生创业教育模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 关于女大学生创业的研究 |
| 1.2.2 关于女大学生创业教育的研究 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容与框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法与创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 地方本科院校 |
| 2.1.2 女大学生创业 |
| 2.1.3 创业教育 |
| 2.1.4 创业教育模式 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 四螺旋理论 |
| 2.2.2 社会性别理论 |
| 2.3 理论应用的必要性分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 地方本科院校女大学生创业教育模式的现状及影响因素分析 |
| 3.1 问卷的编制与测量 |
| 3.1.1 问卷的理论构建与编制 |
| 3.1.2 问卷的评估与试测 |
| 3.1.3 问卷的发放与回收 |
| 3.1.4 问卷总体信度检验 |
| 3.2 地方本科院校女大学生创业教育模式的现状分析 |
| 3.2.1 信度分析 |
| 3.2.2 效度分析 |
| 3.2.3 地方本科院校女大学生创业教育模式的现状分析 |
| 3.3 地方本科院校女大学生创业教育模式的影响因素分析 |
| 3.3.1 信度分析 |
| 3.3.2 效度分析 |
| 3.3.3 探索性因子分析 |
| 3.4 地方本科院校女大学生创业教育模式及其影响因素的关系分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 国内外女大学生创业教育模式的比较借鉴 |
| 4.1 国外女大学生创业教育模式的比较借鉴 |
| 4.1.1 美国——百森商学院模式 |
| 4.1.2 英国——牛津大学模式 |
| 4.1.3 韩国——梨花女子大学模式 |
| 4.2 国内女大学生创业教育模式的比较借鉴 |
| 4.2.1 福建省——厦门大学模式 |
| 4.2.2 浙江省——温州大学瓯江学院模式 |
| 4.2.3 北京市——中华女子学院模式 |
| 4.3 国内外女大学生创业教育模式的启示 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 构建地方本科院校女大学生创业教育模式的建议 |
| 5.1 构建“政产学社”女大学生创业教育模式 |
| 5.2 个体视角——女大学生 |
| 5.2.1 正确认识女性社会角色,转变传统女性创业观念 |
| 5.2.2 努力培养“四自”精神,练就良好创业心理品质 |
| 5.2.3 积极把握数字时代机遇,寻求多元创业教育赋能 |
| 5.3 主导视角——政府 |
| 5.3.1 构建两性意识创业机制,制定女性创业专项政策 |
| 5.3.2 建立女性创业专管部门,加大创业财政支出力度 |
| 5.3.3 专设女大学生培训机构,倡导多方主体协同助力 |
| 5.4 主体视角——大学 |
| 5.4.1 革新创业教育性别理念,培养新型女性创业人才 |
| 5.4.2 增设女性创业特色课程,地方特色女性特色并举 |
| 5.4.3 优化创业师资队伍建设,提供有针对性创业教育 |
| 5.4.4 丰富创业实践活动形式,提升女大学生创业技能 |
| 5.4.5 开展女性创业学术研究,推动学生创业教育发展 |
| 5.5 助推视角——产业 |
| 5.5.1 女企业家进高校担任导师,提供咨询与指导服务 |
| 5.5.2 鼓励女大学生进企业实践,实现与企业合作共赢 |
| 5.5.3 提高创业资金的扶持力度,完善孵化支持与服务 |
| 5.6 辅推视角——公民社会 |
| 5.6.1 充分发挥妇联牵头作用,挖掘女性组织力量帮扶 |
| 5.6.2 充分发挥媒介引导作用,营造宽松创业舆论氛围 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（6）中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究现状和目标 |
| (一)国内关于男女平等的研究 |
| (二)国内关于男女平等基本国策的研究 |
| (三)国外相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 五、研究创新点与不足 |
| (一)主要创新点 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 男女平等基本国策的理论基础 |
| 一、马克思主义经典作家的男女平等观 |
| (一)私有制是男女不平等的根源 |
| (二)无产阶级解放道路是妇女解放的根本道路 |
| (三)妇女在社会历史发展中的伟大作用 |
| 二、毛泽东男女平等思想 |
| (一)“四权”是中国妇女受压迫的社会总根源 |
| (二)在革命斗争中求解放,在参与生产中求平等 |
| (三)劳动妇女是争取男女平等的主体力量 |
| 三、改革开放以来中共领导人的男女平等观 |
| (一)邓小平男女平等观 |
| (二)江泽民男女平等观 |
| (三)胡锦涛男女平等观 |
| (四)习近平男女平等观 |
| 本章小结 |
| 第二章 男女平等基本国策的孕育 |
| 一、新民主主义革命时期党推进男女平等的初步探索 |
| (一)动员妇女参政议政,争取男女政治权利平等 |
| (二)打破封建土地制度,争取男女经济权利平等 |
| (三)实行婚姻制度改革,争取妇女婚姻自由 |
| 二、社会主义革命和建设时期党推进男女平等的全面探索 |
| (一)男女平等成为国家宪法的基本原则 |
| (二)颁布《婚姻法》构建新型婚姻家庭关系 |
| (三)保障妇女参加普选和民主建政 |
| (四)强调同工同酬与保护妇女劳动权益 |
| 三、改革开放初期党推进男女平等的全新探索 |
| (一)修改《婚姻法》,应对新时期婚姻新问题 |
| (二)直面妇女参政低谷,切实维护妇女参政权利 |
| (三)促进妇女公平就业,深化妇女劳动权益保障 |
| (四)出台《妇女权益保障法》,推动妇女权益保障法制化 |
| 本章小结 |
| 第三章 男女平等基本国策的确立及逐步完善 |
| 一、男女平等基本国策的提出和确立 |
| (一)男女平等基本国策提出的时代背景 |
| (二)男女平等基本国策的提出 |
| (三)男女平等基本国策的确立 |
| 二、男女平等基本国策运行体系的建构 |
| (一)明确贯彻落实男女平等基本国策的组织体系 |
| (二)制定贯彻落实男女平等基本国策的纲要规划体系 |
| (三)构筑保障男女平等基本国策执行的法律政策体系 |
| (四)建立科学推进男女平等基本国策的监测评估体系 |
| 三、男女平等基本国策对妇女发展的初步推进 |
| (一)多措并举保障妇女就业创业 |
| (二)齐抓共管积极推动妇女参政 |
| (三)多部门联合共促妇女成长成才 |
| 本章小结 |
| 第四章 新时代男女平等基本国策的发展 |
| 一、新时代男女平等基本国策发展的新机遇 |
| (一)新时代妇女发展的新样态 |
| (二)习近平男女平等的新思想 |
| (三)国家治理现代化的新要求 |
| 二、新时代男女平等基本国策运行体系的新进展 |
| (一)保障妇女权益的法律政策体系的突破性成果 |
| (二)妇女发展纲要规划凸显妇女的主体地位 |
| (三)法律政策性别平等评估机制的探索和建立 |
| 三、新时代男女平等基本国策对妇女发展问题的新突破 |
| (一)农村妇女土地权益得到有力保障 |
| (二)助力贫困妇女共享社会发展成果 |
| (三)促进农村妇女平等参与村民自治 |
| 本章小结 |
| 第五章 新时代男女平等基本国策发展面临的挑战及对策 |
| 一、男女平等基本国策发展面临的现实问题 |
| (一)全面建成小康社会背景下妇女发展问题凸显 |
| (二)男女平等基本国策的法律政策体系有待完善 |
| (三)男女平等基本国策的执行力度亟需加强 |
| 二、男女平等基本国策发展受阻的原因分析 |
| (一)地方政府对男女平等的重视程度有限 |
| (二)相关机构的权威性与协调性不足 |
| (三)性别平等文化环境尚未形成 |
| 三、推动男女平等基本国策未来发展的着力点 |
| (一)完善贯彻男女平等基本国策的法律政策 |
| (二)健全贯彻男女平等基本国策的配套措施 |
| (三)增强贯彻男女平等基本国策的机构建设 |
| (四)营造贯彻男女平等基本国策的文化环境 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（7）新中国成立后延边地区妇女联合会研究（1949-1994）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.2 研究现状与动态 |
| 1.3 研究方法与内容 |
| 第二章 新中国成立前延边地区妇女组织与妇女运动 |
| 2.1 妇女组织 |
| 2.1.1 妇女同盟的建立 |
| 2.1.2 妇女工作委员会的建立 |
| 2.2 妇女运动 |
| 2.2.1 延边妇女参与生产运动 |
| 2.2.2 延边妇女参与土地改革 |
| 2.2.3 延边妇女参与支前运动 |
| 第三章 新中国成立后延边地区妇联组织工作的开展 |
| 3.1 妇联组织的形成 |
| 3.1.1 全国妇联组织的形成 |
| 3.1.2 延边地区妇联组织的形成 |
| 3.2 延边地区妇联组织工作状况 |
| 3.2.1 经济方面的工作 |
| 3.2.2 社会方面的工作 |
| 3.2.3 福利方面的工作 |
| 3.3 延边地区妇联组织成效 |
| 3.3.1 扶持妇女获得经济独立 |
| 3.3.2 帮助妇女获得社会地位 |
| 3.3.3 保障妇女儿童权利 |
| 第四章 延边地区妇联组织下延边女性发展状况及未来路径 |
| 4.1 从延边地区妇联组织作用看女性发展 |
| 4.1.1 改革开放前——追求妇女解放与实现男女平等 |
| 4.1.2 改革开放后——维护妇女权益与促进妇女发展 |
| 4.2 延边地区妇联组织下女性发展的未来路径 |
| 4.2.1 维护女性发展中存在的问题 |
| 4.2.2 妇联组织下女性发展的路径 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读学位期间发表论文目录) |
（9）基于女性视角的我国女子高校课程设置研究 ——湖南女子学院课程设置考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出及选题意义 |
| 一、选题背景及缘由 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、重要概念 |
| 二、文献综述 |
| 第三节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路与论文框架 |
| 第二章 女子院校历史发展回顾及女性课程设置研究的理论基础 |
| 第一节 女子院校发展历史回顾 |
| 第二节 女性课程设置研究的理论基础 |
| 一、西方女性课程设置理论 |
| 二、马克思主义妇女观 |
| 第三章 湖南女子学院课程设置现状分析 |
| 第一节 湖南女子学院办学概况分析 |
| 一、办学历史简述 |
| 二、专业设置分析 |
| 第二节 基于女性视角的湖南女子学院课程设置目标分析 |
| 一、湖南女子学院办学理念分析 |
| 二、湖南女子学院培养目标分析 |
| 第三节 课程结构及课程占比分析 |
| 第四章 湖南女子学院课程设置的成绩与问题分析 |
| 第一节 湖南女子学院课程设置的成绩探讨 |
| 一、专业培养目标分析 |
| 二、专业课程设置分析 |
| 三、课程类型与课程结构分析 |
| 第二节 湖南女子学院课程设置取得的成绩及存在的问题 |
| 一、湖南女子学院课程设置成绩分析 |
| 二、湖南女子学院课程设置问题分析 |
| 第五章 完善湖南女子学院课程设置的建议 |
| 第一节 结合时代要求,完善办学理念 |
| 第二节 突出女性特色,优化课程设置 |
| 第三节 注意品牌建设,培育学科专业特色 |
| 第四节 凝聚师生智慧,开发校本课程 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 读研期间发表论文情况 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 选题研究现状 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 本课题研究思路和内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 本课题研究方法和主要创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 主要创新 |
| 第2章 民族地区文化建设与马克思主义大众化路径关系相关问题探析 |
| 2.1 有关概念阐释 |
| 2.1.1 文化和文化建设 |
| 2.1.2 马克思主义大众化及其路径 |
| 2.1.3 民族地区马克思主义大众化及其路径 |
| 2.2 马克思主义的文化理论 |
| 2.2.1 文化与意识形态理论 |
| 2.2.2 精神文化生产理论 |
| 2.2.3 文化领导权思想 |
| 2.2.4 文化软实力思想 |
| 2.3 推进马克思主义大众化是社会主义文化建设题中应有之义 |
| 2.3.1 社会主义文化建设以马克思主义为指导思想 |
| 2.3.2 马克思主义大众化是社会主义文化建设的核心任务 |
| 2.4 社会主义文化建设助推马克思主义大众化路径实现 |
| 2.4.1 弘扬优秀传统文化与马克思主义大众化 |
| 2.4.2 繁荣文化事业和文化产业与马克思主义大众化 |
| 2.4.3 营造良好文化环境和氛围与马克思主义大众化 |
| 2.5 民族文化建设与马克思主义大众化路径实现相辅相成 |
| 2.5.1 民族文化建设过程中开辟马克思主义大众化路径 |
| 2.5.2 民族地区马克思主义大众化路径实现以民族文化建设为条件 |
| 第3章 广西民族地区马克思主义大众化的历程 |
| 3.1 广西民族地区的人文特点 |
| 3.1.1 广西民族地区的总体概况 |
| 3.1.2 广西民族地区的人文特点 |
| 3.2 “五四”运动至新中国成立的发轫期 |
| 3.2.1 广西对“五四”运动的声援与马克思主义大众化 |
| 3.2.2 左右江革命根据地文化建设与马克思主义大众化 |
| 3.2.3 桂林抗战文化运动与马克思主义大众化 |
| 3.2.4 解放战争时期广西爱国民主运动与马克思主义大众化 |
| 3.3 新中国成立至20世纪80年代初的开拓期 |
| 3.3.1 新中国成立开始了广西马克思主义大众化的新征程 |
| 3.3.2 “文革”十年广西马克思主义大众化历经曲折 |
| 3.3.3 思想大解放开启广西马克思主义大众化的新局面 |
| 3.4 20世纪80年代至今的全面推进期 |
| 3.4.1 广西系列文化建设工程与转型期的马克思主义大众化 |
| 3.4.2 广西“双学”活动与邓小平理论、“三个代表”重要思想在桂宣传 |
| 3.4.3 “四个广西”建设与科学发展观的学习实践活动 |
| 3.4.4 党的十七大精神的学习与“桂理昕”宣传品牌的形成 |
| 3.4.5 “广西精神”的凝练与建设民族文化强区战略的提出 |
| 3.4.6 党的十八大后广西的理论宣传与“美丽广西·清洁乡村”系列活动 |
| 第4章 广西民族地区马克思主义大众化的基本路径 |
| 4.1 开展民族地区党员干部教育培训增强引领群众能力 |
| 4.1.1 党员干部教育培训贯穿于广西革命和建设的始终 |
| 4.1.2 多渠道培养民族干部增强其引领民族群众的能力 |
| 4.2 利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义传播 |
| 4.2.1 重视有民族特点的报刊图书的宣传功能 |
| 4.2.2 发挥民族文艺在传播马克思主义过程中的作用 |
| 4.2.3 善用传统大众媒体增强马克思主义传播的效果 |
| 4.2.4 发挥现代传媒打造理论传播新模式的作用 |
| 4.3 加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能 |
| 4.3.1 新民主主义文化在广西的发展及其功能 |
| 4.3.2 社会主义文化在广西的发展及其功能 |
| 4.4 发挥先进人物的示范功能和社会力量的参与作用 |
| 4.4.1 广西先进人物教育示范功能的发挥 |
| 4.4.2 广西妇女组织对党的宣传工作的参与作用 |
| 4.4.3 广西青年学生组织对党的宣传工作的参与作用 |
| 4.5 强化民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用 |
| 4.5.1 民族团结教育是广西革命和建设事业成功的法宝 |
| 4.5.2 新世纪新阶段广西强化民族团结教育的新举措 |
| 4.6 学习借鉴其他地区先进经验推进自身实践创新 |
| 4.6.1 新民主主义革命时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
| 4.6.2 社会主义建设和改革时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
| 第5章 广西民族地区马克思主义大众化路径的主要特点 |
| 5.1 明确的目标任务 |
| 5.1.1 围绕党的中心任务宣传马克思主义 |
| 5.1.2 结合满足民族群众利益需求选择科学理论大众化的路径 |
| 5.2 鲜明的民族特点 |
| 5.2.1 以民族干部、群众和青少年学生为宣传重点对象 |
| 5.2.2 以普及马克思主义民族理论和党的民族政策为重要内容 |
| 5.2.3 运用民族文化资源作为马克思主义大众化重要载体 |
| 5.3 多层面的保障措施 |
| 5.3.1 物质保障 |
| 5.3.2 组织保障 |
| 5.3.3 人力保障 |
| 5.3.4 制度保障 |
| 5.4 多样化综合化的发展态势 |
| 5.4.1 多样化态势 |
| 5.4.2 综合化态势 |
| 第6章 完善广西民族地区马克思主义大众化路径的思考 |
| 6.1 阻碍民族地区马克思主义大众化路径实现的问题和制约因素 |
| 6.1.1 主要问题 |
| 6.1.2 制约因素 |
| 6.2 发展民族教育筑牢马克思主义大众化之基 |
| 6.2.1 发展民族教育提升民族地区马克思主义大众化成效 |
| 6.2.2 着力促进教育公平并充实民族教育内容 |
| 6.2.3 根据民族地区特点丰富民族教育形式 |
| 6.3 改善文化民生夯实马克思主义大众化的路径 |
| 6.3.1 加强民族地区公共文化服务体系建设 |
| 6.3.2 发展有少数民族特色的文化产业 |
| 6.3.3 倡导和组织健康向上的群众文化活动 |
| 6.3.4 维护少数民族的文化权益及培育少数民族群众的主体意识 |
| 6.4 利用优秀民族文化资源开拓马克思主义大众化路径 |
| 6.4.1 促进民族传统文化优秀因子与马克思主义相契合 |
| 6.4.2 深入挖掘和弘扬广西红色文化 |
| 6.4.3 广泛宣传和践行广西精神 |
| 6.5 建立健全马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制 |
| 6.5.1 建立“民族地区马克思主义大众化推进中心” |
| 6.5.2 健全民族地区马克思主义大众化的保障制度 |
| 6.5.3 健全民族地区马克思主义大众化的实践机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论着及科研情况 |
四、试论女性树立“四自”精神的必要性（论文参考文献）
- [1]新时代高校课程思政建设个案研究[D]. 胡亚楠. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]美国卫斯理安学院“女性精英”办学研究[D]. 杨柳. 河北大学, 2021(02)
- [3]社会主义核心价值观培育下的女大学生阅读推广模式研究[J]. 杨文珠. 工程技术研究, 2021(08)
- [4]新时代推进落实马克思主义妇女观的必要性[J]. 孙维. 品位·经典, 2021(05)
- [5]地方本科院校女大学生创业教育模式研究[D]. 高嫚. 山西财经大学, 2020(04)
- [6]中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究[D]. 张小宝. 东北师范大学, 2019(04)
- [7]新中国成立后延边地区妇女联合会研究（1949-1994）[D]. 褚鸽. 延边大学, 2019(01)
- [8]向警予女性教育思想及其现实启示[A]. 袁玉梅. “马克思主义与21世纪社会主义”——第二届全国马克思主义理论及相关学科博士生学术论坛论文集（下册）, 2016
- [9]基于女性视角的我国女子高校课程设置研究 ——湖南女子学院课程设置考察[D]. 刘颖鑫. 湖南师范大学, 2016(05)
- [10]文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例[D]. 黄家周. 西南交通大学, 2015(08)