一、“城市垃圾治理”课程建设的实践（论文文献综述）
乌云嘎[1]（2021）在《NGO参与民族地区城市生活垃圾治理研究》文中提出
李盼盼[2]（2021）在《成都市竹园社区生活垃圾分类治理研究》文中研究指明近年来伴随国内经济的全面发展,城市化建设也随之逐渐推进,这也使得城市生活垃圾的数量呈几何型递增,因此“垃圾围城”成为现阶段我国城市治理中的焦点问题。日常生活所产生的垃圾,不但侵蚀着城市及周边的土地资源,同时也在一定程度上影响了城市的“形象”,更有甚者这些生活垃圾会逐渐污染我们赖以生存的生态环境并破坏经济社会的稳定、可持续发展。因此,全面推行生活垃圾分类治理,是未来城市治理的必经之路,同样亦为落实绿色发展观的内在要求,更是打赢环境治理攻坚战的核心要素。自2020年伊始,成都市竹园社区就已经开展生活垃圾分类治理试点工作,截止2021年初成都市竹园社区在治理体系上已有了一定程度的突破,不过在实行的过程中依旧存在大量的问题。此次研究侧重于成都市竹园社区生活垃圾分类治理工作历程,经查阅文献,整理文献资料,在此基础上进一步明确国内外研究现状以及治理实践;同时根据成都市竹园社区实际情况,经访谈以及调查问卷等方法,对成都市竹园社区开展生活垃圾分类治理的的现状、体系以及运行机制予以多维度分析,深层次剖析了成都市竹园社区生活垃圾分类治理的问题以及背后成因,在借鉴国内外垃圾分类治理经验的先决条件下,提出有针对性的对策及建议。本文主要研究内容如下:首先,以竹园社区为研究目标,概述了成都市竹园社区生活垃圾分类治理现状,同时明确了成都市垃圾分类进程中政府、市场主体、居民以及非政府组织参与现状。在此基础上以政府、市场主体、非政府组织以及居民等四个方面作为主导探究了成都市竹园社区垃圾分类治理的问题。同时依附于协同治理理论,明确成都市竹园社区垃圾分类治理问题的成因。再次,借鉴国内外生活垃圾分类治理典型,介绍发达国家与我国发达城市垃圾分类的先进经验,为成都市垃圾分类治理提供一定的借鉴。最后,从政府、市场主体、非政府组织与住户的角度探究协同治理垃圾分类的有效对策。
王彬彬[3]（2021）在《时事热点在高中地理教学中的应用研究 ——以湘教版选择性必修2为例》文中研究说明高中地理课程以培养学生必备的地理学科核心素养为基本理念,强调学生关注当代地方、国家和全球性的人口、资源、环境和发展问题。而生活化的地理教学将学生与生活相联系,时事热点以其时效性与综合性成为地理学科常学常新、永葆活力的内在动力,也不断发挥地理学科的现实应用价值。教学案例设计与实施是审视时事热点应用视角和效度的重要体现,因此,探寻高中地理学科与时事热点的联系性以及时事热点在高中地理教学的应用中如何发挥其内在优势成为主要问题。本文以湘教版选择性必修2为例,通过运用文献分析法对期刊文章、地理教学专着和课程标准等文献进行分析,从研究成果数量和内容两个方面梳理了地理教学中时事热点应用的研究现状。以时事热点与高中地理教学内容的关联性及时事热点在高中地理教学中应用的案例设计策略为研究内容,遴选出具有典型性和代表性教学案例为研究资料,运用案例分析法和行动研究法分析时事热点与高中地理教学内容的联系性,并在分析18个教学案例和设计5个教学案例以及实施1个教学案例过程中获得启发。得出以下结论:一是以选择性必修2为例,结合课程标准9条内容要求和教材11节内容,从时事热点与教学内容关联性视角分析得出基于课程标准的时事热点内容联系表和基于教材的时事热点体现表以及时事热点在湘教版选择性必修2教学中的应用分析表。二是设计5个基于BOPPPS教学模型的教学案例,分别是“闽宁协作视角下的区域发展差异与因地制宜”、“粤港澳大湾区视角下的区域联系和区域协调发展”、“毛乌素沙地在陕西版图消失背后生态脆弱区的综合治理”、“中美贸易摩擦背景下产业转移对区域发展的影响”和“黄河流域生态保护与高质量发展背景下的流域协作开发与保护”。三是提出时事热点在高中地理教学中应用的案例设计策略,教学内容组织的设计策略分别是立足课程标准选定时事热点主题、结合教材编排解构知识结构、优化时事热点创设教学情境和基于深度融合生成案例主线;教学环节安排的设计策略分别是呈现基于地理学科核心素养的案例教学目标、巧用时事热点生活特性开展多样化课堂活动、整合乡土时事热点资源布置研究性课外任务和深挖时事热点育人功能策应多维度教学评价。
贾江雨[4]（2021）在《社区教育促进社区治理的运行机制研究 ——以河北省B市为例》文中指出社区作为国家和社会紧密联系的纽带,是推动社会发展和促进社会稳定的重要支柱。社区教育和社区治理作为社区发展的重要方面,二者密切相关。国家倡导形成党委领导、政府统筹、教育部门主管、相关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、市场有效介入、群众广泛参与的社区教育协同治理体制和运行机制。在社区教育功能日益彰显、加强社区治理的需要、共建共治共享原则推行的大背景下,如何发挥社区教育对社区治理的促进作用,构建社区教育促进社区治理的运行机制,提出社区教育促进社区治理的优化策略成为一项重要议题。本研究以河北省B市三个典型的城市社区为研究对象,分析社区教育促进社区治理的运行机制并提出优化策略,文章在梳理社区教育、社区治理、运行机制等核心概念基础上,结合协同治理理论、新公共服务理论,主要采用文献研究法、个案研究法、访谈法等研究方法,对河北省B市村改居社区、单位制社区和商品房社区关于社区教育促进社区治理的案例进行呈现,从党委、政府、市场、社会组织、社区学校、社区居民六大主体,动力激励机制、参与认同机制、合作机制、外部保障机制四大机制分析B市社区教育促进社区治理的运行机制,提出B市社区教育促进社区治理的发展在多元主体参与、师资队伍建设、教育资源利用和课程开设等方面存在一些突出问题。在借鉴国内外社区教育促进社区治理开展的有益经验基础上,从构建多元主体参与模式、发挥社区能人的作用、注重社区教育资源整合、丰富社区教育课程等方面提出社区教育促进社区治理的优化策略,实现社区教育和社区治理的有效衔接,发挥社区教育对社区治理的促进作用。
刘欢[5]（2021）在《乡村振兴视域下乡风文明建设研究》文中研究指明建设文明,促进文明进步与发展是人类繁衍生息至今的孜孜追求与内在动因,也是当今世界各国发展的重要目标。于中国而言,中国共产党一直在不断构建、完善、发展着中国特色社会主义文明体系。基于中国国情与农情,中国特色社会主义文明体系的底色在乡村文明,而乡村文明又集中体现在乡风文明水平上。在井冈山革命根据地创建后,党就集中开始了乡风文明建设实践探索。在新中国成立后的很长时期里,乡风文明建设的实践内容与形式不断迭代更新,收获许多实践成效。及至新时代,党和国家作出了实施乡村振兴战略的重大决策,使乡风文明建设能够站在新的历史坐标向更高处扬帆远航,进而为中国在不同文明交流借鉴中展现中国气派、体现中国特色、走出中国道路,屹立于世界民族之林做出重要贡献。乡风文明建设受到国内外学界广泛关注与探讨,已取得诸多具有现实意义的研究成果。这些成果主要集中分布在政治学、文化学与社会学,或者更为细致表现在乡村精神文明建设问题、乡村文化建设问题等具体领域,然而专注于国家发展战略高度研究乡风文明建设仍然是学界的欠缺之处。本文采用史论结合研究法,综合学科研究与系统研究相结合以及规范研究与个案研究相结合的方法,从马克思主义中国化理论视角,以战略性高度概述了乡村振兴战略、乡风文明建设及二者之间的内在逻辑,对中国乡风文明建设进行了历史考量,并系统化地研究了乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源、基本属性、现实境遇及路径选择,以期为中国农业农村现代化发展尽绵薄之力。具体来说,论文由七部分组成。第一章,绪论。这一部分主要介绍了论文的选题依据及研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法、创新之处与不足,以此构成论文研究的逻辑起点。第二章,乡村振兴视域下乡风文明建设概述。这一部分主要对乡村振兴战略与乡风文明建设进行了概述,以及分析论证了乡村振兴战略与乡风文明建设之间的内在逻辑。论文从乡村振兴战略的提出依据、目标要求与重大意义三方面完整概述乡村振兴战略,在区分文化与文明概念、文明乡风与乡风文明概念基础上,对乡风文明建设概念进行了整体性阐述。从乡风文明建设是乡村振兴战略实施的内在要求,实施乡村振兴战略使乡风文明建设向深层发展,乡村振兴战略与乡风文明建设存在高度一致性三方面阐述了乡村振兴战略与乡风文明建设的内在逻辑。第三章,乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源。这一部分重点从经典马克思主义相关思想、中国化马克思主义相关思想、中国传统文化中的相关思想以及发达国家乡风文明建设思想四个方面对论文的思想资源进行归纳总结,为第四章、第六、七章的相关论述进行基础理论的铺陈。第四章,乡村振兴视域下乡风文明建设的基本属性。这一部分大致拆分为三个方面,即基本原则、主要内容、现实功能。其中,基本原则包括坚定社会主义方向、切实立足乡村文明、坚持农民主体地位、坚持整体协调发展等内容。主要内容包括加强乡村思想道德建设、弘扬乡村优秀传统文化、加强乡村公共文化建设、开展乡村移风易俗行动、着力消除乡村精神贫困等五方面。现实功能包括促进乡村特色优势产业发展、带动乡村人居环境整体优化、繁荣与发展新时代乡村文化、推动乡村社会和谐有序发展、不断提升乡村社会文明水平等内容。第五章,中国乡风文明建设的历史考量。这一部分从历史进程、主要特色及经验启示三方面考量了近百年来的中国乡风文明建设实践。历史进程分为新民主主义革命时期根据地、社会主义革命和建设时期、改革开放以来到新时代、新时代以来的乡风文明建设四个阶段。主要特色表现在鲜明的政治性与人民性、内容形式的继承发展性、突出实践的社会现实性三个方面。经验启示包括要强化党对乡风文明建设的责任意识、充分尊重农民意愿以激发内生动力、使乡风文明建设与乡村经济协同发展、重视教育卫生工作的移风易俗作用以及以充足的历史耐心推进乡风文明建设五个方面。第六章,乡村振兴视域下乡风文明建设的现实境遇。这一章分为三个部分。第一部分是乡村振兴视域下乡风文明建设的现实机遇。主要包括乡村新型社会组织多样发展、乡村产业结构不断深入发展、乡村公共文化服务渐趋完善、乡村社会主流思想健康向上、农民科学素质培育不断加强等五方面。第二部分是乡村振兴视域下乡风文明建设的现实挑战。主要包括乡村党组织组织力不强、乡村集体经济收入不佳、乡村文化出现衰落痕迹、乡村不良社会风气滋长、农民主体意识相对薄弱等五方面。第三部分是制约乡村振兴视域下乡风文明建设的因素。主要包括乡村党组织建设不完善、乡村集体经济发展式微、乡村文化传承发展受阻、乡村文化生态发展失衡、乡村教育发展相对落后等五方面。第七章,乡村振兴视域下乡风文明建设的路径选择。这一部分分为五大内容。一是从突出乡村党组织的政治功能、发挥乡村党组织的模范作用、密切乡村党组织的群众联系等三方面筑牢乡风文明建设的组织保障。二是从走出乡村集体经济认知误区、不断深化乡村集体产权改革、探索集体经济发展有效途径等三方面夯实乡风文明建设的经济基础。三是从以新发展理念引领乡村文化、提升乡村公共文化服务效能、传承发展提升优秀农耕文化等三方面打牢乡风文明建设的文化根基。四是从发挥乡村人居环境整治伦理价值、盘活乡村内生治理机制自治功能、因地制宜推进乡村移风易俗实践等三方面培植乡风文明建设的社会土壤。五是从不断提高乡村义务教育质量、优化提升乡村职业技能培训、转变乡村思想政治教育模式等三方面增强乡风文明建设的农民力量。总之,通过系统研究乡村振兴视域下乡风文明建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文提出应从“文明”高度深刻理解乡风文明内涵,从总体要求、核心主体、根本任务、现实基础及主要特点等方面概述了乡风文明建设。二是论文首次详尽梳理了近百年中国乡风文明建设的历史进程,分析了其主要特色以及总结出其经验启示。三是论文丰富了乡村振兴视域下乡风文明建设的主要内容,将“消除乡村精神贫困”纳入其中。四是论文在剖析乡村振兴视域下乡风文明建设现实境遇的基础上,提出了相应的路径选择。
范德志[6]（2021）在《我国城市生活垃圾分类管理制度探析》文中研究说明随着我国城市化进程不断地推进,城市生活垃圾的产生量日益激增,这给城市带来严重的环境污染,矛盾日益激化的“邻避冲突”和“垃圾围城”等诸多现实困扰。如何合理解决城市生活垃圾分类管理问题,改善居民环境质量,实现资源循环利用,成为当前社会的热点议题。本文拟对城市生活垃圾分类管理制度内容本身进行分析,并且分析制度的关联性特征。为此,笔者尝试立足于更大的制度环境、组织架构因素之中,探析城市生活垃圾分类管理制度性因素之外的问题所在,并借助多中心治理理论和精细化管理理论进行问题分析和对策探讨,为我国城市生活垃圾分类管理制度建设提供可参考的建议。本文共分为四大部分,首先论述我国城市生活垃圾分类管理制度的涵义及其内容,接着对本论文理论基础的适用性进行考察,并对城市生活垃圾分类管理制度建设的必要性进行阐释。其次,系统梳理了我国城市生活垃圾分类管理制度的演变历程以及制度现状。再次,分析了我国城市生活垃圾分类管理制度存在的主要问题。一方面,从制度内容本身出发,分析垃圾分类存在的监督制度缺位、奖惩保障制度不健全等问题;另一方面,从政府、居民、非政府组织和企业等视角剖析城市生活垃圾分类管理制度在运行过程中存在的问题。最后,根据多元共治、循环经济、绿色生产生活方式和系统协同的价值理念,提出完善我国城市生活垃圾分类管理制度的建议,力图通过完善我国城市生活垃圾分类制度体系,改革制度的运行体制机制以及优化制度的社会环境视角,促进我国城市生活垃圾分类管理的制度化建设。
赵莉莉[7]（2021）在《STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发》文中指出丰富的课程资源和多种多样的课程活动有利于激发学生学习兴趣,培养学生创造性学力,促进学生个性的发展和地理核心素养的落实。STEAM（或STEM）教育将科学、技术、工程、艺术以及数学等思想进行整合,综合运用于解决真实的问题情境中,以此培养学生多方面能力与素养。而STEAM（或STEM）理念下“垃圾分类综合治理”的高中地理校本课程开发则更能将STEAM（或STEM）理念贯彻到促进学生全面发展、落实垃圾分类政策、体现“教育即生活”的理念。本研究旨在为STEAM（或STEM）理念下的“垃圾分类综合治理”校本课程开发提供案例支持,丰富STEAM（或STEM）下的校本课程资源。主要内容如下:首先,采取文献分析法,整理出政府出台的相关政策以及学者对STEAM（STEM）理念的相关研究,对相关概念进行界定;其次,以问卷的方式对天津STEAM（或STEM）教育进行现状分析,了解当前高中地理校本课程开发与实施现状、STEAM（或STEM）教育实施现状,梳理《普通高中地理课程标准（2017版）》和垃圾分类综合治理政策与STEAM（或STEM）理念进行融合;再次,设计出以垃圾分类综合治理为主题的高中STEAM（或STEM）地理校本课程,丰富课程资源。本研究结果表明:无论是高中地理校本课程还是STEAM（或STEM）理念,都强调在真实问题情境中,自主或合作地解决问题,对于地理核心素养的落实、学生全面发展具有重要意义。本研究在丰富了基于STEAM（或STEM）理念的校本课程开发案例的同时,也为基层学校校本课程建设提供参考。不足是校本课程未能实施。
刘瑞琪[8]（2021）在《新时代大学生垃圾分类的道德实践养成研究 ——以沈阳市五所高校为例》文中研究说明随着商品经济的快速发展,人民的消费水平逐步提高,随之带来的生活垃圾问题日益凸显。不仅垃圾数量急剧增多,而且传统垃圾处理方式也暴露出严重弊端,侵占土地、污染水体、释放有毒气体等一系列危害给生态文明建设提出了巨大的挑战。实施生活垃圾分类可以提高资源利用率,改善生存环境,加快建设“两型”社会。我国人口众多,大学生作为受过高等教育的群体,是垃圾分类试点的较优选择,并有责任为国家垃圾分类事业贡献力量。本文使用文献法、问卷调查法、多学科交叉研究法和比较分析法进行研究。主要分为四个部分:第一部分介绍了选题的目的和意义、总结国内外研究现状、研究方法和创新点。第二部分是对相关概念的界定以及归纳整理出大学生垃圾分类的道德规范,即资源化、无害化、减量化,科学规范、诚实守信、自觉参与、遵守法律法规,并阐述大学生垃圾分类道德实践养成的重要性。第三部分采用问卷调查法,对沈阳市五所高校大学生垃圾分类道德的现状进行调查,通过分析得出当前大学生虽有一定的垃圾分类道德观念,但整体仍呈现出垃圾分类道德意识薄弱、知识缺乏、态度消极和践行能力低的问题。针对这些问题,着重分析了大学生垃圾分类道德的影响因素,即法律法规不完善、地方政府管理体制欠缺、社会舆论监督氛围不浓厚、学校教育体系不健全和大学生自身道德修养不够。第四部分则从强化垃圾分类的法律法规保障、政府加强顶层设计、以正确的舆论营造良好的垃圾分类道德氛围、学校建立健全垃圾分类教育体系和大学生提升自身道德修养五个方面提出具体的养成策略,为大学生素质提升和我国高校垃圾分类事业提供助力,为我国社会文明、生态文明建设贡献力量。
娜布其[9]（2021）在《基于人地协调观培养的高中地理教学设计研究 ——以湘教版“资源、环境与国家安全”为例》文中研究表明《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出人地协调观是指人们对地理环境与人类社会之间关系的正确认识,是地理学研究的核心问题。因此,本文研究设计基于人地协调观培养的高中地理教学案例具有重要意义。本文的研究旨在为如何编写基于学生人地协调观培养的地理教学案例以及对如何结合教材培养学生的人地协调观提供参考和借鉴,并丰富高中地理教学案例,提供课程资源。本文以基于人地协调观培养的高中地理教学设计为研究对象,以湘教版“资源、环境与国家安全”为载体,在相关理论和实践的指导下,运用文献分析法、教材专题分析法、案例分析法、课堂观察法以及行动研究法等研究方法,分析课标及教材,结合学生学习情况,本文的研究内容与得到的研究结论如下:第一,探究基于人地协调观培养的高中地理教学主题,研究分析“资源、环境与国家安全”的知识结构,依据课程标准对人地协调观的维度进行划分,即地对人、人对地、人地协调等三方面,对教材内容进行分析。通过对教材章节的微观分析,得出每一章节中关于人地协调观培养的教学内容,并进行整合。结合教学案例分析得到的启示与教学案例设计策略,设计出基于人地协调观培养的教学设计,并运用到教学实践中。第二,探究基于人地协调观培养的高中地理教学设计策略。通过研究关于培养学生人地协调观的典型案例,得到相关案例设计启示,并结合高中地理教学中关于人地协调观的教学现状,设计基于人地协调观培养的教学设计。提炼出基于人地协调观培养的教学设计三大策略:一,目标指向内化观念,培养能力;二,教学内容生活化,挖掘教材与生活的联系;三,联系国家安全,体现育人价值。并依据上述案例分析启示与教学设计策略,设计出《自然资源与人类活动》等四节教学设计。
李志刚[10]（2020）在《邯郸市居民生活垃圾分类意愿影响因素研究》文中提出近年来,我国的垃圾产生量持续增加,垃圾治理愈显乏力,这对构建和谐共生的可持续发展社会造成了严重阻碍。而多年的国内外垃圾治理实践经验表明,垃圾治理的关键不仅是垃圾的末端处理,更重要的是源头的垃圾分类。其中,居民的参与意愿直接影响着生活垃圾分类政策的实施效果。2019年6月,我国公布了第一批46个生活垃圾强制分类试点城市,其中既涵盖了北上广深等一线城市,也包括邯郸市等二、三线城市。这些城市不仅缺乏开展生活垃圾分类工作的经验,而且在居民素质水平、监督机制、环境卫生管理体系构建等方面相较于北上广深等一线城市也有一定差距,因此这些城市开展生活垃圾分类制度的难度更大。本文首先以行为和意愿相关理论为基础,从个人基本特征、个人态度、主观规范、知觉行为控制和情景因素五个维度构建了邯郸市居民生活垃圾分类意愿影响因素指标体系。然后,以邯郸市居民为调查对象,通过问卷调查获取居民对于生活垃圾分类意愿及相关的影响因素数据,对收集到的数据进行了描述性统计分析,并运用交叉列联分析和卡方检验进行显着性分析,剔除对居民垃圾分类意愿不显着的影响因素。最后,通过二元Logistic回归模型对邯郸市居民生活垃圾分类意愿进行分析。研究结果表明:（1）在个人基本特征中,受教育程度越高的居民其生活垃圾分类意愿越强,居所环境和条件越差的居民生活垃圾分类意愿越低;（2）在个人态度中,居民环境价值观和垃圾分类支付意愿的提升能够提高其生活垃圾分类意愿;（3）在主观规范中,行政措施和基础设施建设水平的完善能够提升居民生活垃圾分类意愿;（4）在知觉行为控制中,居民垃圾分类标准认知和效益认知的加深能够提高其生活垃圾分类意愿,居民的认知度越高,垃圾分类意愿越强;（5）在情景因素中,加大对政策宣传的力度能够提升居民生活垃圾分类意愿,宣传的渠道和机制越丰富,居民对生活垃圾分类行为越容易接受。同时,依据研究结论,本文从意识教育、监督机制、基础设施建设和政策宣传四个层面,对提升邯郸市居民生活垃圾分类意愿提出了针对性建议。
二、“城市垃圾治理”课程建设的实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“城市垃圾治理”课程建设的实践（论文提纲范文）
（2）成都市竹园社区生活垃圾分类治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究评述 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新点及不足之处 |
| (一)创新点 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 核心概念及理论基础 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、城市生活垃圾 |
| 二、治理 |
| 三、生活垃圾分类 |
| 四、生活垃圾分类治理 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、协同治理理论的概念 |
| 二、协同治理理论的特征 |
| 三、协同治理理论对城市生活垃圾分类治理的启示 |
| 第二章 成都市竹园社区生活垃圾分类治理现状与问题分析 |
| 第一节 成都市生活垃圾分类治理政策发展历程 |
| 一、初步探索阶段 |
| 二、试点倡导阶段 |
| 三、严格管控阶段 |
| 第二节 成都市竹园社区生活垃圾分类治理现状 |
| 一、成都市竹园社区生活垃圾分类治理流程及特色 |
| 二、政府参与垃圾分类治理的主导作用 |
| 三、企业参与垃圾分类治理现状 |
| 四、社会组织参与垃圾分类治理现状 |
| 五、社区居民参与垃圾分类治理现状 |
| 六、政府、企业、社会组织、社区居民间的互动 |
| 第三节 成都市竹园社区生活垃圾分类治理存在的问题 |
| 一、政府生活垃圾分类主导工作力度不足 |
| 二、企业主体缺乏参与积极性 |
| 三、社会组织参与度不足 |
| 四、社区居民缺乏垃圾分类意识 |
| 第三章 成都市竹园社区生活垃圾分类治理存在问题的原因分析 |
| 第一节 政府层面 |
| 一、政府侧重宣传,未设置配套设施 |
| 二、政府对垃圾分类治理缺乏财政支持 |
| 三、政府没有专门法律制定 |
| 四、政府缺乏垃圾分类专业院校的建设 |
| 第二节 市场主体层面 |
| 一、环保企业投入较大,缺乏参与性 |
| 二、环保企业的垃圾处理技术陈旧 |
| 三、垃圾分类行业市场化运作水平偏低 |
| 四、企业的监督绩效考核机制存在漏洞 |
| 第三节 社会环保组织层面 |
| 一、社会环保组织参与垃圾分类治理比例低 |
| 二、社会环保组织参与垃圾分类治理的职能模糊 |
| 三、社会环保组织参与垃圾分类治理的合法身份确认难 |
| 四、社会环保组织缺乏人才支撑 |
| 第四节 社区居民层面 |
| 一、社区居民对垃圾分类的认识较为浅显 |
| 二、社区居民对垃圾分类的接受程度存在差异 |
| 三、社区居民对垃圾分类教育不够重视 |
| 第四章 国内外城市生活垃圾分类治理经验与启示 |
| 第一节 国外城市生活垃圾分类治理经验 |
| 一、德国明确法律、落实权责 |
| 二、日本宣传教育、出台有针对性的政策 |
| 三、国外垃圾分类治理经验对成都市的启示 |
| 第二节 国内城市生活垃圾分类治理经验 |
| 一、台湾地区“产业化”与“宣传鼓励制度” |
| 二、上海完善新制度、加大资金投入力度 |
| 三、国内垃圾分类治理经验对成都市的启示 |
| 第五章 成都市竹园社区生活垃圾分类治理优化建议 |
| 第一节 政府应加大财、物投入力度,完善专项立法 |
| 一、加大对基础设施的投入力度 |
| 二、加强对垃圾分类企业的财政支持 |
| 三、加速垃圾分类专项立法 |
| 四、加速构建垃圾分类教育学院 |
| 第二节 政府引导市场主体提高参与度、加强技术研发 |
| 一、政府完善垃圾收费制度,提高环保企业参与度 |
| 二、鼓励企业不断加强垃圾处理技术的研发 |
| 三、进一步完善健全市场机制 |
| 四、政府应完善对企业的监督绩效考核机制 |
| 第三节 规范社会组织注册标准,鼓励参与垃圾分类 |
| 一、鼓励更多的社会组织参与垃圾分类 |
| 二、进一步明确社会组织的具体职能 |
| 三、规范社会环保组织的注册标准 |
| 四、政府鼓励社会环保组织对人力资源的培养 |
| 第四节 提高社区居民认知、奖罚并举提高社区居民积极性 |
| 一、深化社区居民对垃圾分类的认知 |
| 二、奖罚并举让社区居民主动接受垃圾分类 |
| 三、鼓励社区居民积极参与到环保教育活动中 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 成都市竹园社区“生活垃圾分类”试点小区问卷 |
| 附录2 访谈提纲(居民) |
| 附录3 访谈提纲(政府、社区、环保企业以及非政府组织工作人员) |
| 致谢 |
（3）时事热点在高中地理教学中的应用研究 ——以湘教版选择性必修2为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和研究现状 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究现状 |
| (二)研究内容和研究意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究方法和技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| 一、理论基础和概念界定 |
| (一)理论基础 |
| 1.陶行知生活教育理论 |
| 2.奥苏伯尔有意义学习理论 |
| 3.人地关系地域系统理论 |
| (二)概念界定 |
| 二、时事热点与选择性必修2 内容的关联性分析 |
| (一)时事热点与课程标准的关联分析 |
| (二)时事热点与教材内容的关联分析 |
| (三)时事热点在湘教版选择性必修2 教学中的应用分析 |
| 三、时事热点在高中地理教学中应用的案例分析 |
| (一)案例组成说明 |
| 1.案例来源与遴选 |
| 2.案例分析的目的 |
| 3.案例分析的视角 |
| 4.案例分析的方法 |
| (二)案例分析过程 |
| 1.案例来源说明 |
| 2.案例分析过程 |
| (三)案例分析启示 |
| 1.教学目标的设计方法 |
| 2.时事热点与教学内容的融合视角 |
| 3.时事热点与地理活动的结合方式 |
| 4.时事热点与教学评价的联结手段 |
| 四、时事热点在高中地理教学中应用的案例设计 |
| (一)案例设计的依据 |
| 1.依据课程标准与教材 |
| 2.依据时事热点的特性 |
| 3.依据BOPPPS教学模型 |
| (三)案例设计的呈现 |
| 1.闽宁协作视角下的区域发展差异与因地制宜 |
| 2.粤港澳大湾区视角下的区域联系和区域协调发展 |
| 3.毛乌素沙地在陕西版图消失背后生态脆弱区的综合治理 |
| 4.中美贸易摩擦背景下产业转移对区域发展的影响 |
| 5.黄河流域生态保护与高质量发展背景下的流域协作开发与保护 |
| (四)案例设计的分析 |
| 1.案例中教学目标设计分析 |
| 2.案例中时事热点选择分析 |
| 3.案例中时事热点应用分析 |
| 4.案例中课堂总结设计分析 |
| 五、时事热点在高中地理教学中应用的案例实施 |
| (一)案例实施过程 |
| 1.实施准备 |
| 2.实施过程 |
| 3.实施评价 |
| (二)案例实施启示 |
| 1.丰富融合时事热点与教学内容的手段 |
| 2.设计结合时事热点与内容线索的学案 |
| 3.充分预设时事热点中开放问题的生成 |
| 4.注重挖掘时事热点中深层思想的体现 |
| 六、时事热点在高中地理教学中应用的案例设计策略 |
| (一)教学内容组织的设计策略 |
| 1.立足课标选定时事热点主题 |
| 2.结合教材编排解构知识结构 |
| 3.优化时事热点创设教学情境 |
| 4.基于深度融合生成案例主线 |
| (二)教学环节安排的设计策略 |
| 1.呈现基于地理学科核心素养的案例教学目标 |
| 2.巧用时事热点生活特性开展多样化课堂活动 |
| 3.整合乡土时事热点资源布置研究性课外任务 |
| 4.深挖时事热点育人功能策应多维度教学评价 |
| 七、结论与展望 |
| (一)结论 |
| 1.分析得出时事热点与选择性必修2 内容的关联性 |
| 2.设计5 个时事热点在高中地理教学中应用的教学案例 |
| 3.提出时事热点在高中地理教学中应用的案例设计策略 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 2020 年上半年主要时事热点汇总表 |
| 附录2 时事热点与选择性必修2 内容联系性分析 |
| 附录3 时事热点在高中地理教学应用的案例分析汇总表 |
| 附录4 时事热点在高中地理教学中应用的案例分析 |
| 致谢 |
（4）社区教育促进社区治理的运行机制研究 ——以河北省B市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 社区教育功能日益彰显 |
| 1.1.2 加强社区治理的需要 |
| 1.1.3 共建共治共享原则的推行 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国外研究概况 |
| 1.4.2 国内研究概况 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 研究重点、难点和创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 研究创新点 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 社区教育 |
| 2.1.2 社区治理 |
| 2.1.3 运行机制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 协同治理理论 |
| 2.2.2 新公共服务理论 |
| 第三章 社区教育促进社区治理的典型案例呈现 |
| 3.1 A社区 |
| “人人上讲堂” |
| “垃圾分类治理” |
| “创办文学艺术联合会” |
| “重视学历教育” |
| “开展影视作品宣传教育” |
| 3.2 B社区 |
| “党群合力,校社共建” |
| “开办老年大学” |
| “志愿者服务” |
| “开展文化活动,修建文化墙” |
| 3.3 C社区 |
| “打造青少年活动中心” |
| “创建睦邻坊” |
| “开办市民学校” |
| “开展培训工作” |
| 第四章 社区教育促进社区治理的运行机制分析 |
| 4.1 社区教育促进社区治理的构成要素 |
| 4.1.1 党委领导 |
| 4.1.2 政府统筹 |
| 4.1.3 市场介入 |
| 4.1.4 社区学校配合 |
| 4.1.5 社会组织支持 |
| 4.1.6 社区居民参与 |
| 4.2 社区教育促进社区治理的运行机制 |
| 4.2.1 动力激励机制 |
| 4.2.2 参与认同机制 |
| 4.2.3 合作机制 |
| 4.2.4 外部保障机制 |
| 第五章 社区教育有效促进社区治理的优化策略 |
| 5.1 构建多元主体参与模式 |
| 5.2 发挥社区能人的作用 |
| 5.3 注重社区教育资源整合 |
| 5.4 丰富社区教育课程 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（5）乡村振兴视域下乡风文明建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴视域下乡风文明建设概述 |
| 2.1 乡村振兴战略概述 |
| 2.1.1 乡村振兴战略的提出依据 |
| 2.1.2 乡村振兴战略的目标要求 |
| 2.1.3 乡村振兴战略的重大意义 |
| 2.2 乡风文明建设概述 |
| 2.2.1 文化与文明的阐述 |
| 2.2.2 乡风文明概念辨析 |
| 2.2.3 乡风文明建设阐释 |
| 2.3 乡村振兴战略与乡风文明建设的内在逻辑 |
| 2.3.1 乡风文明建设是乡村振兴战略实施的内在要求 |
| 2.3.2 实施乡村振兴战略使乡风文明建设向深层发展 |
| 2.3.3 乡村振兴战略与乡风文明建设存在高度一致性 |
| 第3章 乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 文明进步的基础是人的自由自觉活动 |
| 3.1.2 实现城乡融合是乡村发展的必由之路 |
| 3.1.3 建设社会主义需要重视乡村文化建设 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化是攸关国计民生根本性问题 |
| 3.2.2 精神文明是社会主义现代化建设的应有之义 |
| 3.2.3 净化社会风气是社会建设的重要内容与目标 |
| 3.3 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.3.1 以农为本思想 |
| 3.3.2 道德教化思想 |
| 3.3.3 “和合”思想 |
| 3.3.4 乡村运动思想 |
| 3.3.5 乡村改造思想 |
| 3.4 发达国家乡风文明建设思想 |
| 3.4.1 挖掘乡村多元价值思想 |
| 3.4.2 重塑乡村伦理精神思想 |
| 3.4.3 提升乡村生活风貌思想 |
| 第4章 乡村振兴视域下乡风文明建设的基本属性 |
| 4.1 乡村振兴视域下乡风文明建设的基本原则 |
| 4.1.1 坚定社会主义方向 |
| 4.1.2 切实立足乡村文明 |
| 4.1.3 坚持农民主体地位 |
| 4.1.4 坚持整体协调发展 |
| 4.2 乡村振兴视域下乡风文明建设的主要内容 |
| 4.2.1 加强乡村思想道德建设 |
| 4.2.2 弘扬乡村优秀传统文化 |
| 4.2.3 加强乡村公共文化建设 |
| 4.2.4 开展乡村移风易俗行动 |
| 4.2.5 着力消除乡村精神贫困 |
| 4.3 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实功能 |
| 4.3.1 促进乡村特色优势产业发展 |
| 4.3.2 带动乡村人居环境整体优化 |
| 4.3.3 繁荣与发展新时代乡村文化 |
| 4.3.4 推动乡村社会和谐有序发展 |
| 4.3.5 不断提升乡村社会文明水平 |
| 第5章 中国乡风文明建设的历史考量 |
| 5.1 中国乡风文明建设的历史进程 |
| 5.1.1 新民主主义革命时期根据地的乡风文明建设 |
| 5.1.2 社会主义革命和建设时期的乡风文明建设 |
| 5.1.3 改革开放以来到新时代的乡风文明建设 |
| 5.1.4 新时代以来的乡风文明建设 |
| 5.2 中国乡风文明建设的主要特色 |
| 5.2.1 鲜明的政治性与人民性 |
| 5.2.2 内容形式的继承发展性 |
| 5.2.3 突出实践的社会现实性 |
| 5.3 中国乡风文明建设的经验启示 |
| 5.3.1 要强化党对乡风文明建设的责任意识 |
| 5.3.2 要充分尊重农民意愿以激发内生动力 |
| 5.3.3 使乡风文明建设与乡村经济协同发展 |
| 5.3.4 要重视教育卫生工作的移风易俗作用 |
| 5.3.5 以充足的历史耐心推进乡风文明建设 |
| 第6章 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实境遇 |
| 6.1 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实机遇 |
| 6.1.1 乡村新型社会组织多样发展 |
| 6.1.2 乡村产业结构不断深入发展 |
| 6.1.3 乡村公共文化服务渐趋完善 |
| 6.1.4 乡村社会主流思想健康向上 |
| 6.1.5 农民科学素质培育不断加强 |
| 6.2 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实挑战 |
| 6.2.1 乡村党组织组织力不强 |
| 6.2.2 乡村集体经济收入不佳 |
| 6.2.3 乡村文化出现衰落痕迹 |
| 6.2.4 乡村不良社会风气滋长 |
| 6.2.5 农民主体意识相对薄弱 |
| 6.3 制约乡村振兴视域下乡风文明建设的因素 |
| 6.3.1 乡村党组织建设不完善 |
| 6.3.2 乡村集体经济发展式微 |
| 6.3.3 乡村文化传承发展受阻 |
| 6.3.4 乡村文化生态发展失衡 |
| 6.3.5 乡村教育发展相对落后 |
| 第7章 乡村振兴视域下乡风文明建设的路径选择 |
| 7.1 筑牢乡风文明建设的组织保障 |
| 7.1.1 突出乡村党组织的政治功能 |
| 7.1.2 发挥乡村党组织的模范作用 |
| 7.1.3 密切乡村党组织的群众联系 |
| 7.2 夯实乡风文明建设的经济基础 |
| 7.2.1 走出乡村集体经济认知误区 |
| 7.2.2 不断深化乡村集体产权改革 |
| 7.2.3 探索集体经济发展有效途径 |
| 7.3 打牢乡风文明建设的文化根基 |
| 7.3.1 以新发展理念引领乡村文化 |
| 7.3.2 提升乡村公共文化服务效能 |
| 7.3.3 传承发展提升优秀农耕文化 |
| 7.4 培植乡风文明建设的社会土壤 |
| 7.4.1 发挥乡村人居环境整治伦理价值 |
| 7.4.2 盘活乡村内生治理机制自治功能 |
| 7.4.3 因地制宜推进乡村移风易俗实践 |
| 7.5 增强乡风文明建设的农民力量 |
| 7.5.1 不断提高乡村义务教育质量 |
| 7.5.2 优化提升乡村职业技能培训 |
| 7.5.3 转变乡村思想政治教育模式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间的攻读成果 |
| 后记 |
（6）我国城市生活垃圾分类管理制度探析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究过程中的主要方法、创新及不足 |
| 第一章 城市生活垃圾分类管理制度概述 |
| 第一节 城市生活垃圾分类管理制度的涵义与内容 |
| 一、城市生活垃圾分类管理制度的涵义 |
| 二、城市生活垃圾分类管理制度的内容 |
| 三、城市垃圾分类制度的本质与功能 |
| 第二节 城市生活垃圾分类管理制度的理论支撑 |
| 一、生态伦理思想 |
| 二、多中心治理理论 |
| 三、精细化管理理论 |
| 四、制度嵌入性理论 |
| 第三节 城市生活垃圾分类管理制度建设的必要性 |
| 一、生态文明建设的内在需要 |
| 二、缓和邻避冲突的必然需要 |
| 三、缓解“垃圾围城”的客观需要 |
| 四、解决垃圾衍生问题的现实需要 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国城市生活垃圾分类管理制度的演变历程与制度现状 |
| 第一节 我国城市生活垃圾分类管理制度的演变历程 |
| 一、城市生活垃圾分类回收利用的萌芽阶段 |
| 二、城市生活垃圾分类制度的初创阶段(1992—1999 年) |
| 三、城市生活垃圾分类制度的试点探索阶段(2000—2015 年) |
| 四、城市生活垃圾分类制度的筹建阶段(2015—2016 年) |
| 五、城市生活垃圾分类制度的确立和实施阶段(2017 年至今) |
| 第二节 我国城市生活垃圾分类管理制度的现状 |
| 一、法律的相关规定 |
| 二、行政法规及部门规章的直接规定 |
| 三、地方法律及法规的专门设计 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国城市生活垃圾分类管理制度存在的问题分析 |
| 第一节 我国城市生活垃圾分类管理制度本身存在的问题 |
| 一、监督制度的不完善 |
| 二、奖惩保障制度的不健全 |
| 三、缺乏垃圾分类教育法 |
| 四、法律责任的主体设定不明确 |
| 第二节 我国城市生活垃圾分类管理制度运行过程中存在的问题 |
| 一、组织间的“变通”策略 |
| 二、治理政绩取向的干扰 |
| 三、居民的“经济理性” |
| 四、非政府组织价值体现不足 |
| 五、垃圾分类产业市场化程度低 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国城市生活垃分类管理制度的完善建议 |
| 第一节 我国城市生活垃圾分类管理制度遵循的理念 |
| 一、循环经济理念 |
| 二、绿色生产生活方式理念 |
| 三、多元共治理念 |
| 四、系统协同理念 |
| 第二节 完善我国城市生活垃圾分类管理制度体系 |
| 一、完善城市生活垃圾分类标准制度 |
| 二、健全城市生活垃圾分类应急预案制度 |
| 三、构建城市生活垃圾分类收费制度 |
| 四、建立城市生活垃圾分类主体制度 |
| 五、强化城市生活垃圾分类奖惩制度 |
| 六、落实城市生活垃圾分类监管制度 |
| 第三节 改革我国城市生活垃圾分类管理制度运行的体制机制 |
| 一、建立多部门综合协调的行政管理体制 |
| 二、健全多中心共同参与的社会管理体制 |
| 三、构建竞争有序的市场主体管理体制 |
| 四、落实正负激励相结合的分类管理机制 |
| 第四节 优化我国城市生活垃圾分类管理制度环境 |
| 一、提高社区的治理能力 |
| 二、赋能垃圾分类产业数智化手段 |
| 三、完善社会组织参与模式 |
| 四、强化居民垃圾分类意识 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（7）STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 3 理论基础与相关概念界定 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.2 核心概念界定 |
| 4 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中校本课程问卷调查及教学策略 |
| 4.1 STEAM理论下“垃圾分类综合治理”高中课堂教学问卷调查 |
| 4.2 现阶段开发基于STEAM理念的“垃圾综合治理”校本课程所面临的挑战 |
| 4.3 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”教学策略 |
| 5 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发 |
| 5.1 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发原则 |
| 5.2 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发流程 |
| 5.3 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程评价体系 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:问卷调查 |
| 致谢 |
（8）新时代大学生垃圾分类的道德实践养成研究 ——以沈阳市五所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题目的和意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外的研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法和创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新点 |
| 第二章 新时代大学生垃圾分类道德的相关概述及重要意义 |
| 一、垃圾分类道德 |
| (一)垃圾分类 |
| (二)垃圾分类道德 |
| 二、大学生垃圾分类道德及其主要规范 |
| (一)大学生垃圾分类道德 |
| (二)大学生垃圾分类的道德规范 |
| 三、加强大学生垃圾分类道德实践的重要意义 |
| (一)有利于大学生形成绿色生活理念 |
| (二)有助于创造优美的校园生活环境 |
| (三)是新时代公民道德实践养成的重要途径 |
| 第三章 新时代大学生垃圾分类道德的现状及影响因素分析 |
| 一、新时代大学生垃圾分类道德的现状调查 |
| (一)调查方法 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查的内容 |
| 二、新时代大学生垃圾分类道德的现状分析 |
| (一)垃圾分类的道德意识淡薄 |
| (二)垃圾分类的知识缺乏 |
| (三)垃圾分类的态度消极 |
| (四)垃圾分类的践行能力低 |
| 三、新时代大学生垃圾分类道德的影响因素分析 |
| (一)国家法律法规不完善 |
| (二)地方政府管理体制欠缺 |
| (三)社会舆论监督氛围不浓厚 |
| (四)学校教育体系不健全 |
| (五)大学生自身道德素养不够 |
| 第四章 推动新时代大学生垃圾分类的道德实践养成策略 |
| 一、强化垃圾分类的法律法规保障 |
| (一)持续完善立法 |
| (二)坚持严格执法 |
| (三)秉持司法公正 |
| 二、政府加强顶层设计 |
| (一)完善垃圾分类管理体制 |
| (二)制定科学的垃圾分类实施政策 |
| (三)建立完善的垃圾分类处理系统 |
| 三、以正确的舆论引导良好的道德氛围 |
| (一)坚持正确的价值导向 |
| (二)各类媒体加强垃圾分类道德宣传 |
| (三)发挥舆论监督作用 |
| 四、学校建立健全垃圾分类教育体系 |
| (一)学校树立环保教育新理念 |
| (二)合理设置相关课程 |
| (三)宣传教育多样化常态化 |
| 五、大学生提升自身道德修养 |
| (一)加强学习垃圾分类知识 |
| (二)树立正确的环保观念 |
| (三)践行绿色生活方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录:新时代大学生垃圾分类道德的现状调查问卷 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（9）基于人地协调观培养的高中地理教学设计研究 ——以湘教版“资源、环境与国家安全”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)国内外研究背景 |
| 1.人地协调观国际研究背景 |
| 2.人地协调观国内研究背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外人地协调观研究 |
| 2.国内人地协调观研究 |
| 3.研究现状述评 |
| (三)研究内容与研究意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| 一、概念界定与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.人地协调观 |
| 2.地理教学案例设计 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.人地协调论 |
| 3.可持续发展理论 |
| 4.系统科学理论 |
| 二、高中地理湘教版选择性必修3 人地协调观内容分析 |
| (一)课程标准与湘教版选择性必修3 对应分析 |
| 1.课程性质与基本理念分析 |
| 2.学科核心素养与课程目标分析 |
| 3.课程内容与学业质量分析 |
| 4.教学提示与学业要求分析 |
| (二)湘教版选择性必修3 教材内容结构分析 |
| (三)湘教版选择性必修3 教材逐章内容分析 |
| 1.资源环境与人类活动 |
| 2.自然资源与国家安全 |
| 3.生态环境保护与国家安全 |
| 三、基于人地协调观培养的高中地理教学案例分析 |
| (一)案例分析说明 |
| 1.案例筛选 |
| 2.案例分析目的 |
| 3.案例分析视角 |
| 4.案例分析方法 |
| (二)案例分析呈现 |
| (三)案例分析启示 |
| 1.目标突出人地协调观,兼顾其他地理学科核心素养 |
| 2.选择最优教学策略,帮助学生内化人地协调观 |
| 3.教学设计组成要完整,表达要准确 |
| 4.依据课标设计学生人地协调观的发展水平 |
| 5.评价方式多样化,评价过程动态化 |
| 四、基于人地协调观培养的高中地理教学案例设计 |
| (一)基于人地协调观培养的教学案例组成 |
| 1.课标分析 |
| 2.教材分析 |
| 3.学情分析 |
| 4.教学目标 |
| 5.教学方法与策略 |
| 6.教学过程 |
| 7.教学反思 |
| (二)基于人地协调观培养的教学案例设计呈示 |
| 1.教学案例选择依据 |
| 2.《自然资源与人类活动》教学设计 |
| 3.《人类活动与环境问题》教学设计 |
| (三)基于人地协调观培养的教学案例设计策略 |
| 1.目标指向内化观念,培养能力 |
| 2.教学内容生活化,挖掘教材与生活的联系 |
| 3.联系国家安全,体现育人价值 |
| 五、基于人地协调观培养的高中地理教学案例实施 |
| (一)教学案例实施记录 |
| 1.准备阶段 |
| 2.实施阶段 |
| 3.总结阶段 |
| (二)教学案列实施反思与启示 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 基于人地协调观培养的高中地理教学案例汇总表 |
| 附录2 基于人地协调观培养的高中地理教学案例分析表 |
| 附录3 基于人地协调观培养的高中地理教学案例设计 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（10）邯郸市居民生活垃圾分类意愿影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 关于生活垃圾分类概念界定的研究 |
| 2.2 关于生活垃圾分类意愿影响因素的研究 |
| 2.3 关于生活垃圾分类意愿影响因素的实证研究 |
| 2.4 文献评述 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 理性行为理论 |
| 3.1.1 理性行为理论概述 |
| 3.1.2 理性行为理论在本文中的应用 |
| 3.2 计划行为理论 |
| 3.2.1 计划行为理论概述 |
| 3.2.2 计划行为理论在本文中的应用 |
| 3.3 人际行为理论 |
| 3.3.1 人际行为理论概述 |
| 3.3.2 人际行为理论在本文中的应用 |
| 3.4 多中心治理理论 |
| 3.4.1 多中心治理理论概述 |
| 3.4.2 多中心治理理论在本文中的应用 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 问卷设计与调查方案 |
| 4.1 指标体系构建和问卷设计 |
| 4.1.1 指标体系构建 |
| 4.1.2 问卷设计 |
| 4.2 调查方案概况 |
| 4.2.1 调查对象 |
| 4.2.2 调查方法 |
| 4.2.3 样本量的确定 |
| 4.2.4 调查样本分配 |
| 4.3 问卷筛选与信效度分析 |
| 4.3.1 问卷的筛选 |
| 4.3.2 问卷的信效度分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 数据基本情况与显着性分析 |
| 5.1 调查对象基本情况 |
| 5.1.1 性别分布情况 |
| 5.1.2 年龄分布情况 |
| 5.1.3 职业分布情况 |
| 5.1.4 受教育程度分布情况 |
| 5.1.5 家庭月收入分布情况 |
| 5.1.6 家庭居所类型分布情况 |
| 5.1.7 政治面貌分布情况 |
| 5.1.8 家庭人口数量分布情况 |
| 5.2 邯郸市居民生活垃圾分类意愿影响因素显着性分析 |
| 5.2.1 个人基本情况对垃圾分类意愿的影响 |
| 5.2.2 个人态度对垃圾分类意愿的影响 |
| 5.2.3 主观规范对垃圾分类意愿的影响 |
| 5.2.4 知觉行为控制对垃圾分类意愿的影响 |
| 5.2.5 情景因素对垃圾分类意愿的影响 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 邯郸市居民生活垃圾分类意愿Logistic回归研究 |
| 6.1 二元Logistic回归理论 |
| 6.2 Logistic回归模型设计 |
| 6.2.1 模型变量设置 |
| 6.2.2 二元Logistics回归步骤 |
| 6.3 二元Logistic回归分析 |
| 6.3.1 模型初始状态 |
| 6.3.2 模型检验 |
| 6.3.3 模型回归结果分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 相关建议 |
| 7.3 研究不足与研究展望 |
| 7.3.1 研究不足 |
| 7.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附录 |
| 图表索引 |
四、“城市垃圾治理”课程建设的实践（论文参考文献）
- [1]NGO参与民族地区城市生活垃圾治理研究[D]. 乌云嘎. 中央民族大学, 2021
- [2]成都市竹园社区生活垃圾分类治理研究[D]. 李盼盼. 云南财经大学, 2021(09)
- [3]时事热点在高中地理教学中的应用研究 ——以湘教版选择性必修2为例[D]. 王彬彬. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [4]社区教育促进社区治理的运行机制研究 ——以河北省B市为例[D]. 贾江雨. 河北大学, 2021(02)
- [5]乡村振兴视域下乡风文明建设研究[D]. 刘欢. 吉林大学, 2021(01)
- [6]我国城市生活垃圾分类管理制度探析[D]. 范德志. 黑龙江大学, 2021(09)
- [7]STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发[D]. 赵莉莉. 天津师范大学, 2021(11)
- [8]新时代大学生垃圾分类的道德实践养成研究 ——以沈阳市五所高校为例[D]. 刘瑞琪. 沈阳师范大学, 2021(12)
- [9]基于人地协调观培养的高中地理教学设计研究 ——以湘教版“资源、环境与国家安全”为例[D]. 娜布其. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [10]邯郸市居民生活垃圾分类意愿影响因素研究[D]. 李志刚. 河北工程大学, 2020(05)