一、改革国际合作办学模式 提升旅游高等教育水平(论文文献综述)
周娟[1](2021)在《高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析》文中指出随着经济全球化的不断发展,我国高等教育走向国际化已是必然趋势。国际交流与合作是高等教育迈向国际化的重要途径,是提升国家高等教育实力、高校影响力和促进社会经济发展的需要。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校开展国际交流与合作对提高我国高职教育水平有着非常重要的意义,有利于培养具有国际思维、国际视野的高水平技术技能人才。论文在对高职院校国际交流与合作相关研究进行文献综述的基础上,从高职院校国际交流与合作的动因、特点、实施路径和路径优化四个方面建立了高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架。为了具体分析高职院校国际交流与合作实施路径开展的情况,论文选择湖南省某职业技术学院为研究对象,通过对该院校的官网和质量年度报告信息的归纳分析,发现了该院校在国际交流与合作五个方面的实施路径现状:在学生交流方面:招收了学历留学生,派出学生出国学习;在教师交流方面:引入外籍教师,派出教师出国交流;在优质教育资源交流方面:开发课程标准,引入国际课程体系;在合作办学方面:联合企业办学,签署合作办学意向;在学术文化交流方面:参加学术会议,举办外籍专家讲座。为进一步了解该院校国际交流与合作实施与开展的情况,论文采用问卷调查和访谈的方法对该校国际交流与合作实施情况进行了调查与分析。结合问卷调查、访谈的结果和参照该校的质量年度报告,发现该院校存在学生国际交流规模小、师资国际化水平有限、国际化课程知识不丰富、中外合作办学质量欠深度、国际学术文化交流氛围不浓厚的问题。分析出问题产生的主要原因是国际化理念落实不到位、国际化经费投入不足、国际化管理机制不完善。针对上述问题,本文结合金华职业技术学院和山东科技职业学院开展国际交流与合作的成功经验,提出了要全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展;加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展;构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展的优化建议,以期为高职院校开展国际交流与合作提供借鉴与参考。
吴欣达[2](2021)在《“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例》文中研究指明随着世界各国国际化的发展,高等教育国际合作已经成为高等教育国际化发展的必然趋势。2013年我国提出的“一带一路”倡议为中俄两国高等教育国际化提供了新的发展机遇,使中俄两国高等教育的对外开放迎来了新的格局。中俄两国通过高等教育国际合作为双方提供优质的教育资源,且辽宁省作为与俄罗斯合作具有地缘优势的省份之一,研究辽宁省与俄罗斯高等教育国际合作具有一定的意义。本文运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法对中俄高等教育国际合作进行研究,特别是对辽宁省与俄罗斯高校合作做了重点的研究。通过研究辽宁省与俄罗斯高校合作在人才培养、师资队伍建设和科学研究三个维度的现状,研究发现在人才培养合作方面存在学生交流数量偏少、学生交流的学科分布不均、普遍存在语言障碍、合作办学层次低,数量少、境外办学合作匮乏、对外汉语推广和文化传播有待加强等问题。在教师国际交流方面引进俄罗斯专家和教师数量偏少、教师出国交流数量偏少、教师出国选派的学科分布不均衡、教师联合开发课程较少等问题。在科研合作中存在科研保障体系建设不够完善、缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少、科研团队建设缺乏自主创新、教师科研意识和积极性不高的问题。针对以上问题笔者对辽宁省与俄罗斯高校合作提出了优化的对策如下:首先,在人才培养上需要加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力、打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理、加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力、提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量、对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学、发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播等对策建议。其次,在师资队伍建设方面,加强辽宁省引智工作、加大国家公派教师留学力度、鼓励多学科教师出国留学、增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设等对策。最后,辽宁省与俄罗斯高校科学研究合作需要加强科研保障体系建设、建立高水平国际联合实验室或研究中心、加强科研创新,提高教师科研意识和积极性等对策进一步推进辽宁省高校与俄罗斯高校的国际合作。为今后进一步加强中俄高等教育国际合作提供一定借鉴和参照。
魏靖[3](2021)在《云南边境民族地区中等职业教育国际化发展个案研究》文中指出中职教育作为职业教育的基础,在改革开放四十年间为我国经济社会发展培养了大量的技术人才,为我国经济社会持续发展做出极大的贡献。随着知识经济时代的来临,国家对外开放程度不断提高,中职教育国际化发展成为必然趋势,其持续发展需着力提高国际化发展水平,需要契合国际市场的需求,培养具有国际化视野、国际化技术水平的技能型人才。云南边境民族地区拥有得天独厚的区位优势,资源优势,与接壤国交流合作历史悠久,是“西部大开发战略”“兴边富民行动”“一带一路”建设等一系列国家战略发展的前沿地带。中职教育作为云南边境民族地区区域发展、人才培养的重要途径,在国家相关政策指引下云南边境民族地区中职教育迎来了新的发展机遇。此外,由于云南边境民族地区处于西南边陲,经济社会发展与内陆发达城市相比较落后,中等职业教育国际化发展也面临前所未有的挑战。因此,云南边境民族地区中等职业教育国际化发展,一方面要利用自身优势,抓住国家发展战略带来的新的发展机遇,另一方面要克服自身发展障碍,积极应对发展机遇背后的挑战,进一步推动云南边境民族地区中等职业教育国际化的发展进程。本文以云南省西双版纳州M县唯一一所职业高级中学为个案,对云南边境民族地区中等职业教育国际化发展展开研究。论文分为五章撰写,第一章绪论,主要阐述研究的背景,对国内外相关研究进行述评;第二章主要进行概念界定以及相关理论阐述分析,在概念界定以及相关理论分析基础上衡量中等职业教育国际化发展的维度,制定具体评价指标体系;第三章主要通过问卷、访谈及实地所收集的资料对个案学校国际化的发展现状进行分析,按照中等职业教育国际化发展的评价指标赋分统计了个案学校国际化的发展程度,绘制蛛网模型图,直观反映个案学校国际化发展现状,既肯定了该校在国际化发展中取得成效,也发现了个案学校该阶段在办学中存在着国际化发展层次与实际办学实力不足、组织结构不适应、师资队伍国际化不足等问题,同时在学生发展、课程体系设置上也存在一定问题。笔者主要从经济、社会、学校、学生四个层面进行原因分析,从经济层面分析,原因有二:一是由于地方经济落后,二是由于学校国际化发展经费有限。从社会层面分析,主要由于社会对中等职业教育认可度低,涵盖三个方面:一是政府对中等职业教育的投入不足;二是公众观念歧视;三是升学和就业歧视。从学校层面分析,首先是由于学校服务国家战略意识不强,其次是由于学校多边合作格局尚未形成,最后是由于学校师资严重不足。从学生层面分析,一方面是由于学生综合素质能力有待加强,另一方面是由于学生国际化发展欲望较低;第四章以个案学校存在的问题为基点,从国际化理念的树立、国际化人才的培养、国际化师资的培养、国际化发展思路的拓宽、国际合作交流成效的提高以及立足实际,将民族特色与国际化发展相结合六个方面提出相关对策建议,以期为云南边境民族地区中等职业教育国际化发展提供参考。
丁园园[4](2021)在《广西高校中外合作办学现状及对策研究》文中研究表明自20世纪末以来,中外合作办学在我国作为跨境教育衍生出来的新事物已经发展了30多年,国家也为其发展提供了一系列发展空间。而广西地理位置面向南亚、东南亚辐射中心,紧接着泛北部湾经济区的合作与开发,中国—东盟自由贸易区签订等互惠政策的进行促使广西—东盟经济一体化的趋势日益明显,使得高等教育国际化也逐渐加速发展,而教育国际化的一种重要形式就是中外合作办学,因此在这种国际化背景下中外合作办学的重要性日益彰显。现如今广西中外合作办学已经发展了将近10年,初具规模,但是在这种发展速度下,也出现了一些需要我们注意的问题,例如,如何扩大办学规模、如何打破单一化办学模式等等,因此本文对于完善中外合作办学实践与发展研究具有一定的意义。本文先对广西本科层次的高校进行基本现状调查分析,主要采用了文献法、问卷法、访谈法等研究方法进行研究,最后对G高校进行实践调查,进一步探究广西高校中外合作办学存在的问题。本文分为五章,第一章是导论,第二章梳理我国中外合作办学发展基本情况,第三章主要对广西高校进行现状分析,第四章总结广西高校目前在合作办学中出现的问题,然后剖析其原因,最后一章进行对策分析。笔者主要从政府、高校、社会三个层面进行对策分析。从政府层面,需要提升高等教育国际化意识;发挥国家政府的宏观调控作用,落实好中外合作办学的顶层设计;健全相关政策法规,完善质量保障体系;加大经费投入,优化办学结构;搭建运营高校联盟合作平台,建立信息共享服务机制。从高校层面,需要引进优质教育资源,创新办学方式;加强教学质量监督,构建教学评价系统与平台;构建以学生为中心的教学评价系统;利用大数据进行实时评价;促进跨文化沟通,推进中外方深度交流;加大宣传力度,扩大办学规模。从社会层面,要鼓励社会第三方监督办学;鼓励社会力量承担高校成本负担;建立区域性中外合作办学数据库网络平台。
李新月[5](2021)在《旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例》文中进行了进一步梳理旅游业作为“五大幸福产业”之首,已经发展成为我国经济社会的战略性支柱产业。当前,我国已经迈入大众旅游时代,旅游人才的供需矛盾日益凸显,主要体现在人才质量与结构方面,在一定程度上制约着旅游业的快速发展。因此,建设高水平的旅游人才队伍至关重要。“职教20条”、“双高计划”、“高职扩招一百万”等政策的实施,突出职业教育对我国当前经济发展的重要性,旅游高职教育对于旅游产业的发展亦如此。伴随着旅游业的发展,旅游高等教育不断成长,为旅游产业的发展与进步培养了大批人才。社会变迁视角下,旅游人才的培养是如何发展演变的,存在什么问题,有何特色,对当今的旅游人才培养有何借鉴意义,值得去探究。本研究从旅游高职教育的人才培养切入,以上海旅游高等专科学校作为个案,将其历程划分为起步与探索阶段(1979-1995年)、改革与发展阶段(1996-2005年)、提高与深化阶段(2006至今)进行研究,分析各阶段的历史背景与发展动因,选取培养目标、专业与课程设置、教学与师资队伍几个主要要素,探索其发展演变,总结成绩与问题,揭示其人才培养特色。基于此,学习经验,吸取教训,为我国旅游高职教育的人才培养提供借鉴与启示。研究发现:上海旅游高等专科学校的人才培养是随着时代的发展不断更新与完善的,有其自身特色。在人才培养目标方面,构建与旅游产业发展需求相适应的培养目标;在专业设置方面,专业群对接产业链,依据产业发展进行专业设置与调整;在课程体系方面,聚焦核心职业能力的培养,提升综合素质,培养创新精神;在教学方面,注重课堂教学与实践教学两大阵地,形成了多样的育人模式;在师资方面,打造高水平师资队伍,重视双师型教师的培养。本着回顾历史,立足现实,面向未来的原则,借鉴其发展,旅游高职教育在人才培养过程中,面向国际是必由之路,依托行业是办学思路,服务产业是目的所在。新时期,在文旅融合与产教融合的背景下,旅游高职教育的人才培养面临着众多挑战,结合旅游人才培养中出现的问题以及新时期的挑战与要求,从政府、院校、企业三大主体出发,提出相应对策,以期能为旅游高职教育的人才培养提供借鉴与参考。
张小梨[6](2020)在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中指出现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
马亮勇[7](2020)在《广西高职院校服务中国-东盟自由贸易区的现状与问题研究》文中认为2010年1月1日中国—东盟自由贸易区正式全面启动。自贸区建成后,东盟和中国的贸易占到世界贸易的13%,成为一个涵盖11个国家、19亿人口、GDP达6万亿美元的巨大经济体,是目前世界人口最多的自贸区,也是发展中国家间最大的自贸区。中国—东盟自由贸易区顺利落成,对中国和东盟各国都带来的极大的益处,迎来了经济的大发展,对深入推动东盟国家的全面发展,带来了巨大的影响。高等职业教育作为职业教育中的高阶层次,同时高等职业教育作为我国教育体系中不可或缺的重要部分,在整个教育体系当中扮演着越来越重要的角色,通过中国—东盟自贸区这一时代背景下,本文试图从广西高职院校作为切入点,从高职院校的生源质量、经费投入、师资队伍、教学管理、专业体系、国际合作这几个方面进行出发并结合中国—东盟自贸区的发展建设进行思考,通过对广西高职院校与东盟自贸区当前的发展现状和出现的问题进行探讨,并提出笔者的解决思路,期望为广西高职院校服务东盟自贸区的长远发展以及如何更好的对接东盟自贸区的建设进行探讨与研究。第一部分,通过对论文的选题缘由、研究目的、研究意义、研究思路、研究方法、通过文献调研的方法对国内外研究东盟自贸区的发展、探讨;广西高职院校与自贸区的联系发展进行分析对比,了解广西高职院校今后应从哪些方面能更好的服务、合作东盟自贸区的建设提供可行性的看法。第二部分,高职院校服务东盟自贸区整体的必要性分析,提出高职院校服务东盟自贸区的整体需要,服务东盟自贸区有利于高职院校的改革与发展;以及东盟自贸区对广西带来的益处。第三部分,在高职院校服务东盟自贸区的现状中,通过为东盟培养的人才分析;对东盟自贸区中的科研领域进行探讨与研究,分析了解东盟自贸区需要高职院校的科研帮助与服务,在国际交流合作方面,高职院校与东盟各国的交流合作日益凸显、交流渠道日益多元化、同时也面对着更多的挑战。第四部分,高职院校在服务东盟自贸区的过程中存在着生源质量应给予重视;经费投入比重不足;师资队伍质量不高;教学管理体制有待完善;专业体系有待优化;国际合作延伸性较弱的不足。第五部分,促进广西高职院校服务中国—东盟自由贸易区的对策建议。人才培养方面;应培养全面综合、技能+理论、高素质应用型人才。经费投入方面;加大教育经费对高职院校的比重。师资团队方面;应提高师资队伍质量建设。教学管理方面;应加强教学管理意识的全面深入认识。专业建设方面;应焕发专业体系活力。国际合作方面;需要深化国际合作往来。
刘跃梦[8](2020)在《“一带一路”倡议下的国门大学应用型人才培养模式研究》文中认为应用型人才培养不但契合我国总体经济发展以及社会进步的要求,亦是促进高等教育国际化、建设高等教育强国的需求。在“一带一路”背景下,应用型人才培养成为国门大学立足边疆、服务国家的绝佳选择。因此,国门大学在充分发挥高等教育各项功能的基础上,还须探索出一套既能满足国家战略所需,又符合国际化发展趋势的应用型人才培养模式,这已成为国门大学在发展改革过程中不容忽视的大方向。本研究始终围绕“一带一路倡议下国门大学培养应用型人才的现实基础和实施方式”两条主线展开分析论证。首先,通过梳理应用型人才培养的相关理论,确定应用型人才培养模式的理论根基;其次,以历史的观点回顾国门大学的发展经验,探索国门大学人才培养现状,明晰其困顿之处;再次,引入典型个案进行探讨借鉴,并提出相应的价值判断;最后通过对上述研究展开理论分析与政策探讨,在对现有政策进行整体省思的基础上提出改革建议。故本文主要分为以下四个部分:第一部分,理论基础与现实意义。系统阐述“一带一路”背景下国门大学培养应用型人才的理论基础及其培养应用型人才的现实意义;第二部分,现状分析。回顾国门大学的发展轨迹、挖掘国门大学在人才培养模式改革中存在的问题与问题背后的原因,对于国门大学现阶段的人才培养形式展开剖析;第三部分,典型个案分析。选取红河学院的“小语种+专业”人才培养模式作为典型个案,剖析红河学院应用型人才培养模式的内在逻辑和改革策略,明确其参考价值;第四部分,整体省思。在总结前文的基础上,从内部与外部两个层面对国门地区各高校的改革方向进行分析,且提出相应的改革策略。总之,本文的研究一方面能够促进国门大学科学办学、理性办学,提升“一带一路”倡议下国门高校的办学质量,保证边疆人才输送的稳定性。另一方面,在丰富高等教育理论研究的同时,也能弥补学术界对国门大学及其边疆院校研究的不足。期许在“一带一路”倡议遍地开花之际,本论文的研究成果能为祖国边疆高等教育改革、高等教育国际化进程的顺利推进贡献一份微薄之力。
吕婧[9](2020)在《“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究》文中指出教育服务是服务贸易的重要组成部分,在《服务贸易总协定》(GATS)确定的12个基本服务部门之中位列第五,目前国际教育服务贸易主要集中在高等教育方面。“一带一路”建设需要高等教育培养非通用语言、经济贸易、国际商务、组织交流、教育医疗工程等各领域所需的高端、综合型人才,沿线国家高等教育发展与合作也需要“一带一路”建设所带来的经济物质支持、基础设施支持、发展环境支持,二者互相需要、互为助力。国家主席习近平在中缅建交70周年之际新年首访缅甸,达成7项直接涉及云南省与缅甸的合作项目,并举办“2020中缅文化旅游年”,通过旅游、教育与文化方面的人文交流加深双方民众间的相互理解。2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、2016年教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》、2019年国家发展改革委印发《关于支持云南省加快建设面向南亚东南亚辐射中心的政策措施》等重要文件,意在推进中国高等教育国际化、中国与“一带一路”沿线国家教育合作进程。在此背景下,云南作为中国西南向与沿线国家开展交流合作的前沿与窗口,肩负着与沿线特别是相邻国家友好合作的重任。缅甸作为云南第一大贸易伙伴、第一大进口来源国和出口目的国,近年来与云南的经贸合作不断扩大,滇缅双方对于同时掌握中文与缅语、又熟悉专业领域知识人才的需求也愈发迫切。滇缅高等教育的合作不仅能培养和输送综合人才,还能拉近滇缅民众的文化距离,使得双方相知相亲、互相理解和认同,为滇缅的设施联通、政策互通、贸易畅通、资金融通培养民心民意基础。本文以人力资本理论、教育经济学理论、相互依存理论为支撑,首先阐述云南与缅甸高等教育现状与合作情况,从中得出当前缅甸高等教育与滇缅合作的问题与障碍。其次分析缅甸对中国高等教育的需求,这与云南与缅甸的高等教育合作并不冲突,相反,云南是中国与缅甸开展高等教育合作的窗口与先行者。本文通过发放李克特五分计量法调研问卷、进行访谈交流来了解缅甸民众对高等教育的看法,并对问卷所收集数据利用SPSS分析缅甸对中国高等教育需求的主要影响因素。经分析,影响受访者到中国留学、到中缅合作办学机构学习的主要因素是是否有资助奖学金、所获文凭在缅甸被认可以及学习的便利性,主要目的在于提高就业竞争力、收入水平、汉语水平和综合文化素质水平,说明受访者对高等教育的需求受社会经济与物质条件的影响较大,这既驱动又一定程度上制约受访者到中国留学或是到中缅合作办学机构学习;专业需求侧重于医学、经济、管理、农业、理工、语言、法学等应用型、实用型专业;在合作前景方面,受访者对中缅高等教育合作持积极态度。而后从合作融合程度、合作参与主体不同、合作院校独立办学资格、教育跨境流动载体四个角度对现行中外高等教育合作模式进行划分。从合作模式的表现特征来看,在融合程度方面,滇缅高等教育合作目前尚处于松散型模式,尚未达到嫁接型、融合型模式;在跨境流动载体方面涉及到了人员流动、项目流动、机构流动三种模式。从结构形态来看,在合作院校独立办学资格方面,只涉及到合作办学模式,并没有二级学院、独立学院的合作模式。从运行机制来看,在合作参与主体方面,校企合作、高校与社会组织合作模式的成果数量极少,校校合作是其中非常重要却又薄弱的层面,政校企、校企研合作则尚未有具体合作成果。总的来说,滇缅高等教育合作正处于起步阶段,滇缅高校间合作十分薄弱,校企合作也有待丰富与发展。随后借鉴部分西方发达国家与东盟国家高等教育的国际化历程,从中汲取经验为我所用。综合以上研究分析得出当前缅甸高等教育正处于改革阶段,有设立师范专业需求,以及缅甸政府全外资投资私立高等教育的机遇;有滇缅“一带一路”建设为教育合作提供支撑;以及远程高等教育民众基础良好。因此本文认为滇缅教育合作的侧重点除解决存在的问题与障碍之外,还应针对缅甸民众对中国高等教育的需求,以及缅甸自身高等教育的特点,弥补当前缅甸高等教育的缺口,把握云南特有的区位与政策优势、缅甸政府允许全外资建立私立高校的机会,从加深高校连结与合作、借鉴“双元制”校企合作模式、突出政府牵头引领作用、发挥“一带一路”支持与驱动作用几个方面来优化现有合作模式。并提出四个可能的创新合作模式,即教育分层模式—科研与职业教育先分层再融合、语言依托模式—依托语言优势拓展项目、专业对接模式—相同专业类型大学对接合作、先行站点模式—中缅高等教育合作的先锋和桥梁。最后,从跨境合作、管理与制度、合作经费、平台与联盟等内容与要素角度提出了路径对策。
王秋燕[10](2020)在《马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察》文中研究说明20世纪80年代以来,经济全球化和高等教育国际化的发展,推动了各国高等教育间的互相开放与融通。基于此,高等教育在各国之间的交流与利益的连结日益显着,大学的国界屏障则愈发弱化,国际化渐已成为世界范围内高等教育发展的基本趋势。位于海上“丝绸之路”要冲的马来西亚,华人华侨遍布,与我国有着极其深厚的文化交往渊源,双方社会历史文化的同源性较为显着。中马两国在经济贸易、文化和高等教育的交流与合作在改革开放之后日益频繁,研究马来西亚高等教育国际化的有效形式——双联学位项目,对推进21世纪海上“丝绸之路”倡议有着重要意义。马来西亚高等教育国际化水平在东南亚区域内名列前茅,其主要推动力量得益于私立高等教育的发展。一方面,马来西亚私立高等教育机构通过实施“双联学位项目”,对该国的高等教育国际化、大众化以及实现国民经济现代化方面作出了巨大贡献。另一方面,马来西亚私立高等教育在实现高等教育国际化方面取得的经验教训值得借鉴。本文由绪论、主体四章和结语三部分构成。绪论部分:主要阐述了选题缘由、核心概念界定、研究目的和意义、研究的主要内容与方法以及文献综述。主体部分:第一章从历史视角,阐述马来西亚“双联学位项目”产生的历史背景、梳理其发展历程及现状。第二章运用推拉理论和在地国际化理论剖析“双联学位项目”发展的动力因素。第三章以世纪大学的“双联学位项目”为个案,对其管理、课程体系建设、质量保障机制建设和存在的问题进行了较为系统的探讨。第四章通过分析马来西亚私立高等教育机构实施双联学位项目的实践,总结其经验教训。结语部分通过反思马来西亚私立高等教育机构实施双联学位项目的经验教训与问题,探讨我国私立高等教育国际化发展的新路径。本研究认为,“双联学位项目”是马来西亚私立高等教育国际化的有效形式,通过实施该项目不但提高了马来西亚高等教育的质量,而且闯出了一条高等教育“在地国际化”发展的新路子。“双联学位项目”实施的成功经验表明:第一,积极引进境外优质高等教育资源,提升私立高等教育机构的办学实力;第二,及时调整高等教育政策法规,引导私立高等教育机构健康发展;第三,以加强学位的国际认证与质量保障体系建设为抓手,提高私立高校的办学质量和国际声誉。第四,处理好国际化与本土化的关系,实现高等教育“在地国际化”。马来西亚通过实施双联学位项目促进高等教育国际化和提高私立高等教育质量等方面所积累的经验值得借鉴。
二、改革国际合作办学模式 提升旅游高等教育水平(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革国际合作办学模式 提升旅游高等教育水平(论文提纲范文)
(1)高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、问题的提出 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)高职院校国际交流与合作相关研究文献综述 |
1.国内关于高等教育国际化的相关研究 |
2.国外关于高等教育国际化的相关研究 |
3.高职院校国际交流与合作的研究进展 |
4.高职院校国际交流与合作实施路径研究进展 |
5.高职院校国际交流与合作实施路径优化研究 |
6.国内外研究的简短评论 |
(四)研究思路与研究方法 |
1.研究思路的设计 |
2.研究方法的选择 |
(五)创新之处 |
二、高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架 |
(一)高职院校国际交流与合作的动因 |
1.经济全球化推动 |
2.政府政策的支持 |
3.院校发展的需要 |
(二)高职院校国际交流与合作的特点 |
1.立足优势专业,培养国际化技能人才 |
2.对标企业需求,建设国际化课程体系 |
3.注重产教融合,创新国际化办学模式 |
(三)高职院校国际交流与合作的实施路径 |
1.学生国际交流 |
2.教师国际交流 |
3.优质教育资源国际交流 |
4.中外合作办学 |
5.国际学术文化交流 |
(四)高职院校国际交流与合作实施路径的优化 |
1.师生合力,树立国际化办学理念 |
2.政社同行,争取多渠道经费支持 |
3.引培并重,提高师资国际化水平 |
4.引建并举,建设国际化课程体系 |
5.多管齐下,完善国际化管理体系 |
三、高职院校国际交流合作实施路径研究个案分析-以湖南省某职业技术学院为例 |
(一)研究案例选择的依据 |
(二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作的发展历程介绍 |
(三)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径的现状 |
1.招学历留学生,派出学生出国学习 |
2.引入外籍教师,派出教师出国交流 |
3.开发课程标准,引入国际课程体系 |
4.联合企业办学,签署合作办学意向 |
5.参加学术会议,举办外籍专家讲座 |
(四)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况的调查过程 |
1.调查问卷的维度设计 |
2.调查样本选取与分布 |
3.调查问卷的实施过程 |
(五)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况调查结果分析 |
1.问卷信度和效度分析 |
2.调查结果的描述统计 |
3.调查结果差异性分析 |
(六)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径情况的访谈过程 |
1.访谈对象的确定 |
2.访谈提纲的设定 |
3.访谈过程的具体安排 |
4.访谈内容整理与归类 |
四、湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径存在的问题及原因分析 |
(一)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施存在的问题 |
1.学生国际交流规模小 |
2.师资国际化水平有限 |
3.国际课程知识不丰富 |
4.中外合作办学欠深度 |
5.国际学术文化交流氛围不浓厚 |
(二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施产生问题的原因 |
1.国际化理念落实不到位 |
2.国际化经费投入不充足 |
3.国际化管理机制不完善 |
五、高职院校国际交流与合作实施路径优化的典型案例 |
(一)典型案例选择的依据 |
(二)金华职业技术学院国际交流与合作实施路径的特色 |
1.建设国际学院,做强合作办学“引进来”品牌 |
2.加大经费投入,支持师生参与国际化的建设 |
(三)山东科技职业学院国际交流与合作实施路径的特色 |
1.创新“校-企-校”办学模式,助力国际化人才培养 |
2.完善来华留学服务体系,凸显留学服务品牌优势 |
(四)两所高职院校国际交流与合作共同点分析 |
1.坚持与时俱进,树立先进国际化办学理念 |
2.加大经费投入,鼓励师生参与国际交流 |
3.整合优势资源,丰富国际合作交流项目 |
六、高职院校国际交流与合作实施路径的优化建议 |
(一)全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展 |
1.与时俱进,深化师生国际化的理念 |
2.加强宣传,营造校园国际化的氛围 |
(二)加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展 |
1.获取政府扶持,保障国际交流实施 |
2.争取社企支持,拓宽资金来源渠道 |
3.加大经费投入,促进国际交流开展 |
(三)构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展 |
1.增设服务科室,落实国际交流项目 |
2.增加专人配置,建立健全管理机制 |
3.建立反馈机制,提高国际交流质量 |
结语 |
参考文献 |
附录一 调查问卷 高职院校国际交流与合作路径实施情况调查问卷 |
附录二 三所高职院校质量年度报告及官网信息 |
致谢 |
(2)“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)现实意义 |
三、核心概念界定 |
(一)高等教育国际化 |
(二)高等教育国际合作 |
四、文献综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
五、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)比较研究法 |
(三)问卷调查法 |
(四)访谈法 |
第二章 中俄高等教育国际合作的理论基础 |
一、高等教育国际化理论 |
二、推拉理论 |
三、知识流理论 |
第三章 中俄高等教育国际合作的政策与实践 |
一、提升人才培养的国际竞争力 |
(一)扩大中国学生赴俄罗斯留学规模 |
(二)扩大俄罗斯学生来华留学规模 |
(三)加大中外合作办学改革力度 |
(四)推进联合培养项目 |
(五)推进境外办学 |
(六)优化汉语国际传播 |
二、加强师资队伍建设 |
(一)加大海外高层次人才引进力度 |
(二)选派教师出国交流 |
三、加强科学研究合作 |
(一)建立联合研究中心或实验室 |
(二)联合推进科学研究项目 |
(三)成立中俄高校联盟 |
(四)鼓励承办国际学术会议 |
第四章 辽宁省与俄罗斯高校国际合作的现状 |
一、辽宁省与俄罗斯高校国际合作的概述 |
(一)辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的概述 |
(二)辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的概述 |
(三)辽宁省与俄罗斯高校科研合作的概述 |
二、辽宁省与俄罗斯高校校际合作现状调查研究 |
(一)调查的目的 |
(二)调查对象的选择 |
(三)调查的设计 |
(四)调查的实施 |
(五)调查数据的统计方法 |
(六)调查结果与分析 |
第五章 辽宁省与俄罗斯高校国际合作的问题 |
一、辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的问题 |
(一)学生交流数量偏少,人数增长不稳定 |
(二)学生交流的学科分布不均衡 |
(三)学生交流普遍存在语言障碍 |
(四)中俄合作办学层次低,数量少 |
(五)境外办学合作匮乏 |
(六)对外汉语推广和文化传播有待加强 |
二、辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的问题 |
(一)引进俄罗斯专家和教师数量偏少 |
(二)教师出国交流数量偏少 |
(三)教师出国选派的学科分布不均衡 |
(四)教师联合开发课程较少 |
三、辽宁省与俄罗斯高校科研合作的问题 |
(一)科研保障体系建设不够完善 |
(二)两国缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少 |
(三)科研团队建设缺乏自主创新,教师科研意识和积极性不高 |
第六章 优化辽宁省与俄罗斯高校国际合作的对策 |
一、辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的对策 |
(一)加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力 |
(二)打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理 |
(三)加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力 |
(四)提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量 |
(五)对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学 |
(六)发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播 |
二、辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的对策 |
(一)加强辽宁省引智工作 |
(二)加大国家公派教师留学力度 |
(三)打破以文学学科为主的教师选派,鼓励多学科教师出国留学 |
(四)增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设 |
三、辽宁省与俄罗斯高校科研合作的对策 |
(一)加强科研保障体系建设 |
(二)建立高水平国际联合实验室或研究中心 |
(三)加强科研创新,提高教师科研意识和积极性 |
结语 |
参考文献 |
附录一 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作调查问卷(教师卷) |
附录二 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作调查问卷(学生卷) |
附录三 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作访谈提纲 |
附录四 |
个人简历 |
致谢 |
(3)云南边境民族地区中等职业教育国际化发展个案研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
一、 “一带一路”倡议的政策导向 |
二、中等职业教育国际化发展的必要性 |
三、云南边境民族地区中等职业教育国际化发展的机遇与挑战 |
第二节 国内外相关研究述评 |
一、国内相关研究 |
(一)年载文量分析 |
(二)核心作者分析 |
(三)团队-机构分析 |
(四)研究热点与主题分析 |
二、国外相关研究 |
三、研究述评 |
第三节 研究目的及意义及方法 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
第四节 研究内容及方法 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
(三)案例研究法 |
第二章 概念界定及理论基础 |
第一节 概念界定 |
一、中等职业教育 |
二、中等职业教育国际化 |
三、边境民族地区 |
第二节 理论基础 |
一、全球化理论 |
(一)全球化 |
(二)教育全球化 |
二、合作与竞争理论 |
三、蛛网模型理论 |
第三节 中等职业教育国际化发展内容 |
一、衡量职业院校国际化维度 |
二、中等职业院校国际化程度评价指标分析 |
(一)教育观念的国际化 |
(二)组织机构的国际化 |
(三)课程体系设置的国际化 |
(四)师生队伍的国际化 |
(五)校园教育与文化的国际氛围 |
(六)中外办学与合作培训项目 |
第三章 M县职业高级中学教育国际化现状调查 |
第一节 个案选取的缘由 |
一、个案选取的依据 |
二、M县高级职业中学的发展概况 |
(一)基本情况 |
(二)特色发展 |
第二节 研究设计及结果分析 |
一、研究设计及实施 |
(一)问卷及访谈提纲的设计 |
(二)问卷及访谈的实施 |
二、研究结果分析 |
(一)问卷及访谈结果分析 |
(二)M 县职业高级中学国际化发展程度分析 |
三、M县职业高级中学教育国际化取得成效 |
(一)具备国际化办学理念 |
(二)组织结构具备一定国际化水准 |
(三)留学生数量多,就业质量好 |
(四)特色专业国际化明显 |
(五)学校教育及文化具备一定的国际化氛围 |
第四章 M县职业高级中学教育国际化发展存在的问题及原因分析 |
第一节 M县职业高级中学教育国际化发展存在的问题 |
一、国际化办学实力不足 |
二、国际化发展层次不高 |
三、国际化师资队伍欠缺 |
四、学生的国际化素养有待提高 |
五、课程体系设置缺乏国际化 |
第二节 M县职业高级中学教育国际化发展存在问题的原因分析 |
一、经济层面 |
(一)地方经济落后 |
(二)学校国际化发展经费有限 |
二、社会层面 |
(一)社会认可度低 |
(二)M县职业高级中学留学生招生资质不明确 |
三、学校层面 |
(一)没有用好已经成熟的国际化发展条件 |
(二)学校多边合作格局尚未形成 |
(三)学校国际化师资不足 |
四、学生层面 |
(一)学生综合素质能力有待加强 |
(二)学生国际化发展欲望较低 |
第五章 云南边境民族地区中等职业教育国际化发展策略 |
一、树立国际化教育理念 |
(一)整体提高学校国际化发展的意识 |
(二)创新中职院校国际化发展模式 |
二、适应国际化发展需求,培养国际化人才 |
(一)完善人才培养模式 |
(二)注重培养学生跨文化的交际能力,拓宽学生实训锻炼渠道 |
(三)打破校企合作地域限制,搭建国际化平台 |
三、提高师资素质,建设国际化队伍 |
(一)培养教师国际意识,提升教师专业能力 |
(二)聘请优质外籍教师,打造师资培训基地 |
(三)坚持教师队伍“引进来、走出去”并举 |
四、拓宽中职教育国际化发展思路 |
(一)提高国际化办学主动性 |
(二)构建国际化课程体系 |
五、提高中职教育国际交流合作成效 |
(一)积极与国外开展联合培训项目 |
(二)发挥“一带一路”东南亚职教联盟优势 |
六、坚持国际化与边境民族特色相结合 |
(一)契合边境民族地区经济发展 |
(二)加强民族文化交流,坚持民族特色 |
结语 |
参考文献 |
一、专着 |
二、硕博学位论文 |
三、期刊 |
四、其他 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
一、学术论文 |
二、科研项目 |
致谢 |
(4)广西高校中外合作办学现状及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
第一节 选题背景与意义 |
一、选题背景 |
二、研究意义 |
第二节 文献综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
三、对国内外研究现状的总体述评 |
第三节 研究思路与方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第四节 相关概念界定与分析 |
一、概念 |
二、类型 |
三、模式 |
四、原则 |
第五节 理论基础 |
一、高等教育国际化理论 |
二、人力资本理论 |
三、高校成本分担理论 |
第二章 我国中外合作办学发展情况 |
第一节 中外合作办学发展历史阶段 |
一、中外高等教育跨境合作办学萌芽期(20 世纪初—1949) |
二、新中国成立后中外合作办学基本停滞期(1950—1977) |
三、改革开放以来中外合作办学兴起发展期(1978—至今) |
第二节 中外合作办学发展基本情况 |
第三章 广西高校中外合作办学现状分析 |
第一节 广西高校中外合作办学基本情况 |
一、广西高等教育基本情况 |
二、广西中外合作办学基本情况 |
第二节 广西中外合作办学发展动因 |
一、外部动因 |
二、高校动因 |
三、消费者动因 |
第三节 广西高校中外合作办学现状分析 |
一、办学规模 |
二、办学结构 |
三、办学模式 |
四、办学资源 |
第四节 广西G高校中外合作办学实施现状-基于学生就读体验调查 |
一、G高校中外合作办学基本情况 |
二、G高校中外合作办学实施现状调查 |
第四章 广西高校中外合作办学问题与原因分析 |
第一节 现存问题 |
一、办学规模中的问题 |
二、办学结构中的问题 |
三、办学模式中的问题 |
四、办学资源中的问题 |
第二节 原因分析 |
一、经济水平不高,影响办学规模与结构 |
二、中外教育理念相悖,影响优质教育资源的引进 |
三、跨文化障碍,影响教学质量 |
四、政府管理程序繁琐,影响政策落实到位 |
五、高校宣传方式单一,影响社会关注 |
六、中外方交流不频繁,影响国际化水平 |
第五章 广西高校中外合作办学对策与建议 |
第一节 政府层面的对策建议 |
一、提升广西区教育国际化理念,增强国际化意识 |
二、发挥国家政府的宏观调控作用,落实好中外合作办学的顶层设计 |
三、健全相关政策法规,完善质量保障体系 |
四、加大经费投入,优化办学结构 |
五、搭建运营高校联盟合作平台,建立信息共享服务机制 |
六、坚持广西的办学特色,坚持主权意识 |
第二节 高校层面的对策建议 |
一、引进优质教育资源,创新办学方式 |
二、加强教学质量监督,构建教学评价系统与平台 |
三、促进跨文化沟通,推进中外方深度交流 |
四、加大宣传力度,扩大办学规模 |
五、完善人才培养模式,提升学生全英文学习能力 |
第三节 社会层面的对策建议 |
一、鼓励社会第三方监督办学 |
二、鼓励社会力量承担高校成本负担 |
三、建立区域性中外合作办学数据库网络平台 |
结论 |
参考文献 |
附录 A G 高校学生就读体验调查问卷 |
附录 B G 高校学生就读体验访谈提纲 |
攻读学位期间发表的论文及科研情况 |
致谢 |
(5)旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1 章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 旅游业已成为战略性支柱产业 |
1.1.2 人才供需矛盾制约旅游业发展 |
1.1.3 高等职业教育面临新变革 |
1.1.4 旅游高职教育人才培养模式亟待创新 |
1.2 研究目的和意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究问题 |
1.4 研究综述 |
1.4.1 概念界定 |
1.4.2 文献综述 |
1.5 研究设计 |
1.5.1 研究思路 |
1.5.2 研究方法 |
1.5.3 个案选择 |
第2 章 从上海旅专看旅游高职教育人才培养的演变 |
2.1 起步与探索阶段(1979-1995 年) |
2.1.1 旅游高职教育产生的背景 |
2.1.2 起步与探索阶段:积极探索 |
2.1.3 取得的成绩与存在的问题 |
2.2 改革与发展阶段(1996-2005 年) |
2.2.1 旅游高职教育发展的动因 |
2.2.2 改革与发展阶段:锐意进取 |
2.2.3 取得的成绩与存在的问题 |
2.3 提高与深化阶段(2006 年至今) |
2.3.1 旅游高职教育高质量发展的影响因素 |
2.3.2 提高与深化阶段:内涵式发展 |
2.3.3 取得的成绩与存在的问题 |
第3 章 上海旅专人才培养的特色与启示 |
3.1 上海旅专人才培养的特色 |
3.1.1 培养目标的特色 |
3.1.2 专业设置与课程体系的特色 |
3.1.3 教学的特色 |
3.1.4 师资队伍建设的特色 |
3.2 上海旅专对旅游高职教育人才培养的启示 |
3.2.1 面向国际是旅游高职教育的必由之路 |
3.2.2 依托行业是旅游高职教育的办学思路 |
3.2.3 服务产业是旅游高职教育的目的所在 |
第4 章 旅游高职教育人才培养的对策建议 |
4.1 旅游高职教育人才培养的挑战与要求 |
4.1.1 旅游高职教育国际化对人才培养提出新目标 |
4.1.2 文旅融合给旅游高职教育人才培养带来新挑战 |
4.1.3 产教深度融合为旅游高职教育人才培养提供了新天地 |
4.1.4 新科技革命为旅游专业人才的培养提出新要求 |
4.2 旅游高职教育人才培养的对策 |
4.2.1 政府层面 |
4.2.2 院校层面 |
4.2.3 企业层面 |
4.3 旅游高职教育人才培养的未来展望 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录1 访谈提纲 |
附录2 上海旅专饭店管理(酒店管理)专业课程设置沿革 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
(6)区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题提出与研究意义 |
一、研究背景 |
二、问题提出 |
三、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内相关研究现状梳理 |
二、国外相关研究现状梳理 |
三、国内外研究述评 |
第三节 核心概念解析 |
一、职业教育及其特征 |
二、职业教育现代化及其特性 |
三、深圳 |
第四节 研究思路、方法与实施方案 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、实施方案 |
第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
第一节 区域发展理论与职业教育 |
一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
二、职业教育与区域发展的关系 |
第二节 现代化与教育现代化理论 |
一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
二、教育现代化的内涵 |
第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
一、宏观层面:体制机制的建设 |
二、中观层面:职教文化的建构 |
三、微观方面:产教融合的深化 |
第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
二、职业教育规模和结构更加合理 |
三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
第一节 职业教育现代化的探索 |
一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
二、职业教育与市场需求协同发展 |
三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
第二节 职业教育现代化的体系构建 |
一、构建职业教育现代化结构体系 |
二、构建职业教育现代化的质量体系 |
三、职业教育现代化发展历程的特点 |
第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
一、打造职业教育的“深圳质量” |
二、打造深圳高等职业教育品牌 |
三、打造面向市场的成人教育品牌 |
第四节 职业教育现代化的形成 |
一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
一、产业发展情况 |
二、“宝安模式”内容 |
三、“宝安模式”成效 |
第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
一、职业教育基本情况 |
二、“中职电大直通车”内容 |
三、“中职电大直通车”成效 |
第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
一、“职教集团”背景 |
二、“职教集团”特点 |
三、“职教集团”成效 |
第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
一、“校企合作”现状 |
二、“校企合作”内容 |
三、“校企合作”成效 |
第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
第一节 以城市精神促进人的现代化 |
一、深圳城市精神的内涵 |
二、强化思想引领的价值 |
三、强化道德规范的作用 |
四、职业素养人才的培养 |
第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
一、完善职业教育法律制度 |
二、完善职业教育布局和专业结构 |
三、完善地方职业教育管理体制 |
四、完善校地合作办学机制 |
第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
一、强化产教的深度融合力度 |
二、加大产教合作的制度建设 |
三、推动职业教育集群化发展 |
四、促进职教集团全面发展 |
第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
二、加速推进职业教育的信息化 |
三、全面推进职业教育国际化建设 |
结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
一、深圳职业教育现代化的特征 |
二、深圳职业教育现代化的经验 |
三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
四、后续工作展望 |
参考文献 |
附录 |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(7)广西高职院校服务中国-东盟自由贸易区的现状与问题研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
绪论 |
(一)选题缘由 |
1.国际局势演变促使东盟自由贸易区应运而生 |
2.东盟自贸区拉动广西经济引擎新发展 |
3.广西高职院校为东盟自贸区提供动力 |
(二)研究目的和意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)研究思路和方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(四)文献综述 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
(五)主要概念界定 |
1.高等职业教育 |
2.高等职业院校 |
3.中国—东盟自由贸易区 |
(六)研究的理论基础 |
1.人力资本理论 |
2.可持续发展理论 |
3.人的全面发展理论 |
一、广西高职院校服务中国—东盟自由贸易区的必要性 |
(一)适应中国—东盟自由贸易区整体发展的需要 |
(二)促进广西高职院校深化改革与内涵发展的需要 |
(三)推动广西经济社会可持续跨越式发展水平的需要 |
二、广西高职院校服务中国—东盟自由贸易区的现状分析 |
(一)高职院校为东盟自由贸易区培养人才现状分析 |
1.高职院校学生规模较大,但学生创新理念较为匮乏 |
2.高职院校在校生总数多,但学生综合素养亟待加强 |
3.高职院校服务东盟就业率较高,但毕业生社会认可度有待彰显 |
4.高职院校开设专业较多,但东盟相关专业较为不足 |
(二)高职院校推动东盟自贸区科研工作现状分析 |
1.服务东盟科研项目较多,但科研层次与高度效果不佳 |
2.政府教育经费逐年上升,但研究东盟经费投入偏少 |
3.科研鼓励政策吸引力大,但科研创新与竞争力薄弱 |
(三)高职院校与东盟国家开展国际交流合作现状分析 |
1.高职院校与东盟各国交流成效日益显着化 |
2.高职院校与东盟各国交流渠道趋于多元化 |
3.高职院校与东盟各国交流挑战逐步升级化 |
三、广西高职院校服务中国—东盟自由贸易区存在问题的原因分析 |
(一)服务东盟自贸区的经费投入比重不足 |
1.经费投入总量不高 |
2.经费投入分配不均 |
3.经费投入机制不全 |
(二)高职院校生源质量应给予重视 |
1.新生入学成绩普遍下滑 |
2.学生学习动因多数不强 |
3.家庭教育观念依然陈旧 |
(三)服务东盟自贸区师资队伍质量不高 |
1.高水平教师数量稀缺 |
2.教师老龄化现象显着 |
3.教师素养轻视“内涵式”升华 |
(四)教学管理体制有待完善 |
1.意识观淡薄任务不清晰 |
2.学校侧重程度并不深入 |
(五)东盟相关专业体系建设有待优化 |
1.人才培养特色观模糊 |
2.专业设置缺乏科学性 |
3.课程建设化水平较低 |
(六)高职院校与东盟国家的国际合作延伸性弱 |
1.开拓性视角有待提升 |
2.实质性项目有待开发 |
四、促进广西高职院校服务中国—东盟自由贸易区的对策建议 |
(一)加大教育经费对高职院校的比重 |
1.积极争取教育专项资金 |
2.拓宽教育经费筹措途径 |
(二)培养全面综合、技能+理论、高素质应用型人才服务东盟自贸区建设 |
1.人才培养模式应与时俱进 |
2.突出高职院校的人才特色 |
(三)提高师资队伍质量建设 |
1.加强师资队伍配置关注度 |
2.师资队伍结构适当优化度 |
(四)提升教学管理意识 |
1.及时转变教学管理理念 |
2.完善教学管理整合制度 |
(五)焕发专业体系活力 |
1.强化专业建设与改革 |
2.加强专业调研广域度 |
(六)深化国际合作往来 |
1.强化国际合作性意识 |
2.完善国际化制度规定 |
3.合理有序推进国际化 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间发表论文情况 |
致谢 |
(8)“一带一路”倡议下的国门大学应用型人才培养模式研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
(一)研究背景 |
(二)研究问题 |
(三)核心概念界定 |
二、文献综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
(三)研究评述 |
三、研究方法与研究价值 |
(一)研究方法 |
(二)研究价值 |
第一章 “一带一路”背景下国门大学培养应用型人才的理论基础与现实意义 |
一、“一带一路”背景下国门大学培养应用型人才的理论基础 |
(一)教育与生产劳动相结合理论 |
(二)实用主义教育论与大学的社会服务观 |
(三)高等教育国际化理论 |
二、“一带一路”背景下国门大学培养应用型人才的现实意义 |
(一)培养应用型人才是中国大学的改革方向 |
(二)应用型人才培养是产业升级的现实要求 |
(三)培养应用型人才是国门大学融入“一带一路”建设的必然选择 |
第二章 现状分析:国门大学人才培养模式的改革探索与问题探析 |
一、国门大学的发展历程 |
(一)国门大学的前身:遍地开花的师范教育 |
(二)国门大学的调整:建设“更大更好”的办学体系 |
(三)国门大学的深化改革:发展与转型 |
二、改革中存在的问题 |
(一)高校办学定位模糊,人才培养模式简单机械 |
(二)办学特色不明显,办学模式趋同化与封闭性显着 |
(三)人才问题突出,高等教育效益外溢严重 |
(四)社会地位难以提升,长期属于“弱势群体” |
三、原因分析 |
(一)高校内部原因分析 |
(二)高校外部原因分析 |
第三章 典型个案:红河学院“小语种+专业”人才培养模式改革 |
一、“小语种+专业”人才培养模式的提出 |
(一)“小语种+专业”人才培养模式提出的背景 |
(二)“小语种+专业”人才培养模式的提出基础 |
二、“小语种+专业”人才培养模式的改革思路 |
(一)知识体系 |
(二)能力体系与素质体系 |
(三)运行与保障体系 |
三、“小语种+专业”人才培养模式的成效与启示 |
第四章 整体省思:“一带一路”背景下国门大学应用型人才培养模式的改革策略 |
一、国门大学内部改革策略 |
(一)专业设置合理化:凸显应用性,彰显国门特色 |
(二)管理模式科学化:实施“一校两制”式下本科与专科分类分层管理 |
(三)教学评估机制高效化:定期评估,严把人才质量关 |
(四)教师队伍建设专业化:加强师德养成,促进教师专业发展 |
二、国门大学外部改革策略 |
(一)政府层面 |
(二)社会层面 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录 Ⅰ 12所国门大学名录 |
附录 Ⅱ 访谈提纲 |
致谢 |
硕士期间发表的论文 |
(9)“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景与研究意义 |
一、选题背景 |
二、研究意义 |
第二节 相关理论与研究综述 |
一、概念界定 |
二、理论基础 |
三、研究综述 |
第三节 研究的主要内容及研究方法 |
一、主要内容 |
二、研究方法 |
三、技术路线 |
第二章 滇缅高等教育合作现状 |
第一节 缅甸高等教育发展现状 |
一、缅甸高等教育发展历程 |
二、高等教育规模与结构 |
三、高等教育管理体系 |
四、招生与专业设置 |
第二节 滇缅高等教育合作概况 |
一、滇缅高校与组织互访与交流 |
二、孔子学院与孔子课堂 |
三、滇缅高校与社会组织合作办学 |
四、滇缅高校合作办学 |
五、短期培训班 |
六、合作论坛与联合实验室 |
第三章 滇缅高等教育合作存在的问题与障碍 |
第一节 缅甸高等教育存在问题 |
一、教学质量有待提高 |
二、政府财政投入不足 |
三、基础设施与信息技术落后 |
四、与世界脱轨缺乏国际合作 |
第二节 滇缅高等教育合作的问题与障碍 |
一、西方国家在缅甸教育领域的竞争 |
二、国际合作基础薄弱 |
三、缺乏对接与整合平台 |
第四章 缅甸对中国高等教育需求分析 |
第一节 问卷设计 |
第二节 问卷统计与分析 |
一、描述性统计 |
二、需求影响因素统计分析 |
三、需求影响因素因子分析 |
第三节 缅甸对中国高等教育需求问卷调查结论 |
一、影响教育需求主要因素 |
二、需求影响因素特点 |
三、专业需求侧重方向 |
四、滇缅高等教育合作前景 |
第五章 滇缅高等教育合作模式与借鉴 |
第一节 现行中外高等教育合作模式 |
一、根据合作融合程度分类的合作模式 |
二、根据合作参与主体分类的合作模式 |
三、根据合作院校独立办学资格分类的合作模式 |
四、根据跨境流动载体分类的合作模式 |
第二节 滇缅高等教育合作模式 |
一、在参与主体层面 |
二、在融合程度层面 |
三、在合作院校独立办学资格层面 |
四、在跨境流动载体层面 |
五、在综合角度层面 |
第三节 高等教育国际合作经验借鉴 |
一、西方发达国家高等教育国际化经验借鉴 |
二、东盟国家高等教育国际化经验借鉴 |
第六章 滇缅高等教育合作的模式创新与路径 |
第一节 滇缅高等教育合作的特色基础 |
一、滇缅“一带一路”建设为教育合作提供支撑 |
二、缅甸高等教育正处于变革时期 |
三、缅甸远程高等教育民众基础良好 |
第二节 滇缅高等教育合作模式优化方向与创新 |
一、滇缅高等教育合作模式优化方向 |
二、滇缅高等教育合作模式创新 |
第三节 滇缅高等教育合作的路径 |
一、跨境合作路径 |
二、管理与制度路径 |
三、合作经费路径 |
四、平台与联盟路径 |
五、科研学术路径 |
第七章 结论与展望 |
第一节 研究结论与建议 |
第二节 研究不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
本人在读期间完成的研究成果 |
(10)马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一 问题的提出 |
二 选题缘由 |
(一) 马来西亚私立高等教育国际化发展成效显着 |
(二) 双联学位项目是实现高等教育国际化的有效途径 |
三 核心概念界定 |
(一) 学位 |
(二) 双联学位项目 |
四 研究目的与意义 |
(一) 研究目的 |
(二) 研究意义 |
五 研究的主要内容与方法 |
(一) 研究的主要内容 |
(二) 研究方法 |
六 文献综述 |
(一) 本课题国内研究现状 |
(二) 本课题国外研究现状 |
第一章 双联学位项目的历史与现状 |
一 马来西亚高等教育发展概述 |
二 双联学位项目产生的历史背景 |
三 双联学位项目的发展历程 |
(一) 萌芽期(1957年—1984年) |
(二) 起步期(1985年—1996年) |
(三) 规范期(1997年—2006年) |
(四) 迅速发展期(2007年—至今) |
四 双联学位项目的主要成效 |
(一) 带动国家经济增长,助力实现“2020宏愿” |
(二) 提升私立高校市场竞争力,成为招生亮点 |
(三) 提供优质教育资源,实现“曲线留学” |
(四) 学位证书受国际专业团体承认,国际认可度高 |
第二章 双联学位项目发展的动因分析 |
一 推拉理论 |
(一) 推力因素分析 |
(二) 拉力因素分析 |
二 在地国际化理论 |
第三章 双联学位项目的个案分析 |
一 世纪大学简介 |
二 世纪大学的双联学位项目实践 |
(一) 双联学位项目的课程体系建设 |
(二) 双联学位项目的质量保障体系建设 |
三 双联学位项目存在的问题 |
(一) 本土化与国际化的冲突 |
(二) 专业设置有趋同商科倾向 |
(三) 高等教育的学术价值被市场化利益所遮蔽 |
第四章 双联学位项目的主要经验 |
一 积极引进境外优质高等教育资源,提升私立高校的办学实力 |
二 及时调整高等教育政策法规,引导私立高校健康发展 |
三 建立科学的质量保障机制,确保私立高等教育的办学质量 |
四 处理好国际化与本土化的关系,实现高等教育“在地国际化” |
结语 |
参考文献 |
攻读研究生期间发表论文清单 |
致谢 |
附件 |
四、改革国际合作办学模式 提升旅游高等教育水平(论文参考文献)
- [1]高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析[D]. 周娟. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例[D]. 吴欣达. 沈阳师范大学, 2021(12)
- [3]云南边境民族地区中等职业教育国际化发展个案研究[D]. 魏靖. 云南师范大学, 2021(09)
- [4]广西高校中外合作办学现状及对策研究[D]. 丁园园. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例[D]. 李新月. 上海师范大学, 2021(07)
- [6]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [7]广西高职院校服务中国-东盟自由贸易区的现状与问题研究[D]. 马亮勇. 广西师范大学, 2020(07)
- [8]“一带一路”倡议下的国门大学应用型人才培养模式研究[D]. 刘跃梦. 西南大学, 2020(01)
- [9]“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究[D]. 吕婧. 云南财经大学, 2020(07)
- [10]马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察[D]. 王秋燕. 海南师范大学, 2020(01)