盐城市开展职业中学课堂教学效益评价活动

一、盐城市开展职业中学课堂教学效益评估活动（论文文献综述）

邱芳^[1]（2020）在《农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例》文中研究指明随着我国综合国力的快速提升,教育教学质量也引起人们的重视,对教师专业发展的关注愈加突出。中年教师拥有较长的教学实践时间,丰富的教学经验,娴熟的教学技能,大多数已是高级职称。在新教师成长中,中年教师不仅可以起到很好的示范作用,而且还可以更有效指导和帮助新教师成长。然而,中年教师年龄逐渐增大,随之而来的是专业知识、专业能力和专业情意方面的困难。而农村初中教师,由于主客观条件的制约,家庭和事业的双重压力,导致不少农村初中中年教师专业发展陷入困境。本文在研究文献的基础上,深入与三名农村初中在职教师的交谈,对中年教师发展的困境进行分析,寻找困境产生的根源。归纳和整理三位老师的经历,寻找帮助中年教师走出困境的有效途径。论文由四个部分组成:第一部分是绪论。包括论文的选题缘由、研究意义、文献综述和研究设计四个方面。第二部分是农村初中教师专业发展的困境系列故事。分别描述了某农村初中三位中年教师困境的系列故事。第三部分是农村初中中年教师专业发展困境问题及原因。说明中年教师专业发展困境是什么,深入剖析三位教师多重身份的冲突,学校条件的限制和社会文化氛围不浓,对其专业发展的制约。第四部分是改善农村初中中年教师专业发展困境的建议。从教师、学校和社会三个主体出发,教师要树立自身提高意识并提升自我能力,学校要加大投入资金和政策支持,加强管理,促进教师交流,社会上要实行发展性评价,提高教师待遇,倡导社会尊师重教。

王玲^[2]（2020）在《三边联动：中国的教育理念及其运行研究》文中认为有关教育过程与社会流动的研究,主要集中于个人在社会结构与社会流动之间改变或不改变的途径,其核心关注点主要在于家庭所处的阶层位置以及家庭文化资本的存续。为此,目前学界对此议题的解释框架倾向于在“文化资本”与“学业成就”之间单向度的推演。其研究逻辑大致可以概括为“阶层地位→文化资本→学校环境→学业成就”的关系链条,而一旦这一链条中的某些环节（特别是“阶层地位→文化资本”“文化资本→学校环境”这两个环节）被打破,将会制约文化资本的教育分层效应。研究发现,在对“文化资本→学校环境”发生影响的过程中,文化资本是通过两条中介路径（认知性的能力与非认知性的惯习）影响学业成就,但这一解释模式的背后其实是由一种稳态的社会结构做支撑的。本文认为,中国现代化以来的教育模式是动态的。以动态的视角看待中国人的教育过程与社会流动,我们看到从国家到地方,从学校到学生等一直处于变动的教育过程中。单以中国改革开放四十年为一个考察范围,我们便可以发现,中国高考方式改革所带来的相应制度不停地随之改变已成为常态。所以,要想研究动态中的教育获得与社会流动,首先还是要对日常现实中关于教育过程与社会流动关系问题的经验事实,包括国家政策、相关文件、典型案例进行关注、梳理和深度剖析。当然我们也有理由认为,社会分层、家庭背景等因素依然非常重要,但此时其重要必须以改变中的其他因素为前提。那么,这个前提是什么呢?这就是中国自传统到现代社会以来,在通过教育选拔人才上的大一统模式。虽然作为这一模式本身,也是可以稳定的,但由于中国现代化进程的不断加速,教育平等的教育理念逐渐推进,必然导致国家层面的教育政策不断调整,而牵动了学校的相应配合和调整,但已处于市场化中的各个学校也会有自己的社会运营考量,以致于最终带动了备考的学生及家庭的教育策略上的调整。为此,我在研究框架中提出一个“政策—学校—家庭”的三边联动理论假设,以考察在此联动框架中什么样的教育过程会带来什么样的升学效果。若以这一理论假设为起点,本文倾向认为,中国教育获得的过程,不仅仅取决于家庭背景的阶层再生产,还与国家教育制度的规定、教育政策的调整以及随之而来学校的应对等因素密切相关。而对于这一框架的合理性认识又必须建立于中国的历史演变、国家特征、文化传统与考试所形成的特点之上。只有从此视角出发,才可能比较真实地揭示出中国教育获得与社会流动的基本方式。通过对三边联动的研究,本文得出以下结论:（1）国家教育政策将设计与制定出学生的培养模式与人才选拔制度;（2）处于具体执行机构的各个层级的公立学校在接受国家政策指令下又需要在社会上赢得优质学校的声誉;（3）学生个人与家长应变则是一切以升学为主旨的调整,并由此造成的各种社会矛盾再回到政府相关部门,为下一步的教育理念做出新的制度安排。而这样的循环关系一方面表现出国家与社会都希望寻求一种接近教育公平的方式方法,另一方面社会、市场尤其是家庭及其备考学生又会以博弈的方法寻找自身的利益最大化。由此,我们从理论上可以认为:（1）政府的地区调控能力会降低文化资本在中国各地区原本可能发挥的作用;（2）应试教育会再一次降低经济和文化发达地区的优势,包括高等院校密集的城市不一定比普通中小城市在学习上更占优势。更有甚者,文化资本拥有量雄厚的直辖市与省会城市在现有的高考制度下,尚需要主管部门采取一定的保护措施,才能使学生享受到进入优质大学的名额;（3）中国家长和学生几乎都明白的道理是,任由教育理念而调整的和学校规定的政策来实现个人的教育提升是不现实的,这是教育改革举步维艰的地方,因为在此三边关系中,学校教育、学校老师指令和学校布置作业始终是解决升学的法宝,但面对联动中的政府要求,其学校及家庭的做法也就是寻求到其形式上的合理性。对照这一框架而言,家庭文化资本的解释力度只限于在一个确定的区域或一个特定的范围内,比如同一所城市、同一所学校,同一个班级内部,而在以国家和省地市的比较中,这一解释框架尚存在一定的局限性。由此,我们得到的答案是,中国的教育获得与社会流动中所发生的不平等与各种乱象,是在大一统的国家与社会框架中因教育政策的改变与学校、家庭应对的博弈中产生的。其结构上的掣肘远比家庭与学校两者间复杂得多,但其宏观调控能力却不靠社会自身的调节,而在国家的决策之中。

程明喜^[3]（2019）在《改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究》文中指出课程价值取向是指课程设计主体进行课程设计时所持的导向性的价值观,具体表现为课程目标、课程结构、课程内容确定中的选择性倾向。课程价值取向伴随课程设计的技术安排和要素实施的全过程,是课程设计具体技术背后的“幽灵”和“无形的手”。笔者在长期从事教师培训过程中发现,当前,我国教师培训课程呈现出价值取向多元、思想观念多样、课程设计理念纷繁芜杂、各种声音此消彼长现象。由于缺少研究,很多课程参与主体,包括不同培训机构、课程设计者、培训者、参培教师等课程取向意识缺失,无法在相对共识、清晰的课程立场下有效沟通、设计课程并形成合力,这是导致教师培训“无序”与“低效”的重要原因之一。本研究,立足于我国教师培训的历史与现实,视界从1978年起至2018年,整整贯通了我国改革开放40年,研究旨在考察三个主要问题:一是改革开放以来我国中小学教师培训历史分期;二是改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向;三是教师培训课程价值取向影响因素。研究以教师培训历史发展为主线,聚焦不同时期教师培训课程,主要采取了文献法、文本分析法、访谈法和德尔菲法。一是文献研究。通过对国内外已有相关文献的检索和阅读,确立了教师培训课程价值取向的分析框架;依据不同时期教师培训重要政策和关键事件,对改革开放以来我国中小学教师培训进行了“四阶段”划分。将我国中小学教师培训课程置于历史坐标下,还原改革开放以来我国中小学教师培训课程历史真相。二是文本分析。研究按教师培训发展四阶段展开,选取了不同时期多种形态的教师培训课程37份,从课程目标、课程结构和课程内容三方面展开文本分析,揭示了不同时期教师培训课程特征,并依据课程价值取向的分析框架做出判定,最后,确定了不同时期我国中小学教师培训课程价值取向,进而全面展现了改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向的变迁。三是德尔菲法和访谈法。通过文献阅读,初步圈定了教师培训课程价值取向的影响因素;进一步运用德尔菲法,通过对11位培训专家的函询,确定了教师培训课程价值取向的六个主要影响因素,包括教育改革与发展、培训政策与标准、培训理论与实践、教育技术的发展、教师专业发展需求和课程设计者素质与观念;最后,通过文献研究和专家及参训教师的访谈,揭示了不同因素对教师培训课程价值取向的影响。本研究得出的结论是:第一,改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段:学历补偿阶段（1978-1988年）,学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）,继续教育全面展开阶段（1999-2009年）以及“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）。第二,改革开放以来我国中小学教师培训课程呈现出不同的价值取向,学历补偿阶段（1978-1988年）课程呈现出知识中心取向;学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）课程呈现出知识中心向能力中心过渡取向;继续教育全面展开阶段（1999-2009年）课程呈现出能力中心取向;“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）课程呈现出专业发展取向与综合素养取向并存取向。我国中小学教师培训课程价值取向整体上呈现出由知识中心、能力中心、专业发展、向综合素养取向变迁的特征。第三,教师培训课程价值取向形成与变迁受多种因素影响。第四,教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑。本研究提出的建议是:一是对教师培训课程设计者的建议:第一,加强教师培训课程研究,提升课程取向意识,在明晰的课程取向指导下实施课程设计技术;第二,加强教师培训政策、标准和理论学习,确保正确的课程价值取向和规范的课程设计技术。二是对教师培训机构的建议:第一,把握教育改革与教育技术发展现状与趋势,对教师培训课程价值取向作出正确判断;第二,有意识地建立课程设计团队,避免课程设计者个体视角偏见和经验束缚;第三,本着分层、分类、分岗的原则设置培训项目,基于教师实际,聚焦主题设计培训课程。三是对教师培训课程政策制定者的建议:第一,立足教育改革与发展,及时更新教师专业标准,为教师培训课程设计提供依据;第二,立足教师培训理论与实践,及时出台教师培训政策、推广教师培训经验。四是对教师培训课程研究者的建议:第一,进行综合素养取向下的教师培训课程设计与开发研究;第二,选择知识社会学视角对中小学教师培训课程价值取向进行深度分析。

金礼久^[4]（2017）在《改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例》文中研究指明在我国教育事业的发展中,农村教育具有基础性、先导性和全局性的作用。加强农村教师的培养与培训是农村教育政策的重要议题,也是推进农村教育发展的重要政策行动。从实践层面看,农村教师培养与培训政策的实施,的确产生了积极的政策影响。但从另一维度看,农村教师培养与培训政策的实施,也在不断遭遇新的问题与困境。对农村教师培养与培训政策的研究成为深化教育政策研究的重要课题与任务。本论文聚焦于农村教师培训政策的研究。全文从梳理和分析国家的政策目标和行动计划出发,紧紧以江苏为例,并将一条主线、一个观念、三个观测点贯穿于全文中,以全方位立体式地展示改革开放以来我国农村教师培训政策的目标定位、政策行动、政策成效以及政策问题。贯穿其中的一条主线是每个时期农村教师培训政策总是与九年制义务教育的普及程度和要求相适应的,并由义务教育的要求来决定的,即有什么样的农村教师培训政策,其背后一定是义务教育普及对师资队伍建设相应的需求或要求。这是改革开放以来农村教师培训政策出台的基本规律。贯穿其中的一个观念是国家主导的以社会为本的农村教师培训政策在塑造伟大成就的同时在一定程度上会忽视甚至压抑农村教师发展的主体性,有悖教育发展以人为本的理念。这是唯物辩证法在教师培训领域的基本运用。贯穿其中的三个政策观测点是政府、培训机构、农村教师这三个代表性的政策主体在不同时期的政策行为及其差异。本研究共分为五个部分:第一章为绪论。主要介绍研究缘起、文献综述、相关概念界定、研究视角、研究方法、研究思路及创新等。为本研究提供立论基础和方法论的指导。第二章为学历补偿教育与合格教师培训政策的提出与实施（1978～1984年）。合格教师的政策目标源于农村普及小学教育对师资队伍的基本要求。农村教师培训机构的政策重建、师范院校订单式的定向培养、学历补偿教育、地办校助培训模式开启了机构推动的一系列政策行动。学历补偿教育与合格教师培训满足了农村普及教育对合格教师数量的需求,而高度集中的计划经济管理模式不可避免地导致了政策执行过程中培训机构的官僚化和违背教育规律的低水平制造。第三章是学历达标与提高培训的政策运行（1985～1999）。这是普及九年制义务教育对师资队伍从数量到质量的制度化要求。教师资格认证制度与职务聘任制度的衔接、教师继续教育制度和对教师培训机构的评估制度等一系列制度化的政策行动强力推进了九年制义务教育的普及。然而,政策执行过程中对培训效率的过度追求,导致了行动中的形式主义和功利主义的泛滥。第四章是新世纪以来全员培训政策的推进（2000～今）。全员培训政策是与我国全面推进素质教育的要求相适应的。以新课程师资培训、教师网联计划、“国培计划”为代表的一系列工程计划推进了农村教师全员培训的高端化、专业化和信息化,而与工程化思维相适应的自上而下的计划管控则显示了“人”在培训中的缺失。第五章基于前三个阶段政策目标、政策行为、政策成效和问题的分析,提出了以社会为本向以教师为本转换的政策目标,尊重农村教师发展的特殊性,以市场化来塑造农村教师培训场域多样性的共存、平等的主体关系和正当的利益关系,以专业化引领农村教师发展,构筑互助合作、自主发展的伙伴关系,改变农村教师“被”培训的惯习,推动个性化农村教师培训的政策转型。

逯松松^[5]（2016）在《“每天一节体育课”背景下中职体育现状调查及对策研究 ——以成都市礼仪职业中学为例》文中研究指明研究立足于四川省成都市武侯区实行“每天一节体育课”体育改革背景,以区域国家级示范性职业高中成都市礼仪职业中学为研究对象,采用文献查找、问卷调查、数据分析,客观反映成都市礼仪职业中学实施“每天一节体育课”系列举措的真实情况,总结成效与亮点,并从调查数据中发现当前工作面临的问题,提出对策与建议,寄希望能够为其他学校和地区开展相关研究提供一定的理论参考和借鉴价值,从而更好的发挥国家级示范性职业高中的示范引领作用。问卷调查以成都市礼仪职业中学不同专业方向学生为学生卷调查对象,以区属公办中小学校参与“每天一节体育课”的体育教师、教研组长和教研员为教师问卷调研对象,设置相关问题,通过问卷分析发现,体育工作改革实施一年以来,各学校普遍面临着一些困难和问题,包括师资不稳定、教育教学方法缺乏、教学内容标准不统一以及场地器材严重不足的问题。结合对成都市礼仪职业中学开展体育工作调查分析,提出如下建议:（1）完善劳动合同,在现阶段无法增加公招教师的前提下,稳定外聘教师队伍。（2）积极衔接区域高校,开展定向选聘.（3）因地制宜开展校本教材开发,根据职业学校特点和中职学生兴趣爱好,积极探索校本课程开发,探究选修与必修相结合的教学模式,优化教学资源。（4）大力发展第二课堂和专业队建设,以赛促练,以赛育人,切合职业学校人才培养目标（5）完善制度建设,加强体育工作保障机制建设,特别是校园体育安全风险防控机制,积极探索学校、家庭、社会联动的“三位一体”体育发展机制。

陈智球^[6]（2016）在《改革开放以来长沙职业教育发展研究（1978-2012）》文中研究说明改革开放以来,长沙职业教育快速恢复、发展、壮大,办出了成绩,满足了区域经济发展的要求,成为我国地方职业教育发展的典型代表。为此,本文以改革开放以来长沙职业教育的发展为研究对象,探索各个不同历史阶段长沙职业教育的特征、存在的主要问题、演进规律,总结以长沙为代表的地方职业教育的发展经验,为推动长沙和类似于长沙的区域职业教育改革发展提供借鉴。本论文采取文献研究法、个案研究法。第一部分根据长沙职业教育的发展规律和标志性事件,将其分为恢复整顿阶段（1978—1986）、规模发展阶段（1987—1996）、加速发展阶段（1997—2007）、科学发展阶段（2008—2012年）四个阶段进行研究,系统探讨每个历史阶段长沙职业教育改革发展的动因和历史背景,描绘了各个历史阶段长沙职业教育的发展情况。第二部分有重点地总结了长沙职业教育发展的主要内容和特点。长沙职业教育在学制和专业设置上进行了不同地尝试,在教学教研上进行了有益地实践,在校企合作模式上进行了创新,形成了“订单培养”、“预备员工”等七种成熟的校企合作模式,特别是长沙职业教育基地“政府统筹、整体规划、综合开发、资源共享、专业整合、分校建设”的建设和管理模式,成为全国各省市考察学习的热点。第三部分总结了长沙职业教育的经验贡献、反思了存在的问题与不足,并在国际国内职业教育改革发展的宏观背景下分析了长沙职业教育面临的挑战,展望了我国职业教育发展的前景。本文的创新之处在于结合国家职业教育发展的阶段,对长沙职业教育发展进行了新的阶段划分,以此为基础总结了长沙职业教育发展的经验,即,积极扩大规模、严格规范管理、加强质量监控、提升办学形象,并将理论研究和工作实践相结合,分析了地方职业教育与经济发展相互促进的规律。

程茜^[7]（2015）在《地域性传统武术在祁县各中学体育课程中开展的基础研究 ——以戴氏心意拳为例》文中研究说明武术是中华民族宝贵的文化遗产，传统武术作为中华武术的精髓，它有着深厚的文化底蕴和坚实历史积淀。它在体育教育中不可多得的良好功效早已成为界内有识之士的共识，更为广大师生所接受，同时也受到了国家教育主管部门的高度重视，并在教学体系中得到大力推广。戴氏心意拳作为祁县地域性传统武术的典型代表，在晋商文化的熏陶和影响下，其本身所具有的功能和社会价值在社会发展中不断地得以显现，该拳种的传承和传播以及作为教育资源的利用备受人们的关注。但是，由于受到传统思想和传承体制的严重束缚，戴氏心意拳虽然保持有纯朴的拳术特质，但其发展却令人堪忧。在国家高度重视民族文化传承的今天，学校作为孕育人才的重要场所，能够很好弘扬传统武术，成为戴氏心意拳传播发展的良好平台。同时，戴氏心意拳不仅有利于提高学生身心健康水平，并且还可以改善目前学校体育课程状况，对传承优秀文化和丰富体育课程内容也具有重要作用。因此，为了更好的弘扬和发展中华传统武术，在祁县各中学开展戴氏心意拳课程的基础研究是非常有意义的。本文通过文献资料法、专家访谈法、层次分析法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、个案分析法等研究方法，对戴氏心意拳在祁县当地中学体育课程中能够开展推广的基础条件进行了深入的分析，并运用层次分析法深入地分析了影响该拳在祁县各中学体育教学中开展的影响因素的权重值，并将其进行了影响力的排序，以期为戴氏心意拳在当地各中学开展提供有利的参考依据。本文通过研究，得到以下结论：（1）祁县是晋商文化的发祥地，有着良好的传统武术文化氛围。戴氏心意拳作为祁县地域性传统武术的典型代表，虽然人们对它的认识度比较高，但是戴氏心意拳在当地的学校体育中开展的状况却不佳。经调查祁县仅有一所学校已开设了该课程，其他学校没有重视将地域传统武术戴氏心意拳转化为体育课程资源纳入到学校体育教学中。（2）戴氏心意拳对发展学生身体素质、增强学生体质、增进同学间友谊、丰富学生的课外生活、培养终身体育意识等都具有积极地推进作用，该拳课的开展不仅能够促进学生体育意识的培养，而且对于学生身心协调发展，培养其坚强的意志品质和刚强的民族精神气节都具有促进作用，并深受师生的青睐。与此同时，戴氏心意拳这一地域性传统体育项目可以借助学校体育这个平台得到很好的传承和弘扬。（3）通过调查可知，学校领导、体育教师和专家对在祁县当地中学开展戴氏心意拳持以高度重视和支持的态度。并且，祁县职业中学开展该课程的教学效果得到了教师、学生和教育部门的一致好评，该课程的开展不仅充实了体育课教学内容，而且对学生身心健康发展起到了很好的促进作用。这为戴氏心意拳在当地其他中学中开展和推广起到积极的促进作用。（4）戴氏心意拳是极具地域特色的地方拳种，该拳在中学体育课程中开展符合新的体育与健康课程标准的要求。而且，该拳对于场地设施要求低，安全性高，课程开展方式便捷，结合该拳在当地的地域文化优势和对学生身心健康发展的独特功能和价值的分析可知，戴氏心意拳在祁县各中学体育课程中开展具有一定可行性。（5）通过对戴氏心意拳进入中学体育教学的相关影响因素分析可知，胜任该课程教学的教师、相应教学计划、领导重视度是影响力最高的因素；其次为宣传力度、资金投入、教师及领导对其了解程度、参与热情、相应教材、其他运动项目影响。因此，在开设该课程时这些因素应当得到足够的重视。

刘慧^[8]（2014）在《地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例》文中研究表明作为一门历史悠久、关乎国计民生和人类生存的学科,地球科学对于国家和社会发展有着其显着的生存性需求和战略性地位,但是由于作为传统艰苦专业的特殊性,其日益增长的高素质人才需求与逐步降低的专业社会认可度之间的矛盾却在近些年愈演愈烈,主要体现在招生环节的人才吸引不力、培养环节的专业思想不稳定、就业环节的人才选留困境等。本文在呼吁更具自主性的招生政策和提升专业社会认可度同时,重点聚焦现行的招生和就业制度背景下的人才培养实践环节,运用职业规划的教育理念,从职业兴趣引领、职业技能提升、职业价值观的树立等角度,对研究型大学地球科学专业学生的职业规划历史演进、当前现状和职业价值观进行历史性、现实性的分析和研究,从职业规划的视角探索艰苦专业的人才培养支撑体系和教育体制,一方面帮助地球科学专业的大学生及早和有效开展职业规划并付诸行动,另一方面也为学科发展在现阶段的人才培养困境提供数据和信息,以期主管部门和高校的人才培养方案能够更为贴近当代大学生特征和现实,为学科发展培养更多高素质后备人才。本研究以地球科学领域大学生的职业规划及发展为主要研究内容,以职业规划理论为研究理论框架,以不同时期的价值观演变作为研究背景,客观理解和认识当代大学生的职业规划现状,探索地球科学专业领域具有中国特色的、新时期的大学生职业规划教育机制。本研究重点解决的问题在于:1、当前地球科学专业社会认知和认可度不高的历史性根源是什么,该如何客观理解?2、当前大学生对于地球科学领域的职业期望、职业价值观体现如何,职业规划教育可以从哪些方面更好的服务于人才培养工作?研究采用文献分析和历史研究相结合、量化研究和质性研究相结合的方法,以文献分析寻求艰苦专业大学生职业规划的理论基础,以历史研究阐述学科的时代背景和战略意义;以问卷调查分析的量化研究探索艰苦专业大学生职业规划现状,以对不同时期典型人物和当代大学生代表进行深度访谈的质性研究探索大学生职业规划的规律和价值观要素的形成机制。对于专业的历史角度的理解和现实角度的质性、量化分析,都旨在为地球科学专业的大学生提供更具有专业特色和意义的职业规划教育和指导工作。全文分为六章。第一章从学科发展的需要角度阐述地球科学专业大学生进行职业规划系统教育的必要性、重要性和紧迫性;对职业规划相关理论、地球科学学科相关概念进行了分析,对国内外大学生职业规划教育的有关研究进展进行了综述。第二章从地质学专业的起源和历史发展、学科内涵的演进、我国地球科学学科的发展现状和战略地位等方面,分析和阐述学科发展对于人才综合技能、全局眼光、学科交叉能力等方面的素质需求。对应这样的需求,阐述当前我国学科发展存在的科研思维和质量、理论创新和交叉融合、高新技术与开发、人才质量、平台构建等方面的差距。学科的差距归根结底是人才的差距,本文就此提出职业规划教育对于优质人才培养的重要性和积极意义。第三章从个人发展与社会环境之间相互依存和促进的角度出发,以南京大学地球科学专业的30届校友毕业去向为数据支撑,分析建国以来地球科学专业人员职业发展的历史背景、社会环境、职业分布及变化规律、职业价值观呈现,发现研究型大学学生在本专业就业以及在基础科研方向就业的比例在逐年下降;基于典型人物访谈阐述地学人才的成才因素并从中获得“名人效应”对于专业兴趣引领的积极作用、应用地质学前景和地质学的自由职业市场分析等方面的启示。第四章通过问卷调查的数据分析,发现地球科学专业研究型大学的学生对于专业的认可度堪忧,职业规划进展较为滞后,职业价值观呈务实和自我倾向,大学生专业认识、择业要素、职业期待、价值体现等诸多职业规划要素与学生个人属性呈显着相关性;第五章通过深入的学生访谈,从心理学、社会学角度探索教育方式、成长环境、职业指导与大学生职业价值观之间的互动关系,分析表明提升地球科学专业的本专业就业率的根本途径在于加强学生的专业兴趣引领工作,社会实践的缺失成为阻碍大学生职业规划进程的重要因素,揭示大学生的职业价值观尚未固化,需要更具有实效的教育手段的介入,激发大学生的积极价值观念。第六章在文献和历史分析的基础上,根据量化和质性研究的结果,针对地球科学专业职业规划指导教育机制提出建设性的解决方案。提出要通过校园文化建设和开展科普创作来弘扬地学文化;通过新生导学、名师引领来提升专业兴趣;探索以实践为主导的职业价值观教育思路;完善地学领域职业规划指导教育机制;以霍兰德职业兴趣六边形为蓝本,提出地球科学专业的职业世界六边形模型,用于开展更符合国情和贴近时代的职业规划指导;从社会主义核心价值观教育和职业规划理论的本土化两个方面阐述本次研究对于大学生教育的普遍意义。

胡静^[9]（2013）在《盐城市高职院校体育教学改革现状的调查与分析》文中研究指明高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养全社会需要的技术人员的重任。盐城市属于经济发展相对较为落后的地区，体育教学改革发展缓慢，尽管已经开始实施体育教学改革，但是长期以来受传统教育观念的影响，体育教学改革发展缓慢，改革的效果和要求相去甚远，大多不是采用大学体育教学模式，就是延续着中专模式，很不利于高职院校的发展，且对高职院校体育教学研究甚少，对问题存在的原因分析不透彻、不深入，同时提出解决问题的思路和方法也不切合实际等。这对盐城市高职院校体育教学的改革发展提出了严峻的挑战。为此，本课题对盐城市高职院校体育教学改革现状状况进行调查研究，以找出体育教学改革中存在的问题等，是依据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，旨在揭示盐城市高职院校体育教学改革的现实状况，以求进、发展的对策，为减少体育教学工作的盲目性，使之能加快盐城市高职院校体育教学改革的步伐，对学生学习动机进行调控和激励，增强体育课学习的积极性，进一步提高教学质量，深化高职院校体育课程改革提供参考而具有重要的意义。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、归纳推理法、数理统计法等研究方法，对盐城市高职院校体育教学改革现状状况进行调查研究。研究结果：1.盐城市部分高职院校体育课程改革取得了一定的成效，“体育与健康”教学质量在不断提高，但部分学校体育教学改革观念滞后，落后于改革的发展，习惯于传统的体育教学模式，安于现状，因循守旧，缺乏改革与勇于创新的进取精神。2.盐城市高职院校体育课程设置以1.5-2学年为主，并以基础体育课为主，只有2所学校开设体育选项课和选修课，无学校开设体育保健课，忽视了部分身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生的运动需求，影响了这部分学生的体育学习及身心健康发展。3.盐城市高职院校体育教师队伍以中青年和本科为主，学历偏低，职称以讲师和副教授为主，科研水平不高，师资队伍力量不强、结构单一。大部分体育教师每周工作量在12-18学时，教学任务过重，影响科学研究，且各校体育教师参加培训、进修较少。4.盐城市高职院校体育课程没有统一教材，理论课所占教学时数比例低，内容单一、知识面窄。术课体育教学内容以篮球、排球、健美操、足球和羽毛球为主，教学内容比较单调；上课形式以自然班为主，并没很好实行“三自主”教学模式。5.盐城市高职院校大部分学生对体育课重要性认识和体育学习动机正确，追求增强体质、增进健康为主，学习态度积极，体育兴趣较浓厚。6.盐城市高职院校体育教学考核方式依然是体育教学中一个薄弱环节，过多采用结果性评价以衡量体育成绩好坏，忽视学习过程。这种评价方式对学生既不公平又不符合职业教育特点，无法体现学生在学习过程中的真实情况。7.盐城市高职院校领导对体育教学重视程度不够，体育经费投入不足，大部分高职院校体育场馆、器材、运动场地不能满足正常的体育教学、课外体育活动和训练竞赛。体育馆仅供体育课和学生训练使用，非正常上课和课外活动不准学生使用。学生课外体育活动缺乏组织管理、缺少教师辅导和场地器材。8.影响盐城市高职院校体育教学改革的主要因素：学校对体育的资金投入不足，场地、器材缺乏；领导不够够重视体育，影响教师的积极性；师资力量薄弱，教师综合素质跟不上社会发展需求等。其发展对策：建立“个性—职业协调发展”的高职特色体育课程模式；加强师资队伍建设；增强学生体育意识，营造学校体育氛围；完善体育课程评价体系；加快体育场馆和器材设备的建设。

刘春朝^[10]（2013）在《终身学习视角下的我国社区学院发展研究》文中进行了进一步梳理当前，终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化，迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务。立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求。同时，在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院，正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命，日益受到了党和政府的高度重视，被赋予更多的期望和责任。社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段，与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比，我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题。以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值。本课题利用质性和定量研究相结合的方法，从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究。通过梳理国内外关于社区学院研究文献，并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上，界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主，集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体，具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求，在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上，探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想。通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究，提炼了我国社区学院发展的影响因素，构建了我国社区学院发展影响路径模型。在上述研究的基础上，作为社区学院研究的结论和对策建议，提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路，构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式。

二、盐城市开展职业中学课堂教学效益评估活动（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、盐城市开展职业中学课堂教学效益评估活动（论文提纲范文）

（1）农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例（论文提纲范文）

（2）三边联动：中国的教育理念及其运行研究（论文提纲范文）

（3）改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究（论文提纲范文）

（4）改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例（论文提纲范文）

（5）“每天一节体育课”背景下中职体育现状调查及对策研究 ——以成都市礼仪职业中学为例（论文提纲范文）

（6）改革开放以来长沙职业教育发展研究（1978-2012）（论文提纲范文）

（7）地域性传统武术在祁县各中学体育课程中开展的基础研究 ——以戴氏心意拳为例（论文提纲范文）

（8）地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例（论文提纲范文）

（9）盐城市高职院校体育教学改革现状的调查与分析（论文提纲范文）

（10）终身学习视角下的我国社区学院发展研究（论文提纲范文）

四、盐城市开展职业中学课堂教学效益评估活动（论文参考文献）

• [1]农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例[D]. 邱芳. 云南师范大学, 2020(01)
• [2]三边联动：中国的教育理念及其运行研究[D]. 王玲. 南京大学, 2020(09)
• [3]改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D]. 程明喜. 东北师范大学, 2019(04)
• [4]改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例[D]. 金礼久. 南京师范大学, 2017(01)
• [5]“每天一节体育课”背景下中职体育现状调查及对策研究 ——以成都市礼仪职业中学为例[D]. 逯松松. 成都体育学院, 2016(03)
• [6]改革开放以来长沙职业教育发展研究（1978-2012）[D]. 陈智球. 湖南师范大学, 2016(01)
• [7]地域性传统武术在祁县各中学体育课程中开展的基础研究 ——以戴氏心意拳为例[D]. 程茜. 太原理工大学, 2015(09)
• [8]地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例[D]. 刘慧. 南京大学, 2014(05)
• [9]盐城市高职院校体育教学改革现状的调查与分析[D]. 胡静. 苏州大学, 2013(01)
• [10]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝. 中国矿业大学, 2013(12)

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