一、校企联合培养“计算机应用与维护”高职高专人才的实践（论文文献综述）
吴珍[1]（2020）在《SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究》文中提出21世纪我国的职业教育进入快速发展期,职业教育因其实用性和快速性的特点,被大众广泛接受。高等职业教育培养的是高素质的技术技能人才,对推动社会经济发展,促进就业和创业具有重要作用。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教育部颁布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》,确立了高等职业教育是与普通高等教育同样重要的教育类型,指出了我国今后职业教育的发展方向。高职高专毕业生的就业问题不仅直接决定高等职业教育的可持续发展,也是关系到我国人才资源合理配置、推进社会和谐稳定发展的关键环节。本研究参照全国高职高专毕业生就业的总体情况,采用问卷调查法对呼和浩特市高职高专毕业生就业现状进行了调查分析,发现呼和浩特市高职高专毕业生就业问题在国家及政府方面主要集中在就业岗位不足、政策制定不全面、执行力度不够、高等职业教育体系不健全等;高职高专院校方面的问题主要体现在办学理念不够清晰、人才培养模式不科学、学生综合素质不强、就业指导工作不够专业等;企业与社会方面存在校企合作深度不够、公共就业服务体系不健全、对高职高专毕业生要求高等问题;部分高职高专毕业生存在缺乏正确的自我认识、职业能力不强等问题。本文运用SWOT分析法对毕业生就业的内外部影响因素进行了综合分析,详细探究了国家及政府、高职高专院校、企业与社会、高职高专毕业生方面就业问题产生的深层原因。最后根据SWOT分析的战略态势和国内外高等职业教育就业先进经验的启示,针对性地提出了解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的对策,一是国家及政府从宏观层面以经济增长带动就业,从中观层面制定和完善相关的法律法规、政策与制度,从微观层面由呼和浩特市政府拓展高职高专毕业生就业空间。二是高职高专院校应建立以就业为导向的人才培养模式,加强高职高专学生综合素质和专业知识技能的培养。三是企业积极与高职高专院校合作办学,形成人才方面的契合与双赢;社会各层面共建公共就业服务体系;全社会逐步转变用人思路,重视技术技能型人才。四是高职高专毕业生需要树立正确的“三观”,提升个人品质;增强自身的专业技术能力、学习能力、创新能力、社会适应能力和心理素质等职业能力。只有通过国家及政府、高职高专院校、企业及社会以及高职高专毕业生共同努力、相互促进,才能有效解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题,实现高质量充分就业。
么蕊[2]（2020）在《OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究》文中研究说明论文基于“成果导向教育”（OBE）理念,以广西高职院校高尔夫专业教育为研究对象,对传统高尔夫专业课程体系进行再优化、再设计,旨在通过课程体系的改革完善提高专业教学质量,解决当前高职院校高尔夫专业人才培养与人才需求脱节的矛盾,促进广西高职院校高尔夫专业教育持续稳定向好发展。其中,综合运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和比较研究法等多种研究方法,并通过多类型、多角度的数据比对和数理分析,实现了定性与定量的结合。研究基于OBE课程体系构建的相关理念,按照制定培养目标、确定预期学习成果、反向构建课程模块、形成成果产出与课程计划对应矩阵模型、反向优化课程设置、明确课程体系实现途径的理论框架逐步实施,得出了多个层级的研究结论。（1）优化重构广西高职院校高尔夫专业课程体系,可以借鉴工程教育认证的思维和方法,以OBE理念对课程体系构建的专门阐述为指导,重点解决培养目标模糊、学习成果难定、课程设置与能力支撑脱节、教学方法传统单向、教学评价聚焦不准和课程实施困难等问题与不足。（2）在凝练出8个高尔夫专业基本岗位的基础上,结合问卷调查和数理分析,实体化7个培养目标为关键岗位优先排序,实现了15个方向的预期学习成果（一级成果指标）的描述。（3）归类某几个能力素养指标指向一个集合体,15个一级成果指标可反向设计为5大课程模块。其中,课程总课时保持在（1100±50）课时,球技与专业必修课的占比应该以（40±5）%为宜;实习、实践的课时限定（40±5）周左右。（4）参考高校、高职院校的高尔夫专业的培养方案、课程计划等资料,可分类产出二级成果指标、初步课程计划,形成初步的成果产出与课程计划矩阵模型,可以作为优化（输出）具体课程设置和核心课程体系结构模型的前提。（5）参考需加强课程分类调查、各高校课程出现频率对比,并基于广西特色对课程设置进行反向优化,最终形成或输出:广西高职院校高尔夫教学课程设置表、专业核心课程与课程计划对应矩阵模型、课程体系概括图。（6）OBE理念下适宜广西高尔夫专业课程体系的实现途径主要包括校-企合作、校-校合作、校-高协合作等办学模式,分别对应地三类合作评价模式。
张晶晶[3]（2019）在《呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例》文中研究指明教育是民生之基,就业是民生之本,安国之策,也是社会和谐之基。就业问题关系到社会和谐稳定与可持续发展,关系到高校的生存与发展,更关系到万千家庭,关系到广大毕业生的切身利益与人生前途。高职院校的办学定位是:以就业为导向。随着高职教育办学规模不断扩大,面向社会广泛扩招学生,使得高职院校毕业生的就业形势越来越严峻,就业难题再度升温。呼和浩特作为内蒙古自治区首府,是大多数内蒙古高校毕业生就业时的首选城市,但呼和浩特地处我国西部偏远地区,经济与社会发展水平远不及一线城市、沿海地区,可提供的就业岗位有限。为了缓解高职院校毕业生就业难问题,本研究立足于呼和浩特,以四所驻呼高职院校为例,深入分析高职院校毕业生的就业现状,找出就业时存在的问题及原因,并提出相应解决方案,为未来高职毕业生达到更高质量、更高水平的就业打下基础,具备一定的参考价值。本文以内蒙古电子信息职业技术学院、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古商贸职业学院作为研究对象。全文一共包括了六个主要部分,首先是引言部分,具体针对开展研究的目的、国内外相关领域的研究现状、主要研究内容、研究方法、创新性、研究条件、可能存在的问题等进行了全面阐述;第一章论述了呼和浩特高职院校毕业生的就业现状,分别介绍了呼和浩特高职园区院校的基本概况以及各界在推动就业方面的举措;第二章论述呼和浩特高职院校毕业生就业问卷调查的基本情况与结果,从高考生源结构、学生在校时的情况、毕业生就业基本情况、毕业生的就业质量、影响毕业生求职的因素等方面进行数据分析,并提出就业存在的问题;第三章分析了影响呼和浩特高职院校毕业生就业的因素,分别从社会、用人单位、高职院校、学生个人四个方面展开介绍;第四章指出有效解决呼和浩特高职院校毕业生就业相关问题的对策:社会层面,要缩小区域间发展差距,提供更多就业岗位;加大政策宣传,提高政策利用度;消除就业歧视,促进就业公平等。院校层面,要建立专业的就业指导教师团队;深入开展实习实训、加强校企合作;合理设置专业,改革人才培养模式等。学生个人要客观定位自我,革新就业观念;制定科学合理的职业生涯规划等。最后结语部分是对全文的总结,以及对后续研究的展望。
汪卫明,王辉静[4]（2018）在《以开源系统运维为核心的高职计算机应用技术课程体系建设研究》文中研究表明文章对当前高职计算机行业人才发展的市场需求进行分析,确定了以"系统运维"为核心、"网站管理维护"为辅助的计算机应用技术专业的人才培养方向。文章根据职业教育规律和高职高专人才特点,紧跟企业的生产实际,按照企业信息化运维对管理人员要求,确定了学生所需具备的知识和技能要求,进而构建了与之相对应的课程体系。
王东山[5]（2018）在《面向企业需求的高职复合型人才培养模式探究——以家具营销人才的培养为例》文中进行了进一步梳理复合型人才是21世纪行业人才需求与争夺的焦点,是新时代高职院校人才培养的重点。复合型人才培养模式是对传统人才培养模式的创新与发展。主要体现在:跨专业培养,校企深度合作,以及基于企业岗位需求的课程体系变革。本文以家具营销人才的培养为例,探索面向企业需求的复合型人才的培养模式,为高职院校跨专业复合型人才的培养提供借鉴。
柴妲[6]（2018）在《我国休闲体育产业管理人才培养现状及模式研究 ——以高尔夫管理人才培养为例》文中进行了进一步梳理随着中国休闲体育产业的重要组成部分高尔夫行业的快速发展,越来越多的高尔夫球会之间的竞争日益凸显,球会的发展对高尔夫人才的市场需求数量较大。如今,高素质的专业管理人才是俱乐部之间争奇斗异的主要力量,只有拥有优秀的管理人才才能创建一流的球会。高尔夫产业涉及科学领域繁多,土木工程建造、园林规划设计、草坪保护、半自动化机械操作、市场营销推广、高尔夫俱乐部管理、球会赛事推广以及相关专业知识的教育培训。对比社会传统行业,高尔夫产业具有其独有的社会属性,正是因为其特有的专业性和职业性,传统教育培育下的人才并不能符合高尔夫行业的发展。本文采用文献综合法、问卷调查法、专家访谈法,对我国高尔夫人才现有情况、行业市场需求以及专业化管理人才培养模式等进行了研究。结果表明,我国现阶段高尔夫技术与管理专业的培养模式,管理知识浅浅,很难满足高尔夫行业实际需求。突出表现在四个方面:一是高尔夫球会实际需求管理人才人数难以达到满足,高职院校高尔夫专业培养的人才与俱乐部实际所需存在不平衡状态。二是管理人才的专业素质存在着很大的差距,限制了我国高尔夫行业未来发展趋势。高职院校所培养出来的职业管理人才是供给球会的主要力量,但是因为中国与欧美国家培养方式教育模式有所区别,所以人才质量截然不同,我国高职院校培养的高尔夫管理专业的人才是很难就业于高尔夫管理岗位。三是我国高尔夫球会需求的管理人才是各层次的,而高职院校所培养出来的管理人才过于笼统,没有层次,专业课程设置不够精细。与此同时负责管理高尔夫运动的国家机构并未参加辅助高尔夫行业的人才培养,导致了高尔夫管理人才的培养遇到了很大的困难和阻碍。四是通过调查得出,目前球会管理,场地设施管理和球赛管理等三个方面是高尔夫用人单位所需人才的主要方向,管理人才的综合素质在球会运营过程中的作用重中之重,所以培养管理人才走职业化线路与其未来发展有着密不可分的关系,这也能够帮助高尔夫球会取得更大的效益和成就。
张茜[7]（2018）在《行业型高职院校专业特色化建设研究 ——以广西交通职业技术学院为例》文中指出行业型高职院校是我国高等职业教育的重要组成部分,作为行业主管部门和行业企业主办的职业院校,它肩负重任,应当为行业企业和社会经济服务。面对竞争日益激烈的高职教育领域,打造特色走差异化发展之路已成为高职院校可持续发展的战略选择。专业建设是连接社会需求与人才培养的重要桥梁,其结果的好坏与人才培养质量息息相关;高职院校进行专业特色化建设是满足自身发展需求和提升竞争力的重要手段,同时也是促进高等职业教育发展的关键着力点。本研究梳理了行业型高职院校专业特色化建设的理论基础,通过对广西交通职业技术学院的专业特色化建设进行个案研究,分析学院办学整体情况和学院专业设置情况,归纳出学院在专业特色化建设过程中已有的成功经验,并在此基础上分析广西交通职业技术学院专业特色化建设过程中存在的问题和影响因素,进而针对存在的主要问题运用相关理论提出相应的建议和对策。最终总结出适应行业型高职院校开展专业特色化建设的一般方法、路径、模式、启示。本研究由五个部分组成。第一部分:主要介绍本论文的选题背景、研究目的与研究的理论意义与实践意义,并归纳总结国内外专业特色化建设的研究成果及不足之处,为后续开展研究打下基础。第二部分:梳理行业型高职院校专业特色化建设的理论基础,对专业特色化建设进行概念界定,并重点依据原型范畴理论和差异化战略理论分析行业型高职院校专业特色化建设的内涵、特征及其构成要素。第三部分:选取广西交通职业技术学院作为个案研究对象,在导师的指导与帮助下,通过查阅资料、实地调研等方法,全面掌握个案研究对象的基本情况和专业设置情况;通过发放调查问卷、个别访谈等多种重点形式,调研个案研究对象专业特色化建设的情况和专业特色化建设的发展历程;归纳总结出个案研究对象在专业特色化建设过程中所形成的基本经验;以遵循职业教育办学规律为前提,结合调研结果,全面分析个案研究对象在专业特色化建设过程中存在的主要问题及产生这些问题的主要原因。第四部分:运用原型范畴理论和差异化战略理论,针对个案研究对象在专业特色化建设过程中存在的主要问题,提出对策建议。第五部分:结合个案研究对象在专业特色化建设过程中形成的基本经验和针对存在问题所提出的对策,试图总结出一所行业型高职院校在开展专业特色化建设过程中应当遵循的一般方法、路径、模式等。以点带面希望能给其它行业型高职院校开展专业特色化建设带来启示。
念航[8]（2017）在《福建省高职院校办学情况研究》文中进行了进一步梳理目前,福建省加快现代职业教育的理念和蓝图已经绘成,产教深度融合的现代职业教育体系初步构建,具有福建特色的现代职业教育发展道路基本确立,职业教育的改革与发展已经成为福建教育领域综合改革的重点和亮点,职业教育将为建设机制活、产业优、百姓富、生态美的新福建提供强有力的支撑。但是福建高职教育与东部沿海省份比较,发展相对滞后,整体实力较弱,笔者通过查阅文献资料,统计分析福建省与东部发达省份高职教育主要办学指标差距,以及2013年以来福建省高职院校师资队伍、校企合作、专业设置、招生、就业与创业等指标变化情况,首先肯定近年来福建高职教育发展取得的成绩,其次运用文献研究、统计分析、比较研究等方法,分析福建不同区域、不同类型高职院校差异化办学现状,揭示福建高职教育长期处于短板和洼地的内外原因,提出高职院校必须对接产业、行业、企业发展需要来办学;要适应建设现代职教体系需要,全面推进高职教育开放,以及调整优化高职教育布局结构,强化内涵建设,建立校企协同育人机制,加大开放办学力度,完善质量保障机制等推动福建高职教育发展的建议和对策。
宋俊骥[9]（2015）在《高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例》文中研究指明进入21世纪以来,我国高职教育得到飞速发展,也取得了令人瞩目的成就,高职教育占据我国高等教育“半壁江山”的现实毋庸置疑。但是,高职教育处于“二流教育”,甚至“N流教育”的社会地位并没有根本性的改变,家长、学生和市场对高职教育的接纳度和认可度低的现状没有根本性改观,高职院校的“合法性”危机没有完全消除。高职院校面临的生存压力和发展阻力也一直伴随着高职院校的发展,这种压力和阻力既有来自组织外部场域的,包括政府、市场等,也有来自组织内部的,包括组织的历史和传统,组织文化-认知等。这些现实存在的问题既影响高职院校当前的发展,也影响高职院校的长远发展。在世界经济转型升级的今天,我国高职院校必须转型升级,这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求,也是应对世界工业革命的不二选择。从现实情况来看,我国高职教育的“实然”状态和“应然”状态存在较大的差距,因为目前我国的高职教育仅停留在专科层次,没有本科层次,更勿提硕、博层次的职业教育,这既与世界职业教育发展的总体趋势不相符,也与我国经济社会发展对人才的需求相脱节,因此本研究提出高职院校应该而且必须转型。这种转型不能与地方本科院校向应用型本科转型相混淆,这种转型意义更大,效果更好,成功率更高,社会的受益面更广。本研究突出过程性关注,研究以江西某高职院校为例,全面回顾了案例院校所经历的建校、停办、复校以及升格的历史过程,结合当时的经济社会环境,详细描述和分析了这个过程中学校为了获取“合法性”和内外部各方的支持,如何调整办学目标、组织结构,发挥组织领导的作用。研究运用组织研究的制度主义视角,从历史逻辑的线索,结合组织场域环境,探索当前高职院校转型的制度化过程及其困境。借助研究者身份优势,以质性研究为分析取向,综合应用访谈、文献研究、问卷调查、个人经历叙述和比较研究等方法,深入解剖案例高校,力图从个案中寻求中国高职院校,特别是文科类高职院校未来走向,以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑。研究按以下框架和思路展开：绪论：围绕“问题的提出、研究意义、研究现状、相关概念界定及理论基础、研究思路和方法”五个方面展开,是论文的一个总体概况。第一章：“探索与发现：W学院转型发展历史”,全面叙述了W学院在50年办学历史长河中的纷纷扰扰,受大气候的影响,学校走过了“建校—停办—复校—升格”的曲折历程,但是每一次转型都获得了长足发展。第二章：“应变与定位：环境变化及目标调适”,分析了W学院在几十年的发展过程中,每一次跨越所经历的内外环境变迁,以及学院的应对,以此获得生存和发展。第三章：“阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革”,这是内容最为丰富的一章,重点介绍W学院升格为高职之后,为了获得“合法性”,摆脱生存和发展的危机所进行的各项重大改革,以及由此给W学院带来的影响,特别是为进一步向“应用技术大学”大学转型带来的影响。第四章：“经验与启示：对W学院成功转型的省思”,这一章是基于前面三章的基础,总结W学院历次转型,特别是由中专向高职转型过程的成功经验,为下一章提供理论基础。第五章：“转型与走向：W学院向应用技术大学（学院）转型”,提出高职院校向应用技术大学转型是历史发展的必然,也是与世界接轨,及经济社会发展的需要,但是转型需要从国家层面做好顶层设计,充分发挥政府的作用,同时高职院校自身要加强内功修炼。同时,提出了高职院校向应用技术大学转型的“三个15%”的转型模式和“3-3-5”的转型时间表等观点。结语：高职院校转型是中国教育的大事,也是教育发展的必然选择。教育是民族振兴的重要基石,文化是国家昌盛的深层本源。高职院校和所有大学一样承担着维持人类精神文化价值、创造和传播知识的崇高使命。这一使命的完成需要有各方面的支持,尤其是政府支持和高职院校内部治理环境的改善。高职学院转型还有很长的路要走,但高职院校向应用技术大学转型之路必须要走。
陈飞[10]（2014）在《应用型本科教育课程调整与改革研究》文中研究指明摘要：新建本科院校是我国高等教育大众化阶段快速生长的一支队伍,也是我国应用型本科教育的实施主体。在完成本科教育规范、外延拓展建设等工作后,进入了人才培养模式改革探新时期,期间不免会有诸多困惑。国家在对其存在性认可、专业性指导的基础上,为其创造性的激发带来了动力也带来了挑战。同时,人才市场高级应用型人才缺乏的信息不断被媒体报道,也给应用型本科教育实施主体带来了巨大压力。综合种种,应用型本科人才培养改革势在必行,而作为人才培养的基础环节,应用型本科教育课程的调整和改革首当其冲进入了研究的视野。应用型本科教育课程的调整和改革研究在阐述研究背景、研究综述、概念界定、研究方案等基本问题基础上,从以下几个部分展开了分析：第一部分：应用型本科教育课程研究理论基础。理论基础是研究开展的指引。由于现有资料并没有关于应用型本科教育课程理论基础的直观表述,本文采取种属关系推演方式,从课程和课程编制的基本理论出发,阐述了大学课程与大学课程编制、应用型课程与应用型本科教育课程编制的基本理论问题,奠定了应用型本科教育课程调整与改革的研究基础和研究框架。第二部分：应用型本科教育课程现状调查与分析。本部分从课程政策文件、课程组织实施、课程受众群体以及课程参与企业四个方面展开调查,全面分析了我国应用型本科教育课程现状：了解了应用型本科教育课程规范、课程“生长”环境；调查了应用型高校正在进行的课程改革,分析了可能被忽视的关键问题；开展了受众群体问卷调查,研究了课程实施的效果；对产学合作企业进行了了解,分析了实践教学的基本情况。应用型本科教育课程相关而主体不同的调查有利于信息的相互补充,有利于客观实质问题的把握。第三部分：应用型本科教育课程问题与原因探究。在理论基础研究和课程现状大量调查基础上,应用型本科教育课程存在的问题显而易见。本部分从国家层面的宏观制度和学校层面的微观教学两个角度,分别阐述了现有问题,并就问题存在的原因进行了分析。具体来说,宏观上对于应用型本科教育的稳定发展制度、分类管理落实制度、校企合作制度还存在不足,其原因主要是非正式制度变迁滞后、新建院校特色发展配套制度缺乏、社会系统的条块分割所致；微观上在课程设计基础、课程目标确立、课程实施环节、课程评价方式几个方面存在问题,其原因多存在于传统的课程模式没有取得根本突破、培养体系设计能力有待提高、应用型师资队伍组建乏力等几个方面。第四部分：德国应用型本科教育课程调查与启示。德国应用科学大学是我国现阶段发展应用型本科教育的实践标杆。本部分即以德国应用科学大学的实践为调查对象,从认识应用科学大学出发,介绍了德国应用型本科教育主体和基本情况。随后以机械制造本科专业为例,将纽伦堡应用科学大学和柏林工业大学、我国Y高校进行了课程编制的比较,分析了德国应用型本科教育的本土特色与异域特色,归纳了德国应用型本科教育研究给我们带来的启示,对调整和改革我国应用型本科教育课程提供参考和借鉴。第五部分：应用型本科教育课程调整与改革对策探讨。在问题与原因分析基础上,本部分从两个方面针对性地探讨了应用型本科教育课程调整与改革对策：宏观制度建设上,一是建立应用型本科教育联动发展机制,二是建立应用型本科特色发展机制,三是建立应用型本科产学合作机制。微观课程上,还是强调以“应用能力”为中心改革课程体系,在课程设计上、在课程目标上、在课程实施上、在课程评价上坚持“应用”标准,培养实践能力。结语部分。此部分首先对研究问题进行了归纳。从内容来看,应用型本科教育课程研究问题主要是两个：一是课程建设的分类机制问题,二是课程体系的应用中心问题。以此为线索,此部分对研究内容进行了梳理和总结。其次,对进一步开展研究提出建议。虽然研究具有自身的特点,但是也存在局限,进一步推定研究的开展还需要从课程理论、研究对象、研究方法上多加努力。
二、校企联合培养“计算机应用与维护”高职高专人才的实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、校企联合培养“计算机应用与维护”高职高专人才的实践（论文提纲范文）
（1）SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.发展趋势 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.SWOT分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.对比分析法 |
| 一、概念界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.就业 |
| 2.就业率 |
| 3.高职高专 |
| (二)理论依据 |
| 1.政府干预理论 |
| 2.人职匹配理论 |
| 3.职业发展理论 |
| 4.职业生涯和职业系留点理论 |
| 5.SWOT理论 |
| 二.我国高职高专毕业生就业总体情况 |
| (一)我国高职高专毕业生就业历史沿革 |
| (二)当前全国高职高专毕业生就业现状 |
| 三.呼和浩特市高职高专毕业生就业现状调查 |
| (一)调查问卷设计与实施过程 |
| (二)调查结果分析 |
| 四、呼和浩特市高职高专毕业生就业存在的主要问题 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.就业岗位不足,就业难度大 |
| 2.政策制定不全面,执行力度不够 |
| 3.高等职业教育体系不健全 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.办学理念不够清晰 |
| 2.人才培养模式不科学、学生综合素质不强 |
| 3.就业指导工作不够专业 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.校企合作深度不够 |
| 2.公共就业服务体系不健全 |
| 3.对高职高专毕业生要求高 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.缺乏正确的自我认识 |
| 2.职业能力不强 |
| 五、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的成因探讨 |
| (一)基于SWOT理论的呼和浩特市高职高专毕业生就业因素分析 |
| (二)呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的原因归纳 |
| 1.国家及政府方面 |
| 2.高职高专院校方面 |
| 3.企业与社会方面 |
| 4.高职高专毕业生自身方面 |
| 六、国内外高等职业教育就业先进经验的启示 |
| (一)发达国家高职高专毕业生就业问题研究 |
| (二)国内发达地区高职高专毕业生就业问题研究 |
| (三)国内外先进经验给我们的启示 |
| 七、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的应对策略 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.宏观层面:以“经济增长”带动“就业增长” |
| 2.中观层面:制定和完善相关的法律法规、政策与制度 |
| 3.微观层面:拓展高职高专毕业生就业空间 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.建立以就业为导向的人才培养模式 |
| 2.加强综合素质和专业知识技能的培养 |
| 3.加强就业指导机构建设,提供全程化的就业指导服务 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.企业与高职高专院校合作办学 |
| 2.社会各层面共建公共就业服务体系 |
| 3.全社会转变用人思路,重视技术技能型人才 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.树立正确的“三观”,提升个人品质 |
| 2.增强职业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路及研究内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究的重、难点 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国内外高校高尔夫教育及课程体系现状 |
| 1.5.2 国内OBE理念研究与应用现状 |
| 1.5.3 理论基础及研究范畴的界定 |
| 第2章 高尔夫专业课程体系的构建 |
| 2.1 设定培养目标及预期学习成果 |
| 2.1.1 设定培养目标 |
| 2.1.2 确定预期学习成果 |
| 2.1.3 制定毕业标准 |
| 2.2 反向设计课程模块及学时 |
| 2.2.1 反向设计专业课程模块 |
| 2.2.2 专业课程学时设置 |
| 2.3 构建成果产出与课程计划对应矩阵模型 |
| 2.4 反向优化课程设置 |
| 2.4.1 课程需求调研分析 |
| 2.4.2 广西特色课程设置 |
| 2.4.3 课程配置的优化与输出 |
| 第3章 OBE理念下高尔夫专业课程体系实施与评价 |
| 3.1 校-校合作办学 |
| 3.1.1 校-校合作模式 |
| 3.1.2 OBE理念下校—校合作评价体系 |
| 3.1.3 OBE理念下校-校合作模式设计 |
| 3.2 校-企合作办学 |
| 3.2.1 校-企合作模式 |
| 3.2.2 OBE理念下校-企合作评价体系 |
| 3.2.3 OBE理念下校-企合作模式设计 |
| 3.3 校-高协合作办学 |
| 3.3.1 校-高协合作模式 |
| 3.3.2 OBE理念下校-高协合作评价体系 |
| 3.3.3 OBE理念下校-高协合作模式设计 |
| 第4章 总结 |
| 4.1 主要工作和结论 |
| 4.2 主要创新点 |
| 4.3 论文的不足 |
| 4.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高尔夫从业管理人员调查表 |
| 附录2 高校高尔夫专业问卷调查 |
| 附录3 高校教师问卷调查 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（3）呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足 |
| 一、概念界定与理论基础 |
| (一)基本概念界定 |
| 1.高等职业院校 |
| 2.高职院校毕业生 |
| 3.就业 |
| (二)理论依据 |
| 1.结构就业理论 |
| 2.市场供求理论 |
| 二、呼和浩特高职院校毕业生就业现状及存在的问题 |
| (一)呼和浩特高职园区院校的基本概况 |
| 1.办学规模、院系及专业设置情况 |
| 2.毕业生人数及生源分布情况 |
| 3.高职院校学生的特点 |
| 4.高职院校学生的优势 |
| (二)呼和浩特高职院校毕业生就业现状 |
| 1.各界推动就业的举措 |
| 2.就业调查结果分析 |
| (三)呼和浩特高职院校毕业生就业存在的问题 |
| 1.就业时被动盲目 |
| 2.区域性就业差距明显,就业率不均衡 |
| 3.就业率虚高,专业对口率低 |
| 4.就业缺乏稳定性,工资待遇低 |
| 三、影响呼和浩特高职院校毕业生就业的原因分析 |
| (一)社会方面因素 |
| 1.区域经济发展滞后 |
| 2.政府政策未落地,宣传不到位 |
| 3.用人单位门槛限制 |
| 4.陈旧就业观念难以改变 |
| (二)院校方面因素 |
| 1.就业服务工作信息化程度不高 |
| 2.缺乏专业、有效的就业指导 |
| 3.实习实训、校企合作不够深入 |
| 4.专业课程设置与岗位需求脱节 |
| (三)学生自身因素 |
| 1.自我定位不清,就业观念存在误区 |
| 2.综合素质不强、就业竞争力弱 |
| 3.缺乏合理、系统的职业生涯规划 |
| 四、解决呼和浩特高职院校毕业生就业问题的对策 |
| (一)社会层面 |
| 1.缩小区域发展差距,提供充足就业岗位 |
| 2.加大政策宣传,强化就业信息服务 |
| 3.消除就业歧视,促进就业公平 |
| 4.规范中介机构,提供就业服务 |
| (二)院校层面 |
| 1.建设一支专业的就业指导教师队伍 |
| 2.大力推进就业服务信息化进程 |
| 3.深入开展实习实训、加强校企合作 |
| 4.合理设置专业,对接社会岗位需求 |
| (三)学生个人层面 |
| 1.客观定位自我、革新就业观念 |
| 2.制定科学、合理的职业生涯规划 |
| 3.提升综合素质,增强就业竞争力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）以开源系统运维为核心的高职计算机应用技术课程体系建设研究（论文提纲范文）
| 1 产业背景 |
| 2 用人需求分析 |
| 3 系统运维管理 |
| 3.1 系统运维工程师职位要求 |
| 3.2 网站管理维护 |
| 3.3 网站管理工程师职位要求 |
| 4 课程体系构建思路 |
| 4.1 人才培养机制 |
| 4.2 人才培养方案制定 |
| 4.2.1 突出“双核”能力 |
| 4.2.2 突出开源技术特色 |
| 4.2.3 突出创业能力的培养 |
| 4.3 工学结合课程体系 |
| 5 结语 |
（5）面向企业需求的高职复合型人才培养模式探究——以家具营销人才的培养为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 家具营销人才培养情况的调查及问题分析 |
| 1.1 家具营销人才培养与岗位需求脱节 |
| 1.2 营销人才培养过程中家具行业知识和实践活动偏少, 不能快速上岗 |
| 1.3 家具营销人才培养目标定位不清 |
| 1.4 课程体系设置不合理 |
| 1.5 校企资源共享, 校内资源融合等合作机制有待加强 |
| 2 家具营销人才培养模式改革 |
| 2.1 家具营销人才培养模式改革的必要性 |
| 2.2 家具营销人才培养模式的内涵 |
| 3 家具营销跨专业复合型人才培养模式 |
| 3.1 人才培养模式定位 |
| 3.2 人才培养目标 |
| 3.3 人才培养规格及要求 |
| 3.4 三方合作机制 |
| 3.4.1 资源共享 |
| 3.4.2 建立跨专业、校企合作的家具营销人才培养指导委员会 |
| 3.4.3 实施企业兼职教师和实习指导老师聘任制 |
| 3.4.4 学校与家具企业采用不同的培养方式, 如订单培养与联合培养。 |
| 3.5 家具营销人才培养计划 |
| 3.6 开发特色的课程内容和教材 |
| 3.7 实践性教学环节的要求 |
| 3.7.1 专项训练 |
| 3.7.2 课程实践 |
| 3.7.3 营销、设计专项实践 |
| 3.7.4 综合实践, 即毕业实习 |
| 3.8 师资队伍建设 |
| 4 总结与展望 |
| 4.1 家具营销复合型人才的培养需要不同专业、校企之间的合作才能完成 |
| 4.2 营销人才的培养目标更加明确 |
| 4.3 注重教学的实践性 |
| 5 结语 |
（6）我国休闲体育产业管理人才培养现状及模式研究 ——以高尔夫管理人才培养为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和选题依据 |
| 1.2 .研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究对象 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 文献综述 |
| 第二章 我国高尔夫管理人才市场需求现状分析 |
| 2.1 高尔夫管理人才招聘方式 |
| 2.2 高尔夫管理人才学历需求标准 |
| 2.3 高尔夫管理人才综合素质需求 |
| 2.4 高尔夫管理人才专业技能需求 |
| 2.5 高尔夫俱乐部管理人才市场适应情况 |
| 第三章 我国高等职业院校高尔夫管理人才培养模式现状分析 |
| 3.1 人才培养目标 |
| 3.2 课程设置 |
| 3.3 教学体系 |
| 3.4 教学条件 |
| 第四章 我国高等职业院校高尔夫管理人才培养模式问题分析 |
| 4.1 人才培养目标与培养模式偏离 |
| 4.2 课程设置缺乏实用性 |
| 4.3 教学条件不完善 |
| 4.4 缺少高尔夫企业合作 |
| 第五章 提高我国高尔夫管理人才培养模式质量建议 |
| 5.1 创建与目标相符的人才培养模式 |
| 5.2 创建符合市场需求专业课程 |
| 5.3 合理化创建课程体系 |
| 5.4 优化教学内容 |
| 5.5 加强教学条件建设 |
| 5.6 加强高等职业院校与高尔夫相关产业合作 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（7）行业型高职院校专业特色化建设研究 ——以广西交通职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)新时代高职院校的现实需要 |
| (二)行业型高职院校的历史使命 |
| (三)本人的研究兴趣与相关经历 |
| 二、研究价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践价值 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 行业型高职院校专业特色化建设的理论分析 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、行业型高职院校 |
| 二、专业建设 |
| 三、专业特色化建设 |
| 第二节 行业型高职院校专业特色化建设的特征与构成要素 |
| 一、行业型高职院校专业特色化建设的特征 |
| 二、行业型高职院校专业特色化建设的构成要素 |
| 第三节 行业型高职院校专业特色化建设的理论基础 |
| 一、原型范畴理论 |
| 二、差异化战略理论 |
| 第二章 广西交通职业技术学院专业特色化建设的现状分析 |
| 第一节 学院专业特色化建设的调查及分析 |
| 一、调查的实施过程 |
| 二、调查的结果 |
| 三、学院专业特色化建设的发展历程 |
| 第二节 学院专业特色化建设已有的基本经验 |
| 一、坚持行业办学特色,开设交通行业发展紧缺专业 |
| 二、围绕交通主干专业,组建专业集群共享核心资源 |
| 三、充分依托行业优势,深化校企合作实现产教融合 |
| 四、重视师资队伍建设,打造职教双师结构教学团队 |
| 五、提升实训基地功能,满足技术技能人才培养需要 |
| 第三节 学院专业特色化建设存在的主要问题 |
| 一、举办行业支持力度与专业建设现实需求不对称 |
| 二、专业集群分类方法与专业差异建设需求不协调 |
| 三、专业要素建设方法与专业特色发展需求不匹配 |
| 第四节 存在问题的原因分析 |
| 一、举办行业与教育主管部门统筹协调缺位 |
| 二、现有专业分类无科学的理论依据作支撑 |
| 三、缺少错位发展意识专业建设方法同质化 |
| 四、资金资源短缺而专业自身造血功能不足 |
| 五、校园文化内容单一产生作用效果不明显 |
| 第三章 广西交通职业技术学院专业特色化建设的对策 |
| 第一节 科学分类：运用原型范畴理论将专业科学分类 |
| 一、厘清：原型范畴理论的优越性 |
| 二、攻略：理论指导下的科学分类 |
| 第二节 差异建设：运用差异化战略理论针对不同类型专业开展诊改 |
| 一、行业基础型专业特色化建设的诊改策略 |
| 二、行业核心型专业特色化建设的诊改策略 |
| 三、行业新兴型专业特色化建设的诊改策略 |
| 四、行业衍生型专业特色化建设的诊改策略 |
| 第三节 体制保障：行业举办方体制机制全方位全覆盖保障学院需求 |
| 一、行业举办方履行现有政策文件中所赋予的职责 |
| 二、三方利益主体联合撬动政府优化完善体制机制 |
| 第四节 文化渗透：实现行业企业文化与校园文化或专业文化的融合 |
| 一、行业企业文化走进校园 |
| 二、校园文化渗入行业企业 |
| 三、合力形成一种共同文化 |
| 第四章 对其他行业型高职院校专业特色化建设的启示 |
| 第一节 强化差异永葆行业型高职院校特色是现实选择 |
| 一、行业型高职院校改革切入点 |
| 二、行业型高职院校的个性追求 |
| 三、行业型高职院校的独特传统 |
| 第二节 依托行业办专业、办好专业为行业是基本要求 |
| 一、依托行业办专业 |
| 二、办好专业为行业 |
| 第三节 依据理论科学分类进行差异化建设是有效手段 |
| 一、做大做强行业核心型专业 |
| 二、合理保障行业基础型专业 |
| 三、主动开设行业新兴型专业 |
| 四、严格控制行业衍生型专业 |
| 第四节 完善机制体制争取行业更大的支持是根本保障 |
| 一、完善机制体制 |
| 二、反哺行业企业 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）福建省高职院校办学情况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘由与现状 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 第三节 研究内容和方法 |
| 第四节 研究思路 |
| 第一章 福建高职教育现状 |
| 第一节 概述 |
| 第二节 发展现状 |
| 第二章 与发达省份比较分析 |
| 第一节 主要差距与不足 |
| 第二节 借鉴与启示 |
| 第三章 福建省高职院校办学指标分析 |
| 第一节 师资队伍 |
| 第二节 校企合作 |
| 第三节 专业设置 |
| 第四节 招生、就业与创业 |
| 第四章 存在问题分析 |
| 第一节 政府层面 |
| 第二节 学校层面 |
| 第三节 企业层面 |
| 第五章 发展建议及对策 |
| 第一节 总体思考与建议 |
| 第二节 具体对策与举措 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 对工作实践的困惑与反思 |
| (二) 对高职院校发展历程的思考 |
| (三) 高职院校面临服务面向转变的困难 |
| (四) 发展环境的变化要求高职院校进行转型 |
| 二、研究意义 |
| (一) 本研究是理论导向下的实证研究,重点探索我国高职院校新的发展模式和路径,具有一定理论意义 |
| (二) 本研究的分析和结论为目前众多高职院校的转型与发展提供借鉴与参考,具有一定的现实意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 职业院校转型研究现状 |
| (二) 大学组织转型研究现状 |
| (三) 组织转型定义及组织制度理论概述 |
| (四) 高等教育分类及应用型大学(本科)的相关研究 |
| 四、相关概念界定及理论基础 |
| (一) 相关概念界定 |
| (二) 理论基础 |
| 五、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 探索与发现：W学院转型发展历史 |
| 一、建校(1964-1966) |
| (一) 历史背景 |
| (二) 建校历程 |
| (三) 停办(1966-1968) |
| 二、复校(1982-2003) |
| (一) 复校缘由 |
| (二) 复校过程及分析 |
| 三、转型：升格为高职院校(2003-至今) |
| (一) 时代背景 |
| (二) 升格转型过程 |
| (三) 组织转型的驱动力——知识、政府和市场 |
| 第二章 应变与定位：环境变化及目标调适 |
| 一、转型后环境的变化与应对 |
| (一) 政府大力发展高职教育为W学院发展带来机遇与挑战 |
| (二) 管理体制给组织转型带来的危机与应对 |
| (三) 文化-认知及市场之困与应对 |
| 二、办学目标定位与调整 |
| (一) W学院组织目标变迁历程 |
| (二) 目标定位的焦点：特色与生存的矛盾 |
| (三) 有目的之无预料后果：专业特色的重新确立及其影响 |
| 第三章 阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革 |
| 一、分分合合为何求：组织管理机构调整 |
| (一) 知识衍变中的系部和专业调整 |
| (二) 仪式与效益：虚华与实用并存的机构调整 |
| 二、开发与探索：迎评估、建示范、树品牌、促升级 |
| (一) 全面接受评估检查：人才培养工作水平评估对学院发展的影响 |
| (二) 内涵提升：示范建设的动机与影响 |
| (三) 人才培养模式改革：由校企合作到集团化办学 |
| (四) 转型预演：升格为副厅级别和试办本科班 |
| 三、应用至上：配套内涵建设 |
| (一) 人才是关键：“两化一型”工程 |
| (二) “一体化”教学改革工程：国际商务系的故事 |
| (三) 研究是基础：科研提升工程 |
| 第四章 经验与启示：对W学院成功转型的省思 |
| 一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因 |
| (一) 政府重视高职教育是W学院发展的保障 |
| (二) 经济转型呼唤高素质高级技能型人才 |
| 二、组织专有能力是组织成功转型的内因 |
| (一) 组织发展欲望：W学院发展的内在动力 |
| (二) 领导力：W学院发展的引领者 |
| (三) 组织文化：W学院可持续发展的源泉 |
| 三、W学院转型模式分析 |
| (一)“行政主导”的治理模式 |
| (二) “效率优先”的资源配置方式 |
| 第五章 转型与走向：W学院向应用技术大学(学院)转型 |
| 一、新常态：发展高层次应用技术大学是时代的要求 |
| (一) 职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势 |
| (二) 高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要 |
| (三) 高职院校转型符合学生发展需要和学校本身发展需要 |
| (四) 第三次工业革命为高职院校转型提供了契机 |
| 二、进位转型：高职院校应成为转型的主体 |
| (一) 高职院校成转型主体是世界高等教育改革发展的经验 |
| (二) 高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体 |
| (三) 高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定 |
| 三、建立多维保障体系,促进高职院校向应用技术大学转型 |
| (一) 发挥政府作用,制定相应法律 |
| (二) 做好顶层设计,发挥各方面的作用 |
| (三) 加强内功修炼,实现人才培养要素转型 |
| (四) 转变组织领导,提升办学治校能力 |
| (五) 建立共同愿景,实现组织文化转型 |
| (六) 制定评价标准,转变评价机制 |
| 四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计 |
| (一) 边界与维度：建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系 |
| (二) “三个15%和3-3-5”模式：高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤 |
| (三) 恶与善：理性看待高职院校转型的动力 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间论文发表和课题研究情况 |
| 后记 |
（10）应用型本科教育课程调整与改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、“应用型本科教育”研究综述 |
| 二、“应用型本科教育课程”研究综述 |
| 三、“应用型本科教育课程”研究分析 |
| 第三节 概念界定 |
| 第四节 研究方案 |
| 第一章 应用型本科教育课程研究理论基础 |
| 第一节 课程 |
| 一、课程 |
| 二、大学课程 |
| 三、大学应用型课程 |
| (一) 大学课程的燃料是知识 |
| (二) 大学学问的“学”“术”分野 |
| (三) 大学崇“术”课程观的发展 |
| 第二节 课程编制 |
| 一、课程编制 |
| 二、大学课程编制影响因素 |
| 三、应用型本科教育课程编制特点 |
| (一) 课程目标定位：培养“专才” |
| (二) 课程内容选择：回归“专业” |
| (三) 课程实施方式：崇尚“实用” |
| (四) 课程评价标准：知识“应用” |
| 第二章 应用型本科教育课程现状调查与分析 |
| 第一节 课程政策文件调查与分析 |
| 一、政府规划：课程发展背景文件 |
| 二、专业规范：课程计划指导文件 |
| 三、质量工程：课程建设引导文件 |
| 四、试点工程：课程改革激励文件 |
| 第二节 课程组织实施调查与分析 |
| 一、课程目标 |
| (一) 人才定位 |
| (二) 职业领域 |
| (三) 知识基础 |
| (四) 能力目标 |
| (五) 素质要求 |
| 二、课程组织 |
| (一) 理论课程与实践课程 |
| (二) 通识课程与专业课程 |
| (三) 必修课程与选修课程 |
| 三、课程实施 |
| (一) 正在推进的课程实施改革 |
| (二) 课程实施仍需关注的问题 |
| 四、课程评价 |
| (一) 监控：督教督学与常规督查 |
| (二) 评教：指标制定与结果反馈 |
| 第三节 课程受众群体调查与分析 |
| 一、调查方案设计 |
| 二、调研结果与分析 |
| (一) 课程目标 |
| (二) 公共课程 |
| (三) 专业课程 |
| (四) 实践课程 |
| 第四节 课程参与企业调查与分析 |
| 一、问卷调查基本情况 |
| 二、调研结果与分析 |
| (一) 企业参与实习教学情况 |
| (二) 企业参与教学合作情况 |
| (三) 企业学校合作交流情况 |
| 第三章 应用型本科教育课程存在问题与原因探究 |
| 第一节 宏观制度上的问题与原因 |
| 一、稳定发展保障制度不完善 |
| 二、分类管理要求落实不充分 |
| 三、校企相互协作机制不畅通 |
| 第二节 微观课程上的问题与原因 |
| 一、课程设计基础 |
| (一) 对“应用型本科教育”内涵理解有待优化 |
| (二) 应用型本科教育课程设计能力有待提高 |
| 二、课程目标确立 |
| (一) 课程目标不能及时反映社会需求 |
| (二) 课程目标不能体现专业教育特点 |
| 三、课程实施环节 |
| (一) 教学方法改革待深入研究 |
| (二) 理论课程待结合实际应用 |
| (三) 实践教学待解脱现实困境 |
| 四、课程评价方式 |
| (一) 结合“应用”不强 |
| (二) 考核方式单一 |
| 第四章 德国应用型本科教育课程调查与启示 |
| 第一节 认识德国应用型本科教育 |
| 一、德国应用型本科教育主体 |
| 二、德国应用型本科教育简况 |
| 第二节 德国应用型本科教育课程调查与启示 |
| 一、德国应用型本科教育课程调查与比较 |
| (一) 本土特色：纽伦堡应用科学大学与柏林工业大学课程编制比较 |
| (二) 异域特色：纽伦堡应用科学大学与我国Y高校课程编制比较 |
| 二、德国应用型本科教育课程研究启示 |
| (一) 课程目标：自成体系 |
| (二) 课程设置：专业定向 |
| (三) 课程实施：注重实践 |
| (四) 课程评价：坚持应用 |
| 第五章 应用型本科教育课程调整与改革对策探讨 |
| 第一节 以“分类发展”为原则调整课程建设环境 |
| 一、建立应用型本科联动发展机制 |
| (一) 建立应用型本科纵向发展体系 |
| (二) 建立应用型本科横向发展机制 |
| 二、建立应用型本科特色发展机制 |
| (一) 坚持分类发展 |
| (二) 制定专门标准 |
| 三、建立应用型本科产学合作机制 |
| (一) 对接“中小”需求,建立合作长效机制 |
| (二) 发挥合作机构功能,力促合作双赢可能 |
| 第二节 以“应用能力”为中心改革课程体系 |
| 一、课程设计 |
| (一) 深化应用型本科课程内涵理解 |
| (二) 加强应用型本科课程领导力建设 |
| 二、课程目标 |
| (一) 及时反映经济社会需求 |
| (二) 突出专业人才培养目标 |
| 三、课程实施 |
| (一) 增强教学方法改革主动性 |
| (二) 加强理论教学应用性 |
| (三) 提高实践教学有效性 |
| 四、课程评价 |
| (一) 转换评价理念 |
| (二) 改革考核标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 作者简历及在学期间科研工作与科研成果 |
四、校企联合培养“计算机应用与维护”高职高专人才的实践（论文参考文献）
- [1]SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究[D]. 吴珍. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [2]OBE理念下广西高职院校高尔夫专业课程体系构建研究[D]. 么蕊. 广西师范大学, 2020(06)
- [3]呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例[D]. 张晶晶. 内蒙古师范大学, 2019(03)
- [4]以开源系统运维为核心的高职计算机应用技术课程体系建设研究[J]. 汪卫明,王辉静. 无线互联科技, 2018(19)
- [5]面向企业需求的高职复合型人才培养模式探究——以家具营销人才的培养为例[J]. 王东山. 职业技术, 2018(08)
- [6]我国休闲体育产业管理人才培养现状及模式研究 ——以高尔夫管理人才培养为例[D]. 柴妲. 吉林农业大学, 2018(02)
- [7]行业型高职院校专业特色化建设研究 ——以广西交通职业技术学院为例[D]. 张茜. 广西师范学院, 2018(01)
- [8]福建省高职院校办学情况研究[D]. 念航. 福建师范大学, 2017(12)
- [9]高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例[D]. 宋俊骥. 华中师范大学, 2015(01)
- [10]应用型本科教育课程调整与改革研究[D]. 陈飞. 华东师范大学, 2014(11)