一、浅析培养孩子学琴的兴趣（论文文献综述）
张玥琦,沈佳文[1]（2021）在《儿童钢琴教学中兴趣的培养》文中研究指明本文主要从儿童钢琴教育中兴趣的重要性,学琴过程中情绪对兴趣的影响以及如何在学琴过程中引导、培养儿童的兴趣等三个方面进行本文的写作。其中第一章节中涉及到兴趣的重要性;第二章节中涉及到儿童的心理特征以及儿童学琴过程中易产生的积极或不良的情绪;第三章节中主要对如何培养,引导儿童的情绪进行阐述,并且提出一些自己的建议,阐明兴趣对于儿童钢琴的学习是至关重要的。
蹇丹婷[2]（2021）在《社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例》文中研究表明笔者通过自身在大连市博霖艺术培训学校、启点艺术培训学校、爱瑞丁艺术培训学校、孙毅艺术课堂四所艺术培训机构教学实践发现,幼儿心理发展特征和青少年、成人有着巨大差异,他们的“一对一”钢琴学习需要符合自身年龄特征,切不可将各个年龄段的钢琴教学混为一谈,但是能够在教学中转变教学思维和方法、积极做出改善幼儿“一对一”钢琴教学出现的问题的教师少之又少。对幼儿“一对一”钢琴教学模式进行改革不光为了该种教学模式的长远发展,同时也能真正对学生有益,由此开始了笔者对于此篇文章的撰写。在研究和写作的过程当中,因为疫情的突然爆发导致线下“一对一”钢琴课程被迫暂停,大连市艺术培训机构和钢琴教师无法及时应对导致一部分机构倒闭,一部分学生的钢琴学习就此耽搁了下去。而笔者在疫情防控期间在自己的钢琴教学中积极做出了一些尝试来应对这种社会教学环境突发状况,对于学生“一对一”钢琴学习的连续性和坚持性起到了一些作用。基于这种情况,笔者更加坚定了完成此篇论文的意愿和决心。本篇论文研究方法主要利用文献分析法:大量查找相关文献资料加以分析和借鉴;案例分析法:对笔者和其他“一对一”钢琴教师教学经验案例加以分析;实地调查法:进行实地探访,亲身体验教学过程;访谈法:对不同的钢琴教师和学生家长采访调查。本篇论文的研究目的在于希望通过笔者的一些教学尝试和个人见解启发钢琴教育者的思考,和阅读此篇论文的钢琴教育者和学习者共同探讨幼儿钢琴“一对一”教学的优化和突破,使幼儿钢琴“一对一”教学能在符合幼儿心理发展特点和规律的基础上,激发并保持幼儿钢琴学生的学习兴趣,使其获得更好的学习体验和更高的学习效率。笔者结合幼儿心理发展特点以及社会钢琴学习背景,利用自身全新的视角对“一对一”钢琴教学进行更深入的剖析,对幼儿钢琴“一对一”教学并不完全肯定或否定,而是寻求在保持该种教学方式不可替代性的同时又能尽量弥补其教学上不足的一些方法和尝试。
周思铭[3]（2021）在《幼儿钢琴学习中“高原现象”形成的相关因素及其对策研究 ——以XX省XX市3-7岁幼儿为调查对象》文中研究说明据统计,参加第三届柴可夫斯基国际比赛的三十三位钢琴家中,在3—7岁开始学琴的就有28位,占总人数的85%。由此可见,3——7岁是琴童钢琴学习的最佳时期。现如今我国的“钢琴热”更是极大推动了幼儿钢琴学习队伍的形成,越来越多的家长相信,孩子从小就开始学习钢琴,进行音乐培养,对其道德、品质、智力、性格、修养等都有着极大的影响,但同时也进入一个培养儿童的误区——“拔苗助长”,由于幼儿的生理和心理特点与儿童、青少年有差异性,更不同于成人,虽然很多钢琴教师和家长已经努力去教导和辅导他们,但是结果却不尽如人意,伴随着这个学习过程产生的问题也逐渐增多。“高原现象”在心理学上指在学习中成绩出现止步不前甚至退步的现象。笔者通过查阅文献,访谈和调查,发现琴童在钢琴学习中经常出现“高原现象”的难题,长此以往,家长不明琴童学琴成绩停滞不前的原因;部分教师不了解琴童生理和心理特点;琴童的心理上产生焦虑,生理感到疲劳,最终导致琴童学琴困难,放弃学琴。因此,这篇论文,笔者以总结前人的幼儿钢琴教学理论为基础,以3—7岁幼儿钢琴学习“高原现象”的形成因素及对策为研究内容,从心理学、教育心理学、钢琴教学角度对学琴幼儿、幼儿家长、钢琴教师作为研究对象进行全方位、多角度调查研究,旨在为幼儿钢琴教学提供有效的钢琴学习指导,促使幼儿的音乐才能得以良好发展。这篇论文共分为四部分进行论述:第一章分析“高原现象”的概念界定、由来、内涵以及阶段表现,使我们对“高原现象”一词有一个了解和定位。第二章具体说明这篇论文的问卷调查方法和访谈法的实施步骤和着重研究的问题。第三章通过对幼儿琴童、钢琴教师、家长的调查,分别分析三者对“高原现象”在幼儿钢琴学习的相关因素,解释并说明其原因。第四章针对以上问题,提出应对幼儿钢琴学习出现的“高原现象”的策略和方法。
刘昊[4]（2021）在《上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究》文中研究表明百余年来,我国合唱艺术伴随着民族独立的进程而不断发展,具有着鲜明的中国特色时代表征。较之过去以“群众歌咏”为主要载体、在国家政教生活中扮演重要角色的合唱,改革开放以来,特别是步入新世纪的二十年,我国群文合唱蓬勃发展,呈现出包容共生的多元生态。新的时代背景下,我国迎来了全体国民追求审美的美育新时期,城市群文合唱图景出现新趋势。以上海为代表的城市出现了“趣缘”青年群体,他们大多接受了高等教育,对作为人声艺术的合唱的概念理解日益成熟,追求精益求精的听觉感受、持续参与合唱活动成为其在繁忙的学习工作之余的重要组成部分。我国学者在合唱研究领域中对作品本体的音乐学研究、合唱训练策略的教育学方法研究、群文合唱的社会学意义、历史学脉络研究等方面展开探索并取得了一定成果,但就研究对象而言,以老年、大学生、少儿群体为主。基于此,本文力图通过实证研究切入青年群体这一视角,分析该群体能够形成稳定音乐兴趣、能够将音乐学习主动纳入个体终身教育体系的成因及影响要素,探索其在不同成长阶段参与合唱和接受音乐教育过程中所感知到的音乐教育现状与问题。本研究主要由两部分构成,其一,通过扎根理论的方法,借助Nvivo软件,对上海市较为典型的三个新型合唱团中的15名团员进行深度访谈,探索了上海青年群体参与当下合唱团的动力及影响因素,构建了该群体“音乐素养-心理需要-城市情境”的动力模型,在此模型基础上,搭建了进一步研究的结构路径框架,提出个体青少年阶段的成长支持、参与合唱的直接体验以及当下上海的人文环境是其步入青年阶段产生多维度心理需要而继续参与合唱团的重要影响要素,并提出音乐素养在个体青少年阶段的成长支持与其成年后继续参与合唱团产生的多个心理需要之间发生中介效应的假设。随后,结合扎根理论的研究,借鉴西方合唱参与方面较为成熟的量表,对本研究调研问卷进行设计,对量表中涉及的变量进行操作化定义和题项开发,对正式问卷的内容信度与内容效度进行调整与修订。其二,面向上海市以青年职场人为主体的合唱团与大学生合唱团发放正式问卷,采集有效答卷558份,全面考察了参与合唱的上海青年群体在青少年时期参与合唱的体验、大中小学接受音乐教育的情况、自我感知的音乐素养、合唱偏好、参与合唱的心理需要等方面的情况;通过差异性分析,了解了不同性别、音乐专业与非专业人群、职场青年与大学生群体分别在读谱习惯、合唱偏好、音乐素养和心理需要方面的差异性。首次运用AMOS软件进行结构方程模型分析,通过KMO和巴利特球型检验确定了问卷量表中的题项能够做因子分析,再通过主成份分析肯定了量表中各个维度的组成;然后通过对理论模型指标及参数拟合度的测量和比对,对模型进行修正;最后,在结构模型检验中对质化研究中提出的若干假设进行了实证检验。基于上述步骤,本研究得出的主要结论如下:1、成长支持对个体成年后参与合唱团的精神需要、审美需要、求知需要以及个人价值实现需要均有显着性作用;2、青少年阶段参与合唱团的体验对个体成年后参与合唱团的求知需要无显着影响;3、上海合唱环境对个体参与合唱团的价值实现需要与社交需要无显着影响;4、城市文创环境对个体参与合唱团的精神需要与审美需要无显着影响;5、除上述被排除的假设以外,其他路径中的假设关系均为显着正相关。结合扎根理论和问卷调研中产生的数据与文本分析,从终身音乐教育立场出发,本研究认为:一方面,青少年阶段的乐器学习、家庭氛围、教师素养、学校音乐学科核心素养的培养等对个体稳定音乐兴趣的建立具有重要意义;另一方面,专业音乐院校复合型艺术管理人才的培养、城市人文艺术氛围的营造、文化工作者合唱观念的重塑、城市合唱团艺术标准的提高等是当下亟待改善的结构性问题。以上,也将是我国城市业余合唱走向进一步繁荣的保证。
蒋玉华[5]（2020）在《如何正确引导孩子学琴》文中进行了进一步梳理钢琴,看似高贵典雅,但是在学琴的道路上孩子要付出超出常人的时间和精力,否则可能会前功尽弃!家长如果能从培养孩子的兴趣入手,掌握合理的方法,正确引导,遵循因材施教、循序渐进的原则,就一定能培养出喜欢音乐的孩子、有一定文化素养的孩子,而不是只会弹琴的"机器"。
姜一月[6]（2020）在《幼儿钢琴教育之教学方法研究》文中认为我国的教育事业一直在发展与进步,教育事业在不断深化改革的背景下,也提升了我国的素质教育效果。如今,人们对幼儿的艺术教育越来越重视,也反映出了人们思想水平的不断进步。音乐教育对幼儿的智力开发,心理素质和综合能力的提升都有着积极的意义,钢琴这种的乐器在音乐教育中占有重要地位,甚至在中国幼儿教育中刮起了一阵“钢琴热”,成为家长发展孩子艺术教育的首要选择。我国近代也培养了如郎朗、李云迪等耳熟能详的钢琴代表人物,这反映了我国钢琴教育成功的一面,但是钢琴教育要从小抓起,在这一过程中也发现了诸多问题,从而在具体教学中,幼儿要以素质教育为基础,重新审视幼儿钢琴教育,从问题入手,借助多方面可行的策略,优化完善日常幼儿钢琴教育教学,对幼儿钢琴教育的发展特点,引领幼儿主动学习钢琴知识。进一步幼儿的成长特点进行了研究,利用科学的幼儿钢琴教学方法,培养优秀的钢琴音乐人才,帮助幼儿健康快乐成长是本文的最终目标。
朱靖靖[7]（2020）在《儿童钢琴学习影响因素的分析与探究 ——以淮南师范学院附属小学为例》文中提出儿童钢琴学习的影响因素是指周围环境,父母,老师,教材,儿童钢琴学习兴趣等对钢琴学习的影响,并且对儿童产生直接与间接的影响。钢琴学习的影响因素直接影响着儿童钢琴学习的效果,其进度与效率自然也会受到影响。父母和老师都很重视孩子学琴的动机因素,当然这也是不容忽视的。但是如果其它各种影响因素被我们所忽略,并不加以充分重视的前提下,儿童也会对钢琴学习的兴趣大打折扣。本篇论文由绪论,四章正文以及结语构成。重点论述儿童钢琴学习的影响因素分析及实证分析。通过调查,整理来明确儿童钢琴学习的影响因素。绪论叙述了选题的目的与意义,国内外研究现状,研究思路与方法,以及本篇论文的创新之处。第一章阐明儿童的具体年龄,是本篇论文对于儿童调查的具体界定。表明钢琴学习的内部动机与外部动机对钢琴学习的影响。激发儿童对钢琴学习的成就动机,才能保持儿童对钢琴学习的兴趣与热爱。阐述钢琴学习影响因素的重要性,并规划出钢琴学习的阶段性与科学性。第二章通过实证分析,根据调查方法得出调查结果,具体列出各项不同的调查结果分析。第三章根据第二章的调查论证,主要论述儿童钢琴学习的主观影响因素与客观影响因素等具体分析原因。第四章根据前三章儿童钢琴学习的影响因素进行思考与完善,并得到一定的启发。更显示出培养与激发儿童钢琴学习动机的重要性,以及发挥音乐实践活动的重要性和教学方法多元化。本文以儿童钢琴学习的影响因素为主要论述点。我国相关学者对儿童钢琴学习的动机有了很多研究论证,但是全面的根据钢琴学习的影响因素论证少之又少,所以本研究希望通过不同的研究视角,全方位的进行研究。对如何培养良好的钢琴学习影响因素尽一份绵薄之力。本文将通过启发式教学等方法对儿童循序善诱,致力培养出高素质儿童并加强儿童的耐心与信心。
韩金月[8]（2020）在《双鸭山市少儿钢琴教育现状及对策研究》文中认为钢琴传入中国的时间虽然仅有百十年左右,但在新时代的中国社会里,学习钢琴现已形成了一个广泛的热潮,越来越多的家长都希望自己孩子学会一门乐器,而钢琴则是诸多乐器中最受欢迎的一个。本文通过实地走访、调查问卷、访谈等研究方法,立足双鸭山市少儿钢琴教育现状,结合双鸭山市的经济水平、社会发展、钢琴教育现状等对少儿本身、家长以及钢琴教师进行深刻分析,找出现存在的问题与不足,寻找解决的办法与对策。并对少儿钢琴教育机构、教学现状、钢琴活动以及少儿钢琴教学中存在的问题等进行深入分析和研究,提出改善双鸭山市少儿钢琴教育现状的建议和对策,其中包括对钢琴教育机构、教师、琴童家长等的建议内容。本文分绪论、论文本论、结论与展望三部分进行阐述。绪论部分:主要阐述论文的研究背景、研究意义、针对本论文的研究方向对国内外的研究成果进行分析,以及本论文的研究内容和预期达到的研究成果与目标。论文第二、三、四章是论文本论部分:通过走访和问卷调查的了解,阐述双鸭山市少儿钢琴教育现状、少儿钢琴教学中存在的问题和相关对策以及对双鸭山市少儿钢琴教育发展提出的个人建议观点。结论与展望部分:总结本文的论点论据对双鸭山市少儿钢琴教育的发展进行总结与展望,对双鸭山市少儿钢琴教育发展前景提出自身的观点,笔者希望通过这些观点和建议能够为双鸭山市少儿钢琴教育事业的发展贡献自己的一份薄力。
刘佳航[9]（2020）在《在线小提琴陪练的个案研究》文中认为21世纪全球科技迅猛发展,移动通信技术逐渐强大,手机、平板等移动终端设备逐渐普及。随着互联网产业的飞速发展,互联网与传统行业深度融合。2015年第十二届全国人民代表大会第三次会议的政府报告中,李克强总理提出了“互联网+”行动计划。“互联网+”的到来对教育教学产生了全面而深刻的影响。在小提琴学习领域,近几年各类各样的在线小提琴陪练形式逐渐走入人们的视线,来自世界各地的琴童纷纷选择这样新兴、便捷的小提琴学习方式。本研究正是在这样的大背景下对在线小提琴陪练进行研究,笔者结合自身的小提琴陪练实践经验,采用文献分析法、个案研究法（问卷法,访谈法,参与观察法）对共同使用“X”平台参与在线小提琴陪练的64名学生以及与其相对应的18名教师为整体的研究个案进行深入研究。首先厘清在线小提琴陪练的概念,通过个案调查探究发现在线小提琴陪练存在的不足之处,进而分析其影响因素并提出合理并具有针对性的改进对策。研究发现在线小提琴陪练确实呈现出诸多优势,但仍有很多可待提升之处,如:陪练目的盲目与功利、陪练方法机械与依赖、陪练过程局限与涣散、陪练评价方式单一。问题形成原因主要包含学生、教师以及其他（社会环境氛围、陪练网络系统）三方面的因素。基于现存问题及影响因素,笔者从更加切实的角度整合以上内容,提出促进在线小提琴陪练发展的对策:价值认同——正确认识在线小提琴陪练;理念构建——注重小提琴学生自主学习能力培养;环节把控——教师素养对小提琴陪练的关键作用;资源保障——完善在线小提琴陪练的学习系统。以期能够促进在线小提琴陪练的可持续发展。
张新昕[10]（2020）在《“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究》文中指出随着新时代人们生活物质文化生活水平的日益提高,家长开始逐步将大量的时间、精力和财力投入到子女教育中,这在艺术特长学习中表现尤为突出,大量儿童或主动或被动地开始学习除了学校以外的艺术特长课。钢琴作为音乐器乐中的基础,在走入中国的一百年时间里也逐渐成为了家庭教育选择的热点项目。很多母亲疯狂地对子女展开钢琴艺术教育,使这项原本应该是陶冶性情的、带给儿童轻松愉悦之感的艺术,非但未给儿童带来快乐,却由于选择权的缺失以及枯燥的训练方式反而使大部分的儿童丧失了学习艺术的兴趣,甚至从最初的喜爱发展到到厌恶,排斥弹钢琴,最终和艺术学习渐行渐远。本研究以“质”的研究方法,选取八组家庭作为研究对象,希望通过对其进行深入探究展现关于家长特别是母亲关于儿童钢琴艺术教育的行为决策过程。母亲的思想来自于成长背景、受教育程度、家庭自然状况、夫妻关系以及社会对于儿童各项特长的考量等等。母亲对于儿童学习过程的态度、参与儿童学习过程的行动对于儿童学习效果的关联与影响,母亲的教育行动对儿童成长所产生的反应、效果等,这些都是本研究要着重关注的问题。虽为众多个体的决策行为却往往能显现出共同趋向的问题,这些问题的凸显不仅受到母亲行动复杂心理的影响,也受到社会人才需求、母亲文化、家庭经济、等众多的因素的制约。这些因素影响着母亲的教育决策、教育行动以及儿童学习效果,深入探究之正是本研究的着力之处,而这些也恰恰是通过量化研究方式不易获取的信息。由于质化研究方法所限,本研究不奢求推广性,仅尽量还原几位母亲和儿童在钢琴艺术教育过程中的真实状态与矛盾冲突。本研究结果倘若使琴童的家长们能稍稍停下脚步,整理对照反思一下镜像内的自己,能够认识自己教育决策行为对于儿童钢琴学习效果的种种影响;能够引起对母亲文化之于儿童学习过程的影响的关注,本研究就求之不得矣。本论文主要由绪论、正文一章——五章、反思和结语组成。引言包括选题缘由、本研究关注研究的问题、对相应文献的梳理、本研究的相关概念界定及研究意义。第一章包括本研究的研究设计、研究过程以及对研究者的反思。第二章主要是对八名儿童以及他们的家庭、家庭成员进行背景性介绍以及该研究问题的背景介绍。第三章主要是对儿童钢琴艺术教育过程中母亲的行动生成“坚持到底”抑或“半途而废”的两种样态形式进行探究,其中包括对现实问题的分析,定义的探究以及形成决策形成中两种样态放任背景因素梳理;从母亲教育行动的背景以及决策的意识根源入手,对其社会身份和自我身份进行定位分析解读。第四章侧重通过对于行动者们进行观察,描述关于生成“坚持到底”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,挖掘出行动者的真实想法;以儿童的角度,呈现其被动行动之后的行动语言反应,折射儿童对于钢琴学习过程的心理活动及其成长。第五章侧重通过描述关于生成“半途而废”样态的家庭教育中母亲的行动以及其心理导向,透视其最本原的观念和心理样态;通过对短期型家庭教育的阻力进行分析,呈现此样态下儿童的心路历程。反思部分则是通过反思八组家庭的母亲在儿童钢琴艺术教育过程如何决策和心理变化,分析并挖掘两种样态下教育行动结果的深层根因。无论是对于想要子女学习学习钢琴的家长还是家中子女正在学习的家长起到照镜子的作用,警醒教育者深入思考家庭教育中成年思想和行动导向下产生的教育决策及其影响。结语部分通过正文的深描和分析,归纳出本研究的几点发现,一是母亲在家庭教育决策中的主导地位及其影响;二是父亲在家庭教育中对子女的潜在影响不容小觑;三是母亲文化作用被质疑。同时再次对研究过程中存在的对照系统相对缺失、研究对象的异源忽视、收集和分析资料需要更长时间的积累和沉淀等方面的不足进行反思,以便在后续的研究中得到改善。
二、浅析培养孩子学琴的兴趣（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析培养孩子学琴的兴趣（论文提纲范文）
（1）儿童钢琴教学中兴趣的培养（论文提纲范文）
| 一、兴趣在儿童学习钢琴中的重要性 |
| 二、学琴过程中情绪对兴趣的影响 |
| 三、如何在钢琴学习过程中培养和引导孩子的兴趣 |
| （一）培养儿童兴趣 |
| 1. 增强儿童学琴的兴趣 |
| 2. 家庭因素影响儿童学琴兴趣 |
| 3. 合适的教材使儿童提高学琴的兴趣 |
| （二）引导儿童的兴趣 |
| 四、结语 |
（2）社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、什么是“一对一”钢琴教学 |
| (一)通俗化的理解 |
| (二)我国“一对一”钢琴教学背景发展脉络概要 |
| 1.钢琴的传入 |
| 2.逐步正规化、规范化 |
| 3.繁荣和停滞 |
| 4.新的发展 |
| 5.逐步社会化、普及化 |
| 二、社会幼儿钢琴“一对一”教学改革的必要性 |
| (一)幼儿心理发展特点 |
| (二)钢琴“一对一”教学的重要性 |
| 三、社会幼儿钢琴“一对一”教学存在的问题 |
| (一)课堂环境及教学内容单一 |
| (二)教师教学习惯于传统惯性思维,转变意识不强 |
| (三)家长“功利”观念干扰教学进度 |
| 四、社会幼儿钢琴“一对一”教学如何突破 |
| (一)优化课堂环境和教学内容 |
| (二)教师积极转变教学意识和思维 |
| 1.充分利用多样化手段 |
| 2.充分利用翻转课堂形式 |
| 3.有效对接启蒙集体课 |
| 4.有效结合音乐趣味课 |
| 5.灵活应对社会教学环境突发状况 |
| 6.有效营造学生课后练习氛围 |
| (三)有效引导家长改变孩子学琴“功利”观念 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）幼儿钢琴学习中“高原现象”形成的相关因素及其对策研究 ——以XX省XX市3-7岁幼儿为调查对象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于“幼儿钢琴学习”的文献综述 |
| (二)关于“高原现象”的文献综述 |
| (三)关于“钢琴学习高原现象”的文献综述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究重点与难点 |
| (四)研究问题 |
| (五)具体研究方案、进度安排 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第一章 内涵释义 |
| 一、“高原现象”的释义 |
| (一)“高原现象”由来 |
| (二)“高原现象”内涵 |
| (三)“高原现象”阶段表现 |
| 二、幼儿生理、心理的发展特征 |
| (一)生理特征 |
| (二)心理特征 |
| 第二章 关于幼儿钢琴学习“高原现象”状况的调查 |
| 一、调查的主要内容及问题 |
| 二、调查的范围和步骤 |
| (一)调查区域范围 |
| (二)问卷调查对象 |
| (三)访谈对象 |
| (四)抽样情况 |
| 三、调查的方法和实施情况 |
| 四、信效度检测 |
| (一)信度检验 |
| (二)效度分析 |
| 第三章 幼儿钢琴学习中“高原现象”形成的相关因素 |
| 一、直接因素 |
| (一)幼儿钢琴学习者 |
| (二)幼儿钢琴教师 |
| (三)幼儿家长 |
| (四)重要他人 |
| 二、间接因素 |
| (一)幼儿钢琴教育环境 |
| (二)幼儿钢琴社会环境 |
| 第四章 幼儿钢琴学习“高原现象”问题的对策研究 |
| 一、激发幼儿钢琴学习的心理倾向 |
| (一)明确学习动机 |
| (二)提高幼儿学习兴趣 |
| 二、采用灵活高效的钢琴教学方法 |
| (一)游戏性教学法 |
| (二)形象化讲授法 |
| (三)启发式讨论法 |
| (四)有效性练习法 |
| 三、培养幼儿良好的钢琴学习环境 |
| (一)正确对待钢琴考级制度 |
| (二)合理选择幼儿钢琴教材 |
| (三)加强钢琴教学整体管理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 关于幼儿钢琴学习“高原现象”状况的调查问卷 |
| 附录2 幼儿钢琴学习情况的调查问卷(家长问卷) |
| 附录3 幼儿钢琴学习情况的调查问卷(钢琴教师问卷) |
| 附录4 访谈提纲 |
| 附录5 文章中的表格 |
| 附录6 文章中的图 |
| 附录7 笔者实施调查的现场照片 |
| 致谢 |
（4）上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究对象与方法 |
| 四、相关概念解析 |
| 五、研究重点与难点 |
| 上篇 |
| 第一章 我国群众合唱文化的回溯与当代发展 |
| 第一节 我国群文合唱的历史回顾 |
| 第二节 我国群文合唱的现当代发展 |
| 一、我国改革开放后的群文合唱 |
| 二、步入新世纪的当代群文合唱 |
| 三、我国当代群文合唱的特点 |
| 第三节 上海群文合唱:发展与超越 |
| 一、近代上海社会音乐文化的发轫 |
| 二、上海市群文合唱初级阶段:歌咏齐唱 |
| 三、建国后的上海群文合唱:歌咏爱好者群体的兴起 |
| 四、从“群众歌咏”到“合唱艺术”:上海市业余合唱团的突围 |
| 五、网红合唱团的“出圈”效应 |
| 本章小结 |
| 第二章 成年群体合唱参与的相关理论与文献回顾 |
| 第一节 成年群体参与音乐社群的理论回顾 |
| 一、终身教育与终身学习理论 |
| 二、深度休闲理论 |
| 三、动机理论 |
| 四、自我决定理论 |
| 第二节 成年群体参与音乐社群的国内外研究现状 |
| 一、国际研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 本章小结 |
| 第三章 基于扎根理论的动机与影响要素模型构建 |
| 第一节 扎根理论的基本理念及样本选择 |
| 一、扎根理论的基本理念与使用流程 |
| 二、合唱团样本选择 |
| 三、合唱团员样本选择 |
| 第二节 访谈设计与数据处理 |
| 一、访谈提纲的设计 |
| 二、数据收集与处理 |
| 三、理论饱和度检验 |
| 第三节 动机与影响要素的理论模型构建与关系假设 |
| 一、基于扎根理论的动力与影响因素的关系模型建构 |
| 二、基于关系模型的路径关系与假设 |
| 本章小结 |
| 下篇 |
| 第四章 基于扎根理论的实验设计 |
| 第一节 问卷框架与设计 |
| 第二节 量表题项的编制与生成 |
| 一、“心理需要”(因变量Y)的操作化定义与量表题项设计 |
| 二、成长支持(自变量AX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 三、参与体验(自变量BX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 四、上海人文环境(自变量CX)的操作化定义与量表题项设计 |
| 五、音乐素养(M中介变量)的操作化定义与量表编制 |
| 第三节 问卷的修订与正式调研量表的内容信度检验 |
| 一、问卷的修订 |
| 二、样本量的选取与数据收集 |
| 三、正式调研问卷中相关量表的内容信度检验 |
| 本章小结 |
| 第五章 实验分析与模型检验 |
| 第一节 样本数据的描述性分析 |
| 一、样本的人口统计学特征基本描述与分析 |
| 二、过去校内外音乐教育经历的基本描述 |
| 三、上海青年群体青少年阶段参与合唱的体验 |
| 四、上海青年群体在青少年阶段的成长支持 |
| 五、上海青年群体感受到的当下合唱环境与城市文创环境 |
| 六、参与合唱团的上海青年群体读谱习惯与自我评估的音乐素养 |
| 七、上海青年群体对当代阿卡贝拉和传统合唱的不同态度 |
| 八、上海青年群体参与合唱的心理需要 |
| 九、上海青年群体感受到的阻碍合唱发展的要素 |
| 第二节 正态检验 |
| 第三节 正式测量项目的探索性因子分析 |
| 一、青少年阶段成长支持的探索性因子分析 |
| 二、青少年阶段参与合唱团的体验的探索性因子分析 |
| 三、上海人文环境探索性因子分析 |
| 四、自我评估的音乐素养探索性因子分析 |
| 五、心理需要探索性因子分析 |
| 第四节 正式测量项目的验证性因子分析 |
| 一、青少年阶段成长支持的验证性因子分析 |
| 二、青少年阶段参与合唱体验的验证性因子分析 |
| 三、上海人文环境验证性因子分析 |
| 四、自我评估的音乐素养的验证性因子分析 |
| 五、青年人参与当下上海市合唱团的心理需要验证性因子分析 |
| 第五节 有关控制变量的差异性分析 |
| 一、音乐专业与非专业人群的差异分析 |
| 二、职场青年与大学生群体的差异分析 |
| 三、青年群体的性别差异分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 结构模型与检验假设 |
| 第一节 影响因素与心理需要之间的关系验证 |
| 一、家庭支持、学校支持、校外支持对心理需要的影响 |
| 二、青少年阶段的合唱参与体验对心理需要的影响 |
| 三、上海合唱环境、城市文创环境对心理需要的影响 |
| 第二节 音乐素养的中介作用检验与分析 |
| 一、音乐素养在家庭支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 二、音乐素养在学校支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 三、音乐素养在校外支持对心理需要的影响中的中介作用 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、青少时期的乐器学习和家长的适度坚持成就了青年人成年后参与合唱的稳定兴趣 |
| 二、校内外音乐教师的艺术修养是学生养成终身音乐学习态度与音乐审美力的催化剂 |
| 三、学校教育阶段基本音乐素养的建立和面向人人理念的落实是合唱美育终身化的前提 |
| 四、面向市场的合唱文化敦促专业音乐院校在艺术与管理方面的复合人才培养 |
| 五、合唱良性生态发展需要创作者的观念解放及其与表演团队的声求气应 |
| 六、城市人文艺术氛围和国民合唱观念的重塑是城市合唱发展的保证 |
| 七、研究局限与展望 |
| 附录 |
| 一、半结构访谈提纲 |
| 二、正式调研问卷 |
| 参考文献 |
| 一、中文参考文献 |
| 二、外文参考文献 |
| 攻读博士学位期间学术成果 |
| 致谢 |
（5）如何正确引导孩子学琴（论文提纲范文）
| 一、要培养孩子学琴的兴趣 |
| 二、要善于运用有效的方法 |
| 三、要注意自身的态度 |
| 四、要有良好的心态 |
（6）幼儿钢琴教育之教学方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第1章 幼儿钢琴教育的概述 |
| 1.1 国内外研究现状述评 |
| 1.1.1 国内研究现状 |
| 1.1.2 国外研究现状 |
| 1.2 研究的学术价值和应用价值 |
| 1.2.1 研究的学术价值 |
| 1.2.2 研究的应用价值 |
| 1.3 研究对象、思路和方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第2章 我国幼儿钢琴教育的现状 |
| 2.1 影响我国幼儿钢琴教育的因素 |
| 2.1.1 家长方面造成的因素 |
| 2.1.2 教师方面造成的因素 |
| 2.1.3 幼儿方面造成的因素 |
| 2.1.4 教材方面造成的因素 |
| 2.2 影响幼儿钢琴教育的因素探析 |
| 2.2.1 父母因素对幼儿钢琴教育的影响 |
| 2.2.2 教师因素对幼儿钢琴教育的影响 |
| 2.2.3 教育制度制度对幼儿钢琴教育影响 |
| 2.2.4 幼儿钢琴教育阶段不同角色的相互关系 |
| 本章小结 |
| 第3章 幼儿钢琴教育与幼儿成长特点的关系 |
| 3.0 幼儿教育启蒙阶段的身心特点 |
| 3.1 幼儿的生理特点分析 |
| 3.1.1 感性是幼儿的特质 |
| 3.1.2 好动是幼儿的天性 |
| 3.2 幼儿的心理特点分析 |
| 3.2.1 具有强烈的情绪性 |
| 3.2.2 思维具体形象 |
| 3.3 幼儿的意志力与价值观分析 |
| 3.4 钢琴教育与幼儿成长的结合 |
| 3.5 钢琴教育对幼儿身心发展的影响 |
| 3.5.1 有利于培养幼儿的认知能力 |
| 3.5.2 有利于培养幼儿良好的行为习惯 |
| 3.5.3 增强了幼儿的思维能力和注意力 |
| 3.5.4 促进了幼儿记忆力的发展 |
| 3.5.5 钢琴教育能增强幼儿的集体意识自信心和交际能力 |
| 本章小结 |
| 第4章 幼儿钢琴启蒙教育的教学方法研究 |
| 4.1 铃木钢琴教学法 |
| 4.1.1 铃木教学法的核心理念 |
| 4.1.2 铃木教学法的特点 |
| 4.1.3 铃木钢琴教学法对我国钢琴教育的影响 |
| 4.2 奥尔夫钢琴教学法 |
| 4.2.1 奥尔夫钢琴教学法的理念 |
| 4.2.2 奥尔夫教学法的特点 |
| 4.2.3 奥尔夫音乐教育对我国幼儿钢琴教育的影响 |
| 4.3 我国的幼儿钢琴教学发展道路 |
| 4.3.1 幼儿钢琴教育的教学目标 |
| 4.3.2 “学琴热”现象的主要影响 |
| 4.4 我国幼儿钢琴教学发展的策略研究 |
| 4.4.1 坚持贯彻循序渐进的教育原则 |
| 4.4.2 坚持民族化钢琴教育的发展 |
| 4.5 我国幼儿钢琴教学方法的问题 |
| 4.5.1 幼儿钢琴教学模式陈旧 |
| 4.5.2 幼儿兴趣不稳定、不持久 |
| 4.5.3 钢琴教学实践力度不够 |
| 4.5.4 教学过程过于形式主义 |
| 4.5.5 缺乏幼儿学习状态反馈观察 |
| 4.6 我国幼儿钢琴教学方法的优化 |
| 4.6.1 明确钢琴教学的发展方向 |
| 4.6.2 加强对幼儿兴趣的培养 |
| 4.6.3 采取合作学习方式教学钢琴弹奏 |
| 4.6.4 合理选取幼儿钢琴教学教材 |
| 4.6.5 加强幼儿、家长与教师的交流 |
| 4.6.6 把握钢琴演奏中的乐感、追求美好音色 |
| 本章小结 |
| 第5章 我国幼儿钢琴教育的发展前景 |
| 5.1 我国幼儿钢琴教育的发展方向 |
| 5.1.1 坚持音乐的本质,加强学生的音乐感悟力 |
| 5.1.2 推行民族文化多元价值观 |
| 5.1.3 音乐与其他文化的融合 |
| 5.2 未来幼儿钢琴教育的发展目标 |
| 5.2.1 促进幼儿身心素质健康发展 |
| 5.2.2 激发幼儿的感知能力 |
| 5.2.3 培养幼儿思维能力的发展 |
| 5.2.4 改善社会教育水平 |
| 5.2.5 民族文化自信的提升 |
| 5.3 幼儿钢琴教学中民族文化的重要性 |
| 5.3.1 中国音乐发展的客观需求 |
| 5.3.2 弘扬民族文化的需求 |
| 5.3.3 培养国家艺术水平与专业人才的需求 |
| 5.4 幼儿钢琴教学中民族音乐传承的策略 |
| 5.4.1 树立民族意识,增强民族自豪感 |
| 5.4.2 建立我国民族文化的作曲风格和理论体系 |
| 5.4.3 强化政府对民族音乐文化的保护及扶持 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
（7）儿童钢琴学习影响因素的分析与探究 ——以淮南师范学院附属小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一.选题的目的与意义 |
| 二.国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三.研究思路与研究方法 |
| 四.创新之处 |
| 注释 |
| 第二章 儿童钢琴学习的相关理论 |
| 一.儿童的定义与界定 |
| 二.钢琴学习动机 |
| (一)学习动机的含义 |
| (二)钢琴学习的内部动机与外部动机 |
| (三)钢琴学习动机对学习过程与学习结果的影响 |
| (四)培养与激发儿童对钢琴学习的成就动机 |
| 三.钢琴学习影响因素的重要性 |
| 四.儿童钢琴学习的阶段性 |
| 注释 |
| 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析—以淮南师范附属小学为例 |
| 一.个案选取的典型性分析 |
| 二.个案研究方法的选取 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| 1.问卷调查的设计与实施 |
| 2.问卷调查的结果分析 |
| (三)访谈法 |
| 1.访谈调查的设计与实施 |
| 2.访谈调查的结果分析 |
| 三.琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| (一)不同年级的儿童钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| 1.3 —4年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| 2.5 —6年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| (二)琴童的性别区分对钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| (三)琴童的学琴年限对钢琴学习影响因素的调查结果分析 |
| 小结 |
| 注释 |
| 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析 |
| 一.主观影响因素分析 |
| (一)儿童的心理对钢琴学习的影响因素分析 |
| 1.琴童的节奏与乐感对钢琴学习的影响 |
| 2.琴童的情绪表现及依赖心理对钢琴学习的影响 |
| 3.琴童的兴趣爱好及成就心理对钢琴学习的影响 |
| (二)教师对儿童钢琴学习的影响因素分析 |
| 1.教师教材的选择对儿童钢琴学习的影响 |
| 2.教师的教学方法与教学态度对儿童钢琴学习的影响 |
| 3.钢琴作品的指导研究与处理对儿童钢琴学习的影响 |
| (三)家庭对儿童钢琴学习的影响因素分析 |
| 1.家长科学的陪练与重视对儿童学琴态度及进度的影响 |
| 2.家长的音乐素养与兴趣培养对儿童钢琴学习的影响 |
| 3.家庭的音乐氛围与学习环境对儿童钢琴学习的影响 |
| 二.客观影响因素分析 |
| (一)学校音乐欣赏课对儿童钢琴学习的影响 |
| (二)钢琴培训机构里考级对儿童钢琴学习的影响 |
| (三)学琴环境对儿童钢琴学习的影响 |
| (四)钢琴教育的社会氛围对儿童钢琴学习的影响 |
| 小结 |
| 注释 |
| 第五章 儿童钢琴学习影响因素的思考与启示 |
| 一.培养与激发儿童钢琴学习的动机 |
| 二.遵循教学原则且教学方法多元化· |
| 三.发挥音乐实践活动的提升 |
| 注释 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）双鸭山市少儿钢琴教育现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、关于少儿钢琴教学的国内外研究现状分析 |
| 四、研究内容和预期达到的研究成果目标 |
| (一) 调查内容 |
| (二) 论文预期目标 |
| 第二章 双鸭山市少儿钢琴教育的现状 |
| 一、双鸭山市少儿钢琴教育机构现状分析 |
| (一) 少儿钢琴教育机构概况 |
| (二) 少儿钢琴教育机构调查分析的结果 |
| 二、双鸭山市少儿钢琴教育的活动现状 |
| (一) 钢琴考级活动 |
| (二) 各类钢琴比赛及其他音乐活动 |
| 第三章 双鸭山市少儿钢琴教学中存在的问题及相关对策 |
| 一、家长和琴童的观念问题 |
| (一) 家长、孩子学琴目的不明确 |
| (二) 家长不能科学地确定孩子学琴年龄 |
| (三) 家长没有发挥在孩子钢琴学习中的作用 |
| (四) 家长过于急功近利,盲目追求考级 |
| (五) 家长对孩子学琴不够重视 |
| 二、少儿对钢琴学习的兴趣问题 |
| (一) 少儿阶段钢琴学习的表现 |
| (二) 家长对孩子学琴兴趣的影响 |
| (三) 教师对少儿学琴兴趣的影响 |
| 三、教师队伍与教学水平的问题 |
| (一) 师资力量匮乏 |
| (二) 教学水平参差不齐 |
| (三) 解决措施 |
| 四、社会钢琴音乐教师之责任 |
| 第四章 关于双鸭山市少儿钢琴教育发展的建议 |
| 一、对提高双鸭山市钢琴教育教学质量的建议 |
| (一) 教育机构方面 |
| (二) 教师方面 |
| (三) 举办钢琴音乐活动方面 |
| 二、老师、家长与孩子实现三力合一 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）在线小提琴陪练的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 研究背景 |
| （一） 政策背景 |
| （二） 问题背景 |
| 二、 研究问题 |
| 三、 研究现状 |
| （一） 国内研究 |
| 1. 在线音乐教育的相关研究 |
| 2. 关于乐器陪练的相关研究 |
| 3. 关于乐器学习的相关研究 |
| （二） 国外研究 |
| 1. 乐器练习的相关研究 |
| 四、 研究方法 |
| （一） 文献法 |
| （二） 个案研究法 |
| 1. 问卷法 |
| 2. 访谈法 |
| 3. 参与观察法 |
| 五、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 现实意义 |
| 一、 在线小提琴陪练的相关概念厘清 |
| （一） 陪练 |
| （二） 小提琴陪练 |
| （三） 在线小提琴陪练 |
| 二、 在线小提琴陪练的个案调查与分析 |
| （一） 研究目的 |
| （二） 个案的选取 |
| （三） 个案研究设计与实施 |
| 1. 问卷设计与实施 |
| 2. 访谈设计与实施 |
| 3. 参与观察实施 |
| （四） 个案调查结果与分析 |
| 1. 问卷调查结果与分析 |
| 2. 访谈情况分析 |
| 3. 参与观察分析 |
| （五） 小结 |
| 三、 在线小提琴陪练的现存问题呈现 |
| （一） 陪练目的盲目与功利 |
| （二） 陪练方法机械与依赖 |
| （三） 陪练过程局限与涣散 |
| （四） 陪练评价方式单一 |
| 四、 在线小提琴陪练的影响因素分析 |
| （一） 陪练中的学生因素 |
| 1. 学生陪练观念的影响 |
| 2. 学生陪练计划的影响 |
| （二） 陪练中的教师因素 |
| 1. 教师陪练理念的影响 |
| 2. 教师陪练素养的影响 |
| （三） 其他因素 |
| 1. 社会环境氛围的影响 |
| 2. 陪练网络系统的影响 |
| 五、 在线小提琴陪练的提升对策阐释 |
| （一） 价值认同：正确认识在线小提琴陪练 |
| （二） 理念构建：注重小提琴学生自主学习能力培养 |
| （三） 环节把控：教师素养对小提琴陪练的关键作用 |
| （四） 资源保障：完善在线小提琴陪练的学习系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：在线小提琴陪练学生问卷 |
| 附录 二：在线小提琴陪练教师问卷 |
| 附录 三：在线小提琴陪练学生访谈提纲 |
| 附录 四：在线小提琴陪练教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)儿童艺术教育在国家教育导向中地位的提升 |
| (二)我国儿童钢琴艺术教育发展的原生困境 |
| (三)对家庭教育行动主导者(母亲)的关注与反思 |
| (四)个人兴趣和从教经历 |
| 二、研究问题域 |
| (一) 家庭教育中的行动者及其效能 |
| (二) 家长教育决策及行动与儿童学习动力关联影响 |
| (三)“母亲文化”的失语及其教育意蕴 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践价值 |
| (三)研究的创新之处 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)母亲文化 |
| (二)家庭教育 |
| (三)家庭教育行动 |
| (四)儿童钢琴艺术教育 |
| 第一章 理论基础与研究设计 |
| 一、理论基础 |
| (一)行为决策理论 |
| (二)科尔曼理性选择理论 |
| (三)人格发展心理学 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究伦理 |
| (五)研究者的反思 |
| 第二章 叙述的背后 |
| 一、八名儿童及其家庭的生活缩写 |
| (一)八组家庭生活的地方:历史文化城 |
| (二)八名儿童及其家庭素描 |
| 二、“他们”所在的境遇 |
| (一)琴童的日常上学生活:以时间之维 |
| (二)琴童的课余生活:以空间之维 |
| (三)琴童的家庭生活:以家庭关系之维度 |
| 第三章 作为行动者母亲的两难局面 |
| 一、“坚持到底”与“半途而废”:两种样态的现实存在 |
| (一)“坚持到底”与“半途而废”:两种样态的定义 |
| (二)“坚持到底”样态的家庭关照 |
| (三)“半途而废”样态的家庭关照 |
| 二、自我关照:母亲的自我定位 |
| (一)子女教育规划:母亲的家长权威意识 |
| (二)不能输在起跑线上:母亲的忧患意识 |
| (三)为母则刚:母亲的母性意识复苏 |
| 三、左右为难:母亲行动的意识根源 |
| (一)“一切为了孩子”:社会赋予母亲角色的定位 |
| (二)“我是为了你好”:母亲在家庭中的管理功能的凸显 |
| (三)“将来不要埋怨我”:母亲的责任感来源 |
| (四)“陪吃陪睡还要陪学习”:母亲的多重身份角色 |
| (五)“你这个妈是怎么当的”:母亲的职责远远超过个体情感诉求 |
| 第四章“坚持到底”样态家庭中的坚守与变革 |
| 一、希冀:“坚持到底”样态家庭中的母亲教育 |
| (一)“他得比我有出息”:母亲教育的心理导向 |
| (二)“以后兴许会用得上”:母亲教育的外界引导 |
| (三)“有开始也要有结束”:母亲教育的隐性动因 |
| (四)“怕吃亏”:多样文化背景下的共同心声 |
| 二、迷茫:“坚持到底”样态家庭中的儿童之惑 |
| (一)“我为什么一定要学钢琴”:儿童心底的大问号 |
| (二)“我都没有玩的时间了”:儿童心里的委屈 |
| (三)美滋滋的笑容背后:儿童学琴之路暂短的幸福呈现 |
| 三、省思:“坚持到底”样态家庭中的教育行动 |
| (一)钢琴艺术教育中家庭的坚持到底 |
| (二)童年影像的人生意义与钢琴艺术教育 |
| (三)指向儿童潜能充分挖掘的钢琴艺术教育 |
| 第五章“半途而废”样态家庭的无奈与失望 |
| 一、恨铁不成钢:“半途而废”样态下家庭中的母亲教育 |
| (一)“我也不能替他弹”:母亲教育的内在心理导向 |
| (二)“一切都可能成为绊脚石”:母亲教育的外界引导 |
| (三)“咱们也成不了音乐家”:母亲教育的隐性动因 |
| (四)“特别有天赋”或“不是这块料”源于行动者个体认知的不同阶段 |
| 二、喜忧参半:“半途而废”样态家庭中的儿童之感 |
| (一)“不用练琴真实太好啦”:儿童眼中的轻松 |
| (二)“你为啥不能坚持到最后”:儿童嘴里的抱怨 |
| 三 “半途而废”样态家庭中行动者的阻力分析 |
| (一)成年人的行为阻碍着儿童的自然发展 |
| (二)子女成为家长的终极目标 |
| (三)家长的非专业性制约钢琴学习效果 |
| (四)男权与女权的博弈 |
| (五)家庭经济因素 |
| 反思 |
| 一、母亲在家庭钢琴艺术教育中的主导效用 |
| 二 钢琴艺术教育中社会资源专业性稍显乏力 |
| 三 家庭教育行动与社会专业性衡量结合簇生良性钢琴艺术教育 |
| (一)我国钢琴艺术教育如何在异域文化样态下成长 |
| (二)儿童钢琴演奏艺术作为非系统性学科教育的困境 |
| (三)非系统性儿童学科教育中家庭如何参与有效引导 |
| 结语 |
| 一、研究发现 |
| (一)母亲在家庭教育行动中的主导地位 |
| (二)父亲在家庭教育中对子女的潜在影响不容小觑 |
| (三)母亲文化效用被质疑 |
| 二、研究的局限性 |
| (一)家庭成员对照的相对缺失 |
| (二)研究对象的地域忽视 |
| (三)收集和分析资料需要更长时间的积累和沉淀 |
| 三、后续研究的构想 |
| (一)引进有音乐艺术学习背景家长的决策行为对照维度 |
| (二)增加其他地域的研究对象 |
| (三)研究对象的追踪时间扩展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
四、浅析培养孩子学琴的兴趣（论文参考文献）
- [1]儿童钢琴教学中兴趣的培养[J]. 张玥琦,沈佳文. 艺术评鉴, 2021(24)
- [2]社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例[D]. 蹇丹婷. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]幼儿钢琴学习中“高原现象”形成的相关因素及其对策研究 ——以XX省XX市3-7岁幼儿为调查对象[D]. 周思铭. 东北师范大学, 2021
- [4]上海市青年群体参与合唱团的动机与影响要素研究[D]. 刘昊. 上海音乐学院, 2021(09)
- [5]如何正确引导孩子学琴[J]. 蒋玉华. 安徽教育科研, 2020(17)
- [6]幼儿钢琴教育之教学方法研究[D]. 姜一月. 南昌大学, 2020(01)
- [7]儿童钢琴学习影响因素的分析与探究 ——以淮南师范学院附属小学为例[D]. 朱靖靖. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [8]双鸭山市少儿钢琴教育现状及对策研究[D]. 韩金月. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [9]在线小提琴陪练的个案研究[D]. 刘佳航. 东北师范大学, 2020(07)
- [10]“坚持到底”抑或“半途而废” ——关于儿童钢琴艺术教育中母亲两难选择行动的叙事研究[D]. 张新昕. 东北师范大学, 2020(06)