论小说中次要人物的作用

一、浅谈次要人物在小说中的作用（论文文献综述）

杨楠^[1]（2021）在《冯梦龙三言小说中次要人物研究》文中研究说明冯梦龙的三言小说作为明朝时期最为通俗易懂的小说代表,它的出现在一定程度上标志着我国古代白话文形式小说的兴起。自其问世以来,引起了学术界诸多研究大家的研究热情,直至今日,针对三言方面的研究在其人物形象、艺术价值、思想主题等方面都已经取得了一定的成果。但在其次要人物的研究方面却仍存在不足,尽管针对三言当中的各类人物的形象研究较多,然而主要集中在单一和零散性等特点上,且多以主要人物为研究对象,这在一定程度上也制约了三言小说的整体研究进程。而本文主要从次要人物的概念出发,对其形象和功能进行分析,以此来更进一步的探索冯梦龙三言小说的整体价值。

林立琼^[2]（2021）在《小人物的大作用——《祝福》中次要人物的作用》文中研究表明小说中的次要人物是相对于主人公而言的一个概念,由于次要人物在作品中所占的比例较小,在文本的解读中,我们容易忽视对次要人物的分析。次要人物在小说中同样有着多种作用:推动小说故事中事件的发展,丰富小说的意蕴,甚至还承担着小说的叙事功能,达到让小说叙事更简洁明了,故事情节更加紧凑,故事情节的发展更加合理的艺术效果。

单小曦,殷湘云,许嘉璐,徐怡情^[3]（2021）在《隐喻书写下的回归与超越——网络文学名作《诡秘之主》文本细评》文中认为《诡秘之主》以克苏鲁神话和维多利亚时代作为背景,融入卡巴拉神秘学、类SCP元素等神秘学元素,架构起了一个非凡世界,又以魔药体系和序列链条为核心,创新玄幻网文的升级流套路,给读者带来了新体验。在叙事方面,它基于网络技术媒介的影响,以主角克莱恩发展为主线,充分利用她主导的"塔罗会"所带来的控制节奏、复盘"爽点"的会议功能,实现了非线性叙事与长篇小说有机融合。在人物方面,作者用"特性+细节"模式的人物塑造方式,形成"人设+类型"的纸片人物,以达到快速认识角色、真实化的效果。《诡秘之主》极具人文之思,小说把"回归"与"超越"的主旨融于情节、设定和人物构造之中;以人神的对抗与融合昭示人性的回归,最后实现人物的自我和解。小说虽以黑暗、绝望与神秘的元素来构造世界,却也不乏深度与温度,蕴含着深刻的人生哲理。

杨丹丹^[4]（2021）在《《平凡的世界》中的王满银形象重释》文中进行了进一步梳理路遥的长篇小说《平凡的世界》塑造了王满银这一人物形象,他的"二流子"身份及其行为成为学术界集中批评的对象。但对此点的过度关注使王满银的"小生意人"身份背后蕴含的多重意义被忽略。王满银独特的贩卖生活呈现出20世纪80年代前后农村市场经济改革过程中,个体农民与农村经济改革、乡土社会的道德秩序、社会主义文化传统和乡村市场兴衰之间的复杂关系。同时,路遥通过塑造王满银的"次要人物"身份参与文本建构,对"典型环境中的典型人物"理论进行了深入思考和有益补充,为当下文学如何继承和突破当代现实主义文学传统提供了有价值的视角和路径。

沈明烨^[5]（2021）在《统编本高中语文小说人物形象教学研究》文中认为

陈悦^[6]（2021）在《文体意识观照下的初中小说教学研究》文中研究指明优秀的小说蕴含着丰富的思想内涵和艺术营养,在语文教学中有着重要的意义,学生阅读小说能够提升文学素养,了解不同的社会和人生。然而目前的小说教学实际情况却不尽如人意,极为固化的小说教学内容消解了小说独特的艺术魅力,陈旧老套的教学方式也降低了学生对小说的喜爱。为了改变这个局面,课程改革不断地深入,初中小说教学的方式得到了一定的改善,但仅仅是关注教学方法,并未触及教学内容,那么很容易形成一种虚假繁荣的景象。《语文课程标准》中明确提出在语文教学中要对文体给予应有的重视。同样,在小说教学内容的选择上也应该重视文体,这样才能真正改变小说教学低效的局面。本文将以初中小说为研究对象,结合一定的小说理论,探索小说基本的文体特征,梳理出文体意识观照下的初中小说教学的方法和策略。本文分为五个部分:第一个部分,主要介绍初中语文教材中小说的选文和价值取向。第二个部分,重点阐述小说的文体特征,以及突出文体意识对初中小说教学的必要性。第三个部分,主要介绍文体意识观照下的初中小说教学现状以及对教学现状进行分析。第四个部分,从依体定教、依篇定教、多元解读三个方面提出文体意识观照下的小说教学策略。第五部分,以《孔乙己》和《智取生辰纲》为例进行教学设计,展示了从文体意识出发的初中小说教学设计。

任丹妮^[7]（2021）在《深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究 ——以统编版必修教材为例》文中提出小说阅读教学是语文阅读教学中的重要部分,但是目前高中语文小说阅读教学还存在教学内容单一、教学模式化等问题,导致学生处在小说浅层学习的状态,对文本的理解不深入,思维处在浅层次,不利于学生阅读能力提升、语文核心素养的发展等。深度学习注重联系和建构、理解与批判、迁移和应用,是培养核心素养的路径。深度学习理论能够对目前的语文教学改革提供有益的启示,为解决高中语文小说阅读教学的问题,提供一种思路。本文运用问卷调查法、课例分析法等研究方法,分析目前高中语文小说阅读教学中存在的问题,并在深度学习理论指导下,提出改进高中语文小说阅读教学的策略。全文一共分为五个部分,绪论部分对深度学习理论相关研究进行综述。第二部分探讨深度学习理论下高中语文小说阅读教学的价值,分别从小说在教材中的地位、深度学习理论指导小说阅读教学的价值两个方面进行论述。第三部分分析高中语文小说阅读教学存在的问题,并探究原因。第四部分结合深度学习理论,提出高中语文小说阅读教学的改进策略。第五部分尝试运用教学策略,以《祝福》为例进行阅读教学设计。

刘月月^[8]（2021）在《明清小说中太白金星形象变化研究》文中进行了进一步梳理道教星宿神仙太白金星是明清神魔小说中常见的神仙人物,太白金星的形象并非一成不变,它有一个从最初的星辰形象到后来的老者形象的转变过程。随着形象的改变,太白金星的职能也由主战转变为主张和平,探究明清小说中太白金星的形象和职能变化,能够了解当时的社会文化、政治、经济等方面的状况。从明清时期小说中太白金星的形象体会神魔小说不同于其他通俗小说的特点以及蕴藏其中的文化意蕴。本文共分为三章。第一章描述明清之前和明清时期太白金星的形象特点,明清之前太白金星在文献资料中只是基于星辰特点被简单提及,后来衍生出主杀伐的功能,被当作行军治国的重要参考对象。明清小说中太白金星多为提倡和平的老者形象,相较之前太白金星的形象被塑造得更加丰满,描写手法也更加多元化。第二章从政治、经济、创作者个人三个方面分析明清小说中太白金星形象转变的原因。科举制度的僵化与统治者的示范,让一批有才华的科考生不愿受限于八股文的形式,转向创作通俗小说。商品经济的发展促进印刷行业的繁荣,神魔小说作为通俗小说受欢迎的文体,拥有广大的消费者群体,商人抓住商机,太白金星神仙形象应势而生。明清两代都有战乱发生,创作者一改太白金星之前主战形象变为提倡和平的神仙老者,希望通过改变太白金星的形象寄寓天下安定的心愿。第三章分析明清小说中太白金星形象呈现出的神魔小说文体特征。明清小说中太白金星的全知视角以及作者在无关紧要情节的文字铺排,都体现神魔小说中作者时刻存在的叙述模式。以太白金星为代表的神仙形象拥有凡人的特点,在其他小说中法术、能力等也能通用,虽然作为次要人物形象,与主要人物形象相互塑造,他们能在三界中自由转换空间,代表正义一方与妖魔对立。创作者在塑造他们拥有无所不能的法术、来去自如的能力等极具浪漫主义色彩的形象特点时,也将各种道理寓于其中。

温斯斯^[9]（2020）在《初中语文小说人物形象教学研究》文中进行了进一步梳理在四大类文学体裁当中,小说居于非常重要的地位,也一直是我们进行母语教学的最佳文体之一。小说教学内容包含方方面面的组成部分,而人物形象的教学是其中一个主要的内容,也一直是一线语文老师们在教学课堂和教学过程中所注重的。本研究也主要从人物形象的角度来探讨语文课中的小说教学,对初中阶段小说课文中人物形象的教学问题进行一些必要的思考和探究。在既往研究的基础之上,通过实际的调查访问,同时结合教育学、心理学等相关理论,笔者尝试去总结、继承小说这一文体中人物形象的教学早已存在的、好的传统和经验,包括重视小说典型人物形象的教学、对人物精神品质的鉴赏、对学生进行情感熏陶等;同时去发现那些尚存的、需要解决的问题,包括缺乏人物细节品读、忽略次要人物、人物分析模式僵化、缺乏对原着的补充等。在此基础上,笔者提出个人的一些建议性的措施,为改善小说人物形象的教学研究尽一份微薄之力。由于个人阅历和能力有限,本文的思考和探究也许是不够成熟和完善的,仅以部编本（统编本）初中语文教材为例。笔者主要从四个方面阐述了关于初中语文小说中的人物形象教学的研究。第一章立足于部编本初中语文教材,对教材中的小说选文,以及选文中出现的主要人物形象进行统计;第二章通过搜集相关的教学案例,分析目前初中小说教学在人物形象教学中取得的成绩和发现的问题;第三章则是在调查基础上,对目前人物形象教学所存在问题的原因进行分析;第四章立足于部编本初中小说人物形象教学的现状,结合对初中语文教师的访谈,针对目前小说人物形象教学存在的问题,提出了相关的改善建议,对教学策略的改进做出了探索,即首先要注重把握小说中人物多方面的细节描写,结合人物的语言、动作、心理描写去分析人物形象;其次,要改善以往轻视小说中次要人物教学的状况,进一步重视次要人物形象的分析和解读;最后,还要注重培养学生的个性化解读能力,培养他们的发散性思维,并在对角色的沉浸式体验中升华情感,使学生真正走近小说中的人物,培养正确的价值观念。

乌日汉^[10]（2020）在《哈斯宝、毛宗岗人物塑造理论比较研究》文中研究指明哈斯宝是蒙古族小说理论史上具有划时代意义的文论家、翻译家。他学习借鉴金圣叹、毛宗岗等小说理论家的丰厚理论,有力推动了蒙汉文学交流的同时,丰富了蒙古族文论遗产。毛宗岗是生活于清初的文学批评家。他对《三国演义》的评点成为中国小说批评史上的经典,上承金圣叹,下启脂砚斋、哈斯宝,影响深远。本文从小说人物塑造技巧入手,比较研究了哈斯宝和毛宗岗在人物形象创作思想上的异同。根据文学发展的继承与创新规律,将哈斯宝创作技巧、思想内涵与中国古代文学理论比较研究,对把握哈斯宝学习借鉴中国古典小说理论的轨迹以及挖掘其文论的独特性有重要意义。本文由绪论、正文、结论三个部分组成。绪论部分简单梳理明清小说评点概况以及毛宗岗、哈斯宝研究的相关问题。正文分为四章内容,前三章分别从人物性格塑造、人物关系设置和人物出场安排等方面详细论述哈斯宝和毛宗岗在人物塑造技巧上存在的异同。第四章通过比较哈斯宝和毛宗岗在人物形象创作思想上的异同,总结出哈斯宝在学习借鉴金圣叹、毛宗岗等评点家的评点传统的同时,以独特的见解扩充并提升蒙古族小说批评内涵,构建了蒙古族小说文论。

二、浅谈次要人物在小说中的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈次要人物在小说中的作用（论文提纲范文）

（1）冯梦龙三言小说中次要人物研究（论文提纲范文）

（3）隐喻书写下的回归与超越——网络文学名作《诡秘之主》文本细评（论文提纲范文）

（4）《平凡的世界》中的王满银形象重释（论文提纲范文）

（6）文体意识观照下的初中小说教学研究（论文提纲范文）

（7）深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究 ——以统编版必修教材为例（论文提纲范文）

（8）明清小说中太白金星形象变化研究（论文提纲范文）

（9）初中语文小说人物形象教学研究（论文提纲范文）

（10）哈斯宝、毛宗岗人物塑造理论比较研究（论文提纲范文）

四、浅谈次要人物在小说中的作用（论文参考文献）

• [1]冯梦龙三言小说中次要人物研究[J]. 杨楠. 中国文艺家, 2021(12)
• [2]小人物的大作用——《祝福》中次要人物的作用[J]. 林立琼. 中学语文教学参考, 2021(33)
• [3]隐喻书写下的回归与超越——网络文学名作《诡秘之主》文本细评[J]. 单小曦,殷湘云,许嘉璐,徐怡情. 百家评论, 2021(05)
• [4]《平凡的世界》中的王满银形象重释[J]. 杨丹丹. 文学评论, 2021(05)
• [5]统编本高中语文小说人物形象教学研究[D]. 沈明烨. 南京师范大学, 2021
• [6]文体意识观照下的初中小说教学研究[D]. 陈悦. 大理大学, 2021(08)
• [7]深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究 ——以统编版必修教材为例[D]. 任丹妮. 天津师范大学, 2021(10)
• [8]明清小说中太白金星形象变化研究[D]. 刘月月. 扬州大学, 2021(09)
• [9]初中语文小说人物形象教学研究[D]. 温斯斯. 青岛大学, 2020(02)
• [10]哈斯宝、毛宗岗人物塑造理论比较研究[D]. 乌日汉. 内蒙古大学, 2020(11)

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