一、浅谈职教物理教学改革（论文文献综述）
曾乾桂[1]（2021）在《广告设计的兴奋点研究及其对物理教学设计的启示》文中指出随着科技的进步,社会的发展,以向市场推销产品、服务和观念为最终目的的广告显得尤为重要,这些广告以它们特有的内容和巧妙的设计引人注目。最新一轮的课程改革提出要培养学生的科学素养。为了更好地在教学设计中落实学生的物理学科核心素养,需要根据物理的教学特点,不失时机地捕抓学生的最佳兴奋点。研究广告设计对收视者的兴奋点关注,找到对教学设计的的启示,在教学设计中关注学生的兴奋点。这不仅可更好地落实学生的物理学科核心素养,还可以有效改进物理教学。本论文主要进行以下的两个研究:研究一:研究广告设计,提取广告设计的兴奋点。本研究主要以戛纳广告节为主,筛选出影视类广告获奖的八则金奖作品、八则银奖作品、八则铜奖作品和未获奖的八则一般性广告,首先是对三十二则广告进行编号,然后进行观看研读,将镜头切换、色彩变换、文字内容、音响配乐、人类声音和动物声音六个元素作为兴奋点指标进行统计分析。为了排除时间长短这个无关变量对统计结果有影响,将四类广告进行汇总,分别求出四类广告各类兴奋点指标出现的频次和比例。最后再选择研读影视类的八则获金奖广告的本质内容,统计三十二则广告的原创性、效益性、冲击性、艺术性和综合性五大构成要素出现次数,总结分析。目前现有的文献没有关于兴奋点分类的研究,于是根据现有查阅到的资料和本人的研究进行分类:从事物的表面,通过视听觉外在部分去刺激人的感觉器官达到让人属于兴奋的状态,统一叫外在兴奋点。而通过作品内容的挖掘,研究广告的原创性、效益性、冲击性、艺术性和综合性五大构成要素,多种表现形式传递广告的真与美,体现其社会价值等丰富内涵的统一归类为内在兴奋点。本研究结果发现获金奖广告的镜头切换频次比例最高,高达38%,银奖占30%,而铜奖和一般性广告的关注镜头切换频次比例都没有超过30%,不同类型广告不同兴奋点指标频次不一样,金银铜奖的广告都有出现动物声音,视觉兴奋点比例比听觉兴奋点比例高得明显,但是一般性广告没有出现动物声音,视觉兴奋点比例与听觉兴奋点比例相差不大。在内在兴奋点方面,金奖广告都具有了一则优秀广告五个要素,银奖和铜奖几乎都具有,最多缺一个要素,但是一般广告都没有包含完整的五个要素,单看每一则广告,都缺少两个要素以上。即优秀的广告非常关注收视者的内在兴奋点,但是一般性广告对收视者的兴奋点关注远远不够。研究二:物理教学设计的兴奋点实践研究,检验效果。由研究一的结论,进行物理教学实践研究,选择三亚某中学高一两个班级学生,一个作为控制组,另一个作为实验组。先是分别在两个班级上一堂《超重与失重》的课,控制组的教学设计没有刻意去关注学生的兴奋点,而是一节常规课。实验组的教学设计在每个环节都刻意去关注学生的兴奋点。在实验结束后进行学习效果评价。第一个评估依据:对比实验《超重与失重》的课后测试结果,实验组教学设计学生不但能开心快乐学习新知识,而且作业效果反馈比较好,考试成绩实验组成绩高于控制组。第二个评估依据:同行优秀的教师对《超重与失重》量化评分评课,实验组成绩高于控制组。第三个评估依据:以实验组《超重与失重》的课堂实际教学,形成论文《超重与失重教学中的学科核心素养如何体现》参加2019年三亚市优秀物理论文大赛获得市级二等奖。有理可依,有据可循,理论与实践相结合更有说服力。经综合分析,本论文得到以下4个结论:1.在统计的结果中发现不论是戛纳广告节获奖的典型广告设计还是作为实验对象的教学设计都是特别关注收视对象的外在兴奋点和内在兴奋点。通过网络调研和深度对比研究,结果一致。2.在教学设计中要高度关注学生的外在兴奋点。例如教学精心设计,语言幽默诙谐,语音语调要抑扬顿挫,用先进的技术手段如希沃助手手机电脑同屏、苹果录屏大师直播等软件帮助,增强实验的可视性,演示效果明显、直观,实时,进行艺术性教学。3.教学中要关注学生的内在兴奋点。新一轮课程改革,需要重视培养学生的物理核心素养。从关注物理核心素养的四个方面进行设计教学的每一个环节,真正做到落实学生的物理核心素养,培养全面发展人才。4.物理的教学设计要敢于创新,同时关注学生的外在兴奋点和内在兴奋点。打破传统的板板正正的教学方式。向深度教学方向进行,敢于挑战,大胆创新,充分利用现在的Dislab数字化实验,力无线传感器等数字化器材,这会大大地提高物理课堂效率。通过这样网络调研和深度对比研究找出广告设计对教学设计的重要启示,应用于实际的教学实践中。这将有利于学生的学习发展,促进学习者学习;有利于改进物理教学,提高物理教学效率;有利于物理教学工作的顺利长久地开展,更好落实学生的核心素养;有利于教学设计的理论和实践发展,教学设计理论与方法得到了不断地丰富,并为我国教育事业发展开辟捷径。
吴颖[2]（2021）在《中职物理教科书与教科版普通高中物理教科书比较研究》文中研究指明随着我国教育改革的深入,普通高中教育和中职教育作为不同类别的高中阶段教育成为了教育改革的核心,这对学校教育提出了更高更明确的具有方向性的要求。教科书是实现教学目标的基础,学校作为教学实施的主体,要求教科书的选择要更加符合教学要求。随着我国教育改革的推进,各类教科书也需要在各种检验中不断完善。中职教育作为高中阶段教育的主阵地之一,需要结合自身教育特点,选择或完善更加适合的教科书。这就需要对教科书进行比较选择。然而,教科书比较研究涉及普通高中与中职物理教科书的并没有,故此,本文选取四川省普遍使用的教科版普通高中物理教科书和中等职业学校学校物理教科书作为研究对象开展研究工作。本文使用文献研究方法、内容分析方法等方法开展研究,研究内容主要是对两套教科书所对应的课程标准和教学大纲的课程性质、课程教学目标、内容标准进行比较。然后对教科书编写的要求进行比较研究和对两套教科书的知识结构、章节呈现、内容安排和教科书的版式设计、内容特征、栏目设置、引入方式等进行比较研究。通过研究,希望对教科书编写者修订教科书提供一定的参考,有关教育单位及物理教师能够更好地把握教科书的特点,服务教学和学生发展,对课堂教学改革起到一定的借鉴参考作用。通过对两套教科书的课程标准（教学大纲）的比较分析,两套教科书的课程标准（教学大纲）要求的教学内容基本相同,只是在教学目标要求和知识内容的深度和广度上普通高中物理的课程标准要求更高,中职物理教学大纲则在贴近生活实际、拓展模块上更加丰富;通过教科书的知识结构、章节呈现、内容安排以及教科书的版式设计、内容特征、栏目设置、引入方式的比较分析,普通高中物理教科书更注重知识结构的完整和科学素养的培养,中职物理教科书则更注重知识的使用和人文社科基本素养的普及。
周艳红,王琦[3]（2020）在《高职物理教学实施翻转课堂教学的必要性》文中认为在职教改革的浪潮中,高职物理作为一门公共选修课,面临着教学内容多、教学课时少、生源结构复杂的现状,因此必须进行教学改革,实施翻转课堂教学。从教育信息化2.0、立德树人、课程目标与专业目标衔接、终身学习能力培养、创新能力培养五个方面阐述高职物理实施翻转课堂教学的必要性。
周蓓蓓[4]（2019）在《苏南、苏北初中物理教育现状对比研究 ——以苏州工业园区星湖学校和盐城市滨淮农场学校为例》文中认为苏南是江苏省南部地区的简称,苏北是江苏省北部地区的简称。苏南是江苏经济最发达的区域,大多经济指标远远高于苏北。经济发展程度和地理位置会对当地的教育产生一定的影响,因此苏南、苏北地区教育各方面存在相应差异。本研究对苏南、苏北初中物理教育现状进行调查及统计分析,并根据研究结果提出相应的建议。希望本文能为更好地推进教育改革和发展提供依据,也能为有关部门提供参考和可借鉴的建议。本论文由以下内容组成。首先,简单介绍了选题的背景,研究的目的和意义,并阐述了国内外教育调查研究现状和研究方法,还介绍了苏南、苏北的地理位置和经济概况,以苏州和盐城为例,分别介绍了苏州和盐城的教育概况。接着,设计了初中物理教育现状调查教师问卷和学生问卷,对苏州市工业园区星湖学校和盐城市滨海县滨淮农场学校所有物理教师和部分学生进行调查,并对问卷结果进行统计和差异性分析。调查发现:苏南学校每周总课时数远比苏北学校多;苏南学生比苏北学生物理学习兴趣更高、习惯更好、压力稍小、参加物理课外活动频率更高。苏南物理师资水平高于苏北;苏南物理教师工作满意程度比苏北高。苏南的学校资源和家庭资源比苏北多。最后,结合调查结果,笔者基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出一系列建议:弥补教学条件差距、提高教育教学活动、加强师资队伍建设、强化家庭影响、加强互助交流。
周静[5]（2018）在《新课改环境下的职教物理教学创新策略》文中研究指明新课改是教育领域内对"教"与"学"关系的一次重大变革,极大地推动了我国教育理念和教学方式的转变。对职教物理教学来说,适应新形势下教育改革发展的要求,调整教学策略,创新教学模式,具有十分重要的意义。主要对新课改环境下的职教物理教学策略的创新进行探讨。
秦伟民[6]（2018）在《提升职教物理教学实效性的策略》文中研究表明职业教育是我国教育体系中不可或缺的重要构成,从改革开放初期便为国家经济建设输出大量优秀人才。特别是进入21世纪之后,国家提出构建现代职业教育体系,加快培养高素质劳动者和技能型、复合型人才,所以持续扩大了中职、高职等学校招生规模,实施注册入学制度。但是,职业学校生源结构、质量水准也因此发生变化。职教物理作为职业教育中较难的学科之一,同时也是一门实用性很强的公共基础学科。因而,如何更加有效、可持续地推进职教物理教学及其实效性,值得所有职教工作者做进一步深思。
凌燕[7]（2018）在《中职物理教学与专业课整合的实践研究》文中研究指明中等职业学校作为培养专业技术人才的教育机构,要求毕业的学生不仅要掌握娴熟的专业技能,同时要对数学、语文、物理、化学等基础学科的基础理论知识有一定程度的熟悉。而物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科,对于职业学生提高专业技能水平、综合素质具有良好的基础支撑作用。当下中职学校的物理课程作为专业基础课程,授课的有效性需要与学生的专业对口及实际需求相结合。为有效提高中职物理教学的质量,充分发挥为专业课服务的作用,笔者开展了中职物理教学与专业课整合的实践研究,旨在开发中职物理教学内容和新模式,为中职物理教学提供有效经验,拓展新思路和挖掘新方法。本研究主要分为五个部分。第一部分阐述了本论文的研究背景和意义,结合国内外有关整合的研究,明确本论文有关整合研究的方向和方法:需要教师挖掘出具有很强的与专业课关联的、实践性的整合内容和创新模式。第二部分阐明了中职物理教学与专业课整合的概念界定,明确德国的双元制教学理论和美国的STEM教育理论对本研究理论基础的支撑价值。阐述笔者所在学校有关本论文研究的现实背景:机电技术应用专业的精品课程建设、城市燃气输配与应用的专业建设和第二课堂的开发与建设。第三部分论述中职物理教学与专业课整合的研究设计,在师生层面调查分析本研究的实施基础,研究中职物理教学与专业课的相关匹配的教学内容、社会需要和个人经验整合的细节,并树立中职物理教学与专业课整合的五个原则。阐述具体实施教学的三个教学模式设计,即理实虚一体化、工学交替和第二课堂“自助餐”。第四部分叙述总结了两种典型的中职物理教学与专业课的整合教学成果以及中职物理第二课堂的开发实践。提供三个具体实施的案例:《电工基础》课与电流电路整合;《燃气具检修》课与电磁学和气体压强整合;第二课堂《身边的物理》的教学整合。第五部分表述整合的实施效果,对三个方面进行总结:学生学习上的五个转变、教师队伍建设的成效和中职物理教学的转变;同时,也反思研究中存在的一些问题,以期待后续改进和得到同行的指教。
张昆鹏[8]（2017）在《基于学科核心素养的高中物理课堂教学评价调查》文中进行了进一步梳理物理课堂教学评价是物理教学过程的重要组成部分,是检验学生学习效果、促进学生发展、调整教学行为的重要工具。在教育教学实施过程中有着重要意义。河北省新课程改革已经实施了近十年。高中物理课堂都发生了哪些变化?与过去的传统评价方式相比较,目前的课堂教学评价取得了哪些进步?还存在哪些问题?这些问号牵动着每一位教学理论研究者和教学实施者的心。论文主要通过对学科核心素养理念和课堂教学评价相关文献的研究,编写学生调查问卷、教师调查问卷和访谈提纲,实施问卷调查和访谈。通过对调查分析,发现目前河北省高中物理课堂教学评价还不够完善,主要存在以下问题:大部分教师对于课堂教学评价有助于提高教学水平和促进学生发展持肯定态度,但是由于传统的教学评价理念和教师自身的教学理论素养的影响,教师在实际教学中教学实践和理论不能很好的结合在一起;学生作为受教育者是教学行为实施的中心对象,调查显示学生乐于参与到课堂评价中去,希望教师从多个方面评价自己,只是受到课时限制和高考压力的影响参与度不够;物理实验是物理学科的基础,很大程度上影响着学科核心素养的形成,但有些学校受到硬件条件制约与高考体制影响没有切实展开实验教学,对实验的评价过于单一,不重视对于过程评价、情感态度评价,影响了学科核心素养的形成;教师物理课堂教学中使用的评价工具还不够丰富。基于以上调查情况,进一步结合自身教学经验和理论研究提出体现学科核心素养理念的高中物理课堂教学评价的一些建议:从教育制度层面为教师展开以培养学生核心素养的教学评价保驾护航;完善高考制度;提升教师课堂教学评价的理论素养;转变师生教学评价观念,培养学生的科学态度与责任;及时对学生课堂表现作出评价,培养质疑和探究精神;全方位评价学生实验课的表现,培养物理观念实践能力;重视和提高过程性评价和质性评价,培养创新精神。
赵宝欣[9]（2009）在《浅议职教物理教学中学生能力的培养》文中研究表明随着社会经济的迅速发展和教育改革的日益深入,职教物理教学要因地制宜、因材施教,重视对学生综合素质和能力的培养。主要方式是运用行为导向教学法等现代教学方法和手段,开展探究实验教学,多方面加强对学生能力的培养。
杨暾[10]（2006）在《中等职校物理课程与专业课程教学衔接的实践研究》文中认为本文立足于我国中等职业教育改革的背景,以中等职业教育课程改革的先进理念为出发点,从物理学科在中等职业教育中的特殊地位入手,在教学实践研究层面上展开对物理教学与专业课教学之间衔接问题的研究。结合近年来中等职业教育课程改革的新情况和中等职业学校专业教育教学实际对2000年8月颁布的《中等职业学校物理教学大纲》进行了必要的调整,编制了《校本电子技术应用专业物理教学纲要》,用以指导开展教学实践研究,探索了将物理教学课堂结构分解为基础物理教育模块与专业渗透教育模块两大基本模块的中职物理专业教学衔接模式。
二、浅谈职教物理教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈职教物理教学改革（论文提纲范文）
（1）广告设计的兴奋点研究及其对物理教学设计的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.5 研究总体设计 |
| 第2章 广告设计的兴奋点研究 |
| 2.1 调研广告设计 |
| 2.2 研究典型广告设计的兴奋点 |
| 2.3 本研究的结论 |
| 2.4 提炼出对教学设计有效改进的参考点 |
| 第3章 基于兴奋点的教学实践研究 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.2 《超重与失重》教学设计的兴奋点研究 |
| 3.3 《超重与失重》教学效果评估 |
| 3.4 本研究的结论 |
| 第4章 结论与启示 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 启示 |
| 第5章 创新与不足 |
| 5.1 研究创新 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:《超重与失重教学中的学科核心素养如何体现》教学论文 |
| 附录二:《超重与失重》导学案 |
| 附录三:戛纳广告节部分金奖作品截图和链接 |
| 附录四:戛纳广告节部分银奖作品截图和链接 |
| 附录五:《超重与失重》课后测试卷 |
| 致谢 |
| 在学期间所发表的文章 |
（2）中职物理教科书与教科版普通高中物理教科书比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 2 普通高中物理课程标准和中职物理教学大纲的比较 |
| 2.1 两者总体比较 |
| 2.2 课程性质的比较 |
| 2.3 课程教学目标的比较 |
| 2.4 内容标准的比较 |
| 2.5 小结 |
| 3 两套物理教科书的结构比较 |
| 3.1 教科书结构体系比较 |
| 3.2 教科书章节呈现比较 |
| 3.3 教科书栏目设置比较 |
| 3.4 实验内容比较 |
| 3.5 教科书习题的比较 |
| 3.6 小结 |
| 4 两套物理教科书的内容比较 |
| 4.1 教科书的内容特征比较 |
| 4.2 物理教科书内容呈现方式比较 |
| 4.3 小结 |
| 5 总结与讨论 |
| 5.1 两版教科书的异同点 |
| 5.2 对课堂教学的建议 |
| 5.3 对物理教科书编写的建议 |
| 5.4 研究中存在的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 国内研究现状检索方法与结果 |
| 1 物理教科书(教材)研究检索数据 |
| 2 物理教科书(教材)比较(对比)研究检索数据 |
| 3 高中物理教科书(教材)比较(对比)研究检索数据 |
| 致谢 |
（3）高职物理教学实施翻转课堂教学的必要性（论文提纲范文）
| 一、高职物理教学的现状 |
| （一）从政策层面上来讲 |
| （二）从生源结构上来讲 |
| （三）从课程本身来讲 |
| 二、高职物理教学实施翻转课堂教学的必要性 |
| （一）教育信息化2.0时代职业教育教学变革的需要 |
| （二）全面落实立德树人根本任务的需要 |
| （三）高职物理课程目标与专业人才培养目标衔接的需要 |
| （四）培养学生终身学习能力的需要 |
| （五）培养学生创新能力的需要 |
（4）苏南、苏北初中物理教育现状对比研究 ——以苏州工业园区星湖学校和盐城市滨淮农场学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的内容和方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 第二章 苏州、盐城基本概况 |
| 2.1 地理位置和经济概况 |
| 2.2 教育概况 |
| 2.2.1 苏州教育概况 |
| 2.2.2 盐城教育概况 |
| 第三章 初中物理教育现状调查的问卷编制 |
| 3.1 问卷编制依据 |
| 3.1.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 |
| 3.1.2 义务教育物理课程标准(2011年版) |
| 3.1.3 初中学生物理学习的基本特征 |
| 3.2 问卷的设计 |
| 3.2.1 双向细目表 |
| 3.2.2 初中物理教育现状调查问卷设计 |
| 第四章 苏南、苏北初中物理教育现状调查的实施 |
| 4.1 调查的范围和对象 |
| 4.1.1 苏州工业园区星湖学校概况 |
| 4.1.2 盐城市滨淮农场学校概况 |
| 4.2 调查的内容 |
| 4.3 调查的过程 |
| 4.4 调查的结果统计 |
| 4.4.1 学生现状 |
| 4.4.2 教师现状 |
| 4.4.3 学校现状 |
| 4.4.4 家庭环境现状 |
| 第五章 苏南、苏北初中物理教育现状差异分析 |
| 5.1 苏南、苏北初中生物理学习现状的差异分析 |
| 5.1.1 学生基本情况的差异 |
| 5.1.2 物理学习方式的差异 |
| 5.1.3 物理学习非智力因素的差异 |
| 5.1.4 物理学习习惯的差异 |
| 5.1.5 物理学习压力的差异 |
| 5.1.6 参加物理课外活动情况的差异 |
| 5.1.7 教师评价学生依据的差异 |
| 5.1.8 差异分析总结 |
| 5.2 苏南、苏北初中物理教师的差异分析 |
| 5.2.1 教师基本情况的差异 |
| 5.2.2 工作情况的差异 |
| 5.2.3 师资水平的差异 |
| 5.2.4 差异分析总结 |
| 5.3 苏南、苏北初中学校状况的差异分析 |
| 5.3.1 学校资源的差异 |
| 5.3.2 应试教育程度的差异 |
| 5.3.3 差异分析总结 |
| 5.4 苏南、苏北学生家庭环境的差异分析 |
| 5.4.1 家庭社会经济地位的差异 |
| 5.4.2 家庭资源的差异 |
| 5.4.3 差异分析总结 |
| 第六章 基于苏南、苏北初中物理教育差异的教学建议 |
| 6.1 弥补教学条件差距 |
| 6.1.1 增加物质投入 |
| 6.1.2 加强政策支持 |
| 6.2 提高教育、教学活动 |
| 6.2.1 开展课外活动 |
| 6.2.2 改善应试教育 |
| 6.3 加强师资队伍建设 |
| 6.3.1 提高师资水平 |
| 6.3.2 改进课堂教学 |
| 6.4 强化家庭影响 |
| 6.4.1 创造学习氛围 |
| 6.4.2 完善教育方式 |
| 6.5 加强互助交流 |
| 6.5.1 开展多样化教学交流 |
| 6.5.2 解决互助交流困难 |
| 第七章 总结 |
| 7.1 主要研究发现 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）新课改环境下的职教物理教学创新策略（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新课改环境下职教物理教学策略创新面临的困境 |
| (一) 教学策略设计单一 |
| (二) 教学策略设计理念落后 |
| (三) 教学策略与现代化技术的结合性不强 |
| 三、新课改环境下职教物理教学策略创新的建议 |
| (一) 及时更新教师的教育思想和教学理念 |
| (二) 建立教学策略创新评价和奖励机制 |
| (三) 教师在教学过程中注意听取学生的意见和要求, 增强与学生的交流, 了解学生的学习情况, 及时调整教学策略 |
| 四、结束语 |
（6）提升职教物理教学实效性的策略（论文提纲范文）
| 一、现阶段职教物理教学的困境 |
| (一) 教学观念的问题 |
| (二) 选用教材的问题 |
| (三) 学生能力的问题 |
| 二、提升职教物理教学实效性的策略 |
| 三、结语 |
（7）中职物理教学与专业课整合的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.1.1 中职物理课程改革的现状 |
| 1.1.2 目前中职物理教学的实际情况 |
| 1.2 问题提出的目的和意义 |
| 1.2.1 问题研究的目的 |
| 1.2.2 中职物理教学与专业课整合的意义 |
| 1.3 整合问题研究的现状 |
| 1.3.1 国外有关整合的研究 |
| 1.3.2 国内有关整合的研究 |
| 1.4 问题的研究方法 |
| 第2章 整合研究的理论基础和现实背景 |
| 2.1 整合研究的概念界定 |
| 2.2 整合研究的理论基础 |
| 2.2.1 德国中职双元制教学理论 |
| 2.2.2 美国的STEM教育理论 |
| 2.3 整合研究的现实背景 |
| 2.3.1 机电技术应用专业的精品课程建设 |
| 2.3.2 城市燃气输配与应用的专业建设 |
| 2.3.3 第二课堂的开发与建设 |
| 第3章 中职物理教学与专业课整合的研究设计 |
| 3.1 中职物理教学与专业课整合的调查 |
| 3.1.1 学生问卷调查及原因分析 |
| 3.1.2 教师问卷调查及原因分析 |
| 3.2 中职物理教学与专业课整合的课程设计 |
| 3.2.1 与机电专业课相关的教学内容研究 |
| 3.2.2 社会需要的整合研究 |
| 3.2.3 个人经验的整合研究 |
| 3.3 树立中职物理教学与专业课整合的五个原则 |
| 3.4 中职物理教学与专业课整合的三个教学模式设计 |
| 3.4.1 理实虚一体化教学模式 |
| 3.4.2 工学交替教学模式 |
| 3.4.3 第二课堂“自助餐”教学模式 |
| 第4章 中职物理教学与专业课整合的实践探索 |
| 4.1 电流电路与《电工基础》的整合实践探索 |
| 4.1.1 典型案例展示 |
| 4.1.2 学习评价和课堂学习反馈表 |
| 4.2 电磁学和气体压强与《燃气具检修》的整合实践探索 |
| 4.2.1 电磁学整合展示 |
| 4.2.2 气体压强整合展示 |
| 4.3 《身边的物理》与工科类专业整合的实践探索 |
| 4.3.1 典型案例展示 |
| 4.3.2 教学设计思路 |
| 4.3.3 学习评价和课堂学习反馈表 |
| 4.3.4 培养学生的科学素养 |
| 第5章 总结和建议 |
| 5.1 中职物理教学与专业课整合的效果分析 |
| 5.1.1 学生五个明显的转变 |
| 5.1.2 教师队伍建设成效 |
| 5.1.3 中职物理教学的三个改变 |
| 5.2 进一步探索中职物理教学与专业课整合的问题 |
| 5.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）基于学科核心素养的高中物理课堂教学评价调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 2 文献综述与相关概念的界定 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 关于“核心素养”的文献综述 |
| 2.1.2 关于“课堂教学评价”的文献综述 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 核心素养 |
| 2.2.2 物理学科核心素养 |
| 2.2.3 物理课堂教学评价 |
| 2.2.4 教学评价相关理论 |
| 3 高中物理课堂教学评价问卷调查及访谈 |
| 3.1 高中物理课堂教学评价学生问卷调查 |
| 3.1.1 问卷目的与编制 |
| 3.1.2 问卷调查对象与实施 |
| 3.1.3 调查数据分析 |
| 3.1.4 学生问卷调查分析结果综述 |
| 3.2 高中物理课堂教学评价教师问卷调查 |
| 3.2.1 问卷目的与编制 |
| 3.2.2 问卷对象与实施 |
| 3.2.3 问卷调查数据分析 |
| 3.3 教师问卷和访谈调查分析结果综述 |
| 3.4 综合调查分析结果 |
| 4 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
四、浅谈职教物理教学改革（论文参考文献）
- [1]广告设计的兴奋点研究及其对物理教学设计的启示[D]. 曾乾桂. 西南大学, 2021(01)
- [2]中职物理教科书与教科版普通高中物理教科书比较研究[D]. 吴颖. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]高职物理教学实施翻转课堂教学的必要性[J]. 周艳红,王琦. 现代职业教育, 2020(13)
- [4]苏南、苏北初中物理教育现状对比研究 ——以苏州工业园区星湖学校和盐城市滨淮农场学校为例[D]. 周蓓蓓. 苏州大学, 2019(04)
- [5]新课改环境下的职教物理教学创新策略[J]. 周静. 现代职业教育, 2018(35)
- [6]提升职教物理教学实效性的策略[J]. 秦伟民. 现代职业教育, 2018(35)
- [7]中职物理教学与专业课整合的实践研究[D]. 凌燕. 上海师范大学, 2018(02)
- [8]基于学科核心素养的高中物理课堂教学评价调查[D]. 张昆鹏. 河北师范大学, 2017(05)
- [9]浅议职教物理教学中学生能力的培养[J]. 赵宝欣. 新西部(下半月), 2009(03)
- [10]中等职校物理课程与专业课程教学衔接的实践研究[A]. 杨暾. 江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）, 2006