ICU患者健康教育模式探讨

一、ICU病人健康教育模式的探讨（论文文献综述）

杨雅卉,吴娟,钱海兰,许惠芬,许旸晖,张艳,卢丽华,钱红继,陈晓艳,王晨慧,施金梅,周雪梅^[1]（2020）在《综合健康教育模式对ICU成人置管约束病人家属心理反应的影响》文中研究表明[目的]探讨综合健康教育对重症监护室（ICU）成人置管约束病人家属心理反应的影响。[方法]将医院6个ICU中使用身体约束的成人置管病人分为观察组和对照组,对照组实施常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施综合健康教育。健康教育前后分别调查病人家属的心理反应。[结果]基线观察组和对照组家属心理反应比较差异无统计学意义（P>0.05）;健康教育后观察组病人家属担心病人心理受损、担心病人生理受损、想过替代措施情况比较差异有统计学意义（P<0.05）;健康教育前后观察组病人家属知晓使用情况、担心病人心理受损、担心病人生理受损、想过替代措施情况比较差异有统计学意义（P<0.05）。[结论]医护人员对家属进行健康教育提高了病人家属对约束不良反应及使用约束替代措施必要性的认知,但现有的健康教育模式未能很好地消除家属对病人使用约束后引起不良反应的担忧,必须进一步完善现有的健康教育模式,注重人文关怀,减轻家属的负性情绪。

马晓燕,高彩萍,徐琳隽,张迎莉,李晓琦^[2]（2021）在《ICU患者家属针对性需求下多元化阶段式健康教育模式的应用》文中研究指明目的构建ICU患者家属针对性需求的多元化阶段式健康教育模式,并探究其应用效果。方法调查范围为2019年2—3月（对照组）与2019年4—5月（观察组）入住ICU患者的家属,各72名。对照组实施口头及书面的健康教育模式,观察组运用重危患者家属满意度量表（CCFSS）及前期的随访结果设计ICU患者家属需求调查问卷,采取多元化阶段式宣教模式。比较两组患者家属疾病不确定感、宣教效果及患者家属满意度情况。结果观察组患者家属疾病不确定感低于对照组;观察组患者家属探视制度遵守率、教育内容知晓率均高于对照组,观察组患者家属健康教育平均耗时均短于对照组,观察组患者家属满意度高于对照组,差异具有统计学意义（均P<0.05）。观察组患者家属总投诉率低于对照组,但差异无统计学意义（P>0.05）。结论 ICU患者家属针对性需求下的多元化阶段式健康教育模式,科学、全面涵盖了目前ICU家属健康教育的关键环节,能及时、有效地为ICU家属提供全方位的健康教育。

袁美玲^[3]（2020）在《ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建》文中进行了进一步梳理目的以能力结局—行为评估（The Competency Outcomes and Performance Assessment Model,COPA）模型为指导,将护理硕士专业学位研究生培养与新入职护士培训相互衔接的培养思路融入到ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案中,旨在探索符合我国国情,体现ICU专科特色的护理硕士专业学位研究生培养方案,为我国护理硕士专业学位研究生培养提供新思路。方法1.文献回顾:检索国内外文献数据库,查阅国内外医学高校护理硕士研究生培养方案及国家相关文件政策,了解新入职护士培训及ICU方向护理硕士专业学位研究生培养的研究现状,根据文献回顾结果拟定ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案初稿。2.半结构访谈:课题组对来自护理教育、护理管理、ICU专科护理相关领域的6位专家进行半结构访谈,访谈结束后修订函询问卷,进一步完善培养方案。3.德尔菲专家函询:从全国选取30位相关领域专家进行两轮函询,请专家按Likert5级评分法对各条目进行重要性评分。指标删除标准为同时满足重要性赋值<3.5、变异系数>0.25,结合课题组讨论意见进行修改或删除。4.统计学方法:函询专家一般资料用率、均数±标准差进行统计学描述;研究可靠性用专家积极系数、专家权威程度、专家协调系数表示;条目重要程度用均数±标准差、权重值表示。结果1.文献回顾结果:本研究最终纳入268篇文献,依据相关程度将文献分为两组:一组是非直接相关文献（78篇）,这组文献主要包括培养现状、对策及发展建议,旨在了解目前MNS培养现状及存在问题,为本研究建立科学可行的MNS培养方案奠定基础。另一组是直接相关文献（190篇）,主要围绕MNS培养内容探索,包括培养模式、核心能力、课程设置、临床实践及与新入职护士培训并轨等内容。2.半结构访谈结果:通过对访谈资料的整理与分析,共确定了包括MNS培养与新入职护士培训有效衔接可行性及衔接后ICU方向MNS培养策略两大主题。3.德尔菲专家函询结果:来自12个省份的25位专家完成了两轮专家函询。专家年龄为（49.56±7.56）岁,参加工作年限为（28.32±8.93）年。两轮函询的专家积极系数分别为93.33%和89.29%,专家权威系数均为0.91,两轮函询的肯德尔协调系数分别为0.217（P<0.001）和0.206（P<0.001）。4.指标修改结果:第一轮专家函询指标共174项,共有12名专家提出35条修改建议。按照本研究的指标纳入排除标准,本轮共增加指标29项,删除指标4项,修改指标12项;第二轮专家函询指标共199项,共有3名专家提出5条修改建议。修改指标4项,增加指标1项。最终形成包含培养目标、课程设置、总体时间安排、临床实践内容、过程考核及毕业与学位授予条件6部分在内的ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案。结论经过两轮专家函询最终确定ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案,专家积极性及权威程度较高,构建的培养方案具有一定科学性,可为我国新入职护士培训背景下研究生培养提供新思路。

苗凤凤^[4]（2020）在《三级综合医院ICU护士对亚谵妄综合征认知现状调查及干预研究》文中指出目的了解青岛市三级甲等综合医院ICU护士对亚谵妄综合征的知信行水平,为制定对护士的教育干预策略提供依据;综合问卷的调查评估,对ICU护士进行培训,通过培训提高ICU护士对亚谵妄综合征的认知水平以及护士对患者亚谵妄综合征评估的依从性,实现对ICU亚谵妄综合征的患者进行早期识别及治疗,避免或减少亚谵妄带来的不良后果。方法采取便利抽样的方法,首先选取青岛市的5所三级甲等综合医院ICU护士405名作为调查对象,采用一般资料调查表、综合性医院ICU护士亚谵妄综合征知信行现况调查问卷、知识来源及需求问卷进行调查。然后综合调查的结果,选取某三级甲等综合医院ICU护士66名,参考格林教育模式,基于倾向因素、促成因素以及强化因素三个方面,对护士进行3个月的培训,结束后对该部分护士进行亚谵妄综合征的知信行调查及效果评价。数据输入SPSS22.0统计软件进行分析,统计学方法包括两独立样本t检验等,P<0.05差异具有统计学意义。结果1.干预前基线调查结果显示,ICU护士亚谵妄综合征知识得分为（36.93±15.32）分,满分比为29.24%。单因素方差分析结果显示,不同学历、年龄、不同工作年限的ICU护士知识水平比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。2.ICU护士亚谵妄综合征态度得分为（28.62±5.17）分,满分比为81.77%。ICU护士亚谵妄综合征行为得分为（35.23±8.37）分,满分比为70.46%,ICU护士的态度行为水平在年龄和工作年限方面差异具有统计学意义（P<0.05）。3.ICU护士获取亚谵妄综合征知识的途径主要是同事之间交流、自学、学术会议讲座和医学护理专业网络教育平台;ICU护士希望获取亚谵妄综合征知识的途径主要是相关知识学习班、学术会议讲座、专科护士培训和医学护理专业网络教育平台;ICU护士对亚谵妄综合征知识的需求主要是亚谵妄综合征的护理、评估、危害及危险因素;影响ICU护士参与患者亚谵妄综合征早期识别的因素中,综合排在前三位的是“护士工作太忙缺乏和患者的沟通”,“缺乏适宜的评估工具”及“护士知识不足”。4.干预后的调查结果显示,ICU护士对于亚谵妄综合征的相关知识方面、态度方面及行为实践方面各方面的得分均有所提高,差异具有统计学意义（P<0.05）,且在相关知识方面的提高幅度最大。结论ICU护士亚谵妄综合征知信行水平较低,护士知识掌握不足,获取知识的途径有限,但获取知识的态度较积极。本研究在对ICU护士亚谵妄综合征知信行基线调查的基础上,参考格林模式对护士进行3个月的教育培训干预,通过比较ICU护士亚谵妄综合征知信行水平的得分情况来评价教育培训的效果,结果证实该培训是有效的。

李雪珠^[5]（2020）在《重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案的构建》文中研究表明目的:调查重症专科护士（ICU CNS,Clinical Nurse Specialist）核心能力现状;了解ICU医护人员、护理专业学位硕士研究生（MNS,Master of Nursing Specialist）对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养的认知、态度和期望;构建重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案。方法:1.采用便利抽样法,利用钟丽萍等编制的重症专科护士核心能力水平调查问卷对在江苏省专科护士培养基地的386名重症专科护士进行问卷调查,以了解和分析重症专科护士核心能力现状,形成衔接培养方案的核心能力框架。2.在前期现状调查和回顾文献的基础上自行设计问卷,调查江苏省三家医院的95名ICU专科护士、40名ICU医生、55名护理硕士专业学位研究生对衔接培养的认知、态度和期望,了解不同对象对衔接培养的期望和需求,形成衔接培养初步方案的课程设置、师资要求、考核评价方式等框架要素。3.在前期研究的基础上,并同时参考现行重症专科护士培养方案和护理专业学位硕士研究生教育培养方案,制定专家咨询问卷。应用Delphi法并结合临床实际情况,确定衔接培养方案。结果:1.研究显示江苏省重症专科护士核心能力和工作现状:目前重症专科护士在工作岗位承担临床护理实践、教学、管理等多种角色,但各项能力发展不均衡,具体表现为临床实践能力最强,科研能力最弱,ICU相关专科知识不足。2.结果表明研究对象对重症专科护士培养、MNS教育等内容不太了解,认为ICU专科临床实践技能培养是重症专科护士培训的最大优势,教育系统化、注重综合能力培养是MNS教育的最大优势。衔接培养是将两种教育模式的优势融合,以期系统地提高专科护士的综合素质,实现与国外培养模式的接轨等;在制定衔接培养方案时需要突破培养模式、招生及报考条件、课程设置、考核评价方式、学位/资格证授予标准等方面的障碍。3.两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为90%、95%;专家个人权威系数0.73～1.0,专家群体权威系数为0.85;第一轮专家咨询培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度条目变异系数分别为0.000～0.214、0.045～0.195、0.034～0.569、0.072～0.181,第二轮四个维度变异系数分别为0.056～0.180、0.046～0.180、0.033～0.195、0.076～0.186;两轮专家咨询培养目标维度一、二级指标的协调系数分别为0.205～0.233、0.154～0.200（P<0.001）,理论课程设置维度一、二级指标的协调系数分别为0.286～0.292、0.209～0.248（P<0.001）,临床实践方案、考核评价方式指标的协调系数分别为0.279～0.352（P<0.001）、0.108～0.266（P<0.001）;重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案由培养目标、理论课程设置、临床实践方案、考核评价方式四个维度组成,培养目标包含职业价值观、重症医学专业理论知识、重症护理专科实践能力、应急应变能力等8个一级条目,40个二级条目。理论课程分为重症护理专科课程、研究生公共学位课程、研究生专业基础课程、研究生专业拓展课程4个模块,包含23门课程。临床实践方案包含实践目标11个条目、实践内容14个条目、临床轮转安排3个条目、临床带教老师资质6个条目。考核评价方式包含毕业课题类型为重症护理临床课题、理论考核方式3个条目、临床实践考核方式5个条目。结论:1.重症专科护士专业核心能力总体在中上等,临床护理能力得分最高,最低的是科研能力得分,其次由高到低依次为教育能力、管理/领导能力、顾问/咨询能力。2.ICU护士、ICU医生、护理硕士专业学位研究生对重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养持积极态度,认为具有可行性。3.构建的衔接培养方案包含培养目标、临床实践方案、理论课程设置、考核评价方式四部分内容,凸显了重症护理的专科特点,具有科学性和可靠性。

卢小丽,吴孟航,陈弟洪,李卡^[6]（2019）在《以病人信息需求为导向的健康教育对ICU肺癌术后病人护理满意度的影响》文中指出[目的]探讨以病人信息需求为导向的健康教育对肺癌术后病人护理满意度的影响。[方法]采用对照研究的方法,选取2017年4月—9月就诊于四川大学华西医院肺癌中心的病人200例,通过随机数字表法分为对照组和干预组,干预组采用以病人信息需求为导向的健康教育方法,对照组采用常规健康教育方法,比较干预后两组病人对ICU护理满意度。[结果]干预组病人护理信息支持、身心舒适、病房环境、服务态度和技能以及总体满意度得分均高于对照组（P<0.05）。[结论]以肺癌术后病人信息需求为导向的健康教育可提高肺癌术后病人对ICU护理的满意度。

刘远金,黄玉敏,文艺,张芳,肖晓雪,袁家令,郭晖晖^[7]（2018）在《视频与传统健康教育相结合模式在限制式探视ICU患者家属中的应用》文中研究表明目的:探讨视频与传统健康教育相结合模式在限制性探视ICU患者家属中的应用效果。方法:将2016年45月ICU新入患者家属50名作为对照组,使用传统的口头及书面教育模式;将2016年67月ICU新入患者家属50名作为实验组,采用视频与传统健康教育相结合模式。比较两组健康教育模式效果。结果:实验组总体满意度及总体知晓率高于对照组（P<0.05）;实验组家属对健康指导及患者外出检查时护士的指导满意程度指标高于对照组（P<0.05）,对知晓管道保护相关知识及预防压疮知识高于对照组（P<0.05）。结论:视频与传统健康教育相结合模式能从总体上提升健康教育效果,提高家属对ICU护理工作的理解与配合,减少护士的工作量和心理压力,从而提高患者家属对护理工作的满意度。

公双双^[8]（2018）在《吉林省三甲医院ICU护士专业自主性与护理工作环境现状及影响因素分析》文中研究表明目的:本研究旨在调查吉林省三甲医院ICU护士专业自主性及护理工作环境的现状,分析人口学资料对护士专业自主性及护理工作环境的影响,探讨ICU护士的专业自主性与护理工作环境的关系,为提高ICU护士的专业自主性和改善护理工作环境提供理论依据,并为护理管理者制定相关决策提供参考。方法:采用便利抽样方法,选取吉林省8所三级甲等综合性医院的320名ICU护士为研究对象。以护士一般情况调查表、护士专业自主性量表和护理工作环境量表为研究工具,进行问卷调查,应用SPSS 23.0软件对数据进行t检验、方差分析、秩和检验、Pearson相关分析以及多元逐步回归分析处理。结果:被调查的ICU护士的专业自主性水平整体良好,其中工作态度纬度得分最高,社会对护理专业的认同感纬度得分最低;年龄、婚姻状况、最终学历、工作年限、职称、护士层级、用工形式、是否轮值夜班、收入情况不同的护士专业自主性得分差异有统计学意义（P<0.05）。ICU护士对护理工作环境感知良好,其中高质量护理服务的基础纬度得分最高,充足的人力和物力纬度得分最低;婚姻状况、最终学历、护士层级、用工形式、收入情况不同的护士护理工作环境得分差异有统计学意义（P<0.05）。护士专业自主性总分与护理工作环境呈正相关（P<0.001）。影响护士专业自主性总分的多元逐步回归分析结果显示,最终学历、职称、护理管理者能力及领导方式、充足的人力和物力、高质量护理服务基础,5个变量进入回归方程（P<0.05）。结论:吉林省三甲医院ICU护士专业自主性良好,对护理工作环境较满意;护士的专业自主性与护理工作环境呈正相关,能够影响ICU护士专业自主性总体水平的因素有:最终学历、职称、护理管理者的能力及领导方式、充足的人力和物力、高质量护理服务基础。

江淑敏^[9]（2014）在《利用PRECEDE模式对ICU护士谵妄教育干预的研究》文中研究指明目的1、了解某三甲医院ICU护士谵妄知信行水平,探讨实行谵妄认知教育干预的必要性和可行性,为制定干预策略提供依据。2、依据成人学习理论的学习者需求自我诊断的主张,调查研究对象对谵妄的培训内容和形式的要求及影响ICU护士早期谵妄识别的因素等。3、采用PRECEDE健康教育模式综合倾向因素、促发因素及强化因素对ICU护士关于谵妄的知识、信念、行为的干预作用,用以探讨建立一种针对提高我国ICU护士谵妄认知水平的较为科学、合理、可行的教育培训模式,以期对ICU谵妄病人早发现、早诊断、早治疗,避免或减少谵妄带来的一系列并发症,保证病人安全。方法采用便利取样法,取某三甲医院综合ICU护士54名,利用我国赵庆华等设计的((ICU护士谵妄知信行调查评估表》进行干预前的基线调查,根据调查结果,参考成人学习理论和PRECEDE模式从倾向因素、促成因素、强化因素3个方面制定干预措施；教育干预时间为2个月。教育干预后再次进行ICU护士谵妄的知信行调查及评估。问卷资料采取集中发放、填写后当场回收的方式。将所有资料运用Excel2007中文版进行录入,建立数据库,采用SPSS软件16.0版本进行统计分析。使用的统计学方法为描述性统计分析、t检验、卡方检验等。以P<0.05认为差异具有统计学意义。结果1、干预前基线知信行调查结果显示,ICU护士谵妄知信行水平较低,知识储备不足,尤其对谵妄监测及处理不甚了解,知识获取途径有限,谵妄评估行为不规范、不系统,但谵妄评估态度积极、培训需求强烈,实行教育干预迫在眉睫。2、干预研究后调查结果显示,经过成人学习理论和PRECEDE模式干预后的ICU护士的谵妄知识、行为方面均较干预前有显着提高,差异具有统计学意义（P<0.05）,谵妄态度变化不大。结论本研究在对ICU护士谵妄知信行基线调查的基础上,参考PRECEDE模式和成人学习理论制定了ICU护士的谵妄教育干预计划,经过2个月培训干预,通过前后比较知信行得分情况评价实施效果,肯定了PRECEDE教育模式在ICU护士谵妄知信行教育中的有效性。

黄惠桥^[10]（2001）在《ICU病人健康教育模式的探讨》文中认为

二、ICU病人健康教育模式的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、ICU病人健康教育模式的探讨（论文提纲范文）

（1）综合健康教育模式对ICU成人置管约束病人家属心理反应的影响（论文提纲范文）

（2）ICU患者家属针对性需求下多元化阶段式健康教育模式的应用（论文提纲范文）

（3）ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建（论文提纲范文）

（4）三级综合医院ICU护士对亚谵妄综合征认知现状调查及干预研究（论文提纲范文）

（5）重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案的构建（论文提纲范文）

（6）以病人信息需求为导向的健康教育对ICU肺癌术后病人护理满意度的影响（论文提纲范文）

（7）视频与传统健康教育相结合模式在限制式探视ICU患者家属中的应用（论文提纲范文）

（8）吉林省三甲医院ICU护士专业自主性与护理工作环境现状及影响因素分析（论文提纲范文）

（9）利用PRECEDE模式对ICU护士谵妄教育干预的研究（论文提纲范文）

（10）ICU病人健康教育模式的探讨（论文提纲范文）

四、ICU病人健康教育模式的探讨（论文参考文献）

• [1]综合健康教育模式对ICU成人置管约束病人家属心理反应的影响[J]. 杨雅卉,吴娟,钱海兰,许惠芬,许旸晖,张艳,卢丽华,钱红继,陈晓艳,王晨慧,施金梅,周雪梅. 全科护理, 2020(02)
• [2]ICU患者家属针对性需求下多元化阶段式健康教育模式的应用[J]. 马晓燕,高彩萍,徐琳隽,张迎莉,李晓琦. 护理实践与研究, 2021(24)
• [3]ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建[D]. 袁美玲. 青岛大学, 2020(01)
• [4]三级综合医院ICU护士对亚谵妄综合征认知现状调查及干预研究[D]. 苗凤凤. 青岛大学, 2020(01)
• [5]重症专科护士与护理专业学位硕士研究生衔接培养方案的构建[D]. 李雪珠. 东南大学, 2020(01)
• [6]以病人信息需求为导向的健康教育对ICU肺癌术后病人护理满意度的影响[J]. 卢小丽,吴孟航,陈弟洪,李卡. 护理研究, 2019(19)
• [7]视频与传统健康教育相结合模式在限制式探视ICU患者家属中的应用[J]. 刘远金,黄玉敏,文艺,张芳,肖晓雪,袁家令,郭晖晖. 齐鲁护理杂志, 2018(11)
• [8]吉林省三甲医院ICU护士专业自主性与护理工作环境现状及影响因素分析[D]. 公双双. 长春中医药大学, 2018(04)
• [9]利用PRECEDE模式对ICU护士谵妄教育干预的研究[D]. 江淑敏. 山东大学, 2014(11)
• [10]ICU病人健康教育模式的探讨[J]. 黄惠桥. 广西医科大学学报, 2001(S1)

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